一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.認識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì )寫(xiě)“己、衣”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結合生活體驗，仿照課文句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。
把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來(lái)認讀詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評。
【設計意圖】復習檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運用。
二、學(xué)習新偏旁
1.分段指名朗讀，隨機指導。
2.認識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
�。�1）前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)點(diǎn)和橫，引導學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。
�。�2）觀(guān)察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
【設計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類(lèi)字的含義。
3.交流識字方法。
引導學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)
1.引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺(jué)自己很大，很能干�？墒�，現在他又感覺(jué)自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
�。�1）指導學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。
�。�2）結合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。
�。�3）句式練習：
“有時(shí)候，我覺(jué)得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺(jué)得自己�！�
【設計意圖】結合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對課文內容的理解。借助句式，引導學(xué)生說(shuō)感受，把語(yǔ)言學(xué)習和內容理解有機結合在一起。
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小
有時(shí)候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時(shí)候，
我很小，
按按鈕，
夠不著(zhù)，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是��？
小朋友，
來(lái)回答！
【設計意圖】?jì)焊枋堑湍甓螌W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習得到放松。
四、對比朗讀
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長(cháng)大？相機指導朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。
五、寫(xiě)字指導
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀(guān)察。
2.田字格內教師范寫(xiě)“己”和“衣”。學(xué)生練寫(xiě)。
3.反饋評價(jià)：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時(shí)表?yè)P或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書(shū)寫(xiě)。
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．板書(shū)“大”。
請大聲地讀出來(lái)。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2．板書(shū)“小”。
請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：�。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節課誰(shuí)的表現最棒。下面，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大�。�
3．提問(wèn)：你認為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）
4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？這節課，我們就來(lái)學(xué)習《大還是小》。（板書(shū)課題）
5．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？
�。◣熒崂沓鲋饕獑�(wèn)題）
5．自主探究學(xué)習。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.有了疑問(wèn)，那我們到課文中尋找答案吧！請同學(xué)們打開(kāi)課本96頁(yè)。
2.自由讀課文。要求：
�、俳柚匆�，把字音讀準。
�、诋�(huà)出自然段。
�、郯焉謱殞毸突丶�。
3.檢查讀課文情況
4.課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你
課件出示詞語(yǔ)（帶拼音）：
時(shí)候覺(jué)得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
5.去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？
�、龠@些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來(lái)了，你還能認出它們嗎？
�。ㄕn件出示生字，去掉拼音，打亂順序）
�、谡f(shuō)說(shuō)自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）
�、劭伎寄悖�
“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙�！保ù�
我們的識字方法多種多樣，有編謎語(yǔ)、加一加、換一換等
6.認識新偏旁：
彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人
亠（京字頭）高、文
忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1.過(guò)渡預設：你們真的是長(cháng)大了，成為真正的小學(xué)生了�？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起��！那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是��？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____
”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
�。�2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
2.匯報交流：
�。�1）“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎？
�。�2）“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（高興）
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話(huà)。
�。�3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
1．預設：“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大，有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
�。ㄕn件）啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長(cháng)大，是因為x；有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大，是因為x。
