六年級《17麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的六年級《17麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　設計意圖：

　　這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。

　　本課內容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，結合多媒體課件的展示更直觀(guān)地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)然�成自己的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能理清課文層次。

　　3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入復舊引新

　　1.談話(huà)：

　　同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）

　　課件出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

　　2.板書(shū)課題、齊讀課題

　　今天我們來(lái)認識另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）

　　【設計意圖：本設計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準備。同時(shí)教師注意引導學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習著(zhù)想�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.由課題預測課文的內容

　　2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。

　　3.交流檢查：

　　出示課件：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長(cháng)江中下游地區出現由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷(xiāo)聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。

　�。�1）指名讀，正音。

　�。�2）理解詞語(yǔ)的意思

　�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。

　　4.理清課文脈絡(luò )：

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）

　　5.驗證預測

　　過(guò)渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

　　【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括課文的主要內容，是培養學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導環(huán)節不容忽視，識清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進(jìn)行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習方法�！�

　　三、細讀2-4自然段，走近麋鹿

　　1、默讀第2-4自然段，用橫線(xiàn)劃出麋鹿外形特點(diǎn)的`句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子。

　　2、交流

　�。ㄒ唬�、麋鹿外形特點(diǎn)

　�。�1）出示麋鹿圖

　　提問(wèn)：你們認識它嗎？你認為它長(cháng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）

　�。�2）課件演示對比驗證“四不像”

　�。�3）它的外形的奇特還表現在哪？

　�。ǔ鍪菊n件）角的各枝尖都指向后方、長(cháng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著(zhù)季節變顏色

　�。�4）提問(wèn)：

　　雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（課件）

　�。�5）總結：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　�。ǘ�）、麋鹿的生活習性：

　　過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？

　�。�1）指名說(shuō)：

　　“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（課件）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

　�。�2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

　�。�3）齊讀。

　　3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

　　4.休會(huì )說(shuō)明文運用說(shuō)明方法的好處

　　這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法？（列數字、作比較）

　　找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

　　5.遷移練說(shuō)：

　　設計情境：

　　同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？

　　自由練說(shuō)，上臺展示。（結合課件）

　　【設計意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì )麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說(shuō)明性文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設計小導游的環(huán)節是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內化成自己的語(yǔ)言，形成積累�！�

　　四、深化延伸升華感知

　　1.介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示課件）

　　2.齊讀警語(yǔ)

　　3.聽(tīng)錄音、激趣

　　這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開(kāi)謎團。

　　【設計意圖：學(xué)習不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟�！�

　　五、作業(yè)

　　實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國家級保護動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。

　　【設計意圖：學(xué)以致用，培養學(xué)生收集、整理信息的能力和先概括再具體敘述的寫(xiě)作能力。圖配文，激發(fā)學(xué)生興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。張貼展示環(huán)節既能起到宣傳作用，還利用培養學(xué)生的自信�！�

　　附：板書(shū)設計

　　17麋鹿

　　外形特點(diǎn)奇特作比較

　　生活習性與眾不同列數字

　　傳奇經(jīng)歷

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