林沖棒打洪教頭教學(xué)設計（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的林沖棒打洪教頭教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述。
2、理解課文內容，體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生自主閱讀能力。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
2、 自主獨立閱讀，準確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì )名著(zhù)特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
磁帶《好漢歌》、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話(huà)導入，直切主題。
這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸，真是百聽(tīng)不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生，性格鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢，他是誰(shuí)？（林沖）與之相對的另一個(gè)人物是誰(shuí)？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設問(wèn)：讀了這篇課文之后，你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
�。� ）的林沖 （ ）的洪教頭
請看黑板，可以在前面加什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？請仔細默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
�。�1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機指導朗讀描寫(xiě)洪教頭言行的語(yǔ)句。
�。�2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機指導朗讀描寫(xiě)林沖言行的語(yǔ)句。
5．小結：課文中林沖雖然言語(yǔ)不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對比，在比較當中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會(huì )名著(zhù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì )賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節選、改變自我國的四大名著(zhù)之一《水滸傳》。什么叫名著(zhù)？名著(zhù)就名在，一句話(huà)就把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。（師舉例說(shuō)明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì )。）
2．小結：名著(zhù)就應該這樣來(lái)體會(huì )，它的每一句話(huà)，每一個(gè)詞語(yǔ)都有著(zhù)豐富的內涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來(lái)。
四、學(xué)習復述，內化語(yǔ)言。
1．以課文最出彩的.第七段為例，練習復述。
2．自己練習，同桌互練，指名復述。
五、總結全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì )》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì )上交流。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、還”2個(gè)多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語(yǔ)言文字的對比中初步感受人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語(yǔ)言文字的對比中初步感受人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、 孩子們，剛才我們聽(tīng)到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、 聽(tīng)了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現出了哪些好漢的形象？
3、 明末清初的金圣嘆評價(jià)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！苯裉�，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著(zhù)的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調先有情。
1、板書(shū)課題。注意這個(gè)棒。換成提手旁是什么？換成單人旁是什么？讀讀題目，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場(chǎng)的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）
三、自讀課文，書(shū)聲瑯瑯初感知。
1、把書(shū)打開(kāi)，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機教學(xué)生字新詞。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己感興趣的段落。
�。�1）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動(dòng)作，用動(dòng)作表演法教學(xué)。
�。�2）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語(yǔ)境解詞法教學(xué)，補充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語(yǔ)。
�。�3）踉蹌：可根據形聲字的特點(diǎn)，據形旁以動(dòng)作演示來(lái)解詞。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，掃清障礙學(xué)白話(huà)。
1、《水滸傳》是中國古典名著(zhù)，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過(guò)改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語(yǔ)言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2、同桌交流。如果同桌的問(wèn)題你能解答就解答，如果兩人都不會(huì )，那就待會(huì )兒提出來(lái)，全班交流。
3、全班交流，解決學(xué)生疑難問(wèn)題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節介紹了林沖棒打洪教頭的.過(guò)程？（板書(shū)：比武）第八小節呢？（板書(shū)：引退）第1—3小節介紹了哪些內容？（板書(shū)：進(jìn)莊 相遇）
2、話(huà)說(shuō)有一天，林沖和他的妻子去趕廟會(huì )，不巧走散了。太尉高俅的兒子見(jiàn)林沖的妻子長(cháng)得漂亮，便起了壞心。正巧林沖趕到，三拳兩腳把他打跑了。高俅父子因此懷恨在心，就在朝中陷害林沖，于是，林沖被發(fā)配到了很遠很遠的地方。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？讓我們把目光聚焦在第二、三自然段。認真讀讀，仔細圈圈，好好想想這部分文字中出現的人物分別是怎樣的人？
3、自行準備。
4、全班交流。
5、指導朗讀。
6、讀著(zhù)讀著(zhù)，我的心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：洪教頭與林沖前世無(wú)仇、今世無(wú)怨，為什么會(huì )對他如此傲慢無(wú)禮、口出狂言呢？
7、時(shí)間充足的話(huà)就進(jìn)行交流。
六、設下懸念。
話(huà)說(shuō)洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱(chēng)林沖是“犯人”，詰問(wèn)柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著(zhù)說(shuō)林沖是“冒稱(chēng)武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著(zhù)要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，采用反襯的手法來(lái)表現人物形象，體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導入新課。
1.聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個(gè)個(gè)英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著(zhù)（《水滸傳》），這是我國第一部以（農民起義）為題材的長(cháng)篇小說(shuō)。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 還有許多膾炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(cháng)短身材，三十四五年級。官至八十萬(wàn)禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰(shuí)？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見(jiàn)其人；如聞其聲）
5.看題目，就知道課文講的是什么內容？（學(xué)生說(shuō)課文的主要內容。）
二、自主學(xué)習，匯報交流。
1.學(xué)習提示：林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.抓住文中的詞句匯報交流：
�。�1）外貌描寫(xiě)：林沖轉身一看，只見(jiàn)來(lái)人挺著(zhù)胸脯，歪戴著(zhù)頭巾。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真武師�！�
洪教頭喝道：“來(lái)！來(lái)！”
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”
林沖說(shuō)：“不敢，不敢”�！罢埥塘��！薄拔逸斄恕�
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)
林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
洪教頭先脫了衣裳，拿來(lái)一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖，又想贏(yíng)得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的'招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。
�。▽�(xiě)出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無(wú)人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強、謙卑忍讓、沉著(zhù)應變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀(guān)察、機智勇敢的形象。）
3.討論：洪教頭是壞人嗎？
�。ㄉ杏行邜u之心，還不是壞人。）
4.用一個(gè)字來(lái)說(shuō)林沖會(huì )是哪個(gè)字？（忍）
林沖 洪教頭
躬身施禮 全不理睬 一忍
起身讓座 徑坐上首 二忍
默不作聲 指桑罵槐 三忍
不敢不敢 較量一下 四忍
只好請教 舉棒大喝 五忍
不打認輸 提棒就打 六忍
一橫一退 氣勢洶洶 七忍
掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止，寬以待人
5.齊讀詩(shī)贊林沖：
昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開(kāi)枷應戰洪教頭。一橫一退復一掃，棒打狂徒見(jiàn)慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。