要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，再補充句子
2.總結：最后，讓我們在歌曲《快長(cháng)大》中結束今天的學(xué)習。（課件播放歌曲《快長(cháng)大》）
希望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長(cháng)大了。
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、學(xué)會(huì )正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來(lái)上學(xué)，有沒(méi)有很羨慕呢?(生答：有)
2、師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3、師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)
4、師：有一個(gè)小朋友啊，他也和你們一樣，有時(shí)候自己能系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時(shí)，他又覺(jué)得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。
2、讀一讀，標出自然段序號。
3、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。你能根據課文內容說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導學(xué)生結合插圖說(shuō)一說(shuō)。)
4、不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，并向老師請教。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
認讀我會(huì )認的生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
四、小結。
小朋友們，你會(huì )做哪些“覺(jué)得自己很大”的事情呢?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
2、出示課件“圖圖上小學(xué)了”。
3、師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4、讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，然后看圖說(shuō)話(huà)。
5、師：圖圖有時(shí)候覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，他又覺(jué)得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學(xué)習課文
1、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，思考問(wèn)題。
2、指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時(shí)候覺(jué)得自己很小?(夠不到按鈕;聽(tīng)到雷聲喊媽媽。)
(3)為什么“我”希望自己不要長(cháng)大?預設：(長(cháng)大后，父母會(huì )漸漸變老……)
(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大?引導學(xué)生從長(cháng)大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3、學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問(wèn)。
4、正確、流利地朗讀課文。
5、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候你覺(jué)得自己很小?(學(xué)生自由交流，發(fā)言)
三、指導寫(xiě)字，體驗成功
1、課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字，采取多種形式認讀。
2、自主記憶生字。
3、仔細觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得好看。
4、指導書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)個(gè)別難寫(xiě)的字。(學(xué)生自由練寫(xiě)，師針對個(gè)別指導。)
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”
�。ǘ┠芰δ繕�
正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ┣楦心繕耍毫私庹n文內容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長(cháng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。
教學(xué)方法：講授法演示法練習法讀書(shū)指導法游戲法問(wèn)答法
教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，你是大還是小呢/今天我們學(xué)習一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書(shū)課題《大還是小》，讓我們去讀課文。
三、學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、哪一位同學(xué)可以試著(zhù)看拼音讀一下本課的生字。
shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài
時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習生字得：音節：兩拼音節，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
de覺(jué)得jué覺(jué)得
得děi得走了覺(jué)
dé得到j(luò )iào睡覺(jué)
zhe盼著(zhù)zhǎnɡ長(cháng)大
著(zhù)長(cháng)
zháo睡不著(zhù)chánɡ太長(cháng)
yāo要求jì系鞋帶
要系
yào要去xì關(guān)系
de好的dái大夫
的大
dì目的dà長(cháng)大
反義詞
大——小多——少有——無(wú)
這節課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“忄”
�。ㄈ┪視�(shū)中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
�。ㄒ唬⿴匆衾首x生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節，偏旁部首，結構，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
�。ǘ┤サ羝匆衾首x生字
我會(huì )讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
目------（自）
變一筆
己------（已）
寫(xiě)偏旁
得——（）快——（）時(shí)——（）
加偏旁
寸——（）牙——（）（）（）
反義詞
大——（�。┒唷ㄉ伲o(wú)——（有）
六、升華學(xué)習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個(gè)字組詞語(yǔ)，再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
七、小結
1、今天我們一起學(xué)習了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結：我們學(xué)習了本課的生字，認識了一個(gè)偏旁
4、初讀了課文
八、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、說(shuō)一說(shuō)課文
我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行，開(kāi)頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話(huà)組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話(huà)，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號“�！�，幾個(gè)問(wèn)號“？”，幾個(gè)感嘆號“！”，幾個(gè)省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習課文的時(shí)候，就要開(kāi)始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話(huà)。同學(xué)們可要細心呀。
