四年級上《平行四邊形和梯形》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的四年級上《平行四邊形和梯形》教學(xué)設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。
四年級上《平行四邊形和梯形》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1。通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生經(jīng)歷認識梯形的底和高的意義和畫(huà)高的全過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2。使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高學(xué)習的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會(huì )畫(huà)梯形的高。
教具準備：
圖形，剪子。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手操作，感受新知
�。�、平行四邊形的特性。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形，知道三角形具有穩定性的特性，那么平行四邊形有什么特征呢？
�。�1）教師演示。教師拿出一個(gè)用四根木條釘成的長(cháng)方形，兩手捏住長(cháng)方形的兩個(gè)對角，向相反方向拉，觀(guān)察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？為什么沒(méi)有變？
�。�2）動(dòng)手操作。學(xué)生自己把準備長(cháng)方形框拉成了平行四邊形，并動(dòng)手測量一下兩線(xiàn)對邊是否還平行。
�。�3）歸納。根據剛才的實(shí)驗、測量，引導學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩定性。
�。�4）對比。三角形具有穩定性，不容易變形；平行四邊形與三角形不同它容易變形，也就是不穩定性。
你能舉出例子日常生活中應用平行四邊形容易變形這一性質(zhì)的應用嗎
二、探究新知
1、學(xué)習平行四邊形的底和高。
�。�1）認識平行四邊形的底和高。
�。�2）找出相對應的底和高。
�。�3）畫(huà)平行四邊形的高。
教師講解后，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)高，７２頁(yè)“做一做”第２題。７３頁(yè)第１題。
2、認識梯形各部分名稱(chēng)。
�。保┙Y合圖說(shuō)明，說(shuō)一說(shuō)梯形個(gè)部分的名稱(chēng)。
提問(wèn)：梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線(xiàn)？高能不能畫(huà)在腰上？
完成７２頁(yè)做一做２，７３頁(yè)１題。在梯形中試畫(huà)高。
總結：梯形的高只能從互相平行的一組對邊中任意一條邊上的一點(diǎn)，向它的對畫(huà)垂線(xiàn)。
再想一想，你怎樣區分梯形的底和腰呢？
在學(xué)生思考的基礎上，再次強調：梯形的底和腰是根據對否平行來(lái)區分的。
�。玻┱J識等腰梯形。
�。�1）小組研究：每組一個(gè)等腰梯形，研究它的特點(diǎn)。
�。�2）小組交流匯報。
對折后兩腰相等，并且重合。用尺子測量后，也同樣得到兩腰相等的特征。
�。�3）概括。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
三、鞏固練習
1、７３頁(yè)２題，在點(diǎn)子圖上畫(huà)平行四邊形和梯形，分別畫(huà)出它們的高。
2、７３頁(yè)３題。剪一剪。
在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形都是梯形。
在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形有一個(gè)是平行四邊形。那么另一個(gè)圖形是什么形呢？
四、課堂小結：
你對平行四邊形和梯形的學(xué)習有什么收獲和體會(huì )？
四年級上《平行四邊形和梯形》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。
2、使學(xué)生了解長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系。
3、認識平行四邊形的不穩定性，認識平行四邊形的底和高，學(xué)習畫(huà)高。
4、學(xué)習并認識梯形各個(gè)部分的名稱(chēng)。
5、使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念。
重難點(diǎn)：
1、掌握平行四邊形和梯形的特征；
2、探討平行四邊形和長(cháng)方形、正方形的關(guān)系；
教學(xué)準備：
課件，活動(dòng)的平行四邊形，七巧板等。
教學(xué)設計
一、復習回顧。
讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)一說(shuō)都有哪些？
二、學(xué)習新課。
（一）認識平行四邊形和梯形
1、課件出示各種四邊形。讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形有什么共同特點(diǎn)？
2、讓學(xué)生說(shuō)出在上面的圖形重哪些是你知道的圖形。
3、判斷第三和第四個(gè)圖形的每組對邊是否平行。
4、在學(xué)生匯報的基礎上，概括出平行四邊形和梯形的概念。
5、討論：長(cháng)方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形嗎？分小組討論，然后交流結果。
課件出示關(guān)系圖。
（二）平行四邊形的特性。
�。�1）教師演示。
拿一個(gè)活動(dòng)長(cháng)方形，用兩手捏住長(cháng)方形的兩個(gè)角，向相反方向拉。引導學(xué)生觀(guān)察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒(méi)有變？