三、品悟寫(xiě)法，走進(jìn)名著(zhù)。
1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現出來(lái)的？
�。ㄕZ(yǔ)言洗練，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，采用反襯的寫(xiě)法，表現出富有生命力的人物形象，故事情節一波三折。）
2.還有什么疑問(wèn)：
柴進(jìn)是個(gè)什么樣的人物？為什么會(huì )有這樣特殊的身份？
林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？
3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
�。�1）寫(xiě)眾多好漢被“逼”著(zhù)殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細細品讀�！硨�(zhuān)家看法。
�。�2）老不看《三國》，少不看《水滸》�！耖g老話(huà)。
�。�3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著(zhù)怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈�！匙骷艺Z(yǔ)錄
4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 4
教材簡(jiǎn)析：
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水滸傳》的第八回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的12個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結構，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。
2、同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？
3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？
4、引出課題，今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這108位好漢中第一位出場(chǎng)的：（生齊說(shuō)）林沖――棒打洪教頭。
二、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：
�。�1）將課文中的生字新詞標出，讀準字音，對于自己不理解的詞語(yǔ)，可以查字典、詞典。
�。�2）試著(zhù)按一定順序給課文分段，并概括段落大意。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）生詞學(xué)習
槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭
較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝
指生讀，小組讀，齊讀。
�。�2）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認真聽(tīng)，如果有讀錯的地方，及時(shí)糾正。
�。�3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。
�。�4）討論如何進(jìn)行分段。
第一部分（第1自然段）故事的開(kāi)始——林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。
第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話(huà)、動(dòng)作、精彩場(chǎng)面）
第四部分（第8自然段）故事的結局——洪教頭敗給林沖，滿(mǎn)面羞慚而去。
這幾個(gè)部分的內容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復述的板書(shū)，讓學(xué)生復述時(shí)更有條理。
三、生字書(shū)寫(xiě)指導
四、學(xué)生當堂進(jìn)行描紅，師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對問(wèn)題情境的.創(chuàng )設，使學(xué)生的自主學(xué)習有序展開(kāi)，培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，自定學(xué)習目標。
1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？（指生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事過(guò)程）
2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問(wèn)題，既能進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習目標，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節。
�。�1）自由讀。思考：在兩人相遇的過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書(shū)：
林沖 洪教頭
謙虛忍讓 傲慢無(wú)禮
沉穩 急躁
武藝高強 狂妄自大
�。�2）細讀，討論。
�、倌阍趺磿�(huì )說(shuō)洪教頭是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人呢？品讀洪教頭說(shuō)的三句話(huà)。先讓學(xué)生知道洪教頭當著(zhù)林沖的面，對柴進(jìn)說(shuō)這樣的話(huà)，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著(zhù)把這三句話(huà)連起來(lái)，體會(huì )洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì )洪教頭的為人。
�、诿鎸榻填^咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何？這說(shuō)明什么？
�、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫(xiě)，你有什么發(fā)現？
�。�3）小結。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí)，突出了對洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà)，寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節。
過(guò)渡：緊接著(zhù)，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語(yǔ)句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì )洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩、武藝高超的特點(diǎn)。
通過(guò)對人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞之準確，描寫(xiě)之傳神。
3、講讀第8小節。
過(guò)渡：最終，這場(chǎng)比武的結果（師引）——洪教頭滿(mǎn)面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了。（生讀）
三、總結，揭示一般規律。
1、總結性討論。
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書(shū)）
�。�2）作者對這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣？
2、總結。
閱讀寫(xiě)人的課文，首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事，然后根據課文內容來(lái)理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
四、作業(yè)。
1、練習復述課文。
2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生的自主學(xué)習有序展開(kāi)，培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，自定學(xué)習目標。
同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事?
(林沖發(fā)配途中來(lái)到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。)
同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢?
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問(wèn)題，既能進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習目標，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2-3小節。
(1)自由讀。思考：在兩人相遇的過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象?學(xué)生答后，板書(shū)：驕傲蠻橫謙虛平和。
(2)細讀，討論。
�、倌阍趺磿�(huì )說(shuō)洪教頭是一個(gè)驕傲蠻橫的人呢?品讀洪教頭說(shuō)的三句話(huà)。先讓學(xué)生知道洪教頭當著(zhù)林沖的面，對柴進(jìn)說(shuō)這樣的話(huà)，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著(zhù)把這三句話(huà)連起來(lái)，體會(huì )洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì )洪教頭的為人。
�、诿鎸榻填^咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何?這說(shuō)明什么?
�、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫(xiě)，你有什么發(fā)現?
(3)小結。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí)，突出了對洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà)，寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
在講讀這一段時(shí)，基本上是順應了學(xué)生的問(wèn)題，但是又提出引導學(xué)生深究的問(wèn)題。
2、講讀4-7小節。
過(guò)渡：緊接著(zhù)，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節的呢?同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢?
(1)輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的`語(yǔ)句。
(2)小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì )洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩、武藝高超的特點(diǎn)。
通過(guò)對人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞之準確，描寫(xiě)之傳神。
這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也學(xué)生充分發(fā)揮主體意識和能力的地方。教學(xué)節奏要放慢。在教學(xué)中，要及時(shí)對學(xué)生有獨立見(jiàn)解的地方，給予恰當的鼓勵。
3、講讀第8小節。
過(guò)渡：最終，這場(chǎng)比武的結果(師引)——洪教頭滿(mǎn)面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了。(生讀)
三、總結，揭示一般規律。
1、總結性討論。
(1)通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧板書(shū))
(2)作者對這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣?
