七年級《詠雪》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的七年級《詠雪》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1.知識與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養生活雅趣。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法
學(xué)法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì )有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì )說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高��！冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫��！今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家，看看他們在下雪天會(huì )進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、師生共讀，感知課文
1.學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音；
2.教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；
3.學(xué)生自由朗讀，力爭流暢；
4.鼓勵學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。
三、由淺入深，理解文意
1.組織語(yǔ)言，概括文意；
2.小組合作，討論翻譯；
3.同桌配合，準確翻譯；
4.質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。
重點(diǎn)字詞：內集：家庭聚會(huì )；兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩(shī)文；俄而：不久，一會(huì )兒；
欣然：高興的樣子；未若：不如
四、比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）
討論之后教師總結：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì )和見(jiàn)解，老師也想談?wù)勛约旱目捶�。其�?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個(gè)更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺(jué)，因為柳絮飄飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們去玩賞了，恐怕只會(huì )避之而不及吧。
補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱(chēng)，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱(chēng)。文章結尾對謝道韞身份的補充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂(lè )”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛(ài)。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的.才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、拓展延伸，開(kāi)拓視野
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。
謝遏絕重其姊，張玄常稱(chēng)其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問(wèn)其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀�！�
提問(wèn)：從中可以看出對誰(shuí)的評價(jià)更高？
找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)�！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永
人們評論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達出非常豐富的意味。請同學(xué)們從中找出體現這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例：“謝太傅寒雪日內集，與兒女將論文義”：寥寥數語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂(lè )”、“欣然”結合在一起營(yíng)造樂(lè )謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結合學(xué)生近期習作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現象點(diǎn)評：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復、羅嗦。
七、教師小結
學(xué)習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著(zhù)我們，希望大家以后也能在生活中培養一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現代文改寫(xiě)《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學(xué)反思：
亮點(diǎn)：
一、這節課對文言知識的處理比較扎實(shí)，在課堂上展開(kāi)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當堂成誦；又通過(guò)小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實(shí)處；
二、教學(xué)環(huán)節的設置比較合理，在扎實(shí)課內的基礎上又做了適當的拓展，重難點(diǎn)突出；在環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
一、在課堂教學(xué)評價(jià)方面做得不夠到位，對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)沒(méi)能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵；對學(xué)生的點(diǎn)評不夠到位，沒(méi)能及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行較深入的師生互動(dòng)，從而促成非常有效的課堂生成；
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì )不自覺(jué)地將同樣意思的話(huà)重復說(shuō)，需要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言；
三、授課過(guò)程中對學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對學(xué)生記筆記習慣的培養有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì )自覺(jué)記下重點(diǎn)，沒(méi)有督促、指導，自己要從意識上加強重視。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì )將你淹沒(méi)，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠不該有自我感覺(jué)的良好，因為當你覺(jué)得自己還不錯的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì )無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽(tīng)諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細讀深挖、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化、養成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
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