詠雪教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的詠雪教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詠雪教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、通過(guò)白文朗讀、標點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內容。
2、通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解故事內容，把握人物情感。
2、學(xué)習摹景狀物的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對課文內容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。 2、自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3、在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì )學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
教師展示課件。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱(chēng)象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象？ （引導學(xué)生思考得出：聰明、機智。）今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認識兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、多種朗讀，理解內容
1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學(xué)生。學(xué)生根據理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng)；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
【設計意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰意識；通過(guò)競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教師展示《詠雪》的標點(diǎn)版（豎版）課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕~語(yǔ)的解釋、句段內容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點(diǎn)符號幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節奏感受人物形象。
【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點(diǎn)文朗讀的區別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區別。（現代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習慣是從左往右書(shū)寫(xiě)，而古代文言文是從右往左，從上往下書(shū)寫(xiě)。）
【設計意圖】了解古代文章的版式與現代的不同。
4、概括故事。
教師設題：請同學(xué)們用自己的話(huà)完成表格問(wèn)題，然后將表格內容組織成一句話(huà)。
人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）情況：下雪日謝家聚會(huì )，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話(huà)：下雪日謝家聚會(huì )，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設計意圖】培養學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
三、圍繞“詠”字，把握情感
1、析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設計意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。
�。�1）請同學(xué)們在文中用橫線(xiàn)劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
�。�2）學(xué)生運用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節奏等，并用演讀的方式再現當時(shí)的情境。
�。ń處熞龑W(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的；兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問(wèn)話(huà)。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等嗎？同學(xué)們運用腳本批注的方法把對這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫(xiě)到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。）
舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì )很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著(zhù)，不徐不疾地說(shuō)。
分析之后，學(xué)生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習的興趣。
�。�3）體會(huì )文中人物對詠雪的句子的評價(jià)。教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子？請學(xué)生們用曲線(xiàn)，劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì )揣摩謝太傅對兩個(gè)孩子詠雪句子的評價(jià)。
教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導學(xué)生找出文中體現家庭生活情趣的詞句（寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂(lè )），加以分析。
得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè )、融洽的書(shū)香之家，正是這樣的家庭培養出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現給同學(xué)們看。
【設計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )家庭氛圍在對人成長(cháng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3、體會(huì )作者對詠雪句子的評價(jià)。
�。�1）教師提問(wèn)：作者認為哪個(gè)好？學(xué)生分組討論
教師引導學(xué)生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì )作者對于謝道韞的贊賞之情。
�。�2）補充文學(xué)常識。教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì )說(shuō)，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。
【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。
四、寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習
教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內容，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè )的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫(xiě)作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢？你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢？ （教師帶著(zhù)學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切；另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感�？偨Y得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)習描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習的效果。
五、布置作業(yè)
1、背誦文章。
2、描摹事物練習：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。 【設計意圖】鞏固學(xué)習成果。 （六）板書(shū)：
詠雪教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質(zhì)疑、思辨；
2、發(fā)揮想象，品析詩(shī)句的高下，并用比喻作詩(shī)；
3、在朗讀中培養語(yǔ)感，在情境中感受詩(shī)意，能喜歡《世說(shuō)新語(yǔ)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文義，背誦課文，品析文中人物的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個(gè)詠雪佳句的評析和學(xué)生想象作詩(shī)。
【教學(xué)準備】
PPT課件，收集一些動(dòng)漫的下雪圖片，選用適當的音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放幻燈“動(dòng)漫飄雪圖”，學(xué)生背誦與雪有關(guān)的古詩(shī)，激趣導入
方法1、背誦寫(xiě)雪詩(shī)：略
