貓教學(xué)設計(精選15篇)
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的貓教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
貓教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、了解作者老舍作品，掌握本課13個(gè)生字及正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【使用說(shuō)明】&【學(xué)法指導】
本文是一篇精讀課文，通過(guò)預習達到以下目標：1.通讀全文，圈畫(huà)應掌握的生字新詞，查字典正音、釋義，初步感知文章內容。2. 理清課文層次，明白作者從幾個(gè)方面描述貓的性格古怪，怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)？3.完成預習自測題，并將預習中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在“我的疑問(wèn)”處。4.限時(shí)15分鐘完成。
【走進(jìn)作者】
老舍(1899～1966)，原名舒慶春、字舍予，滿(mǎn)族。老舍作品甚多，有16卷《老舍文集》問(wèn)世。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說(shuō)《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》；話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》等。
貓的身上有不少學(xué)問(wèn)。如果你把貓拋到空中，無(wú)論你怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。原來(lái)，貓是靠尾巴來(lái)保持身體平衡的。
有趣的不光是貓尾巴，貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來(lái)光線(xiàn)的強度，白天瞇成一條線(xiàn)，到了黑夜就變得圓圓的，看得見(jiàn)極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見(jiàn)光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。
貓須也特別有趣。貓的胡須是和它的生存息息相關(guān)的。貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外，更重要的是可以作為衡量能否進(jìn)出鼠洞的一把尺子。如果貓在探鼠洞時(shí)，胡須左右撞不著(zhù)洞口，這就意味著(zhù)它可以自由入洞，直搗鼠窩；若胡子與洞口兩邊碰撞，它就索性不進(jìn)，守洞待鼠。
貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂(lè )的程度來(lái)使用。貓對人的態(tài)度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會(huì )撓你的。
隨著(zhù)仿生科學(xué)的發(fā)展，人們根據貓的優(yōu)點(diǎn)制造了一些新的儀器，微光夜視儀就是其中一種。
【預習自測】
學(xué)習建議：自測題體現一定的基礎性，又有一定的思維含量，只有“細心才對思考才會(huì )”。
一、讀一讀（注意帶點(diǎn)字的讀音）。
任憑 盡職 淘氣 貪玩 抓癢 屏息凝視 ．．．．．．
暖和 的確 解悶 性格古怪 沒(méi)完沒(méi)了 枝折花落 ．．．．．．
二、憶一憶。
課文主要寫(xiě)了( )的大貓和( ) 的小貓。
三、畫(huà)一畫(huà)。
1、 自由讀課文1—3自然段，用“--------”畫(huà)出圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，“﹏﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)大花
貓性格古怪的句子。
2、 讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的詞句。
【我的疑問(wèn)】預習中，我遇到的問(wèn)是________________________________________
探究案
【學(xué)始于疑】——我思考、我收獲
1、貓的古怪性格表現在哪里？表達了作者怎樣的思想感情？
2、討論交流：課文從三方面描寫(xiě)貓的性格有些古怪？
3、交流：你喜歡文中的哪些句子？用“———”劃出文中你認為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細體會(huì )。
學(xué)習建議：請你用5分鐘的時(shí)間認真思考以上問(wèn)題并結合預習中自己的疑問(wèn)開(kāi)始下面的探究學(xué)習。
【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究
1、讀課文，完成填空。
貓的性格古怪主要表現在它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高興時(shí)和（ ）時(shí)截然不同的表現；它“什么都怕”，但又那么（ ）這三個(gè)方面。
2、想一想，從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛(ài)這只貓。并在文中勾劃出相關(guān)的詞、句，說(shuō)說(shuō)原因。然后在小組內交流，最后全班展示。
3、認真朗讀勾劃部分，讀出喜愛(ài)的感覺(jué)。
【我的知識網(wǎng)絡(luò )圖】——歸納梳理、整合內化
↗大貓 性格古怪
老舍 → 貓
喜愛(ài) ↘ 小貓 活潑可愛(ài)
【當堂檢測】
我會(huì )填：《貓》的作者是＿＿＿＿＿。原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿。作者生動(dòng)、細致地描述了大花貓＿＿＿＿＿＿＿＿的古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的＿＿＿＿＿＿＿＿，充分表現了作者對貓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
【學(xué)習收獲】（反思靜悟、體驗成功）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
訓練案
學(xué)習建議：完成課后訓練案需要定時(shí)訓練，時(shí)間不超過(guò)25分鐘。獨立完成，不要討論。
【達標檢測】
一、用多音字組詞。
bǐng（ ） zhé ( ) jiào( )
屏 折 覺(jué)
Ping ( ) shé ( ) jué( )
二、仿例寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、例：生氣勃勃（ABCC）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
2、例：粗細各異（含反義詞）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿
3、例：無(wú)緣無(wú)故、無(wú)＿＿無(wú)＿＿、無(wú)＿＿無(wú)＿＿
三、體會(huì )句子的感情，在正確說(shuō)法的括號里打上“√”。
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一天夜不回家呢？
1、責備貓貪玩，說(shuō)明作者很生氣。（ ）
2、表面上是責備的話(huà)，實(shí)際卻流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。（ ）
【能力提升】
貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂(lè )的程度來(lái)使用。貓對人的態(tài)度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會(huì )撓你的。
1、 用“--------”畫(huà)出圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、 用“﹏﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)貓性格的句子。
【小結拓展】
請學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，題目自定。
貓教學(xué)設計2
這篇課文是著(zhù)名小說(shuō)家老舍寫(xiě)的，它是一篇精讀課文，生動(dòng)描述了貓的性格古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪，再講它小時(shí)候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)�，F在是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統模式教學(xué)有很大的區別，所以我在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性
《課標》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的年意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！眲偵险n時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng )設了自主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使這節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當學(xué)生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應，利用手勢表現五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話(huà)。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng )造性使用，這樣既能讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復習。意在培養學(xué)生創(chuàng )造潛能的同時(shí)復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內容時(shí)結合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習，小組學(xué)習時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng )造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習規律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性