三、朗讀課文，初悟課文
�。ㄒ唬├蠋熓痉独首x課文
看圖片或者課件出示圖片
�。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀課文
一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段有幾句話(huà)。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
�。�1）請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話(huà)？（1句話(huà)）
�。�2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有一個(gè)句號。）
�。�3）有時(shí)候，作者覺(jué)得他自己怎么樣？（很大）
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇5
設計說(shuō)明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(cháng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個(gè)方面：
1．著(zhù)眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2．激趣質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)
師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節課誰(shuí)的表現最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小)
3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？(指名回答)
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來(lái)學(xué)習《大還是小》。(板書(shū)課文題目)
4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？
(師生梳理出主要問(wèn)題)
5．自主探究學(xué)習。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。
6．根據自探提示先自主學(xué)習，然后在小組長(cháng)的組織下在小組內交流。
設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
檢查自主學(xué)習情況。
(1)我會(huì )讀
課件出示詞語(yǔ)：
時(shí)候覺(jué)得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
�、僦该_(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�、苋サ羝匆糁该x，齊讀。
(2)我會(huì )認
�、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快
�、谧R記生字：
接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
�、畚襾�(lái)考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙�！�(穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。)
�、苄〗Y：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
�、葜该J讀，齊讀。
設計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節，我設置了猜謎語(yǔ)識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫(xiě)字指導(自、己)
1．交流談話(huà)。
師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話(huà)呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現了嗎？”(發(fā)現了，它們都是獨體字)
2．教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
4．展示評價(jià)。
設計意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節。在這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養。
四、再次朗讀，解決問(wèn)題
1．認識了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
2．學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。
3．指名展示朗讀。
設計意圖：學(xué)習過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿(mǎn)足自我表現的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現自我的舞臺，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng )造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？
預設：
(1)“我”為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己��？
(2)“我”到底是大還是��？
師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。
設計意圖：再次引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。
六、課堂總結
1．說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2．學(xué)生談收獲。
設計意圖：一節高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1.認識“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“自、己”等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會(huì )“我”自相矛盾的內心世界。
3.結合生活體驗，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )“我”自相矛盾的內心世界。感受成長(cháng)地快樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“時(shí)、候”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“自、己”等3個(gè)生字，掌握多音字“覺(jué)、系”的讀音。
2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內容。
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示兩張圖片：
�。▓D略）
覺(jué)得自己很大覺(jué)得自己很小
教師口述：1.教師引導：有個(gè)小朋友有時(shí)覺(jué)得自己很大，有時(shí)覺(jué)得自己很小。
2.導入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！
�。ò鍟�(shū)課題：10大還是�。┲该x課題，齊讀課題。
3.出示本課時(shí)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【設計意圖：談話(huà)導入，提起學(xué)生熟悉的話(huà)題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)�！�
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
有時(shí)時(shí)間等候時(shí)候覺(jué)得感覺(jué)得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時(shí)穿”等。）
�、趯W(xué)習雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁。
“衣”的偏旁是點(diǎn)橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關(guān)；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關(guān)。
