麋鹿教學(xué)設計
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇說(shuō)明文，下面是小編收集整理的麋鹿教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
學(xué)生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來(lái)回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2.學(xué)生自讀課文
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）
從課文第一小節寫(xiě)的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法
這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音。讀的時(shí)候，還有哪些詞語(yǔ)要注意�！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話(huà)了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
相機進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
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課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的`生活習性有關(guān)
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段學(xué)習。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導
引導學(xué)生根據板書(shū)整體回歸課文內容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導概括方法。
板書(shū)：麋鹿
外形奇特 生活習性 傳奇經(jīng)歷
教學(xué)評價(jià)：
阮開(kāi)芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)去精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習的規律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導，靈活機智地引導學(xué)生隨文識字。
杜海：教師引導學(xué)生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，體會(huì )詞語(yǔ)在文中的表達的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習需求，耐心引導組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導學(xué)生學(xué)習概括課文內容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
侯成果：課堂教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權和主體地位還沒(méi)有真正得到體現，教學(xué)機智和策略需進(jìn)一步提高。
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