2、總結。
閱讀寫(xiě)人的課文，首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事，然后根據課文內容來(lái)理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
四、作業(yè)。
1、練習復述課文。
2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。
這是張老師在語(yǔ)文課題組活動(dòng)中上的一堂課。主要體現的思想是：在高年級的閱讀教學(xué)中，怎么讓學(xué)生根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，自己確定學(xué)習的目標；怎么引導學(xué)生進(jìn)行比較，在學(xué)習中有所發(fā)現，培養他們的獨創(chuàng )性。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象
3、初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊重學(xué)生個(gè)體獨特的閱讀感悟，引導學(xué)生在對比中感受人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情
教學(xué)準備：
閱讀《水滸傳》、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
課前猜謎激趣（圍繞名著(zhù)逐題出示）：
1、性格潑辣，南方人俗稱(chēng)“辣子”，模樣標致，言談潑辣，言語(yǔ)爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時(shí)病逝。（王熙鳳）
2、“分開(kāi)了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣(mài)了，與師父買(mǎi)個(gè)壽器送終�！保ㄘi八戒）
3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過(guò)，更深繞屋懸，偷營(yíng)高手客，此乃（時(shí)遷）
4、“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這般話(huà)來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕�！保ㄎ渌桑�
5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）
一、激趣導入：
1、今天，我們繼續學(xué)習《林沖棒打洪教頭》，請看老師寫(xiě)課題。
2、誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀齊讀）
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一、二自然段內容）
3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設計意圖】以探究性的語(yǔ)氣引導學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二、朗讀品味、體會(huì )人物性格特點(diǎn)
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)）
品讀文字，走進(jìn)人物內心世界：
1、讀一讀文中具體描寫(xiě)林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個(gè)什么樣的人，圈畫(huà)相關(guān)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、小組內相互交流，學(xué)會(huì )分享
�。ㄒ唬┢纷x第三自然段：
分析洪教頭：
1、師：誰(shuí)來(lái)讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見(jiàn)，這飯吃得如何？（尷尬）是誰(shuí)破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2、那么，洪教頭是個(gè)什么樣的人呢？從哪可以看出來(lái)？（生抓關(guān)鍵詞，說(shuō)洪教頭性格，讀相關(guān)語(yǔ)句）
�。�1）粗俗
生讀“挺著(zhù)……頭巾”（指導抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個(gè)怎樣的洪教頭？板書(shū)：粗俗
�。�2）無(wú)禮、傲慢
生讀“全不理睬”師：真是沒(méi)把人放在眼里！生讀“也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕�。師：什么樣的位置叫“上首”？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）板書(shū)：傲慢無(wú)禮
�。�3）心胸狹窄
生讀“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）師：可見(jiàn)柴大官人很愛(ài)才，在這以前柴大官人都是厚待誰(shuí)？（洪教頭）�？墒墙裉�，他一見(jiàn)這情景，立即氣勢洶洶地問(wèn)：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”（多指幾生說(shuō)），此人——板書(shū)：心胸狹窄走進(jìn)經(jīng)典與人物對話(huà)——
�。�4）氣勢洶洶
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽(tīng)聽(tīng)？（生冷笑）帶著(zhù)冷笑自讀洪教頭所說(shuō)的話(huà)（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
�。�5）暴躁
生讀“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”師：說(shuō)就說(shuō)唄！還跳起來(lái)！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話(huà)，我仿佛聽(tīng)到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動(dòng)作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來(lái)說(shuō)——
3、師：好個(gè)咄咄逼人的'洪教頭！齊讀這三處描寫(xiě)！
a、“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？
b、“冷笑了兩聲……”
c、“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”
過(guò)渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說(shuō)的？“不敢……不敢”（多指幾生說(shuō)）
分析林沖：
師：林沖何許人也？（東京八十萬(wàn)禁軍教頭）讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句，你覺(jué)得林沖是什么樣的人？板書(shū)：武藝高強
1、這位武藝高強八十萬(wàn)禁軍教頭面對……的洪教頭，為何連說(shuō)“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事給柴進(jìn)面子）師板書(shū)：謹慎
2、如果你是林沖，別人一再強調你是犯人，還笑話(huà)你沒(méi)真功夫，你會(huì )怎樣想？（生：）會(huì )怎樣說(shuō)？（生：）會(huì )怎樣做？（生）師：大家都沒(méi)忍��！
3、你忍不住，可林沖卻能——忍��！板書(shū)：忍
4、師：讓我們拿起書(shū)來(lái)，分角色讀好這段精彩的文字！
過(guò)渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說(shuō)“不敢不敢”，后來(lái)為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
�。ǘ┢纷x4——6自然段
1、出示：洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰了四五個(gè)回合……我輸了。
2、指讀：這兩處描寫(xiě)，你又有什么新發(fā)現？自己讀一讀。
3、生交流：
�。ǖ谝痪洌汉榻填^耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強好勝、奪銀心切）
4、師：對于林沖的語(yǔ)言描寫(xiě)，你有什么發(fā)現？
�。ㄉ毫譀_無(wú)可奈何，委婉提出開(kāi)枷鎖的要求）
5、分內容齊讀這兩處內容（一半讀寫(xiě)洪的句子，另一半讀寫(xiě)林的句子）
師過(guò)渡：林沖面對這位狂言惡語(yǔ)、無(wú)端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無(wú)可忍！該出手時(shí)——就出手！請大家拿起書(shū)，大聲讀課文第七自然段�。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）
�。ㄈ┢纷x第七自然段
師：當25兩重的大銀出現在洪教頭面前，這場(chǎng)比武就更有看頭了！
1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會(huì )想些什么？（打死你得銀子得面子）
3、師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來(lái)了，此人——（板書(shū)：貪財）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書(shū)：一橫，使出個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
4、師：從這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（林很聰明，善于尋找機會(huì )）指導學(xué)生擺動(dòng)作感受。
5、俗話(huà)說(shuō)：兵來(lái)將擋。水來(lái)土掩。洪教頭這時(shí)——（指讀）走進(jìn)經(jīng)典與人物對話(huà)——
6、從洪教頭的動(dòng)作、語(yǔ)言，你又發(fā)現什么？（氣急敗壞）
a、林沖如何回手？（一退）板書(shū)。林沖一退有何用意？
b、自己讀好這句話(huà)（自由讀、齊讀體會(huì )）
7、精彩還在繼續！指讀下兩句。生交流讀書(shū)感悟：
8、林沖看出破綻，出手的時(shí)候到了！齊讀——這又是怎樣的林沖？（沉穩、機智）
9、面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書(shū)。此時(shí)，林沖心里想什么？再讀這句話(huà)。
師過(guò)渡：林沖這簡(jiǎn)單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應了那句老話(huà)“行家一出手，就知有沒(méi)有”！
10、第七節表演與讀書(shū)并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表現出來(lái)，其余同學(xué)讀課文。