在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，注重學(xué)生綜合能力的培養。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高對語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握概括課文主要內容的方法，體會(huì )作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學(xué)生知識面窄，拓展機會(huì )也少，又是才開(kāi)始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學(xué)生還會(huì )花很多的時(shí)間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
貓教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、體驗、探究小說(shuō)主題的多義性。
3、品味細節描寫(xiě)。
教學(xué)的重點(diǎn)：
體驗、探究小說(shuō)主題的多義性。
教學(xué)方法：朗讀法，談話(huà)法，討論法
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
預習要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。
2、學(xué)生朗讀，勾畫(huà)貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語(yǔ)句，理解作品內容。
一、導入
1、同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事，來(lái)體驗一種發(fā)人深省的養貓的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》。（出示課件——貓）
2、預習檢測
全文共寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說(shuō)話(huà)：
我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點(diǎn)的細節描寫(xiě))。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來(lái)看看。
2、閱讀寫(xiě)第三只貓的段落，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說(shuō)話(huà)。
�。ǹ蓱z——來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。）
3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話(huà)，體會(huì )它在結構上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）
——關(guān)于貓的悲劇。
三、體驗
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥(niǎo)被咬死了，我可能會(huì )怎么樣？（各抒己見(jiàn)）
�。▊�(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）
——關(guān)于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？哪些語(yǔ)句表達了這種難過(guò)之情？（齊讀，品味難過(guò)之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
——關(guān)于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛(ài)前兩只貓嗎？）
四、探究
1、為什么要寫(xiě)一篇關(guān)于貓的小說(shuō)呢？?jì)H僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng )作理念。）
鄭振鐸：現代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長(cháng)樂(lè )縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì )，是我國新文化運動(dòng)的積極倡導者。曾創(chuàng )辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說(shuō)月報》
五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀(guān)念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說(shuō)“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物
——關(guān)于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？
——關(guān)于社會(huì )的悲劇。
3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì )有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語(yǔ)：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
貓教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個(gè)生字；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“決、溫、夾、嘆”4個(gè)字；積累詞語(yǔ)“忙忙碌碌”、“千千萬(wàn)萬(wàn)”。
2、朗讀課文，能做到按標點(diǎn)正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣（感嘆句、問(wèn)句）。根據要求，邊讀邊圈畫(huà)相關(guān)詞句。
3、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè )也是一種快樂(lè )。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè )也是一種快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、出示照片，讀準詞語(yǔ)“波斯貓”，學(xué)習生字“斯”。
出示一張波斯貓的卡通圖片
板書(shū)：波斯貓
請大家借助拼音讀準字音。
2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。
出示：波斯貓組照
師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)！這些惹人喜愛(ài)的小寵物深受人們的寵愛(ài)。
板書(shū)：寵物
寵愛(ài)
3、揭示課題。
可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主人的寵愛(ài)，卻還是感到生活中沒(méi)有快樂(lè )。
出示課題：23、沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓
齊讀課題
說(shuō)明：
本文由一組顏色、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學(xué)生直觀(guān)感受波斯貓是深受寵愛(ài)的寵物，幫助學(xué)生明確波斯貓是一種寵物這個(gè)基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛(ài)，但是它卻沒(méi)有發(fā)現身邊的快樂(lè )，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)，整體進(jìn)入課文的學(xué)習，達到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
揭示課題時(shí)，結合生字“斯”幫助學(xué)生復習整體認讀音節，關(guān)注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書(shū)課題，引導學(xué)生仔細觀(guān)察并掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，有利于更牢固地識記生字。
二、初讀課文，反饋預習，學(xué)習生字
1、檢查交流讀文，及時(shí)正音。
2、重點(diǎn)反饋個(gè)別字詞讀音。
整夜溫暖（分清前、后鼻音）
夾著(zhù)尾巴（三拼音）
油炸魚(yú)（多音字）
�。�1）自由讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
3、游戲激趣，辨字組詞。
小游戲——辨別雙胞胎。
斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨
�。�1）教師示范、指導。
�。�2）同桌練習。
�。�3）開(kāi)火車(chē)交流。
�。�4）出示詞語(yǔ)，男女生配合讀。
說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)一年的新教材學(xué)習，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握和積累了一些學(xué)習生字的方法，所以對他們在生字學(xué)習的指導上應該有更高的要求。生字教學(xué)時(shí)可以采用了分散和集中相結合的方法進(jìn)行。比如揭示課題時(shí)，集中學(xué)習“斯”，并復習了整體認讀音節；讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準“整、溫”的前、后鼻音，注意“夾”這個(gè)三拼音的正確拼讀以及“炸”這個(gè)多音字的正確區分。學(xué)習時(shí)可以采用先小組交流、后大組反饋的形式，讓學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，大面積地分散學(xué)習。通過(guò)互動(dòng)，幫助預習有困難的學(xué)生學(xué)習生字、讀通課文，幫助有一定學(xué)力的學(xué)生提高學(xué)習的積極性。而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。