學(xué)生明確：兩組對邊長(cháng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角或鈍角。
�。�2）動(dòng)手操作。學(xué)生自己動(dòng)手，把準備好的長(cháng)方形框拉成平行四邊形，并測量?jì)山M對邊是否還平行。
�。�3）歸納平行四邊形特性。根據剛才的實(shí)驗、測量，引導學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩定形。
�。�4）對比。三角形具有穩定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是因為具有不穩定性。
這種不穩定形在實(shí)踐中有廣泛的應用。你能舉出實(shí)例來(lái)嗎？（如推拉門(mén)，放縮尺等）
（三）學(xué)習平行四邊形的底和高。
�。�1）認識平行四邊形的底和高。
教師邊用課件演示邊說(shuō)明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四邊形的高。這條對邊叫做平行四邊形的底。
�。�2）找出平行四邊形中相應的底和高。
引導學(xué)生觀(guān)察與討論使學(xué)生明確：從A點(diǎn)畫(huà)高，它的底是CD；從C點(diǎn)畫(huà)高，它的底是AB。
�。�3）畫(huà)平行四邊形的高。
教師說(shuō)明：平行四邊形高的畫(huà)法與三角形畫(huà)高的方法基本相同，都通過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)的方法。從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對邊畫(huà)高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對邊畫(huà)高。這里高要畫(huà)在平行四邊形內，不要求把高畫(huà)在底邊的延長(cháng)線(xiàn)上。
�。�4）鞏固練習。
A、判斷下列圖形哪些是平行四邊形？
B、觀(guān)察下圖中，有幾條高？它們相對應的底各是哪條線(xiàn)段？
C、指出平行四邊形的底，并畫(huà)出相應的高。
（四）認識梯形個(gè)部分名稱(chēng)。
1、結合圖形說(shuō)明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，通常把較短的底叫做上底上底，較長(cháng)的底叫做下底，不平行的一組對邊叫做腰。
2、從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向對邊引一條垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做梯形的高。高的畫(huà)法和三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同。
想一想：能不能在梯形的.腰上畫(huà)高？
引導學(xué)生明確：聽(tīng)行的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對邊畫(huà)垂線(xiàn)。
再想一想：你怎樣區分梯形的底和腰呢？
3、教學(xué)等腰梯形。
�。�1）教師演示：拿一等腰梯形，對折一下，你發(fā)現兩腰有什么特點(diǎn)（兩腰相等）
�。�2）學(xué)生測量：量一量書(shū)上的等腰梯形兩腰的長(cháng)度，結果怎樣？（兩腰相等）
�。�3）概括定義：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形，它是梯形的一種特殊情況。
4、四邊形的關(guān)系。
分組討論：根據對邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類(lèi)？每類(lèi)各有什么圖形？
三、鞏固新知。
1、教材P72“做一做”第2題和練習十二第1題。
2、練習十二第6題。
四年級上《平行四邊形和梯形》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征；
2、學(xué)會(huì )四邊形分類(lèi)；概括出長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(cháng)方形的關(guān)系；
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形和梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形、長(cháng)方形、正方形的關(guān)系。
教具：，平行四邊形，梯形模具各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？好，我們玩一個(gè)游戲，名字叫做猜圖形。請看游戲規則。（屏幕顯示，生讀）
教師逐個(gè)板貼長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜。
長(cháng)方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，所以猜得很快，但平行四邊形和梯形猜起來(lái)比較困難，但沒(méi)關(guān)系，這是我們這節課要學(xué)習的內容。（揭示課題：平行四邊形和梯形）
二、建構概念
1、生活中的平行四邊形和梯形
其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。（呈現課本情景圖）看這張圖片，找一找，有平行四邊形嗎和梯形嗎？說(shuō)說(shuō)看！
2、構建概念
既然平行四邊形和梯形的應用如此廣泛，我們就來(lái)深入研究一下。
先來(lái)觀(guān)察，這兩種圖形有什么相同的地方？
�。�1）平行四邊形和梯形都是四邊形。
�。�2）平行四邊形和梯形都有對邊平行。
那有什么不同的呢？
平行四邊形有兩組對邊平行，梯形只有一組對邊平行。
師：這是我們觀(guān)察出來(lái)的，真的是這樣嗎？同學(xué)們手中的1號紙上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，能驗證它們的對邊平行嗎？拿出你的工具開(kāi)始吧！
學(xué)生操作，自己驗證