點(diǎn)位于橫畫(huà)中點(diǎn)的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫(huà)稍長(cháng)。
豎心旁的字注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，先兩邊后中間：左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)、豎。
�、勰阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�、芏嘣R字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
以詞或短語(yǔ)的形式來(lái)識記：如“時(shí)候、覺(jué)得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語(yǔ)，與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不需要過(guò)多地進(jìn)行講解。
在語(yǔ)境中讓學(xué)生加深認識。如，有的詞，如“很”，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會(huì )到“很”有程度加深的意思。
適當講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來(lái)學(xué)習會(huì )意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是“鑿通、鑿穿”的意思。
用熟字組成新詞的方法引導學(xué)生鞏固識字。如“時(shí)間、感覺(jué)、得到、很多、大自然、穿過(guò)、快速”。
【設計意圖：會(huì )認字的學(xué)習，從音、形、義入手，鼓勵學(xué)生多元識字、自主識字，把學(xué)習生字的主動(dòng)權讓位給學(xué)生。訓練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，真正體現學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習的主人�！�
�。�2）學(xué)習多音字“覺(jué)、系”：
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
A.有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
B.我會(huì )自己系鞋帶了。
這里的加點(diǎn)字“覺(jué)”讀“jué”，意思是“人或動(dòng)物的器官受刺激后對事物的感受辨別”，還有一個(gè)讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結、扣”，還有一個(gè)讀音是“xì”，意思是“關(guān)聯(lián)、聯(lián)結”。組詞分別如下：
覺(jué)jué（覺(jué)得）（感覺(jué)）系xì（關(guān)系）（干系）
jiào（睡覺(jué)）（午覺(jué)）jì（系鞋帶）（系上）
�、谧x一讀：
A.如果你覺(jué)(jué)得困了，就去睡覺(jué)(jiào)吧。
B.我正在系(jì)鞋帶，聽(tīng)到媽媽打電話(huà)聯(lián)系(xì)老師給我請假。
�。�3）摘蘋(píng)果游戲。
每讀對一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
覺(jué)得下雨前打雷的聲音。
雷聲認為。
�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：多音字的學(xué)習，音、意區別開(kāi)來(lái)，學(xué)會(huì )正確使用和區別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思�！�
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
自己衣
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。�2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
“己”整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。
“衣”整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(cháng)捺。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本課我們認識了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大的急切心情。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習文中的小朋友自己的事情自己做�！窘叹邷蕚洹空n件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.同學(xué)們，上節課我們對課文有了初步了解，這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進(jìn)課文，作者什么時(shí)候感覺(jué)自己很大，什么時(shí)候感覺(jué)自己很小呢？一起走進(jìn)課文去看看吧！板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：10大還是�。�
2.出示本課學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀第一、二自然段。
出示：
有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
�。�1）我為什么覺(jué)得自己很大？
�。ㄒ驗椤拔摇蹦茏约捍┮路�、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。）
�。�2）你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？
�。茏约罕持�(zhù)書(shū)包上學(xué)了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）
“我覺(jué)得自己很大”從這句話(huà)中，你讀出了什么？（“我”很自豪。）
�。�3）指導朗讀：要讀出“我”自豪的感覺(jué)。
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎上醞釀感情，進(jìn)行朗讀，使感情朗讀變得那么生動(dòng)、自然�！�
3.品讀第三、四自然段。
出示：
有時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
�。�1）我為什么覺(jué)得自己很��？
�。ㄒ驗椤拔摇眽虿坏桨粹o、聽(tīng)到雷聲喊媽媽�！拔摇庇X(jué)得自己很小，因為有些事情我自己還做不了。）
“夠不到”說(shuō)明了什么？（我個(gè)子很�。昂皨寢尅闭f(shuō)明了什么？（我膽小害怕雷聲。）
�。�2）你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？
�。ㄗ约翰荒茏鲲�、洗衣服、不能拖地……）
“我覺(jué)得自己很小”從這句話(huà)中，你讀出了什么？（“我”對家人依賴(lài)的感覺(jué)。）
�。�3）指導朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依賴(lài)的感覺(jué)。
4.品讀第五、六自然段。
出示：“有時(shí)候，我希望自己不要長(cháng)大。
更多的時(shí)候，我盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大�！�
�。�1）為什么“希望自己不要長(cháng)大”？
�。ㄏＭ约翰灰L(cháng)大是希望無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年不會(huì )失去，也希望繼續得到父母和親人的呵護。）
�。�2）為什么“希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大”？
�。ㄒ驗槲蚁胱粤�，想成為一個(gè)勇敢得人。）
�。�3）你什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(cháng)大？
預設：
“爸爸生病的手我希望自己快點(diǎn)長(cháng)大�！�
“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(cháng)大�！�
“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(cháng)大�！�
“一個(gè)人在家的時(shí)候覺(jué)得自己很大�！�
【設計意圖：學(xué)習課文，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎上，讀出作者表達的感情，在指導朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓練了學(xué)生的理解和朗讀能力�！�
四、總結全文，拓展延伸。
1.朗讀課文
�。ㄗx到“很大”時(shí)，要讀出自豪的感覺(jué)，讀到“自己很小”時(shí)，要讀出對大人依賴(lài)的感覺(jué)。）
2.你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？
預設：
�。�1）我照顧小妹妹的時(shí)候，自己背著(zhù)書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，自己疊被子的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
�。�2）我哭鼻子的時(shí)候，挑食的時(shí)候，要玩具小熊陪我睡覺(jué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
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五、理解詞語(yǔ)方法解密
結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)
有許多事物我們在生活中經(jīng)常遇到，如果能結合生活實(shí)際理解，就簡(jiǎn)單到了，如“按鈕”一次，我們可以結合電器開(kāi)關(guān)，很快就理解了。
六、課文主旨
本文寫(xiě)了什么？想告訴我們什么？
本文寫(xiě)了主人公“我”希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大的急切心情，教育我們自己的事情自己做，要有獨立生活的能力。
七、學(xué)會(huì )寫(xiě)法
學(xué)一法：用“有時(shí)候……”說(shuō)話(huà)。
“有時(shí)候”指在某個(gè)時(shí)刻或是某個(gè)時(shí)間段里。本文有兩個(gè)句子：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！薄坝袝r(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！倍加玫搅恕坝袝r(shí)候，寫(xiě)出了“我”的兩種不同的想法�！坝袝r(shí)候”表示事物的變化，所以我們在寫(xiě)事物得變化時(shí)，可以用“有時(shí)候”，或者連用幾個(gè)表示兩個(gè)時(shí)間得不同狀態(tài)。
舉一例：我有時(shí)候很認真，有時(shí)候很馬虎。
練一練：練習用有時(shí)候說(shuō)話(huà)。
( )
示例：我有時(shí)候覺(jué)得自己很聰明，有時(shí)候又覺(jué)得自己好笨。
八、課堂小結
《大還是小》這篇文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使我們知道了小朋友們正在成長(cháng)，終有一天會(huì )長(cháng)成大人。
九、主題延伸
你覺(jué)得自己大還是小呢？可以畫(huà)一畫(huà)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀兒歌，表達自己得想法。
別說(shuō)我小
媽媽您別說(shuō)我小，
我會(huì )穿衣會(huì )洗腳；
爸爸您別說(shuō)我小，
我會(huì )擦桌把地掃，
奶奶您別說(shuō)我小，
我會(huì )給花把水澆。
我是家里的小幫手，
會(huì )做的事兒真不少。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書(shū)設計
大穿衣服系鞋帶
大還是小 自己的事情自己做，獨立生活
小夠不到按鈕喊媽媽
教學(xué)反思
成功之處：
1.在課文講授過(guò)程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問(wèn)題引導學(xué)生們談?wù)劯惺�。抓住朗讀情感地指導�！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出對父母的依賴(lài)之感。
2.結合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強對課文內容的理解。
當教師提出“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(cháng)大？”學(xué)生們紛紛舉手，都有想說(shuō)的內容�！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c(diǎn)長(cháng)大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(cháng)大”、“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(cháng)大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺(jué)得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導，“長(cháng)大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長(cháng)大。長(cháng)大的我，就會(huì )越來(lái)越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學(xué)生們發(fā)言結束后，簡(jiǎn)短的告訴他們“長(cháng)大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來(lái)學(xué)生們會(huì )進(jìn)一步感受到父母對自己的愛(ài)并且開(kāi)始學(xué)會(huì )去用行動(dòng)愛(ài)自己的父母。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P鼓勵學(xué)生。
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )練習說(shuō)“有時(shí)候……有時(shí)候”。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合生活體驗，理解并說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己大，什么時(shí)候覺(jué)得自己小。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、激趣導入
1、（出示PPT）師：同學(xué)們，看到這個(gè)圖片，你就知道了一個(gè)小朋友大，一個(gè)小朋友小。
2、師：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節課我們就學(xué)習第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認識和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個(gè)朋友吧。有請我們今天學(xué)習生字的第一位小老師。（小老師上臺）
一、學(xué)習生字第一步————我會(huì )讀生齊說(shuō)————認讀生字我最棒！
1、（小老師）現在我們一起學(xué)習認讀生字（讀一類(lèi)字和二類(lèi)字），請大家跟我讀。
�。ㄌ崾荆阂粋�(gè)生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結構偏旁）
例：時(shí)：shi時(shí)時(shí)時(shí)
左右結構
日字旁
2、請大家齊讀一遍。
3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車(chē)哪里開(kāi)————雙列火車(chē)這里開(kāi)（生齊說(shuō)）。
學(xué)習生字第一步就學(xué)到這里吧！有請下一位小老師！
二、（小老師上臺）
學(xué)習生字第二步————我會(huì )用
生齊說(shuō)————組詞說(shuō)句我能行！
1、我們用小組PK的形式來(lái)給二類(lèi)字組詞吧。
找兩組PK。
時(shí)（時(shí)間、時(shí)空）
候（時(shí)候、氣候）誰(shuí)來(lái)補充？/誰(shuí)來(lái)幫幫他？小老師評價(jià)2組。
2、下面我們用“同桌對對碰”的形式給一類(lèi)字組詞說(shuō)句吧！
找5組同桌組詞說(shuō)句。
小老師評價(jià)。（評價(jià)語(yǔ)自由發(fā)揮）
3、讀一讀
請大家齊讀兩遍。注意紅色標注的要讀輕聲（時(shí)候、衣服、覺(jué)得）。學(xué)習生字第二步—我會(huì )用就學(xué)到這里吧，有請下一位小老師！