方法2、講述《七步詩(shī)》故事。
對七步詩(shī)，謝靈運說(shuō)，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗�！薄安鸥甙硕贰钡挠蓙�(lái)。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家
出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
王謝是兩個(gè)大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩(shī)文卓著(zhù)，詩(shī)仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個(gè)顯赫的謝家里。走進(jìn)謝太傅時(shí)代的謝家，有如此多的名人，是一個(gè)怎樣的家庭氛圍呢？一起走進(jìn)謝太傅家一個(gè)雪天詠雪的故事里。
二、熟讀成誦，質(zhì)疑問(wèn)難
1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來(lái)。指名學(xué)生讀，點(diǎn)評。
換一種方式讀課文。去掉標點(diǎn)讀。
再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來(lái)讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。
2、質(zhì)疑問(wèn)難
你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問(wèn)題？師生一起解決疑難字詞。
要落實(shí)的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風(fēng)驟雨）；擬：相比，（無(wú)可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。
預設：這兩句詩(shī)到底誰(shuí)的好？為什么謝太傅沒(méi)有點(diǎn)評？課文最后一句有什么作用？
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章?tīng)I造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè )事。
3、四人一組，演讀故事。
4、對詩(shī)，賞詩(shī)，評詩(shī)
�、僭趫�(chǎng)的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場(chǎng)，發(fā)揮你的想象，也對一句，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起
曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。
�、跉v代詩(shī)人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩(shī)并簡(jiǎn)單賞析。
�、坌肿雍托峙l(shuí)的詩(shī)句更好，現在我們來(lái)評判。
�、芪恼码m然沒(méi)有明確交代謝太傅的評價(jià)，但已經(jīng)暗示了，你讀到了嗎？
從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
5、補充“詠絮才”
這就是一個(gè)典故的源頭“詠絮才”，指詩(shī)才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個(gè)典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋�？蓢@停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀(guān)園里吟詩(shī)最好的女子。
四、拓展延伸，愛(ài)上好書(shū)
今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學(xué)。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時(shí)卻不為所動(dòng)？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學(xué)們閱讀一本書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)譯注》；
詠雪教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）誦讀文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，
�。�2）借助文下注釋和工具書(shū)疏通句意，理解課文內容
2、過(guò)程與方法：
在誦讀的基礎上，引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。
教材分析
1、本課的地位和作用
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是人教版20xx年新修訂的七年級上冊第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì )，自會(huì )翻出新意。
2、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。疏通句意，理解課文內容
3、教學(xué)難點(diǎn)：
分析人物形象，概括其性格特征
教學(xué)準備
學(xué)生：
�。�1）查找古代聰穎機智少年的故事，上課交流。
�。�2）熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多媒體課件。
教學(xué)方法
誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（《詠雪》）
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。思考；你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學(xué)生小組交流）追問(wèn)，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》一文尋找答案
二、多媒體出示“學(xué)習目標”
1、了解作者、作品
2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意
3、感知課文內容，分析人物形象
三、資料助讀（多媒體出示）
《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著(zhù)，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著(zhù)名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
四、朗讀課文，整體感知，自主探究
1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節奏和語(yǔ)氣
2、讀準加點(diǎn)字的音
謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬……chā nǐ
柳絮liǔ xù無(wú)奕yì王凝之níng謝道韞yùn
3、學(xué)生自由朗讀
4、指名朗讀，師生點(diǎn)評。
5、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節，力爭當堂成誦。
6、疏通文意。
教師要求學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
五、分組研討，質(zhì)疑體會(huì )預設問(wèn)題：
�。�1）、文章開(kāi)頭一句話(huà)，短短十五字，交代了哪些內容？
�。�2）、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
�。�3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？
�。�4）、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
�。�5）、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
�。�6）你認為文中人物具有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導，針對共性問(wèn)題予以點(diǎn)撥。）
六、拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。 ——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對雪》
七、運用比喻，想象寫(xiě)作
古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：
八、作業(yè)
1、在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2、搜集古人詠雪的詩(shī)句。板書(shū)設計：《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似
比喻兄子：撒鹽空中差可擬
兄女：未若柳絮因風(fēng)起
詠雪教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書(shū)理解基本內容
3、感受到文化家庭和樂(lè )融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì )用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。
學(xué)習重點(diǎn)
誦讀課文，積累常見(jiàn)文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。學(xué)習難點(diǎn)
發(fā)揮想象，會(huì )用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著(zhù)名戰爭——淝水之戰，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學(xué)習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內容分類(lèi)記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。