三、細讀課文，圈劃詞句，了解內容
�。ㄒ唬┘氉x課文，體會(huì )波斯貓生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
1、自讀課文，根據要求圈劃有關(guān)詞句。
默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛(ài)？
交流出示波斯貓說(shuō)的三句話(huà)。
輕聲讀讀這幾句話(huà)，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛(ài)呢？找到了和同桌交流交流。
2、集體交流。
�。�1）結合交流，相機板書(shū)：軟綿綿的沙發(fā)
吃不完的蜜糖
香噴噴的油炸魚(yú)
�。�2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
�。�3）串讀板書(shū)，感受波斯貓生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
說(shuō)明：
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習的過(guò)程中，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞組，并為后面完成課文內容的填空做好準備。
知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書(shū)內容進(jìn)行一下小結，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
3、指導句子朗讀，體會(huì )波斯貓苦惱的心情。
但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話(huà)，想想波斯貓的心情是怎么樣的？
自由練讀。
指名讀，隨機評價(jià)。
4、總結過(guò)渡。
教師引說(shuō):不知道快樂(lè )是什么，波斯貓真苦惱��！于是他去……
板書(shū)：燕子、蜜蜂、花貓
說(shuō)明：
本環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讓學(xué)生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點(diǎn)評，指導學(xué)生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語(yǔ)氣。老師的評價(jià)應以正面激勵為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的“快樂(lè )”。
�。ǘ┘氉x課文，了解感受什么是“快樂(lè )”。
1、各種形式朗讀文中的三組對話(huà)，熟知對話(huà)內容。
�。�1）出示三組對話(huà)，同桌分角色練讀，讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）師生配合讀。
2、了解感受小動(dòng)物們“快樂(lè )”。
�。�1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，快樂(lè )到底是什么嗎？
請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。
同桌討論。
�。�2）指名交流讀句，談體會(huì )。
☆ 燕子：
xián
相機板書(shū)：一口一口 銜泥造窩
指導讀好詞語(yǔ)。
☆ 蜜蜂：
相機板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜
補充資料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。
指導讀好詞語(yǔ)。
☆ 小花貓：
相機板書(shū)：整夜整夜 捕捉老鼠
指導書(shū)寫(xiě)“整”。
指導讀好詞語(yǔ)。
�。�3）朗讀小動(dòng)物們的話(huà)。
3、借助提示，練習說(shuō)話(huà)，了解感受什么是“快樂(lè )”。
三個(gè)小動(dòng)物對快樂(lè )的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內容說(shuō)一說(shuō)。
出示：燕子覺(jué)得___________，讓自己能____________________是快樂(lè )的。
蜜蜂認為_(kāi)__________，給別人品嘗_____________________是快樂(lè )的。
花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂(lè )的。
自由練說(shuō)。
集體交流。
師生配合說(shuō)話(huà)，明確小動(dòng)物們各有各的快樂(lè )。
說(shuō)明：
閱讀教學(xué)要體現以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，可以采用有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學(xué)生品詞品句，讀中感悟。
初讀課文，讓學(xué)生在反饋預習的同時(shí)，對課文的內容再一次進(jìn)行了解，然后談?wù)剬櫸锊ㄋ关埵侨绾问艿街魅说膶檺?ài)的。通過(guò)讀文找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )波斯貓受到的寵愛(ài)。
細讀課文，找出文中的三組對話(huà)，讀好對話(huà)中問(wèn)與答的語(yǔ)氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結合關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，來(lái)領(lǐng)悟三種小動(dòng)物對“快樂(lè )”的理解。隨著(zhù)讀文的不斷深入，學(xué)生對“快樂(lè )”的感受就越來(lái)越清晰了。
創(chuàng )設情景，引導學(xué)生運用填空提示，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂(lè )，從而懂得每個(gè)人對快樂(lè )的感受不一樣。
四、課外延伸，練習說(shuō)話(huà)，感悟道理
1、交流個(gè)人對快樂(lè )的認識。
�。�1）小動(dòng)物們的話(huà)一定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到快樂(lè )是什么呢？
�。�2）積累名言，加深感悟。
讀讀記記：創(chuàng )造是快樂(lè )的。
給永遠比拿快樂(lè )。
分享是一種快樂(lè )。
2、借助提示，練習說(shuō)話(huà)，感悟“快樂(lè )”。
�。�1）波斯貓還沒(méi)有明白這個(gè)道理，齊讀最后一節。
�。�2）出示：波斯貓呀，我想對你說(shuō)……
快過(guò)來(lái)波斯貓，聽(tīng)我告訴你……
請任選一句話(huà)，作為開(kāi)頭來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
新課標提出要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。而名言、熟語(yǔ)也是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生盡早誦讀，了解，積累，可以使學(xué)生從小受到中國傳統文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語(yǔ)文學(xué)習的內容，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。少年時(shí)代記憶力最強，適時(shí)地讓學(xué)生積累一些，這對提高文化修養，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠的影響。
教學(xué)中，在學(xué)生初步感受到什么是快樂(lè )的基礎上，讓學(xué)生記誦一些關(guān)于“快樂(lè )”的名言、熟語(yǔ)。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學(xué)生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會(huì )一些道理，使品德教育與語(yǔ)言的積累、文化的積淀緊緊相連。
結合名言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得快樂(lè )。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運用課文內容，結合板書(shū)提示，通過(guò)互相介紹，展開(kāi)豐富想象，學(xué)習多角度、多側面地思考問(wèn)題，從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
五、復習鞏固，總結提升
1、總結全文，初步明理。
作為寵物的波斯貓能給很多人帶來(lái)快樂(lè )，他應該為此感到高興��！
出示：能給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
齊讀句子。
2、鞏固讀詞，
快樂(lè )其實(shí)在我們每個(gè)人的身邊，我們要善于發(fā)現它們。
說(shuō)明：
教師在整個(gè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，都要注重對“快樂(lè )”這個(gè)概念的滲透。對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)，朗讀課文的點(diǎn)評，以及教學(xué)環(huán)節的過(guò)度，都要有意識的突出教師讓感到快樂(lè )的事，引導學(xué)生感受是么是快樂(lè )。
貓教學(xué)設計5
教材分析
