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四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計（通用16篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)新字，正確認讀詞語(yǔ)“紀昌、妻子、虱子、針刺、百發(fā)百中、聚精會(huì )神”，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、學(xué)習用“把各部分主要意思連起來(lái)概括主要內容”的方法概括文章主要內容。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，感悟紀昌學(xué)射箭時(shí)的執著(zhù)、恒心與毅力，懂得練習基本功的重要性。
4、感受寓言語(yǔ)言精煉，結構相似、善用夸張的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意。初步感受寓言語(yǔ)言精練、結構相似、善用夸張的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
按要求預習課文，正確流利地朗讀課文。
四、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，檢查預習
1、師：孩子們，喜歡讀寓言故事嗎？我們都學(xué)過(guò)了哪些寓言故事？寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？（小故事大道理）
2、師：是啊，寓言就是以短小的故事來(lái)揭示深刻的道理，（板書(shū)：故事、道理）其實(shí)，寓言故事除了有這個(gè)共同特點(diǎn)以外，每一篇寓言故事根據表達的需要又有著(zhù)自己獨特的個(gè)性。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇新的寓言故事，我們不僅要了解其中的寓意，還要學(xué)習作者是運用了哪些方法把寓言寫(xiě)得吸引人的。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，板書(shū)課題。提示：“紀”念三聲，注意“昌”字的寫(xiě)法。（齊讀課題）
3、孩子們課文預習了嗎？請用手勢告訴老師讀了多少遍？
師：好，咱來(lái)檢測檢測，這些詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？（課件出示：妻子、虱子、綁住、刺）提示：“子”讀輕聲。
�。ǘ└爬ㄎ恼轮饕獌热�
1、詞語(yǔ)會(huì )讀了，請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認真地讀一遍，注意：邊讀邊想課文主要講了一件什么事？
2、其實(shí)我們概括文章的主要內容是有法可依的。課本的160頁(yè)上，小林和小東的對話(huà)就很明確地告訴了我們，請同學(xué)們翻到，讀一讀。
3、現在我們就用這樣的方法來(lái)分工合作進(jìn)行概括吧，（要求：第一小組概括第一自然段，第二小組概括第二自然段……）開(kāi)始吧（指板書(shū)說(shuō)：其實(shí)盯著(zhù)一個(gè)目標和把東西看大概括為三個(gè)字就是：練眼力）
4、誰(shuí)能把這幾部分的內容按老師的提示連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（課件出示：紀昌向飛衛學(xué)習，飛衛首先讓他xx，接著(zhù)讓他xx，然后開(kāi)始xx，最后xx。
5、孩子們，真會(huì )學(xué)以致用！把每個(gè)段落的主要內容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串起來(lái)，概括文章真是一種好方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習讀文第二自然段，感受寓言語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔、夸張”的特點(diǎn)，感情朗讀以示學(xué)生對紀昌練眼力時(shí)的執著(zhù)、恒心與毅力的理解。
1、紀昌向飛衛學(xué)射箭，飛衛一開(kāi)始就教紀昌開(kāi)弓射箭了嗎？沒(méi)有，而是先讓他盯著(zhù)一個(gè)東西不放。
2、那么他是怎樣練習的呢？請孩子們默讀第2自然段。（用波浪線(xiàn)畫(huà)出飛衛告訴紀昌練習要求的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出紀昌練習過(guò)程的句子。讀一讀，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。指名說(shuō)，各自找的是哪一句。）
�。�1）指導朗讀。師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，如果讓你盯著(zhù)來(lái)回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘，你能做到嗎？一個(gè)小時(shí)呢？一個(gè)月呢？一年呢？而紀昌整整堅持了兩年，想象一下，在這兩年里，紀昌遇到過(guò)困難嗎？哪些（生交流：眼花、眼澀、眼疲勞。）是啊，當他遇到這些困難的時(shí)候，他在想些什么？（生說(shuō)）。
A當別人勸阻他的時(shí)候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
B當紀昌面對別人嘲笑的時(shí)候，他還是能一遍又一遍地想著(zhù)師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
C當紀昌身心俱疲的時(shí)候，他仍然能一遍又一遍地想著(zhù)師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
師：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，大膽發(fā)揮想象走進(jìn)人物的內心，就能把書(shū)讀得有滋有味。這是一種很好的學(xué)習方法。
�。�2）老師改寫(xiě)了一段：（課件出示：“無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論是嚴寒還是酷暑，妻子織布的時(shí)候，他總是躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭�！保┖驮膶Ρ�，你發(fā)現寓言的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔）（師總結：這就是寓言的魅力所在，其語(yǔ)言十分精煉。）
�。�3）感受堅持：孩子們，一件看似簡(jiǎn)單的事情，紀昌卻認認真真地做了兩年，你看到了一個(gè)怎樣的紀昌？（堅持，執著(zhù)）點(diǎn)評：孩子們能從一個(gè)小小的片段悟出這么多。真不錯！
3、紀昌這樣練的結果怎么樣？出示（就是有人用針刺他的'眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？預設：你為什么把“針刺他的眼皮”讀得那么重？感到不可置信，從生理學(xué)角度來(lái)講，這叫眨眼反射，針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么這樣的寫(xiě)作手法，我們叫它：夸張�？鋸堃彩窃⒀猿Ｓ玫囊环N藝術(shù)表現手法，增添了更加豐富的文學(xué)色彩，使寓言故事更加具有趣味性。
�。ㄋ模┪谋緝冗w移，默讀課文三四自然段，繼續感受寓言語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔、夸張”的特點(diǎn)
其實(shí)像第二自然段這樣的能體現寓言語(yǔ)言精練，運用夸張的地方還有好多處，孩子們能找出來(lái)嗎？請默讀課文三四自然段，勾畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你勾畫(huà)的理由。匯報交流。
預設一、紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。（沒(méi)有紀昌的心里活動(dòng)）
預設二、飛衛對他說(shuō)：“……”。（沒(méi)有提示語(yǔ)）
預設三、于是，飛衛開(kāi)始教他怎么開(kāi)弓，怎樣放箭。（沒(méi)有詳寫(xiě)怎么教和怎么學(xué)的）
預設四、那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。（夸張）
�。ㄎ澹└惺茉⒀远温浣Y構相似的特點(diǎn)
1、同學(xué)們找得非常好，寓言除了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、善用夸張外，本文還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)。請同學(xué)們對比課文的第二三兩個(gè)自然段，看看你有什么發(fā)現？（出示課文的第2、3自然段，輪流打紅飛衛的話(huà)、紀昌練習的情形、練的結果）讓學(xué)生對比。體會(huì )寓言的段落結構相似的特點(diǎn)。（說(shuō)了什么？怎么做的？結果怎樣）
2、小結：本文除了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，善用夸張外，在段落結構上也相似。結構相似也是寓言常用的表達方法之一。
�。┙沂驹⒁�，拓展仿寫(xiě)
1、孩子們，老師有個(gè)問(wèn)題要請教大家，紀昌是要去（學(xué)射）卻花了這么多功夫練眼力，這是為什么呀？（要想練好射箭，就要先扎實(shí)練好基本功）
2、孩子們，真不錯，通過(guò)讀這個(gè)短小的故事悟出了這么深刻的道理。
3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢？（生交流）《紀昌學(xué)射》這個(gè)故事告訴我們練好基本功相當重要，孩子們能不能用我們自己生活中的故事來(lái)告訴別人這個(gè)道理呢？咱們來(lái)模仿寫(xiě)一寫(xiě)，如果你能用上語(yǔ)言簡(jiǎn)練和夸張就更好了。（生寫(xiě)）高老師是一位xx高手。小明想學(xué)習，就去向他請教。開(kāi)始的時(shí)候，高老師對小明說(shuō)：“xx”。小明就開(kāi)始練習起來(lái)。
于是，高老師才開(kāi)始教他xx。后來(lái)，小明也成了一名xx高手。
可以選擇以下項目，也可以自選一個(gè)項目（書(shū)法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……）
�。ㄆ撸┛偨Y
這節課同學(xué)們都有哪些收獲呢？明白了一個(gè)道理？知道了寓言的表達特點(diǎn)？
�。ò耍┳鳂I(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讀《伊索寓言》
用途
在動(dòng)物園里的小駱駝問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊慕廾敲吹亻L(cháng)？”
駱駝媽媽說(shuō)：“當風(fēng)沙來(lái)的時(shí)候，長(cháng)長(cháng)的睫毛可以讓我們在風(fēng)暴中都能看得到方向�！�
小駱駝?dòng)謫?wèn)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊谋衬敲瘩�，丑死了！�?/p>
駱駝媽媽說(shuō)：“這個(gè)叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無(wú)水無(wú)食條件�！�
小駱駝?dòng)謫?wèn)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊哪_掌那么厚？”
駱駝媽媽說(shuō)：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長(cháng)途跋涉啊�！�
小駱駝高興壞了：“嘩，原來(lái)我們這么有用��！可是媽媽?zhuān)瑸槭裁次覀冞�在動(dòng)物園里，不去沙漠遠足呢？”
找一找，本文與《紀昌學(xué)射》表達方法相似的地方。
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 2
教材分析：
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子湯問(wèn)》，講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標：
1.認識生字、會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、梭子、虱子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，引出課題
1.講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時(shí)天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥(niǎo)，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚(yú)。飛衛還是笑著(zhù)搖頭。世人都說(shuō)天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技，只見(jiàn)飛衛提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹(shù)葉。那片樹(shù)葉卻沒(méi)有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來(lái)。這一射樸實(shí)無(wú)華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學(xué)習射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習的寓言故事——《紀昌學(xué)射》。
2.板書(shū)課題，指導讀法和寫(xiě)法。
“紀”當作姓氏時(shí)讀作jǐ(三聲)，“昌”由兩個(gè)日組成，上面的日寫(xiě)得小一些，下面的日寫(xiě)得大些。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2.學(xué)生匯報。
3.文章重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？寫(xiě)了紀昌幾次練眼力？
三、品“練眼力”，感悟寓意
�。ㄒ唬┮龑骄俊暗谝淮尉氀哿Α�。
1.一開(kāi)始飛衛是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？（你要想學(xué)好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨�。�
2.你體會(huì )到了這個(gè)師傅怎么樣？從哪些詞體會(huì )到的？（從“牢牢地盯住”、“不能眨一�！斌w會(huì )到飛衛的要求很?chē)栏�。�?/p>
3.那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
�。�1）“紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)�！保ㄕf(shuō)明了紀昌學(xué)習態(tài)度的虛心和認真。）
�。�2）妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�、佟白⒁暋笔窃趺礃拥乜�？聯(lián)系生活理解“注視”，體會(huì )紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是心無(wú)雜念地看！用飛衛的'話(huà)來(lái)說(shuō)就是：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！
�、诩o昌讓自己注視著(zhù)什么來(lái)練眼力？（穿梭著(zhù)的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時(shí)候，便由它牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去