誰(shuí)來(lái)匯報一下你的驗證結果：（叫兩名同學(xué)）平行四邊形有兩組對邊平行，梯形只有一組對邊平行。
大家的驗證結果和他一樣嗎？那你是怎么驗證的，能到前面給大家演示一下嗎？
通過(guò)大家剛才的驗證，這個(gè)平行四邊形真的有兩組對邊平行，這個(gè)梯形也真的有一組對邊平行。
3、形成概念。
�。�1）平行四邊形。
那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢？我們先研究一下平行四邊形吧。老師為每位同學(xué)準備了一個(gè)大小不同的平行四邊形，請同學(xué)們拿出2號圖，再次驗證一下，大小不同的平行四邊形，是不是也是兩組對邊平行？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的驗證結果。（叫兩人）其他人呢，和他們的驗證結果一樣嗎？請同學(xué)們把手中的平行四邊形舉起來(lái)互相看一下。你們手中的平行四邊形的大小不同，但卻都有兩組對邊平行�？梢�(jiàn)，所有的平行四邊形都有兩組對邊平行。那么我們就把有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
說(shuō)說(shuō)吧，什么叫做平行四邊形呢？根據學(xué)生回答板書(shū)：叫做平行四邊形（指名讀）
�。�2）梯形。
再來(lái)看梯形之前我們通過(guò)驗證得出梯形只有一組對邊平行。那老師這還有兩個(gè)不同的梯形，讓我們一起來(lái)驗證一下，請看大屏幕。
師：現在證實(shí)了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？（梯形只有一組對邊平行）
師板書(shū)：只有一組對邊平行的。
師：能說(shuō)說(shuō)什么叫做梯形嗎？
學(xué)生說(shuō)明，板書(shū)：叫做梯形（只有一組對邊平行的四邊形）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�3）對比。
平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。
師：現在我們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是平行四邊形和梯形，讓我們一同來(lái)判斷幾個(gè)圖形。
4、應用概念判斷。
呈現題目：下面的圖形中、是平行四邊形的畫(huà)&ldqu；√&rdqu；，是梯形的畫(huà)&ldqu；○&rdqu；。
師：紙上寫(xiě)寫(xiě)看（學(xué)生完成）。
師：你是怎么寫(xiě)的？
學(xué)生匯報：平行四邊形（2個(gè)）&ldqu；√&rdqu；，梯形（2個(gè)），&ldqu；○&rdqu；，第一個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。
長(cháng)方形如有爭議，教師引導學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。引導錯誤學(xué)生說(shuō)明原因。
三、確立關(guān)系
到目前為止，我們都研究過(guò)哪些四邊形呢？（平行四邊形、梯形、長(cháng)方形和正方形）出示集合圖：（指長(cháng)方形）我們用橢圓形的圈表示所有的長(cháng)方形，它（指正方形）表示&dash；&dash；（生：所有的正方形），它（指平行四邊形）呢？（生：所有的平行四邊形），它呢？（生：所有的梯形）平行四邊形、梯形、長(cháng)方形和正方形都屬于&dash；&dash；（生：四邊形），也就是說(shuō)，四邊形里包含著(zhù)平行四邊形、梯形、長(cháng)方形和正方形。
呈現：平行四邊形、梯形、長(cháng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。
這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢？不能��？
1、包含關(guān)系。
引導學(xué)生說(shuō)明長(cháng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(cháng)方形。
2、并列關(guān)系。
師：那梯形呢？梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。
3、出示圖，我們可以用這樣的圖來(lái)表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰(shuí)能結合圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系？
四、空間想象
1、猜圖形。
說(shuō)到四邊形，瞧，這就有一個(gè)，可它被數學(xué)書(shū)擋住了，我們再來(lái)做一次猜圖形的游戲，它可能是什么四邊形？
學(xué)生猜測，隨學(xué)生匯報在圖形下面逐個(gè)呈現：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。
師：注意看！不可能是什么？書(shū)往一旁移動(dòng)，排除正方形。
師：再看，不可能是什么？書(shū)移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長(cháng)方形。
師：現在呢？一定是什么？出現三個(gè)角
2、分圖形。
師：通過(guò)一次次的猜想，我能感覺(jué)到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想挑戰嗎？
生：想！
呈現題目：利用十五七板拼成今天我們學(xué)習的平行四邊形和梯形，比一比，哪個(gè)組的分法多？（學(xué)生操作并匯報。）
引導學(xué)生在拼后進(jìn)行匯報，剛剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生只能拼出簡(jiǎn)單的，由兩塊圖形來(lái)進(jìn)行拼，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家討論與研究，打開(kāi)思路，用很多種圖形來(lái)拼，這樣就可以拼出好多種圖形，使學(xué)生對平行四邊形和梯形有了更深入地認識。
五、課堂小結。
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