《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。課文細致生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪特點(diǎn)和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。文章結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析
貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，以及透過(guò)文字體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，對于初入四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。
設計理念
1、文因情而生，語(yǔ)文教學(xué)要抓住“情”字，引導學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。
2、語(yǔ)文是用來(lái)讀的，在學(xué)習中，讓學(xué)生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語(yǔ)文。
3、課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學(xué)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，受到情感的熏陶。
4、 課程標準指出：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此在悟情的基礎上也不能忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求做到兩者的和諧統一。
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)課文生字詞。
2、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
3、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣、激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
(設計理念：新課標強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機結合。以此為依據，結合本組教材的教學(xué)要求，本課特點(diǎn)，確定以上教學(xué)目標。)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
(設計理念:新課標指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。以此為依據，根據文本特點(diǎn)，根據學(xué)生特點(diǎn)，確定此教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。)
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文 先談貓
同學(xué)們，你們熟悉貓這種動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)養過(guò)的貓。
今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的貓，這是一只怎樣的《貓》？
(設計意圖：上課伊始，老師從從學(xué)生見(jiàn)過(guò)養過(guò)的貓說(shuō)起,讓學(xué)生充分談?wù)剬ω埖母杏X(jué)，喚起他們對生活的感知，激發(fā)其學(xué)習課文的興趣。)
二、初讀課文 感知貓
(一)師談話(huà)：現在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內容的句子）
(二)學(xué)生自讀思考。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點(diǎn)指導多音字“屏”的讀音。
2、說(shuō)說(shuō)文中概括寫(xiě)貓的句子，即文章的中心句。
(設計意圖：找出總寫(xiě)貓的句子,是讓學(xué)生初讀課文后，把握文章的主要內容,它是深入感悟的前提，是本環(huán)節應達成的一個(gè)主要目標。與此同時(shí)，這一環(huán)節的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
三、精讀細品 感悟貓
(一)師談話(huà)：請同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？
(二)學(xué)生交流匯報（在匯報時(shí)對貓老實(shí)、貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂順序）
1、 讀老實(shí)之貓 請同學(xué)讀句子，突出重點(diǎn)詞句“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”、“什么事也不過(guò)問(wèn)”讀出貓的老實(shí)。
2、 品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫(xiě)貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
(2) 你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）
(3) 學(xué)習關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個(gè)詞，分別請同學(xué)朗讀，相互點(diǎn)評，讀出貓的貪玩。）
(4) 品喜愛(ài)之情
出示句子：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì )一天一夜不回家？
�、俦容^兩句的異同。
�、谧寣W(xué)生思考老舍先生在一個(gè)句子里連用三個(gè)表語(yǔ)氣的詞讓我們感受到他是帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)說(shuō)的？
�、劾蠋熤笇W(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。
�、茉O境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對鄰居說(shuō)——一生讀一位朋友來(lái)做客，老舍先生對朋友說(shuō)——又一生讀老舍先生還寫(xiě)下了這句話(huà)，想對所有的讀者說(shuō)——全班齊讀
3、 品盡職之貓
(1)大屏幕出示寫(xiě)貓盡職的句子
(2)點(diǎn)名讀寫(xiě)貓盡職的句子，其他學(xué)生思考：從哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì )到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）
(3) 細品貓的盡職
�、� 品詞“屏息凝視”（通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作理解詞語(yǔ)的意思；在做動(dòng)作體會(huì )之后請學(xué)生用語(yǔ)言表達詞語(yǔ)的意思；創(chuàng )設情景體會(huì )：貓蹲在洞口，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——生：屏息凝視師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍在——屏息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個(gè)鐘頭，你體會(huì )到什么？（貓的盡職）
�、� 學(xué)習關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會(huì )貓捉老鼠的決心和耐心）
(三)師談話(huà)：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著(zhù)板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)），這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格來(lái)體現它的”古怪“，表達喜愛(ài)之情）
(設計意圖：新課標強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在此學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品讀，理解貓的老實(shí)貪玩又盡職的特點(diǎn)，體會(huì )文字背后所飽含的喜愛(ài)之情，并通過(guò)反復朗讀表達喜愛(ài)之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)既是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，又加深學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的理解。)
四、遷移學(xué)法，細賞貓
1、 總結學(xué)習第一自然段的方法，要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習第二三自然段。
2、 學(xué)生默讀課文，看貓的古怪還體現在哪些方面？
3、 小組交流。
4、 全班交流。（交流時(shí)引導品讀人愛(ài)貓、貓親人的重點(diǎn)詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）
5、 師生共讀，抒愛(ài)貓之情 （配樂(lè )朗讀，老師讀總寫(xiě)貓特點(diǎn)的句子，學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子）
(設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習第一自然段的基礎上習得方法，自主學(xué)習文章的第二三自然段，培養了學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習習慣和獨立閱讀能力。讓學(xué)生小組交流討論，充分體現新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，從而把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。)