4.想象紀昌在兩年的練習中別人是怎么看他的？
A當別人勸阻他的時(shí)候……
B當紀昌面對別人嘲笑的時(shí)候……
C當別人鼓勵他的時(shí)候……
5.練習朗讀。
6.正因為紀昌認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領(lǐng)練得怎么樣了？
�。ɡ斫狻跋喈數郊摇�，情景對話(huà)，過(guò)渡到第二次練眼力。）
�。ǘ┓攀肿詫W(xué)第二部分“練眼力”：
1.引導發(fā)現結構相似點(diǎn)：
同學(xué)們，第二部分寫(xiě)“練眼力”其實(shí)跟第一部分的寫(xiě)法是差不多的，你看，先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
結構相似點(diǎn)：提要求、練眼力、出成果
引導總結學(xué)習方法：學(xué)習方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活、展開(kāi)想象
2.放手自學(xué)：
請大家帶著(zhù)上學(xué)習第一次“練眼力”的方法，自學(xué)第二次“練眼力”，可以在課本的空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
3.集體交流。
�。�1）紀昌對自己的成績(jì)感到很滿(mǎn)意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時(shí)的紀昌，聽(tīng)了師傅的這番話(huà)，你有何感受？紀昌是怎么做的呢？紀昌二話(huà)不說(shuō)聽(tīng)從了師傅說(shuō)的話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習者就應該具備謙虛的學(xué)習態(tài)度。
�。�2）第二次，他又是怎樣練習的呢？
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
自己默讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么？從哪些詞體會(huì )到的？
�。A設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。）
�、倬劬珪�(huì )神地盯著(zhù)是怎樣地盯著(zhù)？（目不轉睛，全神貫注，屏息凝神）
�、谀侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。虱子有多大？那車(chē)輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見(jiàn)，紀昌看虱子的本領(lǐng)也相當到家了。
�。ㄈ├斫獾谒�、第五自然段。
眼力練好之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓射箭，紀昌學(xué)射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開(kāi)誰(shuí)？對，沒(méi)有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來(lái)好老師的指導會(huì )事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說(shuō)的——名師出高徒！
�。ㄋ模┛偨Y寓意，升華情感
1.回顧課文，進(jìn)行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？（原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。）
2.看來(lái)，練眼力是學(xué)好射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練好基本功嗎？
�。ㄈ纾阂刖毢糜斡�，必須先練憋氣。要想騎好自行車(chē)，必須先掌握好平衡。要想打好籃球，必須先練好運球……）
3.紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手，除了基本功扎實(shí)外，你認為還有什么原因？
4.有人說(shuō),寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 3
一、導入新課
昨天，我們用三節課的時(shí)間對第八單元進(jìn)行了整體感受。今天，我們首先學(xué)習第八單元的開(kāi)篇課文巜寓言?xún)蓜t》�，F在，老師想了解一下大家對課文的預習情況。
二、檢查預習
1.請兩位同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫(xiě)生詞，其他同學(xué)在本上聽(tīng)寫(xiě)。
�。ㄆ拮�、扁鵲、腸胃、蔡）
2.大家看看他們在橫格里寫(xiě)的是否正確美觀(guān)。（教師依據學(xué)情相機糾錯并指導書(shū)寫(xiě)）小組里一一對應的同學(xué)趕快判改生詞
3.接下來(lái)，請3一7組的5號同學(xué)輪讀第一個(gè)寓言故事巜紀昌學(xué)射》，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，及時(shí)糾錯，并且思考：這個(gè)故事主要講什么？
4.指答并相機指導小結把握故事類(lèi)文章主要內容的方法。（六要素串聯(lián)法、題目拓展法）
三、學(xué)習講故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)習把故事講清楚、講完整
1.明了了故事的主要內容，這節課，我們就借助巜紀昌學(xué)射》來(lái)學(xué)習講故事。
2.大家看，這是苗圃同學(xué)在單元導讀課上做的'巜紀昌學(xué)射》的情節導圖，我們請他解說(shuō)一下。
3.誰(shuí)有補充或，疑問(wèn)
�。◣熛鄼C指導并飛衛是怎么教的，紀昌是怎么學(xué)的，結果呢？）
小結：做情節導圖，目的在于把握文章的寫(xiě)作順序和主要內容，所以關(guān)鍵的、重要的情節千萬(wàn)不能忽視。然后用關(guān)鍵詞句將導圖補充完整
4.誰(shuí)愿意借助情節導圖講講這個(gè)故事。自己先練一練。
5.指名講故事，師生相機評價(jià)是否講得清楚完整。
小結：只要理清了故事的情節脈落，把握了故事的主要內容，就可以把故事講清楚，講完整。
�。ǘ⿲W(xué)習把故事講具體，講生動(dòng)
1.紀昌到底是怎么學(xué)習射箭的呢？請兩位同學(xué)分角色朗讀第二段。
2.師相機指導朗讀第二段
�。ㄖ笇W(xué)生用抓關(guān)鍵詞句和邊讀文邊想象的方法來(lái)讀好故事）
3.指導把第二段的情節講具體、講生動(dòng)
兩年，七百多個(gè)日日夜夜，紀昌到底經(jīng)歷了怎樣的艱辛，才把本領(lǐng)練到相當到家呢？你們來(lái)想象一下，自己練習地說(shuō)一說(shuō)。
4.誰(shuí)愿意與大家分享你的想象？（指答）
5.師小結：通過(guò)抓住“兩年”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，就好像讓我們真切地看到紀昌練眼力的艱辛過(guò)程，請把剛才想像的內容加入第二段中，試著(zhù)把這個(gè)情節講具體講生動(dòng)。（學(xué)生自己練習講故事）
6.再指名講故事的第一個(gè)情節
小結：抓關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，不僅使故事情節豐富了，而且人物形象鮮活了，故事自然就具體生動(dòng)了。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習把故事講具體講生動(dòng)
1.兩年專(zhuān)注而艱辛的練習，讓紀昌的眼力非同一般，那么他達到老師飛衛的要求了嗎？請男女生分角色朗讀第三段。（請有意運用剛才提到的讀好故事的方法。）
2.據史料記載，紀昌這一看又是三年！下面，請小組合作，用剛才“抓關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法”，試著(zhù)把這個(gè)情節講具體講生動(dòng)。
3.出示“小組合作建議”并開(kāi)始合作
a自己先讀文思考，找到可以展開(kāi)想象的關(guān)鍵詞進(jìn)行想象。
b組長(cháng)組織交流，選擇精彩的采納。
c組內所有成員接龍講巜紀》，爭取把這個(gè)故事講具體、講生動(dòng)。
4.小組上臺接龍展講故事
四、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到了什么？
�。ㄗx過(guò)的書(shū)、故事、名言或自己、別人的經(jīng)歷）一一揭示寓意
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
板書(shū)課題：紀昌學(xué)射
學(xué)生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。
師：看到題目，你想知道什么？
根據學(xué)生回答板書(shū)：
紀昌？向誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)？結果？
二、初讀課文
1、師：要了解這些問(wèn)題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并試著(zhù)解決剛才提出的問(wèn)題。
2、了解文章大意
讓學(xué)生齊讀文章。
師：現在，我們已經(jīng)能把文章讀的很通順了，誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)用簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？
三、精讀“課文
1、紀昌學(xué)射箭的'過(guò)程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比較異同探究“練眼力”
�。�1）引導激趣
師：寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
�。�2）“提要求”部分
�。�、指名一生讀飛衛的話(huà)。
師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)？
指名1～2名讀，齊讀。
板書(shū)：牢牢地盯住，不能眨一眨！
�。�、第二次提要求，誰(shuí)能把飛衛的要求讀得更清楚？
指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）
板書(shū)：極小很大
都是飛衛對紀昌的要求，但是要求不同。
�。�3）“練習過(guò)程”部分
�。�、比較比較紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么？從那些字詞感覺(jué)出來(lái)的？
板書(shū)：注視聚精會(huì )神地盯
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“注視”、“聚精會(huì )神地盯著(zhù)”，那是怎樣地看��？
�。�、創(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。
師：你說(shuō)，紀昌練眼力累嗎？
師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)？
師：紀昌會(huì )怎么回答？
�。�4）學(xué)習“結果”部分，理解破折號。
師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀。
師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——（相當到家）具體說(shuō)明一下，就是……
師；你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰(shuí)也能夠這樣來(lái)具體解釋一下？
紀昌的本領(lǐng)相當到家了
但是，第三自然段中是這樣寫(xiě)的嗎？一起讀讀課文中的話(huà)。那只小虱子。
虱子多少大？車(chē)輪呢？
紀昌整整聚精會(huì )神地盯了三年，一千多個(gè)日子，那只比芝麻還小的虱子。
�。ù蟮镁谷幌褴�(chē)輪一樣）
板書(shū)：竟然
師：你覺(jué)得讀這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)？
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的。
四、學(xué)習第四自然段
1、取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。
2、理解“百發(fā)百中”。
功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。
師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？
師：射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見(jiàn)識過(guò)嗎？（還記得“百步穿楊”的故事嗎？）
五、引導質(zhì)疑，揭示寓意。
師：我們知道學(xué)射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢？
學(xué)生回答寓意。
這就是這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？
飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)？
練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有……
師：現在同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢？
提名學(xué)生回答。
師：所以，同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下基礎。
六、課堂小結
教學(xué)反思：
本課教學(xué)我循著(zhù)“飛衛提要求、紀昌勤奮練習、結果如何”這條教學(xué)主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，在各環(huán)節中穿插練眼力、小練筆等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學(xué)思路較清晰，但在實(shí)際教學(xué)中存在著(zhù)很多不足：
1、學(xué)生的朗讀訓練不夠，由于自身的缺陷，有些該引導學(xué)生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導。
2、課堂提問(wèn)的有效性還不夠，有些提問(wèn)沒(méi)有目的性，如紀昌是誰(shuí)等。
3、課堂的生成資源沒(méi)有有效利用，當學(xué)生已經(jīng)大致得出寓意時(shí)，我還是一位尋著(zhù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。
4、有些沒(méi)有有效地整合，如果將兩個(gè)小練筆整合起來(lái)，可能效果會(huì )更好。
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】：
1.引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象。
2.引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。
3.指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)把段意串聯(lián)概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。
【設計理念】：
語(yǔ)文課上如何讓感悟與訓練交融？
感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰？
寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？