【設計意圖】本環(huán)節主要采用“自主學(xué)習→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人”自主學(xué)習，體會(huì )人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭性格特點(diǎn)，然后引導細品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內心世界。與此同時(shí)，適當點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導作用，始終都圍繞著(zhù)“林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析”這根準繩。
三、拓展文本，回歸主旨
面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1、現在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內心世界。他灰溜溜地走在路上，會(huì )想些什么呢？
2、生寫(xiě)話(huà)。交流。
3、了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：
做人和為貴處事善領(lǐng)先（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）
【設計意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什么樣的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對洪教頭的猜想，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。
四、課外拓展延伸
1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去品讀人物性格，結識更多好漢！
2、關(guān)于名著(zhù)，老師只送你們一句話(huà)。（出示：好書(shū)要品用心去品）。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，學(xué)會(huì )并使用“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著(zhù)的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習“棒、押、睬”等8個(gè)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。
3、了解故事梗概，復述課文。
4、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過(guò)朗讀表現人物性格、表達自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
用“讀書(shū)三有”的方法品讀名著(zhù)，學(xué)習刻畫(huà)人物之方法。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對細節描寫(xiě)的品讀，在對比中感受人物性格特點(diǎn)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】：
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，學(xué)會(huì )“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。
3、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過(guò)朗讀表現人物性格，表達自己的情感。
【教學(xué)過(guò)程】：
課前交流
1、聽(tīng)歌聊天。
2、師生合作，了解水滸。利用單元練習“誦讀與積累”中的'詞語(yǔ)，簡(jiǎn)介《水滸》。說(shuō)說(shuō)自己知道的故事。
【設計意圖：利用課前時(shí)間，師生共聊《水滸》，將單元練習中 “誦讀與積累”中部分詞語(yǔ)自然有機地融入。既豐富語(yǔ)言積累，又能大致了解《水滸》故事的思想內容�！�
新課學(xué)習
一、讀題寫(xiě)“棒”，讀文尋“棒”。
1、讀課題，寫(xiě)生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。
2、檢查預習，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機理解“八十萬(wàn)禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。
3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。
二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。
1、課件出示，學(xué)生自讀。
洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上撿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
2、抓住重點(diǎn)品析文本。
�。�1）動(dòng)作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿
�。�2）語(yǔ)言上：“來(lái)！來(lái)！” “請教了�！�
3、想象畫(huà)面，走進(jìn)人物內心。
4、指導朗讀。
5、人物性格感悟。
6、小結學(xué)法：讀書(shū)得三有，眼中有文字，文字抓重點(diǎn)；心中有畫(huà)面，畫(huà)面要生動(dòng)；口中有情感，情感需起伏。
【設計意圖：我一直都認為學(xué)會(huì )一種方法比學(xué)到一些知識更重要，老師與學(xué)生一起總結學(xué)法，為隨后乃至一生的學(xué)習服務(wù)�！白x書(shū)三有”的方法對于閱讀這種故事性極強的名著(zhù)應該具有指導性、借鑒性�！�
三、見(jiàn)面惹“棒”，學(xué)以致用。
1、品析見(jiàn)面之時(shí)洪教頭的語(yǔ)言。
�。�1）自讀第三自然段，勾畫(huà)洪教頭語(yǔ)言。
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
�。�2）運用“讀書(shū)三有”的方法自讀品味。勾畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面、練習朗讀。
�。�3）全班交流。（理解依草附木）
【設計意圖：《好漢歌》中唱到“該出手時(shí)就出手”，此刻的教學(xué)便是該放手時(shí)就放手。學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節學(xué)到了“讀書(shū)三有”的方法，此時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，把閱讀時(shí)間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，去實(shí)踐，去體會(huì )，去感悟。也許，這才是孔子講的“學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎�！碑斎�，放手并不是放任自流，放手時(shí)有要求——用方法學(xué)習；有指導——深入學(xué)生之中，一步一步和學(xué)生共學(xué)；有匯報——思想在碰撞，必會(huì )知識如“依草附木”等詞語(yǔ)理解也在匯報中解決�！�
2、探究林沖語(yǔ)言。林沖連說(shuō)“不敢，不敢”。
�。�1）學(xué)生獨立用“讀書(shū)三有”的方法，對這句話(huà)進(jìn)行探究性學(xué)習。
�。�2）交流。（補白林沖心理活動(dòng)）
3、體會(huì )對比手法。
【設計意圖：由領(lǐng)著(zhù)學(xué)，到同桌合作學(xué)，到此時(shí)獨立探究學(xué)，一步步難度加大，放手也越來(lái)越大�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，卻讓學(xué)生用“讀書(shū)三有”之法學(xué)習，既是鞏固學(xué)習方法，也是一次真正探究的過(guò)程，在探究中進(jìn)一步體會(huì )林沖的性格特征。以補充林沖心理活動(dòng)的方式探究學(xué)習，也是對文章細節描寫(xiě)方法的一種巧妙運用�！�
四、結果甩“棒”，文本補白。
1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。
2、讀文章結尾。
3、結合板書(shū)，文本補白：此時(shí)棒甩出老遠——林沖……
【設計意圖：讀懂林沖之后，給文章補白。其實(shí)整堂課一共兩次補白，前一次固定在心理活動(dòng)，此處則沒(méi)有限制。這既是讀寫(xiě)（說(shuō)）結合，運用語(yǔ)言；更是理解文本，進(jìn)一步體會(huì )人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點(diǎn)——人物形象生動(dòng)、性格鮮明�！�
六、小結說(shuō)“棒”，布置作業(yè)。
1、結合板書(shū)，圍繞“棒”字，課堂小結。
2、預告第二課時(shí)內容。
3、布置作業(yè)：
�。�1）用“讀書(shū)三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細節描寫(xiě)（如神態(tài)、環(huán)境）。
�。�2）用“讀書(shū)三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書(shū)。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、了解故事梗概，學(xué)習復述課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì )概括人物性格特點(diǎn)，以體會(huì )林沖“武藝高強”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
3、初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
教具準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、板書(shū)課題，今天我們繼續學(xué)習《林沖棒打洪教頭》一課！
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道文章寫(xiě)了哪些人物？生：林沖洪教頭柴進(jìn)莊客等
3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物？生：林沖洪教頭
4、文章講了一個(gè)什么樣的故事？瀏覽全文，用一句話(huà)來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。同桌互相說(shuō)說(shuō)。
二、品讀課文
文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？請從書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句作為你喜歡的依據？找時(shí)要特別注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
�。ㄒ唬┫牒玫呐e手。課件：（ ）的林沖
�。�1）禮貌持人：（彬彬有禮）
�、倭譀_尋思，……連忙站起來(lái)躬身施禮。
林沖知道洪教頭來(lái)了是怎么做的？
�、诹譀_起身讓坐。
在怎樣的情況下，林沖起身讓坐的？有人叫他嗎？
�。�2）謙虛謙和（忍讓?zhuān)?/p>
�、佟安桓�，不敢”他真“不敢”嗎？為什么要這么說(shuō)？
�、诹譀_只好從地上拿起……請教了
什么叫“只好”？無(wú)耐，只能這么做。
�、哿譀_縱身跳出圈外，叫了一聲“我輸了”
他真的“輸了”嗎？為什么他要這么說(shuō)？
�。�3）武藝高強（深藏不露）
�、龠@位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。