五、邊讀邊想，悟小貓
1、師談話(huà)：大貓是這樣古怪又可愛(ài)，想不想看老舍先生筆下的小貓？
2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學(xué)生說(shuō)感覺(jué)。
3、學(xué)生自由朗讀第四自然段。
4、配樂(lè )全班齊讀，邊讀邊想象小貓淘氣又可愛(ài)的樣子。
(設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，同時(shí)通過(guò)看小貓圖片,從視覺(jué)上直觀(guān)的感受把學(xué)生學(xué)習的興趣推向了又一個(gè)高潮，再一次激發(fā)學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情)
六、課外延伸,布置作業(yè)
1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫(xiě)法有什么不同？
2、回去觀(guān)察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
(設計意圖：讀課后鏈接是學(xué)生對課文學(xué)習的一個(gè)對比閱讀，從中感悟描寫(xiě)同一種動(dòng)物有不同的表達方法。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸，讓學(xué)生學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，做到學(xué)以致用。)
板書(shū)設計
老實(shí) 貪玩 盡職
大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭
膽小 勇猛
貓喜愛(ài)之情
小貓淘氣
(設計意圖：本板書(shū)設計概括了課文的主要內容，把握了文章的脈絡(luò )。簡(jiǎn)潔的文字，既能加深學(xué)生對課文的理解，對課文思想內容的把握，又能訓練學(xué)生的思維能力
貓教學(xué)設計6
一、 導入
誰(shuí)家里養過(guò)貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。
欣賞貓的圖片，談對貓的印象。
介紹老舍，齊讀課題。
二、 認讀生詞
三、 初讀課文
1、 指生朗讀
思考問(wèn)題：課文描寫(xiě)了貓的兩個(gè)不同生長(cháng)時(shí)期，是哪兩個(gè)時(shí)期？
2、根據學(xué)生回答板書(shū)：大貓 小貓
3、理清課文脈絡(luò )：大貓 古怪
小貓 淘氣
四、 解讀文本
1、 出示：貓的性格有些古怪
貓的性格實(shí)在有些古怪
為什么這樣說(shuō)？再次讀課文1——3自然段，帶著(zhù)攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來(lái)個(gè)特寫(xiě)，并用波浪線(xiàn)定格。
2、 交流 大貓
根據交流板書(shū) 老實(shí) 貪玩 盡職
怎樣描寫(xiě)貓的老實(shí)的？你見(jiàn)過(guò)貓睡大覺(jué)的樣子嗎？讀出貓的老實(shí)。
從哪能看出貓很貪玩？誰(shuí)會(huì )呼喚它？會(huì )怎么呼喚？
體會(huì )貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓
體會(huì )貓的溫柔可親
板書(shū) 高興 不高興
找出能表現貓溫柔可親的字 蹭
貓會(huì )怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。
出示句子體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)。
3、 感受小貓
師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。
生交流
師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛(ài)。
五、 總結全文
六、 作業(yè)
對比閱讀課后的兩個(gè)片段，感受其他作者筆下是怎樣寫(xiě)貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。
教學(xué)反思
《貓》是著(zhù)名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語(yǔ)言因素；不僅讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解作者寫(xiě)了什么，而且更注重使學(xué)生通過(guò)與文本對話(huà)領(lǐng)悟作者怎樣寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既切實(shí)有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)主動(dòng)、輕松愉快。
這一課的主要特點(diǎn)表現在：
�。ㄒ唬┱w感知，準確把握主要內容
引導學(xué)生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡(luò )。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點(diǎn)。通過(guò)“從哪里能體會(huì )出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場(chǎng)景”這些整體感知的問(wèn)題，進(jìn)一步引導學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對話(huà)中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點(diǎn)。
�。ǘw悟情感，學(xué)習、品味語(yǔ)言文字
在《貓》這篇課文里，作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛(ài)之情。在本課教學(xué)中我著(zhù)力引導學(xué)生通過(guò)品詞析句，了解內容、體悟情感、學(xué)習語(yǔ)言。譬如，運用不同方法、手段指導學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟比喻運用的精妙。
本課還存在很多不足之處，如對學(xué)生缺少及時(shí)的評價(jià)性語(yǔ)言，對學(xué)生的引導也不夠到位，以后應在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索改進(jìn)。
貓教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣
，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標：
1. 認識生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
4. 激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2. 在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準備：
生---預習課文
師---多媒體課件
設計理念：
伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設計以教師為主導，以學(xué)生為主體，以思維訓練為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設民主，和諧的學(xué)習氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現“知識與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，價(jià)值體現在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)法導課。
1、 同學(xué)們，當你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？
2、
3、 學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等） 你們可真會(huì )讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節課，我們就試著(zhù)用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習第15課《貓》。（板書(shū)課題）
二、 出示預習題。
1、 上節課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你
留下了什么印象？
2、 學(xué)生交流，隨機板書(shū)。（古怪、淘氣） 這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！ 我們一起讀讀預學(xué)題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習吧！
三、 學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習。
2、 教師巡回指導。 同桌互相檢查對方的學(xué)習情況。
四、 匯報交流，教師點(diǎn)撥。
貓教學(xué)設計8
設計理念：
自主研讀，探究感悟，結合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實(shí)“大閱讀”理念，語(yǔ)文 - 貓（第二教時(shí)）。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟“可是”的轉折作用。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )貓的古怪。
教具準備：小卡片、投影、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出研讀專(zhuān)題。
1、上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文，知道課文寫(xiě)了貓兩方面特點(diǎn)。老舍爺爺寫(xiě)貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛(ài)）