如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？
這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現的！
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.老師帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著(zhù)一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來(lái)讀一則故事——紀昌學(xué)射。
2.讀題目，讀出講故事的味兒。
3.師生同寫(xiě)題目。
二、初讀課文，整體把握
1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。如，讀詩(shī)歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開(kāi)始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺(jué)來(lái)讀。
2.再讀一遍課文，每讀一段停下來(lái)想一想，這段主要講了什么？
3.誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀功力？
�。S學(xué)生的回答板書(shū)：練眼力牢牢盯住一個(gè)目標
極小的看成很大東西
開(kāi)弓放箭百發(fā)百中）
4.故事有起因有經(jīng)過(guò)有結果，很完整�？粗�(zhù)課文，憑借板書(shū)練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
5.總結方法：把握主要內容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習中也試一試！
三、未成曲調先有情——講述傳奇創(chuàng )設情境漸入故事
1.讓我們隨著(zhù)課文一同走進(jìn)2000年前，細細讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著(zhù)哲人智慧的寓言故事。
2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺(jué)。
教師講紀昌向飛衛學(xué)射前的一個(gè)故事。
話(huà)說(shuō)飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛被稱(chēng)為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛搖了搖頭。接著(zhù)，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學(xué)習射箭。
3.問(wèn)：如果你是此時(shí)的`紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
�。A設生：想學(xué)習老師的絕招。）
四、層層剝筍樹(shù)形象——抓關(guān)鍵品詞語(yǔ)讀中感悟
1.飛衛怎么說(shuō)的？指導朗讀飛衛的語(yǔ)言。（飛衛老師的話(huà)說(shuō)得明明白白，毫不含糊）
�。ㄔu：你聽(tīng)清了嗎？師傅的要求是什么？）
2.紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫(huà)出來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱�
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著(zhù)急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
�、趯訉觿児S品讀“注視”
“注視”是怎么樣地看？（多提問(wèn)幾個(gè)）
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是專(zhuān)心致志地看，是心無(wú)雜念地看！誰(shuí)來(lái)讀出紀昌的專(zhuān)注勁兒來(lái)！
紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著(zhù)的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它是人們在織布的時(shí)候，由梭子牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來(lái)回穿梭”。
如果是你看著(zhù)這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)？（苦、累、眼花）
你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！
當他疲憊的時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。
同學(xué)們帶著(zhù)這一份堅持，帶著(zhù)這一份執著(zhù)和決心，讀句子_____________________。
透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀昌？
�。ò鍟�(shū)：有決心有毅力有恒心專(zhuān)注認真）
引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅）
�、凼崂恚赫n文的第二段先寫(xiě)了——，又寫(xiě)了——，最后寫(xiě)了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫(xiě)下來(lái)，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話(huà)，男生讀紀昌練習的過(guò)程，女生讀成功的喜悅。
五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習，體驗批注過(guò)程
1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
�、僬n文第三段也是先寫(xiě)了____________，又寫(xiě)了___________，最后寫(xiě)了____________。
找到寫(xiě)紀昌練習的句子，自己學(xué)著(zhù)剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或某幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀昌？把你的體會(huì )批注在書(shū)的空白處。
�、诔鍪荆�
紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、蹖W(xué)生匯報：
�。A設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。）
要求：請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請這位同學(xué)談自己的理解。
2.補充古文：
旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
�。ㄉ�(zhù)老師讀，后師解釋大概意思）
六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解
功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡(jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。
1.在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？
�。ò鍟�(shū)：扎實(shí)基本功）
追問(wèn)：僅僅學(xué)習射箭需要練基本功嗎？
引導：由這件事我們想到了其他的學(xué)習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2.回顧全文，課文2、3自然段寫(xiě)了練習眼力，4段寫(xiě)了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？
�。ㄗ髡咭嬖V我們基本功重要，所以寫(xiě)的時(shí)候就詳細地進(jìn)行描寫(xiě)。我們在寫(xiě)作的時(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫(xiě)詳細�。�
3.這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說(shuō)：讀書(shū)就是讀自己。就是說(shuō)我們讀書(shū)時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過(guò)這篇寓言后，你有哪些收獲呢？
�。ㄈ纾喝f(wàn)丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
4.猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？
�。ㄈ纾簾o(wú)私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）
5.小結：通過(guò)學(xué)習這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習時(shí)要___________________；作為老師，應該___________________。
看！我們從不同的角度來(lái)思考就會(huì )有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！
七、讀書(shū)要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)
1.有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來(lái)：
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書(shū)的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個(gè)目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著(zhù)這兩句話(huà)，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無(wú)論工作、學(xué)習，我們都需要有一個(gè)明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實(shí)現，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅定，要堅決；在努力的過(guò)程中，我們可以把大目標分階段來(lái)完成，但是每一個(gè)小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！
我知道，這則寓言我還沒(méi)有讀完……
同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來(lái)和大家交流！
2.作業(yè)：
《紀昌學(xué)射》選自《列子》一書(shū)，篇篇都閃爍著(zhù)智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂(yōu)天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下去請大家找來(lái)讀一讀。
練習把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。
【教后反思】
通過(guò)教學(xué)這則寓言，我反思到：教學(xué)的實(shí)效性來(lái)自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點(diǎn)要從學(xué)生終身學(xué)習的高度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)。
我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。
二、是要發(fā)現課文在表達方面有哪些特點(diǎn)？
通過(guò)這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關(guān)聯(lián)緊密的布局謀篇的特點(diǎn)，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結合起來(lái)。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個(gè)層面上了。
三、是要結合學(xué)生終身學(xué)習語(yǔ)文的習慣、能力來(lái)思考，并進(jìn)行訓練。我們始終都應該牢記——“用教材來(lái)教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學(xué)習練寫(xiě)批注”的環(huán)節。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養學(xué)生的習慣和能力！我認為這樣的教學(xué)就更有實(shí)際的意義和價(jià)值！
一句話(huà)，教學(xué)的目標決定教學(xué)的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。
當然還有很多不足之處，懇請同仁指正！
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字“妻、虱”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字“昌”字；能正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3.品味有關(guān)詞句，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力、有恒心等品質(zhì)。
4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點(diǎn)的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
5.通過(guò)2.3兩節的學(xué)習，明白寓言的寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、師：這節課，我們一起學(xué)習第八單元的第一篇29課《寓言?xún)蓜t》（板書(shū)課題）
2、什么是寓言？指名說(shuō)說(shuō)。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短虛構的故事讓人們明白一個(gè)生活中的道理。）
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？指名說(shuō)。
師：這節課，我們一起再學(xué)習則寓言：《紀昌學(xué)射》
4.揭題板書(shū)“紀昌學(xué)射”，指名試讀。教學(xué)“昌”字。
觀(guān)察“昌”字，注意寫(xiě)時(shí)下面的日寫(xiě)得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰(shuí)？講他的什么事呢？讓我們一起走進(jìn)故事。
二、感知大意，設疑讀文
1、自讀課文
師要求：
�。�1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�。�2）讀完以后，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？你能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容嗎？