三、（小老師上臺）
學(xué)習生字第三步———我會(huì )記的第一個(gè)環(huán)節
生齊說(shuō)———火眼金睛辨一辨！指名說(shuō)。師出示詞語(yǔ)齊讀一遍。接下來(lái)，我會(huì )記的第二個(gè)環(huán)節生齊說(shuō)———巧記生字有妙招！
請大家說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)分析？指名說(shuō)。
我來(lái)分析———字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語(yǔ)的方法；加一筆的方法）來(lái)記住這個(gè)字的。
例：我來(lái)分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的，白加一橫就是自。
小老師評價(jià)。
下面我們有請岳老師來(lái)教我們學(xué)習生字第四步———我會(huì )寫(xiě)
四、師：請大家把書(shū)翻到第81頁(yè)，我們先來(lái)觀(guān)察“自”和“己”這兩個(gè)字在田字格中的占格。
�。�1）指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)“自、己”時(shí)需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。學(xué)生在書(shū)本上先觀(guān)察———描紅———書(shū)寫(xiě)。
�。�2）指導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察"衣"字，用微課演示筆順，明確書(shū)寫(xiě)順序。
�。�3）教師示范書(shū)寫(xiě)"衣"字。學(xué)生書(shū)空，記住筆順。
�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字"衣"，教師巡視指導。預設："己"中的"豎彎鉤"不能出頭。"衣"字的占格。
2、練寫(xiě)評比。
�。�1）生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢（頭正、身直、臂開(kāi)、足安）。
�。�2）利用學(xué)樂(lè )云智慧課堂隨堂反饋，拍照學(xué)生好的書(shū)寫(xiě)以及需要注意的筆畫(huà)，并給予提醒。
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇8
學(xué)前準備
1.教學(xué)課件（教師）
2.預習課文（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.會(huì )認“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字，認識“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì )寫(xiě)“自、己、衣”3個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn) 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字。
學(xué)前準備
1.教學(xué)課件。（教師）
2.生字卡片，預習課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，揭題引疑。（用時(shí)：5分鐘）
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2.讀課題，思考并提出問(wèn)題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習效果。
1.認真聽(tīng)課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時(shí)：13分鐘）
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。 新 課 標 第 一 網(wǎng)
4.小組合作學(xué)習。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準字音。
照樣子，寫(xiě)出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女 媽 媽媽
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指導寫(xiě)字。（用時(shí)：8分鐘）
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫(xiě)。
4.巡視指導。
1.認讀并認真觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
2.說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
3.照筆順提示在書(shū)上描紅。
4.練寫(xiě)生字。
五、課堂小結，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）
1.談?wù)劚竟澱n學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學(xué)習收獲。
2.完成作業(yè)。
教學(xué)反思
《大還是小》一課符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺(jué)到有時(shí)候覺(jué)得自己很大，有時(shí)候覺(jué)得自己很小，全文形象生動(dòng)，本節課認字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過(guò)多種手段學(xué)習鞏固生字，為理解課文打下基礎。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
學(xué)習重點(diǎn)
正確認識自我，從小樹(shù)立自立意識，自己學(xué)會(huì )生活的.本領(lǐng)。
學(xué)前準備
教學(xué)課件、生字卡片。（教師）
教學(xué)環(huán)節
一、復習導入，鞏固識字。（用時(shí)：6分鐘）
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內容。
1.搶讀生字。
2.看圖并讀相關(guān)內容。
3.比一比，再組詞。
二、合作探究，細讀體悟。（用時(shí)：20分鐘）
1.提出問(wèn)題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候又覺(jué)得自己很��？
1.分小組討論，派代表回答問(wèn)題。
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。
4.讀課文后，完成練習。
�。�1）我會(huì )__________，
_______________，我還會(huì )
_______________，所以我
覺(jué)得自己很大。
�。�2）我夠不到______
______的時(shí)候，我聽(tīng)到________的時(shí)候，我要____
_____的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維。（用時(shí)：8分鐘）
1.夸夸文中的小朋友。
2.說(shuō)一說(shuō)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由暢談。
四、明理導行，課堂總結。（用時(shí)：6分鐘）
1.教師引導學(xué)生明白：我們覺(jué)得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長(cháng)輩增麻煩。
2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？
1學(xué)生傾聽(tīng)明理。
2交流暢談。
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小，這樣既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又進(jìn)行了思維訓練，從而達到了突破重難點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)習這篇課文，引導學(xué)生明白：在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長(cháng)輩添麻煩。
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
認識“時(shí)、候、覺(jué)、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11個(gè)生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，關(guān)注自己的成長(cháng)