三、整體感知
1、初讀課文，讀準節奏：
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導讀音。
�。�2）聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清停頓，注意節奏。
�。�3）去標點(diǎn)讀，讀出停頓，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、再讀課文，讀懂文義：
�。�1）借助課本注釋?zhuān)〗M合作，共同翻譯。
補充翻譯文言文的基本方法，
留：文中的人名、地名、年號、物品名稱(chēng)、計量單位要保留。換：用現代漢語(yǔ)替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。補：補充省略的詞語(yǔ)和句子成分。
刪：刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生回答，教師指導，強調重點(diǎn)字詞。
3、概括文章的主要內容
時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義
提問(wèn)：家庭聚會(huì )的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。
明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂(lè )”等詞語(yǔ)。
四、問(wèn)題探究
1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認為哪個(gè)比喻更好？從哪里可以看出來(lái)。
明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂(lè )”。
2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無(wú)意蘊；
“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊更深刻。形、神、韻兼備。正如英國詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？”。
五、拓展思維
1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，發(fā)揮想象，寫(xiě)出一兩句形容雪的比喻句。
學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫(xiě)在書(shū)上。
2、例：
1雪如花瓣在空中翩翩起舞。
2鵝毛大雪，漫天飛舞。
3列舉并積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！� ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！� ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！� ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！�
六、看關(guān)鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然
板書(shū)：詠雪
鹽：色、形
柳絮：色、意境（春意）
比喻形象
詠雪教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
一、導入
說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機智少年的故事。
同學(xué)們，剛才我們都聽(tīng)了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢 ?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
二、新課學(xué)習
1、復習有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識。
2、學(xué)習《詠雪》：
�、� 一讀課文：
聽(tīng)錄音，根據文意斷句，加上標點(diǎn)符號，再朗讀。
謝太傅寒雪日內集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(lè )(。)即公大兄無(wú)奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)
�、� 二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內集(家庭聚會(huì ))，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會(huì )兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè )。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
�、� 三讀課文，用現代漢語(yǔ)復述故事：
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì )在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ?他哥哥的長(cháng)子胡兒說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說(shuō)：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
�、� 四讀課文，研討問(wèn)題：(四人小組合作)
�、� 寒雪內集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
�、� 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊。
�、� 文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
�、� 五讀課文能背誦。
�、� 歸納主題：詠雪講的是晉朝著(zhù)名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì )中，謝道蘊表現出了詠絮之才。
�、� 想一想 議一議：
對文中公大笑樂(lè )一句有不同解釋?zhuān)闳绾慰捶ǎ?/p>
�、� 對兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意;
�、� 笑前喻，樂(lè )后喻;
�、� 為柳絮一喻而笑樂(lè )
三、拓展思維
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
──毛主席
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)天。
──李白
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
──杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
──岑參
四、課后作業(yè)
1、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點(diǎn)。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫(xiě)。
詠雪教學(xué)設計 篇6
一、導入：
大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎？唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運，謝靈運之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
二、預習檢測
1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》
�。�1）《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少？請介紹的同學(xué)在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。
�。�2）魯迅稱(chēng)之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”，那這些風(fēng)流“名士”們會(huì )有怎樣的風(fēng)度呢？
2、請同學(xué)根據要求自由朗讀課文。
3、讀得對不對呢？請根據范讀進(jìn)行自我檢測。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨立翻譯課文，重點(diǎn)弄清劃橫線(xiàn)的詞語(yǔ)解釋。
2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一詞解釋?zhuān)茨膫�(gè)組的正確率高。
4、再請兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學(xué)當評委）
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）
四、初背課文
請大家根據譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現在要考考大家，通過(guò)翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒(méi)有。請用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀文章是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題�；氐轿闹衼�(lái)，文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢？（由此可見(jiàn)編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）
3、宋代詩(shī)人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚“當時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫(huà)虎恐類(lèi)狗�！笨梢�(jiàn)其鐘愛(ài)之深。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處？