找得很準，我們一起來(lái)看這一節，什么叫“非比他人”？
怎樣與眾不同？生：禁軍教頭生：八十萬(wàn)禁軍教頭
�、诹譀_把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。
一橫一退一掃忍不忍
A、對這段話(huà)就是寫(xiě)林沖武藝高強的！數數看林沖用了幾招打敗了洪教頭？
此時(shí)林沖主動(dòng)出擊了嗎？
為什么此時(shí)他要主動(dòng)出擊？生：忍不下去了，躲不過(guò)了！
林沖與洪教頭比試，林沖只用棒打洪教頭的腳，沒(méi)打他的頭。猜測一下，林沖為什么這樣做？（武德高尚，給柴進(jìn)面子）
�。�4）后發(fā)制人
�。�5）機智、靈活
在我們眼里林沖是那樣完美，他是一個(gè)這樣的人。
文中有個(gè)人物與林沖相應成趣，他是誰(shuí)？他又有什么特點(diǎn)呢？
2、課件：（ ）的'洪教頭
四人為一組，一人寫(xiě)，一人讀，兩人補充
�。�1）驕傲自大（驕橫）
�、偻χ�(zhù)胸脯，歪戴著(zhù)頭巾。
�、诤榻填^全不理睬。
�、酆榻填^向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
�、芎榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)……找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
�、莺榻填^跳起來(lái)說(shuō)“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
�、藓榻填^先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”
�。�2）求勝心切
�、俸榻填^恨不得一口吞了林沖。
�、诤榻填^提起棒來(lái)就要打。
�、酆榻填^惱恨林沖，……
�、苓�沒(méi)站穩就又提起了棒。
�。�3）有勇無(wú)謀（4）不堪一擊
三、課外延伸
觀(guān)看影片，加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀。
板書(shū)：林沖棒打洪教頭
有禮貌、 自以為是
忍讓、 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強、驕傲
教學(xué)反思
《林沖棒打洪教頭》一課，選自四大名著(zhù)之一的《水滸傳》，課文較長(cháng)，文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過(guò)程中，我從分析人物的性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生回憶以往看電視劇或電影當中了解的林沖是以為怎樣的人物，然后自讀課文體會(huì )林沖和洪教頭的人物性格，然后再讓學(xué)生通過(guò)細品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內心世界。在學(xué)生對課文、人物有了一定了解的基礎上，為了更加吸引孩子們的興趣，我讓孩子們擔當導演角色，通過(guò)小組合作，將林沖到達柴進(jìn)莊后的情形描述出來(lái)。首先是對任務(wù)的刻畫(huà)，孩子們說(shuō)：“林沖是個(gè)英雄，應該很魁梧，而且人很正直，雖然戴著(zhù)枷鎖，但人不會(huì )掩蓋住他的正氣�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“林沖非常有禮貌，即使在洪教頭如此無(wú)理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著(zhù)冷靜，武藝高強�！庇⑿鄣男蜗蠛芎谜�，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢？學(xué)生們說(shuō)：“是一個(gè)傲慢無(wú)禮的家伙，自以為是，而且出口傷人�！边�有的說(shuō)：“從外表看都不是什么好人！你看他來(lái)的時(shí)候挺著(zhù)胸脯自以為是，而且歪戴著(zhù)頭巾肯定是個(gè)粗俗的人�！薄昂茇澵�，而且心浮氣燥，結果失敗后被人恥笑�！蔽覇�(wèn)孩子們?yōu)槭裁慈绱嗽O計兩人時(shí)，同學(xué)們將課文和自己的見(jiàn)解結合在一起，每個(gè)人的答案都很精彩，將整節課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生自行閱讀、挖掘內容、體會(huì )人物形象的學(xué)習方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習“的生動(dòng)體現。
根據前面學(xué)生對人物性格的掌握情況，在最后的探究環(huán)節上，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會(huì )敗給林沖呢？”這個(gè)問(wèn)題表面上看，似乎和前面體會(huì )人物性格的環(huán)節重復，其實(shí)不然。我認為學(xué)生在上一環(huán)節中對人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是并沒(méi)有真正深入的理解。學(xué)生通過(guò)對這個(gè)探究問(wèn)題的討論，就可以進(jìn)一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無(wú)人、過(guò)分自大，而林沖也正是因為他的機智勇敢和善于觀(guān)察才贏(yíng)得了這場(chǎng)比武。掌握了這些，就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”，這樣學(xué)生對人物性格的理解就更深了一層。
在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中，我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，多采用合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 9
教材分析
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫(xiě)正當柴進(jìn)設宴款待林沖之時(shí)，洪教頭來(lái)訪(fǎng)，自以為是的洪教頭認為林沖是個(gè)沒(méi)有真能力冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局。描寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫(xiě)相對應，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的`英雄風(fēng)貌。
文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的鮮明的性格特點(diǎn)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。
設計理念
通過(guò)本文學(xué)習，引導學(xué)生感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙，學(xué)會(huì )欣賞中國古典文學(xué)名著(zhù)，豐富語(yǔ)言文字積累；引導學(xué)生通過(guò)挖掘課文重點(diǎn)詞句的內涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )感悟文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的性格特點(diǎn)。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們在干什么？
二、品讀第七自然段。
1、個(gè)別讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象中的畫(huà)面。
3、品讀課文的語(yǔ)言文字。
4、指導學(xué)生改寫(xiě)：洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
a、討論改寫(xiě)的內容。
b、交流改寫(xiě)的成果。
c、師生合作讀。
d、小結中國古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、引導體會(huì )“這是一場(chǎng)精彩的比武”，感受人物的鮮明的性格特點(diǎn)。
三、講讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫(xiě)洪教頭的語(yǔ)言文字。思考：洪教頭是個(gè)怎樣的人？
b、如果你是林沖，聽(tīng)了洪教頭的話(huà)，你會(huì )怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
c、小結
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？
b、匯報，交流。
分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認什么？林沖為什么要這樣說(shuō)？
c、小結。
四、總結全文，推介名著(zhù)。
1、依據板書(shū)總結全文。
2、推介名著(zhù)。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象；學(xué)習對比等多種刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì )明快、洗練、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，生動(dòng)有趣地講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象；學(xué)習對比等多種刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )明快、洗練、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、揭題（評書(shū)式導入激趣）
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(cháng)短身材，三十四五年級，官至八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節課我們繼續學(xué)習
板書(shū)：林沖棒打洪教頭（一起書(shū)空）
2、回憶1—3節，在你腦海中浮現出了哪幾幅畫(huà)面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無(wú)禮、自以為是）與他形成鮮明對比，又刻畫(huà)了怎樣的林沖？
二、品言得意識英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫(huà)面？（瀏覽）
2、品讀初戰畫(huà)面。（平淡的`字眼品精彩）
�。�1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）
�。�2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句（預設）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！ 來(lái)！ ”
同學(xué)們，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
出示：然后說(shuō)：“來(lái)，來(lái)！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！�
抓住“只好”、“請教”體會(huì )。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì )。