三、課文導入
1．師：“同學(xué)們，我們是大還是小呢？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習一篇關(guān)于是大還是小的課文吧�！�
2. 師板書(shū)課題，請齊讀課題。學(xué)生齊讀“10 大還是小”。
3. 師：“這篇課文講了什么，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�！�
四、復習回顧，質(zhì)疑導入
師：“上節課我們學(xué)習了這11個(gè)生字，今天就來(lái)玩摘蘋(píng)果的游戲，誰(shuí)先來(lái)？”
1、學(xué)生逐個(gè)摘下自己喜歡的蘋(píng)果并讀出來(lái)。（指名讀，全體生跟讀）
2、 課件出示這11個(gè)生字，全體學(xué)生一起讀。
五、學(xué)習生字
�。▽W(xué)習“自、己”兩個(gè)生字）這里出現了兩個(gè)新的生字，我們一起來(lái)學(xué)習一下吧。課件出示田字格里的“自”，請學(xué)生觀(guān)察“自”，告訴大家觀(guān)察到了什么。學(xué)生說(shuō)：“它是一個(gè)獨體字，每一橫的距離都是一樣多，中間兩橫沒(méi)有挨到橫折的折�！睅熝a充：“橫要寫(xiě)平，豎要寫(xiě)直，中間幾橫之間的間隙要均勻，里面兩橫不能挨到橫折的折。師說(shuō)口令：“請你跟我這樣做”，學(xué)生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說(shuō)邊比劃。師說(shuō)“一筆撇”， 學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)：“一筆撇”，師說(shuō)：“二筆豎”，生說(shuō)：“二筆豎”，師說(shuō)：“三筆橫折”，生說(shuō)：“三筆橫折”，師說(shuō)：“四筆橫”，生說(shuō)：“四筆橫”，師說(shuō)：“五筆橫”，生說(shuō)：“五筆橫”，師說(shuō)：“六筆橫”，生說(shuō)：“六筆橫，zì 、zì 、zì �！�
再出示第二個(gè)田字格里的生字“己”， 請學(xué)生觀(guān)察“己”，告訴大家觀(guān)察到了什么。學(xué)生說(shuō)：“它是一個(gè)獨體字，豎彎勾要寫(xiě)彎一點(diǎn)�！睅熝a充：“它是一個(gè)獨體字；整個(gè)字是上窄下寬，這個(gè)豎彎勾要園轉，不能寫(xiě)直�！睅熣f(shuō)口令：“請你跟我這樣做”，學(xué)生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說(shuō)邊比劃。師說(shuō)：“一筆橫折”，生說(shuō)：“一筆橫折”，
師說(shuō)：“二筆橫”，生說(shuō)：“二筆橫”，師說(shuō)：“豎彎勾”，生說(shuō)：“豎彎勾，jǐ、jǐ、jǐ �！睅熣f(shuō)：“看誰(shuí)能又快又好的在書(shū)上寫(xiě)完這兩個(gè)字，趕緊動(dòng)手吧�！�
六、學(xué)習課文
1. 師：“這篇課文講了什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，請你們邊聽(tīng)邊看課文有幾個(gè)自然段？你是怎么找出來(lái)的？”聽(tīng)完課文請一個(gè)生說(shuō)，生：“6個(gè)自然段，每一個(gè)自然段都要另起一行，開(kāi)頭空兩格�！睅熣f(shuō)：“你回答的真棒�！�
2. 師：“為什么文中的作者一會(huì )兒說(shuō)自己很大，一會(huì )兒說(shuō)自己很小呢？就讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧�！�
3.師說(shuō)：“‘我’什么時(shí)候覺(jué)得自己‘很大’，用‘____’畫(huà)出來(lái)�！摇裁磿r(shí)候覺(jué)得自己‘很小’，用‘~~’畫(huà)出來(lái)。畫(huà)完請舉手�！保ò鍟�(shū)：覺(jué)得自己很�。�
4. 看見(jiàn)有學(xué)生舉手，指名回答第一個(gè)問(wèn)題。師問(wèn)：“‘我’什么時(shí)候覺(jué)得自己‘很大’ ”生說(shuō)：“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！睅煶鍪尽白约捍┮路�，自己系鞋帶，覺(jué)得自己很大”的課件。板書(shū)：自己穿衣服、自己系鞋帶
師說(shuō)：“請你想一想，為什么這時(shí)候‘我’覺(jué)得自己‘很大’ ？”生說(shuō)：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情自己做�！睅熝a充：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情能夠自己做了,自己也會(huì )照顧自己了�！比绻闶俏闹械奈�，心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？請一個(gè)生回答：“高興”，那就請你高興地讀第二自然段，全班齊讀，女生讀，男生讀。
5. 師問(wèn)：“如果你覺(jué)得自己很小，你會(huì )怎樣想？”生回答：“害怕，不高興，很可憐�！蹦蔷驼埬銈兡煤谜Z(yǔ)文書(shū)，一起帶著(zhù)這種語(yǔ)氣讀第三自然段。指名讀，女生讀，男生讀。
6. 師問(wèn)：“‘我’什么時(shí)候覺(jué)得自己‘很小’？”， 生說(shuō)：“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！睅煶鍪菊n件“我夠不到按鈕的時(shí)候、我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候、我覺(jué)得自己很小�！保ò鍟�(shū)：覺(jué)得自己很小、夠不到、怕雷聲）
師問(wèn)：“想一想，為什么這時(shí)候‘我’覺(jué)得自己‘很小’？”生回答：“‘夠不到’說(shuō)明我的個(gè)子很矮，還沒(méi)長(cháng)高，‘聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候’說(shuō)明自己害怕�！睅熝a充‘夠不到’寫(xiě)出了我的個(gè)子還沒(méi)長(cháng)高，‘聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候’寫(xiě)出了小孩子的膽小、對成年人依賴(lài)的感覺(jué)。那么就讓我們帶著(zhù)這種語(yǔ)氣齊讀第四自然段。女生讀，男生讀。
7. 想一想，你什么時(shí)候也有過(guò)這樣的感覺(jué)？請生指名說(shuō)。
師問(wèn)：“你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？”學(xué)生回答：“我自己系紅領(lǐng)巾的時(shí)候，我自己照顧妹妹的時(shí)候�！蹦阏姘�。師問(wèn)：“那么你什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？”生回答：“我被壞人欺負的時(shí)候、我出去玩迷路的時(shí)候�！蹦銈兓卮鸬恼姘�。
8. 師說(shuō)：“現在我們來(lái)做課中操，請你跟我這樣做�！鄙卮穑骸拔揖透氵@樣做�！睅熯呎f(shuō)邊做動(dòng)作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好�！鄙�(zhù)邊說(shuō)邊做。
9. 師：“有時(shí)候，我希望自己不要長(cháng)大。我為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大？”生說(shuō)：“長(cháng)大了就什么事都要靠自己了，要自己照顧自己了�！睅熝a充：“希望自己不要長(cháng)大，是希望無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年不會(huì )失去，也希望繼續得到父母和親人的呵護�！保ò鍟�(shū)：希望自己不要長(cháng)大）師：“請你們帶著(zhù)不想長(cháng)大的語(yǔ)氣齊讀第五自然段�！敝该x。
10. 師：“‘更多的時(shí)候，我盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大�！覟槭裁锤嗟臅r(shí)候，‘盼著(zhù)’自己快點(diǎn)兒長(cháng)大呢？‘盼著(zhù)’說(shuō)明了什么？”指名讓學(xué)生說(shuō)：“‘盼著(zhù)’說(shuō)明非常想，自己長(cháng)大了就可以做自己想做的事情，可以幫爸爸媽媽做事了�！睅熝a充：“‘盼著(zhù)’寫(xiě)出了我希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大的急切心情，希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大，長(cháng)大了可以幫爸爸媽媽干很多事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人�！保ò鍟�(shū)：盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大） 師：“請你們帶著(zhù)很想快點(diǎn)長(cháng)大的語(yǔ)氣齊讀第六自然段�！敝该x。