柳絮因風(fēng)起：飛揚之態(tài)（鹽過(guò)細而無(wú)形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學(xué)之韻（詩(shī)文中常見(jiàn)柳樹(shù)之姿，折柳之情，卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句）。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱(chēng)贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享�！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏(yíng)得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì )女性保守刻板的印象，展現出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)？
九、課外作業(yè)
1、認真背誦課文并默寫(xiě)一次；
2、認真預習《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
詠雪教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
3.發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結合。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語(yǔ)感，引導學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng )造性閱讀品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學(xué)生運用已有的方法進(jìn)行學(xué)習，并努力創(chuàng )造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習古人的智慧。
三、教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。
四、教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的評析。
五、教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排1課時(shí)
六、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】猜測謎語(yǔ)，激趣導入
教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞�！绷硗�，紀曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)�！闭f(shuō)的是誰(shuí)？
學(xué)生回答：雪
教師：你會(huì )將雪花比喻成什么？（學(xué)生回答）
教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？
教師板書(shū)課題：詠雪
活動(dòng)2【講授】檢查預習，掃除障礙
1.學(xué)生介紹劉義慶及 《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。
2.教師補充《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。
活動(dòng)3【自學(xué)】探究新知，感受文境
1.聽(tīng)讀課文，整體感知（播放課文錄音）
2.學(xué)生齊聲朗讀課文
3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問(wèn)題。
教師提示：注意下文注解的運用，解決難翻譯的字詞。側重分辨、掌握詞語(yǔ)的翻譯。(用圈點(diǎn)、標注法做好筆記)。
活動(dòng)4【交流】
四人小組, 展示交流
1.教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強調的順序進(jìn)行。(一句一組)。
2.教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。
3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。
活動(dòng)5【研討】研讀課文，品析比喻句
1.四人小組梳理文章內容，用一句話(huà)概括各層內容，教師板書(shū)。
2.教師引導、品讀賞析：
�。�1）教師提問(wèn)：中心事件采用什么方式進(jìn)行？?jì)晌缓⒆拥幕卮疬\用怎樣的修辭？你認為哪個(gè)更好？為什么？
學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)、品讀、體會(huì )詠雪語(yǔ)句，同桌商討，得出結論，回答交流。
教師歸納明確：
認為“撒鹽” 好，運用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達出來(lái)，符合比喻的基本要求。
認為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側重神似，意象中給人以
春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊深刻。
�。�3）教師追問(wèn)：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度？為什么？
學(xué)生品讀、勾畫(huà)、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。 教師歸納明確：
對子侄輩的回答很滿(mǎn)意。
“笑”前一個(gè)比喻，“樂(lè )”后一個(gè)比喻。
為“柳絮”一喻而“笑樂(lè )”。稱(chēng)謝道韞為才女，說(shuō)“詠絮才”，就是從這里來(lái)的。
�。�4）教師再問(wèn)：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來(lái)？說(shuō)說(shuō)自己的看法。
學(xué)生品讀、勾畫(huà)、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。
活動(dòng)6【練習】拓展延伸，積累名句
回憶你的學(xué)習積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？
學(xué)生背誦展示，
教師補充
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！瘏�
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白
活動(dòng)7【小結】回顧內容，歸納總結
本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。
活動(dòng)8 【作業(yè)】鞏固新知，提高能力
1.背誦《詠雪》
2.預習《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。
活動(dòng)9 【板書(shū)】理清思路，歸納重點(diǎn)
交代時(shí)、地、寒雪日鋪墊
人、事詠雪問(wèn)：“白雪紛紛何所似？”
答： 笑樂(lè )
暗示點(diǎn)題，贊賞才氣（詠絮才）
【教學(xué)反思】
成功之處：環(huán)節操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，此堂課這一點(diǎn)實(shí)施的比較好，能通過(guò)生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
不足之處：但本節課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實(shí)現大多數學(xué)生當堂背誦的目標，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節，概括層次時(shí)教師應拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用一句話(huà)歸納解析內容，這樣就不會(huì )導致學(xué)生不明就里，在此處過(guò)多花費時(shí)間。也就能節省出時(shí)間借助板書(shū)指導學(xué)生進(jìn)行背誦練習。
詠雪教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.知識與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養生活雅趣。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法
學(xué)法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì )有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì )說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高��！冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫��！今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家，看看他們在下雪天會(huì )進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、 師生共讀，感知課文
1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音；
2. 教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；
3. 學(xué)生自由朗讀，力爭流暢；
4. 鼓勵學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。
三、 由淺入深，理解文意
1. 組織語(yǔ)言，概括文意；
2. 小組合作，討論翻譯；
3. 同桌配合，準確翻譯；
4. 質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。
重點(diǎn)字詞：內集：家庭聚會(huì )； 兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩(shī)文； 俄而：不久，一會(huì )兒；
欣然：高興的樣子； 未若：不如
四、 比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）
