家的意味教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的家的意味教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一、教學(xué)目標
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感悟家庭對一個(gè)人的重要性；激發(fā)愛(ài)家孝親的情感。
能力目標：辨別具體行為是否屬于孝行的能力；孝親敬長(cháng)的行為實(shí)踐能力。
知識目標：知道孝敬父母長(cháng)輩是法律義務(wù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感悟家庭的重要性，激發(fā)愛(ài)家孝親的情感；知道孝敬父母長(cháng)輩是法律義務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟家庭對一個(gè)人的重要性；辨別具體行為是否屬于孝行的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
出示：關(guān)于“春運”的圖片──他們在路上要經(jīng)歷什么，他們的方向指向哪里？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖片將學(xué)生注意力吸引到課堂上，思考家對我們意味著(zhù)什么。）
【新課講授】
教師：今天我們就來(lái)了解一下“家”。
出示資料：
我家在北京市西城區……（這里的“家”指的是住址）
那座房子就是我家……（這里的“家”指的是住所、建筑物）
我家大門(mén)常打開(kāi)，開(kāi)懷容納天地……（這里的“家”指的是國家）
初二（5）班是我家，環(huán)境衛生靠大家……（這里的“家”指的是班集體）
這些句子中，“家”分別指什么呢？
教師提問(wèn)：以上的兩個(gè)例子中，“家”又指的是什么呢？
家里有我們的父母，我們和他們是血緣關(guān)系，而爸爸媽媽之間又是婚姻關(guān)系，當然，也有的家庭父母和孩子是收養關(guān)系，這些都能夠組成家庭。
家庭雖然看起來(lái)千差萬(wàn)別，但是我們對家的感受和期待又很相似。在這個(gè)醉漢的心中，在這位“父親”的心中，在你的心中，覺(jué)得“家”是什么呢？
學(xué)生發(fā)言：家是我們心靈的港灣。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)身邊的例子，總結出一般意義上家的意味——生命的居所。）
教師：是的，不論我們的家庭里有哪些家庭成員，有什么樣的結構，我們對“家”的期待是類(lèi)似的。古人對家也有自己的期待，他們是怎么看待家的呢？
出示圖片，解讀家的寫(xiě)法。
出示資料：“家”字是會(huì )意字，它的外部像房子的形狀，中間的部分像“豕”形，“豕”就是豬。上古時(shí)代生產(chǎn)力低下，打獵捕食的偶然性很大，生活沒(méi)有保障。因此人們多在屋子里養豬備食，以防饑荒，房子里有豬就成了家的標志。豬也是很早被馴化的動(dòng)物之一，在古人看來(lái)，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬才行。有豬的家，即有一些財富可以滿(mǎn)足家人的`衣食住行的基本生活，才算富足安定。這就是古人造“家”這個(gè)字的現實(shí)依據。
教師總結：隨著(zhù)物質(zhì)資料不斷地豐富，精神需求不斷地增加，顯然現代社會(huì )的“家”早已不能滿(mǎn)足“房子+豬”的簡(jiǎn)單模式�！拔铩钡囊蛩乇坏�，“人”的因素才是家的核心。
教師：下面我們通過(guò)“小明的家庭”來(lái)看看，現代的“家”與古代相比有什么變化呢？
出示資料：《小明的家庭》
今年暑假，小明過(guò)得非常充實(shí)，老師布置的作業(yè)已按時(shí)完成了，雖然碰到過(guò)幾道難題，但在他媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤(pán)中國象棋。小明的爸爸經(jīng)營(yíng)一個(gè)小店鋪，收入穩定。上個(gè)星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來(lái)又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿(mǎn)月，于是歡天喜地地喝了喜酒。暑假快結束了，小明打算和同學(xué)一起分享他的快樂(lè )。
思考：家庭有哪些功能呢？
通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，總結出：教育、休閑娛樂(lè )、消費、情感撫慰……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小明家庭的例子，讓學(xué)生感受家的功能的多樣化，為理解家的意味提供支撐。）
再次出示春運圖片。
教師：你有過(guò)春運的經(jīng)歷嗎？有什么感受？在中國人的心中，“家”的意味是什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的親身體驗，說(shuō)出中國人心中的“家”的意味。）
中國人的“家”：在中華文化中，家有著(zhù)深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港。
教師：我們再一起來(lái)認識這樣一個(gè)家庭，回到今年的奧運賽場(chǎng)上。當時(shí)在進(jìn)行體操決賽的時(shí)候，有一個(gè)運動(dòng)員一出場(chǎng)，還沒(méi)有比賽，就迎來(lái)了全場(chǎng)雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息；在她比賽后，她的成績(jì)并不理想，但是奧組委特意為她準備了一個(gè)宣傳短片，來(lái)展示她的事跡。我們來(lái)認識一下這個(gè)人──“體操媽媽”丘索維金娜。
出示丘索維金娜的圖片。