2、研究專(zhuān)題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情？我們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音，動(dòng)筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，找出有關(guān)詞句。
二、自主研讀，合作交流。
�。ㄒ唬�、小組合作、交流，呆會(huì )兒請你任選自己覺(jué)得最生動(dòng)，最能體現作者喜愛(ài)之情之處，講給大家聽(tīng)。
�。ǘ�、交流。（注：“△”表示順序隨學(xué)生在課堂上的交流而定。）
△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過(guò)之處，枝折花落，你見(jiàn)了，決不會(huì )責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)。
1、老舍爺爺喜歡貓而不愛(ài)花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）
2、老舍這么愛(ài)花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺(jué)得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)，在老舍爺爺的眼里，小貓們在干什么？（摔跤、打秋千）
3、請把你的研究成果寫(xiě)在小卡片上。（學(xué)生板書(shū)：摔跤、打秋千）
過(guò)渡：滿(mǎn)月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛(ài)它們？
△一玩起來(lái)，它們不知要摔多少個(gè)跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。
請把你的研究成果寫(xiě)在小卡片上。（學(xué)生板書(shū)：撞疼了也不哭。）
過(guò)渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛(ài)？
△在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
學(xué)生說(shuō)明理由后，教師出示一組句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
兩組句子分別體現出什么感情？（討厭、喜愛(ài)）
男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。
這時(shí)，貓的心情如何？（高興）
過(guò)渡：貓高興時(shí)還有哪些舉動(dòng)讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說(shuō)一句）
△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文 - 貓（第二教時(shí)）》。
△它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
1、學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學(xué)生更深切地理解“豐富多腔”、“長(cháng)短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。
3、在作者聽(tīng)來(lái)，貓的叫聲有長(cháng)有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，像說(shuō)話(huà)，像聊天，像唱歌……）
△在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕給自己解悶。
總結：你能用課文中的一個(gè)詞概括貓高興時(shí)的表現嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫(xiě)到小卡片上。
過(guò)渡：貓高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔，因此深得老舍爺爺的喜愛(ài)�？墒�，它不高興的時(shí)候，不管誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它都（生：一聲也不出）（板書(shū)：一聲不吭）
讓我們一起來(lái)感受貓高興與不高興時(shí)，老舍爺爺對它的喜愛(ài)之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。
過(guò)渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛(ài)？
△它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
1、學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、教師投影出示：
請選擇正確的答案寫(xiě)入括號中。
閉息凝視 （ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭 （ ） （耐心、決心、專(zhuān)心）
非把老鼠等出來(lái)不可！ （ ）
老舍爺爺覺(jué)得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。
4、齊讀這一句，感受盡職。
5、把你的研究成果寫(xiě)到小卡片上，你想把哪個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)下來(lái)？
過(guò)渡：還有其他的句子嗎？
△說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，板書(shū)“乖”或“老實(shí)”
△說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，板書(shū)“貪玩”
過(guò)渡：剛才同學(xué)們認為從寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛(ài)，讓我們一起來(lái)讀讀這三方面內容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）
1、說(shuō)它老實(shí)吧……可是……說(shuō)它貪玩吧……可是……又多么盡職……
2、盡職、貪玩、老實(shí)，是相互矛盾的，作者用了哪個(gè)詞連接？（可是）
3、“可是”前后語(yǔ)氣不同，你能讀出來(lái)嗎？
三、總結課文，升華主題
1、課文中沒(méi)有出現“喜愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)，可字里行間處處體現了喜愛(ài)，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書(shū)補充完整嗎？
2、作者從這幾個(gè)方面寫(xiě)出了對貓的喜愛(ài)，我們從第一小節開(kāi)始往下讀，哪個(gè)小節是你喜歡的或是拿手的，站起來(lái)有感情的來(lái)朗讀。
3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍爺爺的筆下卻那么的惹人喜愛(ài)。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發(fā)現美，欣賞美，更能創(chuàng )造美。
四、作業(yè)：
1、課外請你摘錄文中精彩的句子。
2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛(ài)。
板書(shū)設計：
———— ————
古怪 ———— ———— ————
———— ———— 喜
貓 ———— ———— 愛(ài)
淘氣
———— ————
貓教學(xué)設計9
【教材分析】
《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì )與動(dòng)物和諧相處。
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習本文運用對比的手法表達思想感情的寫(xiě)法
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感與態(tài)度：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復述情節的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛(ài)，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養過(guò)三次貓，下面，我們一起來(lái)學(xué)習課文，聆聽(tīng)他的三次養貓的經(jīng)歷。
今天咱們學(xué)習這篇課文，采用的方法就是“說(shuō)讀”，什么叫“說(shuō)讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說(shuō)閱讀感受，通過(guò)這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說(shuō)的話(huà)題，有三個(gè)：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。（板書(shū)）
�。ǘ┱f(shuō)貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養的第一只貓，是隔壁要來(lái)的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿面覒�，在它身上，洋溢�?zhù)生命的新鮮與快樂(lè )，可是后來(lái)，它生病了，我們只能眼睜睜地看著(zhù)它的活力漸漸消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的盡頭。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)第二只和第三只貓）
�。ㄈ┱f(shuō)人。
養貓之樂(lè )和失貓之痛。
小結：養貓之樂(lè )，樂(lè )在我們可以感受到生命的新鮮與快樂(lè )；
樂(lè )在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；
樂(lè )在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過(guò)得多”的原因。 ?