2、指名分節讀課文，注意正音，指導學(xué)生把課文讀通順。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（紀昌想學(xué)射箭，他拜了飛衛為師。開(kāi)始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭，最后紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）
教學(xué)預設：（如果學(xué)生不能把練眼力說(shuō)具體，教師引導）
�。�1）由課題質(zhì)疑。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，現在讓我們一起再來(lái)看課題。從題目看，課文寫(xiě)的是紀昌學(xué)習射箭的故事，那么課文主要是寫(xiě)紀昌學(xué)習怎樣開(kāi)弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點(diǎn)講了什么？（紀昌練眼力的事，板書(shū)：練眼力）
�。�2）師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書(shū)：牢牢盯住極小很大
�。�3）再指名說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫(xiě)了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩節）
出示這兩個(gè)段落。
2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批注注。從中你體會(huì )到了什么？（整體去感知紀昌的品質(zhì)）
3、師：從剛才的交流中，老師發(fā)現同學(xué)們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫(xiě)出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學(xué)們用橫線(xiàn)在這兩段話(huà)中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。
5、學(xué)習第一次練眼力。
�。�1）師：第一次他是怎么練的？（板書(shū)：一）
指名，出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�。�2）師：你覺(jué)得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會(huì )到的？
�。�3）集體交流：（邊交流邊板書(shū)：躺、睜大、注視、）
睜大、注視
�、賻煟骸氨牬笱劬�，注視著(zhù)”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
�、谡垖W(xué)生談體會(huì )。
�、郾容^體會(huì )。師：我們盯的是靜止不動(dòng)的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時(shí)，你有了什么樣的新感受？
躺
�、賻煟和瑢W(xué)們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個(gè)人操縱它，底部的空間非�！��？�，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來(lái)回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時(shí)，你想說(shuō)什么？（織布機下面這么窄小根本沒(méi)法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來(lái)回穿梭的梭子，身子一動(dòng)不動(dòng)的，他一定累壞了。）
�。�4）引讀。師：同學(xué)們體會(huì )得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來(lái)。聽(tīng)了師傅的話(huà)，回到家之后，就練習了起來(lái)。
第一天——讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來(lái)。讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，他還是在練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：一年過(guò)去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：兩年過(guò)去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
�。�5）理解“相當到家”
師：結果怎么樣呢？
出示句子：兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。）句中用哪一個(gè)詞語(yǔ)概括說(shuō)明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實(shí)是一樣的，這個(gè)破折號起到了補充說(shuō)明的作用。破折號后面的內容補充說(shuō)明了“相當到家”的具體程度。
�。�6）小結：紀昌的這個(gè)本領(lǐng)是怎么得來(lái)的？學(xué)生說(shuō)，教師隨機板書(shū)（堅持不懈，刻苦努力，有恒心、、、、、、）
6、學(xué)習第二次練眼力。
�。�1）師：紀昌有了這樣的成績(jì)真高興，但師傅說(shuō)他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時(shí)的紀昌，聽(tīng)了師傅的這番話(huà)，你心中有何感受？
紀昌二話(huà)不說(shuō)聽(tīng)從了師傅的話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習者就應該具備謙虛的學(xué)習態(tài)度。
第二次他又是怎樣練的呢？（板書(shū)：二）
出示句子：他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�。�2）自己默讀這句話(huà)，從中你又體會(huì )到了什么？你是從哪些字詞中體會(huì )到的？
指名談，教師一邊板書(shū)詞語(yǔ)：綁、吊、每天、站、聚精會(huì )神、盯。
�。�3）師：練著(zhù)練著(zhù)，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的'練習整整花了三年時(shí)間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領(lǐng)。這還是離不開(kāi)自己的——兩年的時(shí)間練不眨眼，三年的時(shí)間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時(shí)間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說(shuō)些什么？
四、知寫(xiě)法，練復述
1、師：現在我們再來(lái)看這兩節，都是寫(xiě)紀昌練眼力的。它們在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現？指名說(shuō)。
教學(xué)預設：（如果學(xué)生說(shuō)不好，或是只說(shuō)了內容）
�。�1）教師引讀：我們來(lái)看這兩節，開(kāi)始練習的時(shí)候，飛衛要求紀昌——聽(tīng)了飛衛的話(huà)，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見(jiàn)飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——
現在你發(fā)現它們寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？
�。�2）理清條理：先——再——最后——（師板書(shū)）
2、教師說(shuō)明復述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡(jiǎn)練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話(huà)把它講清楚。準備復述，指名復述。
五、談成功悟寓意
�。�1）眼力練成之后，飛衛開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭，最終成了百發(fā)百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開(kāi)誰(shuí)？
�。�2）師：沒(méi)有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發(fā)百中的射箭能手。同學(xué)們知道嗎？成語(yǔ)中說(shuō)的“百步穿楊”故事說(shuō)的就是飛衛。他可是個(gè)真正的射箭能手��！有了這樣的師傅，使紀昌學(xué)射事半功倍，這真是我們常說(shuō)的——名師出高徒��！
六、回課題，再悟理
1.課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問(wèn)，課文題目明明寫(xiě)的是紀昌學(xué)射的事，可為什么課文不寫(xiě)紀昌怎樣練習開(kāi)弓放箭，而卻是詳細寫(xiě)了練眼力的事的呢？
2.談一談。
師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開(kāi)弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學(xué)習任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實(shí)實(shí)打好基礎才行��！比如同學(xué)練書(shū)法，要想寫(xiě)得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)。你還有這樣的例子嗎？
3、積累
師：最后，老師送你們幾句話(huà)，也許能成為你生活中一個(gè)無(wú)聲的老師。
齊讀：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。
萬(wàn)丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
師：希望這些無(wú)聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
板書(shū)設計：
29寓言?xún)蓜t
紀昌學(xué)射
練
牢牢盯住躺睜大注視
眼
力二極小——很大綁吊每天站聚精會(huì )神盯
寫(xiě)法先——再——最后——
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞。
2、學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。提高文言文的自主學(xué)習能力。
3、感悟本課中的道理，學(xué)習紀昌刻苦努力的精神。認識到學(xué)習一定要重視基本功訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。
課時(shí)分配：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一課堂導入
達芬奇經(jīng)過(guò)數次的“畫(huà)蛋”成為畫(huà)家，莫泊桑經(jīng)過(guò)不倦的寫(xiě)作成為文學(xué)巨匠，愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)無(wú)數次的實(shí)驗終于研制出鎢絲燈泡。由此看來(lái)，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的`基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
二作者簡(jiǎn)介
列御寇，戰國時(shí)鄭國人�！读凶印�，道家著(zhù)作。相傳為列御寇所著(zhù)，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事和神話(huà)傳說(shuō)。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人憂(yōu)天”、“齊人攫金”等，對今人仍有啟發(fā)和教育作用。本課選自《列子湯問(wèn)》
三朗讀課文，理解文意
1、掌握課文中中生字的讀音
2、根據注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
善：名詞用作動(dòng)詞，擅長(cháng)。彀弓：張開(kāi)弓、拉開(kāi)弓。過(guò)：超過(guò)。瞬：眨眼
偃臥：仰臥。承：這里是由下向上注視的意思。雖：即使。眥：眼眶。
亞：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：漸漸。
貫：穿透。絕：斷。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要領(lǐng)。
指名幾為學(xué)生朗讀，根據課下注釋及提供注釋用現代漢語(yǔ)翻譯課文，教師點(diǎn)撥。
3、分析課文，理清文章思路，根據所給表格填充紀昌學(xué)射過(guò)程。
�。�1）理清文章思路
第一部分介紹飛衛，起襯托作用。
第二部分紀昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)。
第三部分飛衛對紀昌的稱(chēng)贊。
�。�2.）根據所給表格填充紀昌學(xué)射過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)結果
飛衛教射
紀昌學(xué)射
所學(xué)成果
所用時(shí)間
先學(xué)不瞬
偃臥其妻之機下，以目承牽挺
雖錐末倒眥而不瞬也
2年
必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著(zhù)
以牦懸虱于牖，南面而望之
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕
3年
4、深入理解課文，回答下列問(wèn)題。
�。�1）飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？
�。�2）讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
�。�3）你怎樣評價(jià)飛衛、紀昌兩人的行為？
�。�4）你認為當前的學(xué)習生活中最重要的是什么？
四鞏固練習，翻譯下列句子。
1.偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
2.爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。
3.亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著(zhù)，而后告我。
4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
五課堂作業(yè)解釋詞語(yǔ)
彀弓而獸伏鳥(niǎo)下而巧過(guò)其師
爾先學(xué)不瞬以目承牽挺
雖錐未倒眥而不瞬視微如著(zhù)
昌以牦懸虱于牖南面而望之
貫虱之心而懸不絕
六作業(yè)
1、背誦課文，鞏固本課內容
2、完成同步訓練內容。
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 8
一、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
2、請帶著(zhù)你要了解的問(wèn)題讀課文。
二、自讀課文，完成自學(xué)要求
1、讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。
2、根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌_____________學(xué)射;紀昌學(xué)射___________。
3、匯報交流，有感情地朗讀課文：
�、胖该x課文，講述課文的主要內容。
學(xué)生講述主要內容時(shí)，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?