11. 師總結：“自己能做到的事情，覺(jué)得自己很大，自己做不到的事情，覺(jué)得自己很小，因為他還是一個(gè)孩子呀。這篇課文寫(xiě)了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長(cháng)大�！�
六、全體學(xué)生朗讀課文，感悟課文
師：“請你們翻開(kāi)書(shū)，一起齊讀這篇課文，10 大還是小�！睂W(xué)生齊讀。
七、課文升華，欣賞歌曲
最后，讓我們在歌曲《快快長(cháng)大》中結束今天的學(xué)習。課件播放歌曲《快快長(cháng)大》。
一年級上冊第二課時(shí)《大還是小》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個(gè)生字會(huì )寫(xiě)，并掌握筆順；學(xué)會(huì )鳥(niǎo)”、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發(fā)學(xué)習漢的興趣
重點(diǎn)：
生字會(huì )寫(xiě)，并掌握筆順；學(xué)會(huì )鳥(niǎo)”
難點(diǎn)：
1.認識12個(gè)生字會(huì )寫(xiě)，并掌握筆順；學(xué)會(huì )鳥(niǎo)”
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽(tīng)說(shuō)你們在上學(xué)前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì )不會(huì )讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2.隨著(zhù)學(xué)生認讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類(lèi)貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)；蘋(píng)果、大棗、杏子、桃等）
設計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節課的生字對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫(huà)、韻文，學(xué)習生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習韻文，識記“大”“小”。
1.過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)�，F在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現。（板書(shū)：上、下；多、少）（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行匯報）
預設：它們都是反義詞。2.同學(xué)們，這是重大發(fā)現。
現在老師帶著(zhù)大家到田野中看一看。（出示田園風(fēng)光圖）同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？（學(xué)生匯報自己的發(fā)現：黃牛和貓、鴨子和鳥(niǎo)、蘋(píng)果和大棗、杏子和桃。）
2.學(xué)習韻文。
引言：它們誰(shuí)大？誰(shuí)小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！
�。�1）老師范讀，同學(xué)認真聽(tīng)準字音。
�。�2）學(xué)生自由讀。（教師巡視，指導個(gè)別學(xué)生）
�。�3）這個(gè)小韻文里第一、三小節藏著(zhù)一對反義詞，誰(shuí)找到了？（出示“大”“小”的字卡）
�。�4）黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)��？（學(xué)生比較后匯報）
�。�5）蘋(píng)果和棗比呢？（學(xué)生比較后匯報）
3.用“大”“小”練習說(shuō)一句話(huà)。
如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車(chē)小。
4.指導朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導學(xué)生有感情地讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習“多”“少”。
1.（多媒體展示第二組圖）請同學(xué)們觀(guān)察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現了什么呢？學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥(niǎo)少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個(gè)字？（加一加、記筆畫(huà)等）
3.用“多”“少”練習說(shuō)一句話(huà)。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！苯虒W(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個(gè)“說(shuō)反義詞”的游戲吧！
師：我說(shuō)大。
生：我說(shuō)小。
師：我說(shuō)多。
生：我說(shuō)少。
師：我說(shuō)上。
生：我說(shuō)下。
師：我說(shuō)里。
生：我說(shuō)外。
設計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認識。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握字形
1.過(guò)渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫(xiě)得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱(chēng)。
�。ㄕn件出示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。
3.學(xué)生根據兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會(huì )寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)：小、少、牛、果、鳥(niǎo)。
�。�1）少：
�、購土暪P畫(huà)“丿”，教師寫(xiě)，學(xué)生學(xué)。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
�、跁�(shū)寫(xiě)“少”的筆順。
�、凼痉稌�(shū)寫(xiě)，講清楚每一筆的位置。
�、芴嵝褜W(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢要端正。
�、萁處熝惨�，對個(gè)別學(xué)生予以指導。
�。�2）�。簭土暪P畫(huà)“豎鉤”“點(diǎn)”。
豎鉤：
�、僦袖h下行；
�、谔峁P；
�、圩杂蚁蜃髨A轉；
�、茴D筆；
�、葜饾u提筆向左上平出鋒。點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
�。�3）牛、果：豎在豎中線(xiàn)上。
�。�4）鳥(niǎo)：學(xué)習新筆畫(huà)——“豎折折鉤”。
設計意圖：
學(xué)生認識一下田字格各個(gè)部分的名稱(chēng)，可以幫助他們今后寫(xiě)字時(shí)更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書(shū)寫(xiě)奠定基礎。而教師的范寫(xiě)，又可以直觀(guān)、清晰地再現每個(gè)筆畫(huà)行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫(xiě)漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫(xiě)字的難度。
教學(xué)反思：
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習過(guò)程的布置，學(xué)習內容的出現，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習語(yǔ)文的規律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習情。
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