討論之后教師總結：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì )和見(jiàn)解，老師也想談?wù)勛约旱目捶�。其�?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個(gè)更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺(jué)，因為柳絮飄飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們去玩賞了，恐怕只會(huì )避之而不及吧。
補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱(chēng)，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱(chēng)。文章結尾對謝道韞身份的補充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂(lè )”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛(ài)。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、 拓展延伸，開(kāi)拓視野
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。
謝遏絕重其姊，張玄常稱(chēng)其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問(wèn)其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀�！�
提問(wèn)：從中可以看出對誰(shuí)的評價(jià)更高？
找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)�！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、 品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永
人們評論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達出非常豐富的意味。請同學(xué)們從中找出體現這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例：“謝太傅寒雪日內集，與兒女將論文義”：寥寥數語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂(lè )”、“欣然”結合在一起營(yíng)造樂(lè )謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結合學(xué)生近期習作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現象點(diǎn)評：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復、羅嗦。
七、 教師小結
學(xué)習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著(zhù)我們，希望大家以后也能在生活中培養一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現代文改寫(xiě)《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學(xué)反思：
亮點(diǎn)：
一、這節課對文言知識的處理比較扎實(shí)，在課堂上展開(kāi)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當堂成誦；又通過(guò)小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實(shí)處；
二、教學(xué)環(huán)節的設置比較合理，在扎實(shí)課內的基礎上又做了適當的拓展，重難點(diǎn)突出；在環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
一、在課堂教學(xué)評價(jià)方面做得不夠到位，對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)沒(méi)能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵；對學(xué)生的點(diǎn)評不夠到位，沒(méi)能及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行較深入的師生互動(dòng)，從而促成非常有效的課堂生成；
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì )不自覺(jué)地將同樣意思的話(huà)重復說(shuō)，需要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言；
三、授課過(guò)程中對學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對學(xué)生記筆記習慣的培養有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì )自覺(jué)記下重點(diǎn)，沒(méi)有督促、指導，自己要從意識上加強重視。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì )將你淹沒(méi)，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠不該有自我感覺(jué)的良好，因為當你覺(jué)得自己還不錯的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì )無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽(tīng)諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細讀深挖、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化、養成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
詠雪教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1.了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。
3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書(shū)理解基本內容。
二、重難點(diǎn)突破
1.重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.突破方法：借助工具書(shū)、課文注釋?zhuān)兄囊狻?/p>
3.難點(diǎn)：針對文中內容，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
4.突破方法：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見(jiàn)解。
三、教法與學(xué)法
1.教法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習，結合學(xué)習文言文時(shí)用到的勾畫(huà)法等，培養解決學(xué)習文言文問(wèn)題的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1.學(xué)習《詠雪》，結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通問(wèn)句，理解文意。
2.學(xué)生復述故事，把握文章情節，理解文章內容。
3.組織學(xué)生討論有爭議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調動(dòng)自主學(xué)習的積極性。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一階段：學(xué)習導入
1.導入
同學(xué)們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來(lái)了，當大雁小鳥(niǎo)都回家了，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的？誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢？
2.檢查課前預習
�。�1）讀準下列加點(diǎn)字的讀音
絮、驟、奕、傅
�。�2）解釋下列加點(diǎn)字的意思
�、俣矶E，公欣然曰
�、谌鳆}空中差可擬
�、畚慈袅跻蝻L(fēng)起
3.介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
結合課前預習，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》？
第二階段：自主探究
1.聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么故事？
2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話(huà)中包含了哪些內容？
自由朗讀完后，學(xué)生齊讀，齊讀完后請一位學(xué)生再讀這句話(huà)，注意斷句。
3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？
第三階段：合作探究
學(xué)生小組合作研討，教師適時(shí)予以指導并講解。
1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句？你是根據什么作出判斷的？
3.你還知道哪些描寫(xiě)雪的詩(shī)詞句呢？
4.齊讀課文
六、第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1.學(xué)習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具理解課文基本內容。
2.分析人物形象，獲取情感體驗。