�、平涣鲗φn題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫(xiě)：
紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦等，結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導讀好第二、三自然段。
三、體會(huì )寓意
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法?
2、總結：
紀昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的.是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
四、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生詞
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 9
一、交流關(guān)于扁鵲的資料
二、板書(shū)課題，引導閱讀
1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著(zhù)名的神醫.今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的'故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，了解主要內容
1、檢查讀課文，匯報主要內容。學(xué)生匯報主要內容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2、細讀課文，請寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命;聽(tīng)到醫生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對自己是十分不利的。
2、根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
五、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)練習
六、總結拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買(mǎi)履買(mǎi)櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 10
一、設計理念：
寓言教學(xué)的核心是引導學(xué)生正確揭示寓意�！都o昌學(xué)射》這則寓言?xún)热轀\顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從學(xué)生已知的射箭故事入手，引導學(xué)生整體把握課文主要內容，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)，并通過(guò)朗讀指導與評價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見(jiàn)解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
二、教材分析及設計思路：
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。
從學(xué)生學(xué)習的角度看本課，課文篇幅短小，語(yǔ)言直白，故事情節讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質(zhì)也不難體會(huì )，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來(lái)摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，老師先安排緊抓練眼力語(yǔ)句，感悟紀昌品質(zhì)。這部分內容既是故事情節的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達上的重點(diǎn)，應該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達的結合點(diǎn)。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語(yǔ)言和人文的雙重目的。再安排從飛衛的話(huà)感悟寓意。教學(xué)中主要通過(guò)朗讀指導與評價(jià)來(lái)展開(kāi)，一讀，學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣把話(huà)讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（），射出的箭才會(huì )百發(fā)百中�！本毠P。
三、教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3.通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、概括、寓意的表現特色，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4.了解寓意，明白學(xué)習要練好基本功及得到名師指導的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
五、教學(xué)流程及設計意圖：
第一部分談話(huà)導入，揭示課題。教師先點(diǎn)明第八單元的專(zhuān)題是“故事長(cháng)廊”。接著(zhù)以《驚弓之鳥(niǎo)》中的更羸為引，引出今天故事中兩位古代著(zhù)名的射箭能手，讓學(xué)生自己從語(yǔ)段中設法找尋答案，并談?wù)勛约簭木渥又辛私饬耸裁�，還想了解什么。從《驚弓之鳥(niǎo)》的更羸談起，學(xué)生不僅有話(huà)好談，而且將學(xué)生的興奮點(diǎn)與本課的主題鏈接起來(lái)，既省時(shí)又高效。同時(shí)，又點(diǎn)出《紀昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。在揭題板書(shū)“紀昌學(xué)射”的同時(shí)，提醒學(xué)生“紀”的讀音和“昌”字的寫(xiě)法，使學(xué)生記憶深刻。
第二部分初讀寓言，把握整體。學(xué)生配樂(lè )自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，并從課文中找找剛才疑問(wèn)的答案，想一想課文主要講了一個(gè)怎么樣的故事。在自學(xué)反饋的基礎上，學(xué)生根據老師的提示概括主要內容。在初讀感知的整個(gè)過(guò)程中，把時(shí)間和學(xué)習實(shí)踐的主權都充分交給學(xué)生，教師在此過(guò)程中也不是個(gè)沒(méi)事的旁觀(guān)者，在學(xué)生概括的時(shí)候適當的給以提醒，指導，使學(xué)生得到了更大程度的提升。最后教師出示提示，用上“紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文，使學(xué)生更加清楚文章的脈絡(luò )。
第三部分比較學(xué)文，品讀語(yǔ)句。教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在紀昌學(xué)射的過(guò)程中，對哪部分印象最深？在學(xué)生回答的基礎上，概括出是紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，（板書(shū)練眼力）。再讓學(xué)生仔細讀這兩段，說(shuō)說(shuō)感受到了一個(gè)怎樣的紀昌？邊讀邊做批注，老師巡視指導。然后全班交流，在交流中，抓重點(diǎn)詞句深入感受紀昌品質(zhì)。教師出示句子，第一句，紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。第二句，紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。這里先讓學(xué)生讀讀這兩句話(huà)，圈出從哪些詞感受到了紀昌的認真刻苦，堅持不懈，勤學(xué)苦練。接著(zhù)在此基礎上，學(xué)生理解感悟“注視、聚精會(huì )神地盯”，教師創(chuàng )設游戲體驗，每個(gè)學(xué)生拿著(zhù)筆看，看誰(shuí)堅持久，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。然后教師指導朗讀第一句，創(chuàng )設情境，紀昌練眼力，作為紀昌的父母和妻子或者鄰居，他們看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)，如果你是他們你可能會(huì )說(shuō)些什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。面對親人的不理解，面對鄰居的勸阻，學(xué)生接讀第一句話(huà)。指導朗讀第二句時(shí)，教師創(chuàng )設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學(xué)生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語(yǔ)言和精神的同步感悟。敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達上的重點(diǎn)，應該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言發(fā)展的結合點(diǎn)。教學(xué)分三步走：一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌的評價(jià)寫(xiě)在相應的句子旁邊；二讀，抓住重點(diǎn)詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會(huì )。在這樣有層次的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和精神感悟將得到同步提升。最后教師以“功夫不負有心人”過(guò)渡，出示第一次練習成果的句子，兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。讓學(xué)生讀紀昌的苦練收到的成效的句子，在讀中指導理解“相當到家”的意思，知道破折號的作用。以不同的方式讀這句話(huà)，指導學(xué)生讀出夸張的語(yǔ)氣。這是怎樣練習的結果呢？出示第一次練習和成果語(yǔ)段。男女聲對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。接著(zhù)出示第二次練習成果的句子，學(xué)生談?wù)勛x這句話(huà)的感覺(jué)，出示古文拓展，幫助學(xué)生理解紀昌用了多久才練到小虱子在眼里就像車(chē)輪一樣大，教師指導理解“相當到家”在語(yǔ)境中的'意思，學(xué)生用上“相當到家”和破折號說(shuō)說(shuō)第二次練習的成效。這是怎樣練習的結果呢？教師出示第二次練習和成果語(yǔ)段。男女聲對讀。出示這兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學(xué)習語(yǔ)言，將第一個(gè)語(yǔ)段中的“相當到家”馬上運用到第二個(gè)語(yǔ)段中。
第四部分反觀(guān)飛衛，感悟寓意。紀昌之所以能這么刻苦練習眼力并取得成效，離不開(kāi)老師的嚴格教導。學(xué)生找出老師指導他的句子，教師出示句子：第一句，開(kāi)始練習的時(shí)候，飛衛對紀昌說(shuō)：“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”；第二句，飛衛對他說(shuō)：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”教師指名讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老師？從中體會(huì )嚴格。再讀讀想想，飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。紀昌按照老師強調的重點(diǎn)去學(xué)習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？教師出示“紀昌貫虱”的故事資料，并出示練筆：只有（），射出的箭才會(huì )百發(fā)百中。學(xué)習射箭是這樣，那要學(xué)習書(shū)法，或是學(xué)習其他本領(lǐng)，你又覺(jué)得該怎樣呢？拓展練習，讓學(xué)生感悟練眼力是學(xué)射箭的基本功，任何本領(lǐng)都需要基本功。這一部分從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會(huì )百發(fā)百中�！边@一道理，但怎么引導學(xué)生在他們所能理解的水平去明白這一點(diǎn)寓意呢？以上設計從飛衛的話(huà)入手，經(jīng)過(guò)本人實(shí)踐證明，是架構文本寓意與學(xué)生理解的一座橋梁。