�。ㄆ缫�、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會(huì )）
�。ㄔ谧髡呱钌畹淖载熀桶没谥�，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說(shuō)文。
語(yǔ)言之妙和結構之巧。
語(yǔ)言之妙：在對三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，活畫(huà)出三只貓或活潑或憂(yōu)郁的個(gè)性。（講析：寫(xiě)動(dòng)物也要寫(xiě)出個(gè)性）
結構巧在：全文采取總分的結構；分說(shuō)部分巧在三次養貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來(lái)組織材料；每一次的養貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來(lái)寫(xiě)作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡(luò )清晰，過(guò)渡自然，讀來(lái)如行云流水。）
五、總結：尊重生命，善待生命。
【板書(shū)設計】
貓
鄭振鐸
第一只貓——相伴的小侶——難過(guò)、酸辛
第二只貓——親愛(ài)的伙伴——悵然、憤恨
第三只貓——若有若無(wú)——受傷、愧疚
【教學(xué)反思】
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。
說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
貓教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、初步認識老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )貓性格的古怪和作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來(lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。
B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W(xué)生答）
豐子愷先生通過(guò)嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢？今天我們再來(lái)一起走近老舍筆下的貓。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來(lái)，要讀準字音。
�。▽W(xué)生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
�。�1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開(kāi)辟”指生認讀。
�。�2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點(diǎn)指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
�。�1）豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么？你是從哪句話(huà)知道的？（指生讀出相應句子）
�。�2）哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”？第四自然段寫(xiě)的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格古怪，看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著(zhù)重研究一下(板書(shū)：古怪)。
1、指生試著(zhù)解釋“古怪”的意思。
過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會(huì )：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺(jué)得這只貓怎么樣？引導學(xué)生說(shuō)體會(huì )，并讀出相應句子，教師相機板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
�。�1）引導學(xué)生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）
�。�3）創(chuàng )設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì )怎么呼喚？”（指生說(shuō)）“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì )找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來(lái)了嗎？”（引導學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì )貓的貪玩）
盡職：
�。�1）引導學(xué)生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。
�。�3）動(dòng)作模仿，體會(huì )“盡職”。
導語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------；一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------；一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然--------”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補充詞語(yǔ)）
過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”（指導學(xué)生有感情朗讀句子）
4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì )“古怪”。
過(guò)渡：（看板書(shū)）一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì )貓的“古怪”。）
5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由讀后回答，教師板書(shū)：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）
6、總結“古怪”。
�。ǹ窗鍟�(shū)）現在你對這只貓有什么評價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�
四、再讀1——3段，體會(huì )“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學(xué)生讀課文，標出相應語(yǔ)句。
3、指生讀出自己標出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì )。
4、（1）出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。
�。�2）教師引導：“這句話(huà)中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）
�。�3）情景對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )“喜愛(ài)”。
出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著(zhù)它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓怎么剛回來(lái)？太貪玩了�！崩仙嵴f(shuō)：“——”；鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了�！崩仙嵴f(shuō)：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓跳上來(lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著(zhù)稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學(xué)生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì )“喜愛(ài)”。
1、過(guò)渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
1、總結過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對貓的喜愛(ài)之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì )有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學(xué)生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫�(xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛(ài)。
貓教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中13個(gè)；正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書(shū)：貓
導語(yǔ) ： 誰(shuí)養過(guò)貓？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、初讀課文，學(xué)習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類(lèi)生字要求會(huì )寫(xiě)），理解字義。
�。�1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
�。�2）課堂反饋自學(xué)情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個(gè)生字。
�、谡簦罕� p@
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運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應的拼音；
B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。
�、芊治鲎中谓Y構，記憶生字。
�、堇斫庠~語(yǔ)：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無(wú)論。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有憂(yōu)愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì )神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關(guān)均可。）
板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
思考：課文中哪幾自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣？并分別用曲線(xiàn)畫(huà)出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)。
思考：成年的貓和滿(mǎn)月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話(huà)分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣�！睆膬删湓�(huà)中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿(mǎn)月的小貓淘氣的不同特點(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿(mǎn)月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據學(xué)生發(fā)言修改板書(shū)）
板書(shū)：
小結：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露著(zhù)對貓的喜愛(ài)之情。下節課我們再深入學(xué)習。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
貓教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1 選擇自己喜歡的方式學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)；
2 學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，真實(shí)具體的表達方法。
3 體會(huì )課文蘊含的感情；體會(huì )作者熱愛(ài)生活的情趣。
4 培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計過(guò)程：
一 復習引入
1 回憶上節課學(xué)習的內容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節課我們通過(guò)學(xué)習已知道了些什么？
2 回顧存留問(wèn)題
a 這節課想要解決什么問(wèn)題？
b師生共同歸納問(wèn)題：
為什么說(shuō)貓的性格古怪？
為什么寫(xiě)小貓很淘氣？
寫(xiě)貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)
1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫(huà)句子讀一讀
2 默讀課文寫(xiě)貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫(xiě)小貓的淘氣？
4指導學(xué)法，分組合作學(xué)習
a 回憶你喜歡的學(xué)習方法有哪些？
b歸納學(xué)法：
選一選 一個(gè)方面
讀一讀 表現貓性格古怪的 重點(diǎn)句子
抓一抓 重點(diǎn)詞語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō) 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學(xué)習方法，分組討論，交流，合作學(xué)習。
三 學(xué)生匯報交流
一組匯報：