3.學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一階段：學(xué)習導入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年，其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友吧。
2.預習檢測
�。�1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車(chē)引之、入門(mén)不顧
第二階段：自主探究
1.再讀課文，看看本文講了一個(gè)什么故事？
2.本文描寫(xiě)了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫(xiě)的是誰(shuí)？
3.文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物的？
4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？
第三階段：合作探究
1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)？又沒(méi)有定下具體時(shí)間，怎么判斷是否遲到呢？
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱(chēng)謂有何不同？
3.結尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
4.齊讀課文
詠雪教學(xué)設計 篇10
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學(xué)生運用已有的方法進(jìn)行學(xué)習，并努力創(chuàng )造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習古人的智慧。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著(zhù)背誦。
2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問(wèn)。
3、 了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習古人的智慧。
4、 積累古詩(shī)中的詠雪名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中兩個(gè)人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準備：
ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，創(chuàng )設情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱(chēng)謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著(zhù)名丞相王導都知道他，以致于當時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現出了超人的膽識與氣度，成了穩定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。
在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮定安閑的謝安。在習習拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道，就會(huì )命守衛之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會(huì )見(jiàn)諸位大臣，哪用得著(zhù)在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。
謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門(mén)望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門(mén)中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰中立下赫赫戰功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱(chēng)為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著(zhù)名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì )稽內史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫(xiě)道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節課，我們要學(xué)習的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。
4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機指導，請學(xué)生互相糾正，全班練讀。
學(xué)生朗讀預設
易錯的.字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內集。
即/公大兄/無(wú)奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋?zhuān)?lián)系上下文。）
2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著(zhù)想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？
預設：俄而雪驟。
師引導：你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋?zhuān)馈岸矶笔鞘裁匆馑�？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？
即公大兄無(wú)奕女。
師引導：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安） 無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？
5、 用自己的話(huà)講一講文章的主要內容。
6、 用一句話(huà)概括這篇古文的主要內容。
四、突破難點(diǎn)，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話(huà)。展開(kāi)辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運用表達。
1、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，你覺(jué)得雪還像什么？
2、小組合作，試著(zhù)用文中的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
——唐 李白《行路難》
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。
——宋 陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。
——宋 楊萬(wàn)里《觀(guān)雪》
5、分角色朗讀，想象當時(shí)的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實(shí)人物，全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補充資料。
謝道韞在王家平淡地過(guò)了數十年，此時(shí)東晉王朝氣數已盡，著(zhù)名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當時(shí)任會(huì )稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進(jìn)犯，不是積極備戰，而是閉門(mén)祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(cháng)驅直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著(zhù)家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著(zhù)只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無(wú)關(guān)，要殺他，就先殺我�！� 孫恩此前聽(tīng)說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見(jiàn)她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì )稽。從此謝道韞寡居會(huì )稽，過(guò)著(zhù)平靜的隱士生活。
3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
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板書(shū)設計：
詠雪 詠：歌頌、贊美。
撒鹽空中
柳絮因風(fēng)起
膽識過(guò)人 詠絮之才
詠雪教學(xué)設計 篇11
目標：
1．感受雪花飛舞的詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內容。
2．學(xué)習朗誦詩(shī)歌，用適宜的語(yǔ)言和動(dòng)作表現詩(shī)歌的意境。
準備：
1．經(jīng)驗準備：
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風(fēng)飛舞的樣子。
2．環(huán)境材料準備：
(1)配樂(lè )多媒體課件，內容為：大片的蘆葦蕩開(kāi)滿(mǎn)了蘆花，雪白一片。風(fēng)一吹來(lái)，白色的蘆花隨風(fēng)飛舞。此時(shí)，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來(lái)越多。漫天飛舞的雪花和隨風(fēng)飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場(chǎng)景。
(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。
(3)自制的麥克風(fēng)若干(也可以是積木等替代物)。
過(guò)程：
一、欣賞視頻，感受意境美
1．談話(huà)切入主題。
師：冬天，你們會(huì )盼望下雪嗎?為什么?
幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……
師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧?
2．欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。
師：這么多小朋友盼望下雪，我們來(lái)看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)
師：你看見(jiàn)雪是怎么下的?開(kāi)始的時(shí)候比較少，后來(lái)呢?雪多起來(lái)的時(shí)候，天空中看起來(lái)怎么樣?
師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動(dòng)?
師：雪花下著(zhù)下著(zhù)落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?
師：看見(jiàn)漫天飛舞的雪花落人迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺(jué)?
師：看見(jiàn)漫天飛舞的雪花落入迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺(jué)得有點(diǎn)冷，大部分小朋友覺(jué)得景色很美，很開(kāi)心。下雪天的確有點(diǎn)冷，不過(guò)下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來(lái)下雪的日子，欣賞到下雪的美景。
二、學(xué)習理解詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌
1．引入詩(shī)歌。
師：有一個(gè)詩(shī)人也覺(jué)得雪景很美，就寫(xiě)了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《詠雪》。誰(shuí)知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?
(如果幼兒說(shuō)是贊美的意思，教師可追問(wèn)“你是怎么知道的?”一般幼兒會(huì )和《詠鵝》這首詩(shī)做一個(gè)鏈接。如果幼兒不能說(shuō)清楚，教師可說(shuō)：“等我們讀一讀后你可能就會(huì )知道是什么意思了�！�)
2．教師誦讀，幼兒傾聽(tīng)。
師：下面我來(lái)做詩(shī)人，朗誦一遍《詠雪》這首詩(shī)。(教師邊念邊用簡(jiǎn)單的手勢動(dòng)作表現。教師的手勢動(dòng)作設計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著(zhù)詩(shī)歌節奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動(dòng)作重復一遍�！熬牌�，伸出食指做點(diǎn)數狀；“千萬(wàn)片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見(jiàn)”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)
師：你覺(jué)得詩(shī)人一邊念一邊在干什么?
師：你們眼睛真亮，看出來(lái)詩(shī)人一邊朗誦詩(shī)歌一邊在數雪花。
3．師幼共同朗誦。
(1)師幼共同朗誦第一遍。
師：下面我們一起來(lái)邊朗誦詩(shī)歌邊數雪花。
(幼兒跟著(zhù)教師一邊做數雪花的動(dòng)作一邊朗誦詩(shī)歌。)
(2)師幼共同朗誦第二遍。
師：我們一起再來(lái)一遍。(師幼再次邊做動(dòng)作邊朗誦：)
師：詩(shī)歌里數雪花從一數到了十，為什么沒(méi)有接著(zhù)數?詩(shī)歌里是用了怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表達?
師：是啊，雪花一開(kāi)始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數，到后來(lái)越來(lái)越多，多得數不清了，詩(shī)歌里就用了“千萬(wàn)片”這個(gè)詞來(lái)表達，說(shuō)明雪花真是太多太多了。
(3)師幼共同朗誦第三遍。
師：我們再來(lái)邊數雪花邊朗誦一遍，大家做動(dòng)作的時(shí)候要把雪花從少到多的樣子做出來(lái)哦。(師幼朗誦。)
師：詩(shī)歌的最后一句說(shuō)了什么?千萬(wàn)片雪花落下來(lái)，為什么又說(shuō)不見(jiàn)了呢?
師：有些小朋友說(shuō)雪花融化了，所以看不見(jiàn)了；有些小朋友說(shuō)雪花落進(jìn)了草叢里，所以看不見(jiàn)了。那么，詩(shī)歌里為什么要說(shuō)落人蘆花看不見(jiàn)?蘆花是怎樣的?
