六年級《自己花是讓別人看》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級《自己花是讓別人看》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）六年級下冊25課《自己的花是讓別人看的》
【設計理念】
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能�！北竟澱n就是以習作為導向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習通過(guò)觀(guān)察加想象寫(xiě)景體現民族風(fēng)情的習作方法。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語(yǔ)。
2、品評重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習作者通過(guò)觀(guān)察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì )蘊涵的哲理和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì )蘊涵的哲理和情感，學(xué)習通過(guò)觀(guān)察和想象寫(xiě)景體現民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等）完成預習單；教師制作多媒體PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1、出示季羨林照片，介紹作者并導入課題。
季羨林爺爺是我國著(zhù)名的國學(xué)大師，他精通12國語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請，再讀！
2、扣緊課題，引出主線(xiàn)。
�。�1）題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個(gè)題目，你的內心是怎樣的感覺(jué)？如果讓你用一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)表達當時(shí)的感覺(jué)，你會(huì )用什么符號？拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。
�。�2）作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書(shū)“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì )找哪兩個(gè)？（指名答并板書(shū)：奇麗、奇特）
過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1、合作探究一
快速默讀課文，找出描寫(xiě)奇麗景色的句子，用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么，并試著(zhù)帶上感情讀一讀句子。
2、小組匯報（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
詞語(yǔ)：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇（學(xué)生匯報時(shí)相機板書(shū)）
�。ㄐ〗M匯報后，相機引導學(xué)生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結合圖片把“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”說(shuō)具體�！盎▓F錦簇”體現花多、花茂盛、側重寫(xiě)花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現花五顏六色、十分艷麗，側重寫(xiě)花的色彩�！皯硬幌尽钡摹跋尽笔侵缚臻e，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫�，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應接不暇。）
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子；走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子；走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋��！誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)（指名讀）。
三、抓“文點(diǎn)”，訓練文筆。
過(guò)渡：如此美的畫(huà)面，作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現了其中的奧妙？
1、用不同的線(xiàn)劃出觀(guān)察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（生答后教師總結：寫(xiě)景，無(wú)非就是觀(guān)察加想象。板書(shū)“觀(guān)察、想象”）
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、遷移習作（學(xué)以致用）
�。�1）試著(zhù)用上“觀(guān)察加想象”的寫(xiě)景方法，用一段話(huà)描繪一下你課前準備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內交流。
�。�2）小組匯報
課堂組織：天行健，君子以自強不息。
小結并過(guò)渡：觀(guān)察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章，作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美，他更大的目的是——（通過(guò)描寫(xiě)德國的奇麗風(fēng)景，表現德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書(shū)）
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1、合作探究二
自由讀課文，找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，在小組內互相交流意見(jiàn)。（經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話(huà)說(shuō)清楚，把體會(huì )說(shuō)具體）
2、小組匯報（說(shuō)句子，談體會(huì )，感情朗讀）
課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
相機出示句子：
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你會(huì )有什么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng )設情境）現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們（注意，我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯）
——你好，你喜歡養花嗎？（老師這是中國式德語(yǔ)，呵呵）
——生答
——你好，你是怎樣養花的？
——生答
——你好，你們這樣辛苦養花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎？
——生答（預設：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）
——（嗯，我要采訪(fǎng)一下我親愛(ài)的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養花也是給別人看的吧?
——生答（正是這樣�。�
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
——生答。（預設：一是你發(fā)現了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì )心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè )地笑。）
�。�2）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ɡ斫狻澳腿藢の丁�，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。）
師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）
3、小結：其實(shí)，不同的'地域有著(zhù)不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊含著(zhù)不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢？指名說(shuō)說(shuō)）
五、借“書(shū)庫”，拓展延伸。
1、師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)（要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧）
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書(shū)。每一集以國家、地區或城市名稱(chēng)為書(shū)名，詳盡介紹了當地的風(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2、師推薦閱讀《留德十年》
當一樣風(fēng)景成為一種習慣、一種傳統、一種風(fēng)情，它就會(huì )變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。
課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì )有什么呢？今天學(xué)習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（課件出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3、學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。（鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍）
結束語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì )了通過(guò)觀(guān)察加想象去寫(xiě)景體現一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節課再繼續探究。下課！
板書(shū)設計：
25、自己的花是讓別人看的？
花團錦簇觀(guān)察
奇麗（風(fēng)景）
姹紫嫣紅想象
奇特人人為我，我為人人（風(fēng)情）感悟
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