第五部分布置作業(yè)，拓展積累。教師出示小練筆：此時(shí)此刻，同學(xué)們一定被紀昌的行為深深感動(dòng)，也可結合自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷，以“紀昌,我想對您說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇小練筆。教師總結：紀昌學(xué)射這個(gè)故事，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學(xué)習本領(lǐng)絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習的態(tài)度，堅持不懈的毅力。
板書(shū)設計
紀昌學(xué)射
練眼力（基本功）睜大眼睛注視
聚精會(huì )神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程及設計意圖：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、提起《驚弓之鳥(niǎo)》中的更羸，你想到的是些什么詞？
2、今天我們也來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于射箭的故事，（板書(shū)課題，寫(xiě)到昌時(shí)稍作指點(diǎn)）學(xué)生齊讀課題。
3、《紀昌學(xué)射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著(zhù)的寓意。
�。ㄔO計意圖：從《驚弓之鳥(niǎo)》的更羸談起，學(xué)生不僅有話(huà)好談，而且將學(xué)生的興奮點(diǎn)與本課的主題鏈接起來(lái)，既省時(shí)又高效。同時(shí)，教師又點(diǎn)出《紀昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。）
二、初讀寓言，把握整體
1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2、檢查反饋。
�、胖该麑W(xué)生逐段朗讀課文。
�、僦该麑W(xué)生讀完第一自然段后，要求學(xué)生將這段中的兩句話(huà)合并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
預設：如果學(xué)生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導學(xué)生讀讀課題，引導學(xué)生按照課題的句式表達來(lái)合并句子：紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭。
�、谥该麑W(xué)生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
�、谱约鹤x了故事，也聽(tīng)別人讀了故事，現在能來(lái)說(shuō)說(shuō)紀昌學(xué)射的過(guò)程嗎？
預設：學(xué)生往往會(huì )把紀昌學(xué)射的過(guò)程復述下來(lái)，如出現這種情況，就建議學(xué)生用上“紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學(xué)自由講講、同桌互講。
�。ㄔO計意圖：在初讀感知的整個(gè)過(guò)程中，把時(shí)間和學(xué)習實(shí)踐的主權都充分交給學(xué)生，全體同學(xué)經(jīng)歷了個(gè)體自由讀全文——聽(tīng)同學(xué)讀課文——說(shuō)紀昌學(xué)射的過(guò)程這么三步，在此三步中，去實(shí)踐的不是個(gè)別學(xué)生，而是全體學(xué)生。教師在此過(guò)程中也不是個(gè)沒(méi)事的旁觀(guān)者，兩次語(yǔ)言上的指導使學(xué)生得到了更大程度的提升：一是根據課題的句式表達將第一自然段的兩句話(huà)合并成一句話(huà)；二是用上“紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文。）
三、讀讀議議，感受紀昌
1、在紀昌學(xué)射的過(guò)程中，你對哪部分印象最深？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書(shū)練眼力。）
2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個(gè)怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫(xiě)下你評價(jià)他的詞。
3、學(xué)生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導。
4、交流反饋。
指名個(gè)別學(xué)生上臺板書(shū)——師生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)情況——有不同感受的同學(xué)補充談自己的批注。
預設：教師將巡邏時(shí)發(fā)現的富有代表性的詞請學(xué)生板書(shū)，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練。
5、抓重點(diǎn)詞句深入感受紀昌品質(zhì)
�、拍銈兪窃谀男┚渥又杏辛诉@些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
�、破吩~品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
◆讀讀這兩句話(huà)，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來(lái)。
◆理解感悟“注視、聚精會(huì )神地盯”。
預設：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現一條小魚(yú)躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過(guò)什么嗎？——比較紀昌的注視、聚精會(huì )神地盯與我們剛才所說(shuō)的情況有何不同。估計學(xué)生的想象空間展開(kāi)后，會(huì )體會(huì )到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領(lǐng)專(zhuān)門(mén)注視；我們在只用注視一會(huì )兒，紀昌卻要一整天一整天地注視�！蠋焺�(chuàng )設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學(xué)生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語(yǔ)言和精神的同步感悟。
◆有感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達上的重點(diǎn)，應該說(shuō)十人文精神與語(yǔ)言發(fā)展的結合點(diǎn)。教學(xué)分三步走：一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌德評價(jià)寫(xiě)在相應的句子旁邊；二讀抓住重點(diǎn)詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會(huì )。在這樣有層次的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和精神感悟將得到同步提升。）
6、有句話(huà)叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？
出示語(yǔ)段：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
◆男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
◆理解“相當到家”在語(yǔ)境中的'意思，并用上“相當到家”說(shuō)說(shuō)第二次練習的成效。
�。ㄔO計意圖：同時(shí)出示這兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學(xué)習語(yǔ)言，將第一個(gè)語(yǔ)段中的“相當到家”馬上運用到第二個(gè)語(yǔ)段中。）
四、反觀(guān)飛衛，感悟寓意
1、紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)指導指導紀昌，自由練習。
2、出示句子：
“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
◆指名讀，師生評價(jià)，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。
◆讀讀想想，飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、紀昌按照老師強調的重點(diǎn)去學(xué)習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：只有（），射出的箭才會(huì )百發(fā)百中。
◆學(xué)生自由在課題旁邊寫(xiě)。
◆師生交流。
4、學(xué)習射箭是這樣，那要學(xué)習書(shū)法，或是學(xué)習其他本領(lǐng)，你又覺(jué)得該怎樣呢？
�。ㄔO計意圖：從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會(huì )百發(fā)百中�！边@一道理，但怎么引導學(xué)生在他們所能理解的水平去明白這一點(diǎn)寓意呢？以上設計從飛衛的話(huà)入手，經(jīng)過(guò)本人實(shí)踐證明，是架構文本寓意與學(xué)生理解的一座橋梁。）
五、布置作業(yè)，拓展積累
把《紀昌學(xué)射》的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，并與家長(cháng)聊一聊從中得到的啟示。
板書(shū)設計
紀昌學(xué)射
下功夫練眼力，睜大眼睛注視
聚精會(huì )神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 12
一、教材分析。
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事，選自《列子湯問(wèn)》。講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。這則寓言?xún)热轀\顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。
二、學(xué)情分析
已經(jīng)具備一定閱讀理解能力的四年級學(xué)生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質(zhì)也可以通過(guò)品讀的方式來(lái)體會(huì )。需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來(lái)摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能百發(fā)百中”這一道理。
三、教學(xué)目標和重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。（視頻1）
�。ǘ┒ㄏ蚴緲�，指導學(xué)法。
1、學(xué)習目標：（出示課件）
�。�1）、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）、能說(shuō)出紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，懂得學(xué)習技藝要練習好基本功的道理。
2、自學(xué)指導：
自學(xué)內容：
讀一讀：大聲朗讀課文，找出生字，讀準字音。
畫(huà)一畫(huà)：用“——”畫(huà)出飛衛讓紀昌練習什么；用“～ ～”畫(huà)出紀昌是怎樣練習的。
說(shuō)一說(shuō)：你從課文中得到了什么啟示？
自學(xué)方式：先自學(xué)，然后同桌或小組討論。