�。�3）齊讀。
看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限，我們仔細逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準確、生動(dòng)��！
3、品讀第六節，感受林沖的機敏。（語(yǔ)言背后的玄機）
�。�1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著(zhù)玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫(xiě)得有意思，用筆圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句。
預設一：“洪教頭提起棒就要打”
預設二：“小人戴著(zhù)枷，就算是輸了吧�！�
他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話(huà)。體會(huì )出什么？
�。�3）討論：柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏(yíng)？
抓住“二十五兩重的大銀”來(lái)討論。
總：剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內心世界。
4、品讀第七節。（招式背后的形象）
�。�1）自由讀，畫(huà)關(guān)鍵詞，想象比賽畫(huà)面。
�。�2）同桌互讀，感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。
�。�3）交流讀后體會(huì )。
�。�4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí)，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí)，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時(shí)，林沖只是掄起棒———一掃。
�。�5）練習講故事（最精彩的一個(gè)回合）
出示關(guān)鍵詞，想畫(huà)面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺(jué)得呢？ （學(xué)生寫(xiě)后討論）
2、教師總結。
洪教頭輸就輸在沒(méi)有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開(kāi)就會(huì )得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(cháng)兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應該運用所學(xué)之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì )讓你心馳神往，回味無(wú)窮。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
四、布置作業(yè)
在理清故事發(fā)展順序的基礎上，用抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面的方法，練習復述課文。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文詞語(yǔ)，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習復述課文。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì )概括人物性格特點(diǎn)，以體會(huì )林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
4、初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�。
聽(tīng)《好漢歌》，問(wèn)學(xué)生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡(jiǎn)介《水滸傳》，今天我們來(lái)學(xué)習其中的一則故事。
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
1． 板書(shū)課題，讀題。（應讀出氣勢）
2． 解釋題意：“教頭”是什么人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
1． 自學(xué)課文2． 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 生字詞正音。
�。�2） 指名分段試讀課文。并糾正讀錯的字音/
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò )。
1． 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2． 課文可以分成幾段？（三段）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)林沖被發(fā)配的原因？
�。�3）理解“發(fā)配”。
�。┚毩晫�(xiě)字。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情感、概括故事
1、再聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》
師：讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?
生：林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?
3、概括說(shuō)課文主要內容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習四生說(shuō)（差——好）——再次仿照好生人人練說(shuō)
學(xué)生善于傾聽(tīng)，他說(shuō)得好，好在哪里？用詞簡(jiǎn)煉，借鑒這些詞語(yǔ)，隨機板書(shū)：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會(huì )性格特點(diǎn)
�。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。
1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì )洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的'人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
�。ǘ┝譀_怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語(yǔ)言和動(dòng)作和林沖的語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到什么？
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習第七自然段：
朗讀競賽第七節：
自由練讀第七節
洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”，前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”，多了一個(gè)“來(lái)”，你體會(huì )到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。/article/
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節。
教師范讀。
看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結果怎樣？三生讀第八節。
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無(wú)可奈何；第七節，迫于無(wú)奈，忍無(wú)可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。
學(xué)習林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無(wú)禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書(shū)籍
今天學(xué)習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書(shū)中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡(jiǎn)體字版本，再看繁體字版本。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的性格特征。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)感悟人物的性格特征，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入（分為四個(gè)部分）
1．說(shuō)我國的四大名著(zhù)及作者。
2．聽(tīng)電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
3．讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)還知道《水滸傳》中的哪些好漢。
4．復習生字詞。
二、精讀課文第三自然段
課文第三自然段主要是對抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，要求學(xué)生反復地有滋有味地讀課文，然后交流林沖和洪教頭的形象。
通過(guò)這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無(wú)禮，林沖謙虛忍讓的性格特點(diǎn)，作者對于正面人物林沖的性格特點(diǎn)，是通過(guò)洪教頭的人物形象反應出來(lái)的。這是學(xué)生需要學(xué)習的'一種寫(xiě)作手法——側面烘托。
在品讀完這一自然段之后，我安排了一個(gè)環(huán)節就是看錄像，讓他們先體會(huì )人物的語(yǔ)氣和形象，然后再分角色朗讀，這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
三、通過(guò)看錄像快速學(xué)習第4—6自然段，在看錄像的過(guò)程中提出問(wèn)題：比武還沒(méi)有分出勝負，林沖為什么就喊停，說(shuō)自己“就算是輸了”，學(xué)生再通過(guò)思考之后回答問(wèn)題，由此過(guò)渡到第7自然段的學(xué)習。
四、學(xué)習課文第七小節,再次感悟兩人不同的形象
首先我請了一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數，從而再次感悟兩人的不同形象，洪教頭打了三棒，招招都是殺招說(shuō)明了他心狠手辣的性格特點(diǎn)。林沖也還了三招，只擋不攻，適當時(shí)機攻其不備，這里說(shuō)明了林沖武藝高強。
在這里我搭配了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，想象一旁的觀(guān)眾會(huì )說(shuō)些什么？眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)
有的說(shuō)：，有的說(shuō)：，還有的說(shuō)：。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法(側面烘托)
六、總結拓展