a 讀貓性格中"又老實(shí)又貪玩"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"成天睡覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜、任憑、無(wú)論"
體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時(shí)存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛(ài)之情，因為它又老實(shí)又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來(lái)不可"
體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛(ài)之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據板書(shū)小結：這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑：還從那些方面體會(huì )到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時(shí)和不高興時(shí)"表現的句子
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無(wú)論、好話(huà)、一聲不出"體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛(ài)之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個(gè)人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"什么都怕、斗一斗"體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛(ài)之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛(ài)它。
e代表匯報朗讀
f個(gè)人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓淘氣的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"已經(jīng)、沒(méi)完沒(méi)了、馬上起來(lái)、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大、花草遭了殃、枝折花落"體會(huì )出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛(ài)之情，因為從"絕不會(huì )責打它、生氣勃勃、天真可愛(ài)"能感覺(jué)到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么樣的感情？
五 深化主題，學(xué)習寫(xiě)法
1找出表現老舍爺爺喜愛(ài)貓的'語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣描寫(xiě)地？
2 師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法。
六 自己設計一份有關(guān)課文內容的作業(yè)。
板書(shū)：
老實(shí) （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛(ài)
小時(shí)候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛(ài)
貓教學(xué)設計13
【設計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
�。�、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓？
�。�、交流板書(shū)：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結構，概括段意
抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：
�。�、課文的分段。
�。�、段意的概括。
�。�、主要內容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）
四、專(zhuān)題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
�。�、教師先指導一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應當怎樣講。
�。�、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
�。�、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
�。ń處熓痉逗�，要著(zhù)重引導學(xué)生自己去讀�？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。）
五、總結談話(huà)，升華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
貓教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3．體會(huì )作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導法
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之
一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著(zhù)泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì )捉鼠 天生憂(yōu)郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！� （寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！保▽�(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì )心一笑�。�
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
第二課時(shí)：
一、研讀課文，
1．體會(huì )作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)?/p>
又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那
時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )�！�
“我心里感著(zhù)一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問(wèn)個(gè)好幾次�！� “三妹常指它笑著(zhù)罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì )亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè )，是看它在爬樹(shù)�！�
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！薄白源�，
我家好久不養貓�！�
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它也不加注意�！�
“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！�
“三妹有時(shí)也逗著(zhù)它玩，但沒(méi)有對于前幾只小貓那樣感興趣�！�
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養貓�！�
第一只貓“很活潑”，“我”看著(zhù)三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，當貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周?chē)従永淠挠^(guān)望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿(mǎn)愛(ài)心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀(guān)猜測“妄下斷語(yǔ)”，面對貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。
2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！痹囍�(zhù)聯(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì )這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？
因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
這句話(huà)在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會(huì )對作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？
“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命�！�
“你傷害了我，我恨你們！人類(lèi)太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類(lèi)對第三只貓說(shuō)些什么？
“我錯了，請原諒我吧！雖然永無(wú)改正過(guò)失的機會(huì )了，但是我從此學(xué)會(huì )了珍視每一個(gè)像你這
樣的小生命，不會(huì )因為弱小、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們�！�
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴(lài)。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點(diǎn)是，當我們發(fā)現自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚長(cháng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??
動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
貓教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等到詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者細致觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達方法。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語(yǔ)言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過(guò)貓。今天我們要學(xué)習的課文《貓》就是他長(cháng)期細致地觀(guān)察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的?寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
1、課文主要寫(xiě)什么?題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢?
2、課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)?
四、學(xué)習第一部分內容
1、自學(xué)存疑。
2、小組討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢?
�、� 作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎?
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
3、指導感情朗讀。
五、布置作業(yè)
1、練習感情朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛(ài)。
二、學(xué)習第二部分內容
1、提問(wèn)：
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
2、自主讀書(shū)、思考。
3、組內交流。
4、班上匯報。
5、討論：
作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的?
6、組內交換意見(jiàn)，并指名匯報。
7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，給大家讀讀。
8、指導學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法
1、點(diǎn)拔：
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達了作者對貓的喜愛(ài) 之情，請找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真?
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。
3、留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
1、從題入手，抓住主線(xiàn)，認識貓的數量。
2、自主發(fā)現，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
3、自由擇讀，抓住具體表現，體會(huì )貓的可愛(ài)。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動(dòng)自由
教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個(gè)性化的理解;如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì )，讀出情感。學(xué)生有權決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認識。
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