自學(xué)時(shí)間：5—7分鐘。
�。ㄈ┳詫W(xué)、討論，匯報收獲。
�、賲R報生字、詞，讀課文。
�、谡f(shuō)說(shuō)紀昌學(xué)射的過(guò)程，匯報自學(xué)中畫(huà)出的句子。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師引導學(xué)生總結出飛衛讓紀昌“練眼力”，先練“盯住目標不眨眼”，再練“把極小的東西看大”。教師隨機板書(shū)。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、飛衛讓紀昌練眼力，紀昌又是怎么練習的呢？
指名讀描寫(xiě)紀昌練習的句子。
2、創(chuàng )設情境，品讀中感悟人物品質(zhì)。（視頻2）
�。ㄎ澹└形蛟⒁�，合理拓展。
�、賹W(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心中的疑問(wèn)，例如：“紀昌成功的原因是什么？”“飛衛為什么讓紀昌先練眼力？”“如果紀昌拜一個(gè)普通的射手為師會(huì )有這么大的成就嗎？”……
�、谕ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式來(lái)探討問(wèn)題，最后引導學(xué)生總結本文的寓意——要想學(xué)好本領(lǐng)不僅要練好基本功，還要有認真的學(xué)習態(tài)度和堅持不懈的毅力；名師的指點(diǎn)也很重要。
�、勐�(lián)系實(shí)際拓展：學(xué)習射箭是這樣，那要學(xué)習其他本領(lǐng)，你又覺(jué)得該怎樣呢？
�。╇S堂測驗，鞏固提高。
1、根據意思填詞語(yǔ)：
�、侔菰L(fǎng)會(huì )見(jiàn)。 （ ）
�、谧⒁獾乜�。 （ ）
�、坌稳菥窀叨燃�。 （ ）
�、苄稳萆浼虼驑寽蚀_，每次都命中目標。 （ ）
2、根據課文內容填空：
�、僭诰氀哿Φ臅r(shí)候，飛衛讓紀昌先練_________________，再練_________________。
�、凇都o昌學(xué)射》這篇課文告訴我們學(xué)好本領(lǐng)，不僅要練好___________，還要有________的學(xué)習態(tài)度和_______________的毅力。此外，__________的指點(diǎn)也很重要。
【板書(shū)設計】
紀昌學(xué)射
盯住目標不眨眼 認真、毅力
名師指點(diǎn) → 練眼力→ ——————→ 百發(fā)百中
把極小的目標看大 堅持不懈
五、教育技術(shù)的應用
小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一般以形象思維為主，他們對生動(dòng)形象的學(xué)習材料感興趣。多媒體能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供豐富的直觀(guān)材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開(kāi)闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過(guò)渡到抽象思維，從而實(shí)現認識上的飛躍。 因此我在教學(xué)中設計了兩個(gè)作用點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。（視頻1）
我利用多媒體將同學(xué)們耳熟能詳的`一些奧運冠軍“請”上了課堂。當大熒幕上閃現著(zhù)奧運英雄的奪冠畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們高喊著(zhù)一個(gè)個(gè)響亮的名字。在學(xué)生們歡呼雀躍的時(shí)候我請出了關(guān)鍵人物——射箭冠軍“張娟娟”，并直擊本課的重點(diǎn)“怎樣才能成為一名百發(fā)百中的神射手”順利導入新課。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)。（視頻2）
教師創(chuàng )設情境，看梭子穿梭，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的練習，讓學(xué)生用自己的感受與紀昌對比，達到情感的共鳴。而紀昌認真的態(tài)度，頑強的毅力和堅持不懈的精神也猶如層層剝筍般逐一揭開(kāi)謎底。
六、評價(jià)和反思
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣。
回憶本節課的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是順利的導入還是成功的重難點(diǎn)突破，能使學(xué)生積極學(xué)習，并獲得良好的教學(xué)效果，都是得益于多媒體的直觀(guān)和便捷。
�。ǘB透“讀——畫(huà)——品——議”學(xué)習方法，并貫穿課堂始終。
課堂教學(xué)總是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。我想，在課前如果能引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源多搜集一些寓言故事或有關(guān)寓言的資料，建立一個(gè)內容豐富、操作便捷的信息平臺供學(xué)生學(xué)習和交流，那么學(xué)生的自主性會(huì )發(fā)揮得更好，學(xué)習效率也會(huì )更高。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )繼續摸索經(jīng)驗，也希望各位專(zhuān)家和老師給予指導。
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、正確認讀“紀昌學(xué)射、拜見(jiàn)、妻子、虱子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )紀昌有恒心，作文吧有毅力的可貴品質(zhì)。
3、明白無(wú)論學(xué)什么技藝都要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文內容，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的特點(diǎn)，理解寓言的寓意。
2、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解并敢于表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
談話(huà)導入：我們班可謂是人才濟濟，有的同學(xué)擅長(cháng)書(shū)法，有的同學(xué)擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)喜歡唱歌，有些同學(xué)喜歡跳舞……你知道什么樣的人才可以稱(chēng)為射箭能手嗎？今天我們就去認識兩位射箭能手。教師講故事：古時(shí)候有個(gè)叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人，但還不是天下最好的射手，當時(shí)天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥(niǎo)，飛衛大笑。紀昌又射了箭，射中了一條魚(yú)，飛衛還是笑著(zhù)搖頭。
世人都說(shuō)天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技，只見(jiàn)飛衛提起弓，不經(jīng)意的射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹(shù)葉，那片樹(shù)葉卻沒(méi)有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢飄落下來(lái)。紀昌的.心中一陣刺痛，這一射樸實(shí)無(wú)華，然而卻讓紀昌徹底折服了。他決定向飛衛學(xué)習射術(shù)。
這就有了我們今天要學(xué)的寓言故事：（板書(shū)課題）我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題：紀昌學(xué)射（提示“紀”字的讀音，“昌“字的寫(xiě)法）齊讀課題看到題目，你有什么疑問(wèn)？……讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)今天的課堂。
二、出示目標，明確目標
三、探究交流
1、用自己喜歡的方式讀課文，爭取讀準字音，讀通句子，并思考課文講了一件什么事？
2、學(xué)習詞語(yǔ)（指名領(lǐng)讀，指名說(shuō)說(shuō)自己理解了那個(gè)詞的意思，是怎么學(xué)會(huì )的）。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？然后出示填空，并提示學(xué)生，像這樣抓住主要人物，按照事情發(fā)展的先后順序就能把課文的主要內容概括得簡(jiǎn)單明了。
四、展示精講
1、請同學(xué)們再讀讀課文，看看你感受到了一位怎樣的紀昌。指名板書(shū)自己的想法。（板書(shū)有恒心，有毅力，堅持不懈，勤學(xué)苦練……）
2、同學(xué)們，單看紀昌的體魄，拉弓射箭力氣是不成問(wèn)題的，飛衛并沒(méi)有一開(kāi)始就教他開(kāi)弓射箭，而是先讓他練眼力，紀昌聽(tīng)從老師的安排了嗎？你從哪些語(yǔ)句中看出這樣的一位紀昌呢？請你再認真讀文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。和同學(xué)一起讀課文，討論，精講紀昌第一次練眼力的內容。重點(diǎn)引導有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，并想象紀昌是怎樣練眼力的。
3、同樣方法小組一起學(xué)習紀昌第二次練眼力的內容。（適當點(diǎn)撥）
4、回顧二、三自然段，我們感受到了紀昌……的可貴品質(zhì)，飛衛老師為什么先讓紀昌練眼力？目的何在？可見(jiàn)，學(xué)習技藝離不開(kāi)名師的指點(diǎn)呵！
5、講述蠶絲繡花針的故事（紀昌貫虱）。
6、看來(lái)，練好眼力是學(xué)習射箭的基本功，你能介紹一下你的經(jīng)驗嗎？
五、小結全文
六、推薦閱讀
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
3.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課文
二、感知大意，設疑讀文
1.讀課文，解決生字詞
2.自讀后詞語(yǔ)檢測：妻子梭子虱子
3.紀昌是跟誰(shuí)練習射箭的`?從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛師傅一開(kāi)始就教紀昌開(kāi)弓放箭了嗎?那是教他練什么?
4.我們先來(lái)看看紀昌是怎么練眼力的，請同學(xué)們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。
三、品讀語(yǔ)句
1.自由讀讀這兩段，想想，都先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
2.（1）飛衛提出了怎樣的要求？
�。�2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發(fā)現什么？感受到什么？
3.紀昌又是怎樣練習的呢？
4.紀昌在練習的過(guò)程中是如此的刻苦，如此的聚精會(huì )神，那么他練習結果怎樣呢？
說(shuō)給家人聽(tīng)，相信一定能說(shuō)得更加通順、流利的。
5.試著(zhù)復述課文
四、作業(yè)
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，感受紀昌的人物品質(zhì)，感悟“練好基本功才能練好本領(lǐng)”的道理。
3.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，感受紀昌的人物品質(zhì)，感悟“練好基本功才能練好本領(lǐng)”的道理。
2.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，看圖猜詞
1.同學(xué)們我們來(lái)玩個(gè)游戲——看圖猜成語(yǔ)。（出示：一箭雙雕、百發(fā)百中、百步穿楊）
2.這些成語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？
3.今天我們要學(xué)習一篇故事，再去認識兩位射箭能手。
板書(shū)課題并齊讀，強調紀的讀音、昌的寫(xiě)法。
二、學(xué)習詞語(yǔ)，掌握大意