七、作業(yè)：續寫(xiě)故事：洪教頭灰溜溜地走開(kāi)了……
八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字詞。掌握“解、禁、還”3個(gè)多音字。
3．通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文第四至第七自然段，并通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作、對話(huà)及人物外表的精彩描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教具準備：
投影儀
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”3個(gè)多音字的用法。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
1． 板書(shū)課題，讀題。
2． 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
1． 自學(xué)課文。
2． 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 生字詞正音。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿(mǎn)面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�。�2） 指名分段試讀課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò )。
1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿(mǎn)面羞愧而去。）
2．林沖、洪教頭各有什么性格？
2． 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（2至７自段）
3． 課文可以分成幾段？
5．交流討論。
一（1）：寫(xiě) 林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。
二（2—3）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動(dòng)比武。
三（4—7）：在柴進(jìn)莊上，林沖與洪教頭比武。
四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿(mǎn)面羞愧而去。
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)字。
1．提醒注意點(diǎn)。
2．教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對課文的朗讀品味，讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
林沖、洪教頭各有什么性格？
�。ǘ⿲W(xué)習課文，了解人物特點(diǎn)。
1．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運用哪些語(yǔ)句來(lái)表現的`？
2．學(xué)生自讀課文，學(xué)習感悟。
3．討論交流：
�。�1）林沖的“謙虛忍讓”。
�、俚谌潓�(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么情況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓。）
�、诘谒墓潱毫譀_只好從地上拿起一條棒道：“請教了�！�
�、鄣诹潱簯鹆怂奈鍌�(gè)回合…… “我輸了！”
�。�2）林沖武藝高強。（只三個(gè)回合就打敗洪教頭）
指導讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）
討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？（來(lái)不及躲避）
評價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫(xiě)，你覺(jué)得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）
4．小結：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強的人。
5．課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì )人物的性格。
�。�1）第三自節的外貌描寫(xiě)，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。（理解“依草附木”：依賴(lài)他人。
�。�2）第四、五節一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。
�。�3）第六、第七節與林沖打斗的表現，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。
6．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2．總結全文。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三段。
1．指名讀，這一段寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)洪教頭滿(mǎn)面羞慚地離開(kāi)）
3．讀后想想：這時(shí)，柴進(jìn)對林沖會(huì )說(shuō)些什么呢？
4． 齊讀第八自然段。
�。ǘ┛偨Y全文。
課文是根據我國古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)內容改寫(xiě)而成的，通過(guò)學(xué)習，可以初步了解我國古典文學(xué)反映的社會(huì )面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛(ài)祖國的傳統文化。
�。ㄈ⿵褪稣n文。
1．揭示提綱。
�。�1） 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。
�。�2） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。
�。�3） 洪教頭羞慚離去。
2．分4人小組，輪流復述，同學(xué)評議。
3．推選代表到班上復述。
�。ㄋ模┩瓿烧n堂作業(yè)。
一．多音字組詞。
還 hai （ ） 禁 jin （ ）
huan（ ） jin （ ）
解 jie （ ） 差 cha （ ）
jie（ ） cha （ ）
xie ( ) chai( )
二．寫(xiě)出近義詞。
羞愧— 推辭— 陷害— 惱恨—
三．寫(xiě)出主要內容。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的性格特征。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。
2、增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，聽(tīng)后你說(shuō)說(shuō)有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢？
2、這節課我們繼續走進(jìn)這兩個(gè)人物�？纯醋髡哂檬裁捶椒▉�(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？
�。ǘ┳プ∶鑼�(xiě)，把握特點(diǎn)
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本讀書(shū)，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習。（巡視并引導學(xué)生找到體現人物品質(zhì)的句段）
3、匯報并展示：
師引：你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)呢？你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出來(lái)的？
生：讀書(shū)并用詞語(yǔ)概括這兩個(gè)人物。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節由老師先板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，四字詞，再讓學(xué)生上講臺寫(xiě)幾個(gè)。）
4、同學(xué)們，我們在寫(xiě)人的文章時(shí)一般都是運用了外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等描寫(xiě)。那我們來(lái)看第三自然段，看作者重點(diǎn)運用了什么描寫(xiě)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的'？
5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。
生說(shuō)采用外貌，語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：洪教頭一出場(chǎng)，一個(gè)粗俗，粗魯的形象就躍然紙上了。
我們來(lái)看語(yǔ)言對話(huà)部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對話(huà)部分
師：身為八十萬(wàn)禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說(shuō)：“不敢，不敢”，這與傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人的洪教頭形成鮮明的對比呀！作者花了大量筆墨寫(xiě)柴進(jìn)和洪教頭的對話(huà)，這樣是從側面描寫(xiě)，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過(guò)渡語(yǔ)言：作者除了從語(yǔ)言，外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物，還重點(diǎn)從動(dòng)作上來(lái)描寫(xiě)呢，我們來(lái)看
6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。
請同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解，補充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應對的？我們來(lái)看都運用了哪些動(dòng)詞描寫(xiě)？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個(gè)武藝高強、臨危不亂、機智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動(dòng)作的對比描寫(xiě)，“一攻一守”，“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫(huà)的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫(xiě)第4、5自然段也寫(xiě)到了。
我們來(lái)讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因為林沖武藝高強，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當然，氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說(shuō)話(huà)：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開(kāi)了，此時(shí)他會(huì )怎么想呢？有的說(shuō)-有的說(shuō)-還有的說(shuō)-（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)，他會(huì )自嘆不如，羞慚，根據他的性格特點(diǎn)不服再戰等）