丘索維金娜17歲時(shí)代表自己的國家出征奧運，斬獲金牌，為自己國家贏(yíng)得了奧運會(huì )上的第一枚金牌。之后，她多次參加奧運會(huì )，有三個(gè)體操動(dòng)作是以她的名字命名的，成績(jì)非常出色。
對于體操運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，他們的黃金運動(dòng)年齡是十六七歲到二十五六歲，到二十九歲三十歲左右基本就退役了，因為身體條件不允許了。
丘索維金娜也是這樣，2002年本來(lái)也要退役的。但是，就在這一年，她的兒子被查出得了白血病，聽(tīng)到這個(gè)消息，丘索維金娜衡量再三，決定復出，盡量多地參加比賽，盡量多地報各種體操比賽項目，以多獲得一些獎金。
身體的老化是不能抗拒的，何況，丘索維金娜要參加這么多的項目。她平時(shí)的訓練強度超乎我們的想象，但是她就是在和自然規律做斗爭，就是為了自己的兒子。（兒子現在已經(jīng)康復，現在她為自己國家而戰。）
教師：這是一個(gè)比較典型的案例，對于我們來(lái)說(shuō)，大多數時(shí)候，我們的生活是在平淡中度過(guò)的，和父母之間也沒(méi)有太多轟轟烈烈的事情發(fā)生。也許是因為“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，我們已經(jīng)習慣了每天和父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
學(xué)生活動(dòng)：在課上，請你靜下心來(lái)，想一想，和父母之間發(fā)生的最難忘的一件事兒并寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：遷移到學(xué)生的親身感受，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，為講“為何盡孝”做準備。）
出示幾張體現家長(cháng)辛勞的代表性圖片。
教師：早在古代《詩(shī)經(jīng)》里就有了這樣的詩(shī)句：哀哀父母，生我劬勞。父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長(cháng)我育我。顧我復我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極！──生育之恩──傳統道德的要求。
教師：我們要報答父母的生育之恩，這是我們傳統道德的要求，同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，法律逐漸完善，這已經(jīng)成為法律的要求。
《婚姻法》第21條規定：子女對父母有贍養扶助的義務(wù)。子女不履行贍養義務(wù)時(shí)，無(wú)勞動(dòng)能力或生活困難的父母，有要求子女付給贍養費的權利。
《憲法》第49條規定：成年子女有贍養扶助父母的義務(wù)。
教師：那么到底該怎么孝敬父母？
出示案例：樊師貝賣(mài)身盡孝。
川師大21歲女生樊師貝發(fā)帖稱(chēng)，希望有人借她200萬(wàn)，為父母在城里買(mǎi)房15年還清，至于利息“可以用后半生來(lái)陪伴你”。樊師貝于1993年出生于四川宜賓的農村，父親67歲，母親務(wù)農。家中還有兩個(gè)哥哥，都已30多歲。樊師貝說(shuō)，她14歲時(shí)跟著(zhù)家人遷居到瀘州市區，母親身體不好，一直沒(méi)工作，父親租了一個(gè)鋪面做生意養家。鋪面的后面被隔成臥室、廚房、衛生間等，一家5口人就住在這里。
提問(wèn)：你怎樣評價(jià)樊師貝的行為？到底如何盡孝？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)真實(shí)的案例，讓學(xué)生思考如何是真正地孝敬父母。）
出示觀(guān)點(diǎn)：有人認為孝敬父母是長(cháng)大后的事兒，現在與我們無(wú)關(guān)。
�。ㄔO計意圖：請學(xué)生根據實(shí)際情況說(shuō)明我們現在是否需要孝敬父母。）
出示一封特殊的信，請學(xué)生猜測為什么會(huì )這樣寫(xiě)信。
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
你的兒子在給你寫(xiě)信。我已經(jīng)好久沒(méi)給你寫(xiě)信了，因為我出差、度假、住醫院了……我們這里現在正是秋高氣爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬臘月的時(shí)節。我身體很好、還好、不太好、很不好。前不久我去過(guò)劇院、電影院、音樂(lè )廳、酒吧……我打算再過(guò)1個(gè)月、1年、5年就來(lái)看你。我知道你沒(méi)錢(qián)花了，所以寄給你30、20、10、5元錢(qián)。我已經(jīng)被任命為總工程師、廠(chǎng)長(cháng)、經(jīng)理、局長(cháng)。
你的兒子××
出示另外一封信：
親愛(ài)的兒子：
我多么盼望你能來(lái)封信呀！可你卻是個(gè)大忙人，哪有時(shí)間顧得上這種小事呢？我只好替你寫(xiě)了這封信，你只要簡(jiǎn)單地把那些不該要的詞句劃掉寄給我就行了。
愛(ài)你的媽媽
�。ㄔO計意圖：通過(guò)母親的口，讓學(xué)生體會(huì )父母最期待的孝敬是怎樣的。）
總結：古人孝敬父母的三個(gè)層次：
尊親──尊重父母，順乎其心；
弗辱──不使父母感到屈辱；
能養──讓父母得到衣食的溫飽。
【課堂小結】
了解了家庭的知識，感悟了家庭的重要性，希望同學(xué)們能夠在日常生活的點(diǎn)滴中做到孝敬父母。
【課下作業(yè)】
從以下兩個(gè)方面，討論中華文化中“家”的意義。
1、查一查“家”在中國古代文字中有哪些寫(xiě)法，探討文字背后的意義。
2、選擇自己熟悉的一門(mén)外語(yǔ)，從中找出與漢語(yǔ)的“家”相對應的一些詞語(yǔ)，通過(guò)分析比較這些詞語(yǔ)，探討中華文化中的“家”有哪些意義。
四、板書(shū)設計
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