師：原來(lái)白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見(jiàn)了。
師(小結)：寒冷的冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來(lái)白的蘆花叢中，看起來(lái)分不清到底是雪花還是蘆花。師：現在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會(huì )念的詩(shī)歌里，有沒(méi)有題目里也帶著(zhù)“詠”字的?詩(shī)人看到下雪很喜歡，就寫(xiě)了這首詩(shī)歌來(lái)贊美雪，題目就叫“詠雪”。
(4)師幼共同視頻)。
師：我們再一起來(lái)朗誦這首詩(shī)歌《詠雪》。這一次我請一個(gè)小朋友在看見(jiàn)視頻里天上飄雪花時(shí)馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開(kāi)始朗誦詩(shī)歌。
三、角色扮演，表達表現
1．師幼表演。
師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來(lái)表演，是不是一件令人開(kāi)心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩(shī)人三種角色可以選。
(初次表演時(shí)，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現上，大多忽略了詩(shī)歌的內容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。)
師：剛才扮演雪花的人是怎么出場(chǎng)的?
幼：一起出場(chǎng)的。
師：詩(shī)歌里是怎么描寫(xiě)剛剛開(kāi)始下雪的場(chǎng)景的?
幼：一片、兩片、三四片……
師：一開(kāi)始，一片兩片三四片，雪花比較少的時(shí)候，怎么表現比較合適?
師：你們說(shuō)得不錯，剛開(kāi)始“雪花”出來(lái)得比較少，后來(lái)才慢慢地多起來(lái)，是根據詩(shī)歌內容和節律有順序地一個(gè)個(gè)出場(chǎng)的。你們自己商量一下順序吧。
2．幼兒表演。
“千萬(wàn)片”的時(shí)候可以怎么做?手呢?怎樣表現“落人蘆花”的景象呢?
3．想象改編。
師：雪花落人蘆花看不見(jiàn)，雪花落人哪里也會(huì )看不見(jiàn)呢?你會(huì )模仿詩(shī)人編最后一句詩(shī)嗎?請每個(gè)人想一想、編一編。
附：
詠雪
一片兩片三四片，
五片六片七八片，
九片十片千萬(wàn)片，
落入蘆花看不見(jiàn)。
詠雪教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
知識目標
積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標
結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
情感目標
在情境中感受機智，在朗讀中培養語(yǔ)感，引導學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng )造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言的學(xué)習方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)導入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀(guān)的看到雪花，現在請我們班的小畫(huà)家明曉玉在黑板上畫(huà)兩朵雪花吧。
(生畫(huà)雪花)
師：畫(huà)得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來(lái)觀(guān)察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來(lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家會(huì )讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯�，F在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結合注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來(lái)。
(師提示：做好標記，不理解之處打個(gè)“?”)
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯�，F在我們請男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著(zhù)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請同學(xué)來(lái)復述。(男生讀)
師：讀得很不錯�，F在請同學(xué)們來(lái)復述故事，可先在草稿紙上寫(xiě)個(gè)提綱。
(生寫(xiě)，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。)
三分鐘后，請生復述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀(guān)形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)吧，一起畫(huà))
三、質(zhì)疑探究，深化體驗
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫(huà)對當時(shí)他們詠雪的事情卻一目了然了。同學(xué)們想一想，當時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì )時(shí)屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè )看出來(lái)的。
那么請同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長(cháng)輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請兩男一女同學(xué)表演，并請生點(diǎn)評)
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè )事。而對于文人才而言，吟詩(shī)作對定是人生的一大樂(lè )事。當謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似?時(shí)，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?
生齊：笑樂(lè )。
師：對，是笑樂(lè )，也就是滿(mǎn)意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè )滿(mǎn)意呢?
明確：
�、賹λ麄儍傻幕卮�;
�、谛鷥�，樂(lè )兄女;
�、壑粸樾峙�(lè )。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂(lè )，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著(zhù)這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來(lái)呢?
明確：是謝道蘊的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個(gè)故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱(chēng)號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢?請同學(xué)們分組討論。
明確：
�、購耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
�、谑莻�(gè)講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿(mǎn)天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒(méi)有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著(zhù)寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
五、布置作業(yè)，開(kāi)拓視野
師：我們通過(guò)這節課的學(xué)習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類(lèi)拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識。請同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫(huà)，一起來(lái)背誦全文。
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