1.出示要求：用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子。思考：課文講了一件什么事？提示：題目拓展法、要素歸納法。
2.認讀詞語(yǔ)：大部分同學(xué)已經(jīng)完成了，老師這里有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)能準確地讀一讀？
3.課文講了一件什么事？指名說(shuō)，明確事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、精讀課文，感受領(lǐng)悟
過(guò)渡：文章題目是《紀昌學(xué)射》，紀昌如何學(xué)射的呢？
1.圈畫(huà)批注：學(xué)習2-4自然段，一邊讀，一邊畫(huà)出紀昌是怎么學(xué)習射箭的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)紀昌給你留下了怎樣的印象。
2.探討交流：在閱讀中，你一定有不少的收獲了！從文字中，紀昌給你留下了怎樣的印象？
�。�1）預：堅持不懈、刻苦努力、虛心學(xué)習、認真（生板書(shū)）
�。�2）相機指導朗讀
3.精讀分析：
過(guò)渡：紀昌正是如此的虛心學(xué)習，所以他才會(huì )——
�。�1）出示句式一，齊讀：紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
�、僮プ�(dòng)詞：他怎么練習的？（躺在、睜大、盯�。�
�、谖覀儊�(lái)感受一下，假如老師的手就是織布機的踏板，請你們睜大眼睛，死死盯��！睜大眼睛，死死盯��！你有什么感覺(jué)？預：酸脹、疲憊、眼花繚亂。
過(guò)渡：紀昌的感覺(jué)和你們也是一樣的，但是他有沒(méi)有放棄？
�、圩プr(shí)間詞和關(guān)聯(lián)詞：他不僅沒(méi)有放棄，而且一練就是兩年！
引讀：“紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了……”（兩年、即使……也……）
�、苤笇Ю首x：讀了這個(gè)句子，你有何感受？帶著(zhù)敬佩的.感情讀。
過(guò)渡：據說(shuō)紀昌之后又練了好幾年！這一次他怎么練的？
�。�2）出示句式二，齊讀：紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、僮プ�(dòng)詞：這一次他怎么練的？（拴住、吊在、站在、盯著(zhù)）
�、谧プr(shí)間詞“每天”：天晴時(shí)，強烈的陽(yáng)光照射著(zhù)他的眼睛，紀昌仍然站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、巯胂笳f(shuō)話(huà)：照著(zhù)這樣的句式。誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)？
�、茏罱K他練得怎么樣了？（竟然、大得像車(chē)輪一樣）
過(guò)渡：正是這股勤奮刻苦、堅持不懈的精神，所以最后的紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手。（板書(shū)：百發(fā)百中）
�。�3）除了這些主觀(guān)因素之外，另外一個(gè)人也很重要，他就是——飛衛�。ò鍟�(shū)：名師指導）
�、亠w衛是如何指導紀昌的呢？（牢牢盯住一個(gè)目標、極小——極大）
�、陲w衛注重的是——練眼力（板書(shū)：練眼力）
�、刍仡檹褪霾⑻顚�(xiě)表格：在師父的指導下，飛衛怎么練眼力的，結果又如何？
�、転槭裁聪胍浜眉�，先要練眼力？
�、菥拖裉钑r(shí)，先要練拉筋；游泳時(shí)，要先……（指名說(shuō)）
小結：這些都是基本功，只有掌握好基本功，才能練好本領(lǐng)，這是這篇故事告訴我們的道理。
四、復述故事
過(guò)渡：故事學(xué)完了，我們既感受到了紀昌的精神品質(zhì)，又明白了一個(gè)深刻的道理。你能把這個(gè)故事復述出來(lái)嗎？
1.出示小貼士：抓事情發(fā)展先后順序的語(yǔ)句。
2.結合表格嘗試復述第二、三段。
3.指名評價(jià)。
4.小結：其實(shí)啊，說(shuō)好一個(gè)故事可不容易，我們要有生動(dòng)精彩的語(yǔ)言，還需要恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，在下節課我們將走進(jìn)口語(yǔ)交際，一起學(xué)習講歷史人物故事！
5.作業(yè)：把《紀昌學(xué)射》的故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
四年級《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計 16
一、教學(xué)目標：
1、識字詞，進(jìn)行句式訓練。
2、了解故事的內容及寓意。
3，培養學(xué)生正確而有感情地朗讀課文的能力。
二、重難點(diǎn)：通過(guò)故事明白寓意，同時(shí)指導學(xué)生正確地朗讀課文。
三、教學(xué)準備：課件。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
組織教學(xué)環(huán)節
一、出示幾張寓言故事圖片，明確學(xué)習目標：
�。�1）出示圖片，生看后說(shuō)故事名。
�。�2）明確寓言故事的學(xué)習目標：
【過(guò)渡語(yǔ)：這些都是寓言故事，它就像一個(gè)魔術(shù)袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學(xué)寓言，不僅要了解故事內容，更要能明白寓意�！�
同時(shí)出示課件：a:了解故事內容。 b：知道寓意。
二、出題讀文。
�。�1）板題：今天我們一起來(lái)學(xué)習一則寓言故事。生：紀昌學(xué)射
a：邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。
�。�2）初讀課文：通過(guò)預習課文能讀通順嗎？我們打開(kāi)書(shū)再來(lái)大聲地讀一遍，并試著(zhù)概括故事的主要內容。 [生：讀書(shū)]
�。�3）檢查初讀情況。
a：剛才同學(xué)們讀得都很認真，請問(wèn)通過(guò)讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報（2人）
b：:很好，誰(shuí)能給這些形近字組詞呢？
�。ㄕ�、泛）（梭、俊、峻）。
c：你知道它們的近義詞嗎？注視（）竟然（）
d：真不錯，現在我們來(lái)完成第一個(gè)目標——概括課文的主要內容。（指名講，不會(huì )再出示課件）
老師給你們一個(gè)提示：紀昌想學(xué)習，向飛衛請教。飛衛讓他練（），先練，后練，紀昌都虛心地照做，后來(lái)紀昌終于成了。
三、抓住“百發(fā)百中”自讀課文。
�。�1）課件出示“百發(fā)百中”并理解�！竞芏唷�
�。�2）師：看到這個(gè)詞你們急于想知道什么呢？
生：紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢？
師：這是一個(gè)很值得研究的話(huà)題，請認認真真地讀課文
2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個(gè)方面的原因。
�。�3）學(xué)生匯報：
a:提示：先回答有幾個(gè)方面原因，再具體的說(shuō)哪幾方面原因。
b：據學(xué)生回答小結：【紀昌學(xué)習態(tài)度老師正確教導】
�。�4）哪些語(yǔ)句是寫(xiě)他的學(xué)習態(tài)度？哪些語(yǔ)句是寫(xiě)老師的教導呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號劃出相應的句子。（學(xué)生默讀課文）
四.精讀課文�！編煟何覀儊�(lái)交流，看看老師是怎么教導的�！繉W(xué)生：匯報讀有關(guān)語(yǔ)句。
師：相機課件出示。 [怎么教]
�。ㄒ唬澳阋雽W(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”[稍略]
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”[重點(diǎn)突出對比，不要太夸張]
◆自己讀讀、想想飛衛怎么說(shuō)才能把自己的觀(guān)點(diǎn)既清楚，又明白地告訴紀昌，試著(zhù)標出重點(diǎn)詞。
◆指名讀.
【誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)？生：讀。師：◆飛衛想強調什么，你們能聽(tīng)明白嗎？】[一生當飛衛，其他生當紀昌]
◆如果你就是紀昌，當聽(tīng)到老師的這些看似與學(xué)習射箭無(wú)關(guān)的話(huà)之后，你會(huì )怎么想怎么做？而紀昌又怎么做的呢？[你們真是紀昌的知音��！他這么想，也就這么做了。]
�。ǘ⿲W(xué)生匯報讀有關(guān)語(yǔ)句[相機課件出示]
出示：a：紀昌回家后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
b：紀昌記住飛衛的話(huà)回到家里又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
◆讀著(zhù)這兩句話(huà)，你感受到了什么？從哪里感受到？
◆請把這種感受帶進(jìn)去讀
◆創(chuàng )設情境引導讀好句子：【學(xué)生接讀劃橫線(xiàn)的句子】
春天，外面的世界多么美好，但他無(wú)心出去游玩，他每天………
夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………
秋天，當人們都紛紛走進(jìn)大自然去觀(guān)賞迷人的秋色時(shí)，他還是每天………
冬天，白雪皚皚，寒風(fēng)刺骨，但絲毫都不能動(dòng)搖他練習眼力的決心，他依然每天………
師：a：我聽(tīng)得出你對他那種由衷的佩服，請問(wèn)你佩服他什么？【刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學(xué)，善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)……】
b：請帶著(zhù)敬佩之情一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧！
c：（小結過(guò)渡）就是這樣，兩年的時(shí)間過(guò)去了，功夫不負有心人，他終于練有所成。
�。ㄈ舫鍪菊Z(yǔ)段：
兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
a：?jiǎn)?wèn)：讀著(zhù)這句話(huà)，你感受到了什么？從哪里感受到？◆理解“相當到家”的意思并讀好。知道破折號作用和夸張手法[是不是練麻木了？這樣寫(xiě)是為了突出什么？這種寫(xiě)法叫…]
b：[指名讀，師范讀，齊讀] 【讀出夸張的語(yǔ)氣】
師（過(guò)渡語(yǔ)）日過(guò)一日，年復一年，三年時(shí)間又過(guò)去了，功夫不負有心人，他終于練就了超凡的眼力。
�。ㄋ模出示]那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
◆a：[個(gè)別讀、生范讀、配動(dòng)作讀、齊讀] 【讀出夸張的語(yǔ)氣】
◆b：用上“相當到家”和破折號，說(shuō)說(shuō)第二次練習的成效。
【個(gè)別說(shuō)、指導說(shuō)好、一起說(shuō)】
◆c：男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的`成效
【讀出夸張的語(yǔ)氣】。
◆d:再次出示：“百發(fā)百中”一詞。[齊讀]
六、總結發(fā)言。
a：學(xué)生總結：◆用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來(lái)對紀昌學(xué)藝成功的原因進(jìn)行總結。
b:◆師：我們再回過(guò)頭來(lái)討論飛衛的教法高明在什么地方？
生師討論：【這是練習射箭的基礎，紀昌只有練好眼力，才可能成為百發(fā)百中的射箭能手�！�
師：要學(xué)好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見(jiàn)練好基本功是何等的重要��！
如：要學(xué)好騎車(chē)，就要練好……
要寫(xiě)好鋼筆字，就要練好……
要學(xué)好游泳，就要練好……
七、課堂練筆
明白寓意：剛才，我們研究了紀昌學(xué)藝成功的原因，現在你們最想告訴別人什么呢？請拿出筆來(lái)按老師的提示寫(xiě)寫(xiě)
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