師：你們說(shuō)的很好，下面我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物吧，誰(shuí)來(lái)演林沖？咱班誰(shuí)演洪教頭比較合適？要一女孩當旁白。（演完點(diǎn)評，頒獎：最佳表演獎，最佳配角獎）
�。ㄈw納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節課通過(guò)我們的合作學(xué)習，我們認識了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著(zhù)黑板上描寫(xiě)林沖、洪教頭的詞語(yǔ)讓學(xué)生一起讀）
�。ㄋ模┱n堂總結
�。ò橹�(zhù)古典輕音樂(lè )出示部分水滸人物的圖像）師：其實(shí)，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣(mài)刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會(huì )有更多的收獲的。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去把這個(gè)故事復述給父母聽(tīng)，另外準備一個(gè)水滸故事，下節課我們來(lái)個(gè)水滸故事擂臺賽怎么樣？最后請把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 15
教材分析：
是蘇教版五年級上冊的課文，根據《水滸傳》的部分章節改寫(xiě)而成，文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼真。
學(xué)情分析：五年級上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大，或多或少都接觸、聽(tīng)說(shuō)過(guò)《水滸傳》應會(huì )對比較感興趣，但作為十幾歲的孩子對兩個(gè)成年男子：林沖的忠直淳樸、內斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見(jiàn)得可以理解透徹，需要教師多方加以引導。另外，對涉及到的一些背景知識也知道得不多。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，為下節課復述課文打下基礎。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內的'5個(gè)字，認識兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感知林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字，理解生詞，讀通課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，感知人物形象。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教具準備：
多媒體
教學(xué)安排：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)聊《水滸傳》，激發(fā)學(xué)習興趣
1、同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下
2、今天我們學(xué)的課文就改寫(xiě)自《水滸傳》第八回“柴進(jìn)門(mén)招天下客，林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題，生齊讀
3、什么地方給你深刻的印象？（棒打）誰(shuí)打誰(shuí)？（林沖打洪教頭）師相機板書(shū)課題
4、請生對課題質(zhì)疑
5、林沖為什么要棒打洪教頭？讓我們去課文中尋找答案
二、初讀課文，疏通讀音，理清故事脈絡(luò )，整體感知全文
1、生自由讀文
讀書(shū)要求：
�。�1）獨立朗讀，讀正確、讀流利。
�。�2）文章較長(cháng)，速度可稍快一點(diǎn)。
�。�3）思考：林沖為什么要棒打洪教頭？結果怎樣？
2、檢查自讀效果
�。�1）課件出示生字詞：
板塊一：
白晝 衣裳 銀錠 推辭 較量 踉蹌
押解 還招 灰溜溜 依草附木 騙吃騙喝
板塊二：
躬身施禮 縱身跳出 往后一退 掄棒一掃
全不理睬 氣勢洶洶 措手不及 滿(mǎn)面羞慚
A、指名讀，師生共同正音
注意：兩個(gè)多音字“解”“還”；一個(gè)輕聲“裳”；三個(gè)后鼻音“棒”“滄”“錠”；兩個(gè)三拼音節“騙”“掂”；一個(gè)平舌音“睬”；一個(gè)翹舌音“晝”。
B、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
C、指名說(shuō)說(shuō)部分詞義，再齊讀
D、觀(guān)察三行詞語(yǔ)，發(fā)現了什么？
�。ǖ谝恍袑�(xiě)林沖的，第二行與洪教頭有關(guān)，第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化）
3、改寫(xiě)自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格上文白參雜，出示句子請生讀通，簡(jiǎn)單理解
4、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )
課文4-8段落寫(xiě)了林沖和洪教頭比武的精彩場(chǎng)面？那其他的段落在寫(xiě)什么呢？
三、精讀課文，直入重點(diǎn)，品讀文字，感知人物形象
1、學(xué)習第1自然段
師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上
2、學(xué)習第2、3自然段
A默讀第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分別給你留下什么印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？
B指名交流，師相機點(diǎn)撥
C除了寫(xiě)兩個(gè)主要人物外，文中柴進(jìn)的言行有什么作用？指名歸納
�。ú襁M(jìn)的話(huà)和行為，反襯出林沖非同一般的社會(huì )影響力）
D寫(xiě)法
正面描寫(xiě)（語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理）
側面描寫(xiě)（烘托、映襯作用）
E指導朗讀
2、更精彩的比武就要開(kāi)始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫(huà)出這個(gè)比武場(chǎng)景的？比武過(guò)程中，我們又可以從中感受兩個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)？
讓我們下節課再去細細地品味！
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)生字生詞
3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 16
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的性格特征。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：
繼續學(xué)習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
______________，林沖棒打洪教頭，__________________。
自己練說(shuō)、指名練說(shuō)。（兩三生）
二、綜觀(guān)全文，整體把握：
林沖是怎樣的.一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )。自己讀讀課文，在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會(huì )兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)�，你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會(huì )到的？也可以?xún)蓚�(gè)人對比著(zhù)來(lái)談。
三、
1、出示：林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
你從中讀出什么？看出什么？
板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話(huà)中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。
出示：大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？
出示：只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？
你從洪教頭的話(huà)中體會(huì )到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì )到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人？
躬身施禮、起身讓座看出林沖謙虛有禮。
林沖連說(shuō)不敢，不敢�？闯鏊秩套�。
出示：小人戴著(zhù)木枷，就算是輸了吧。
他的意思是什么？這句話(huà)的真正含義是什么？言外之意是戴著(zhù)木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。
六、同學(xué)評議讀得怎樣？
七、你從林沖的一橫一退一掃打敗洪教頭中，體會(huì )到林沖的什么特點(diǎn)？
板書(shū)：深藏不露武藝高強
八、師生接讀第7小節：
洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應對？結果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結果怎樣？
九、眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。
洪教頭滿(mǎn)面羞慚，自言自語(yǔ)道：____。
他灰溜溜地走開(kāi)了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是洪教頭，你會(huì )自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺演一演）
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè) ：講一講這個(gè)故事。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 17
教材分析
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局，本文的插圖與這一部分的描寫(xiě)相對應。
文 章語(yǔ)言明快洗耳恭洗煉，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格 特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
設計意圖
小 說(shuō)是以敘述故事情節、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導學(xué)生閱讀本篇課文，應特別留意情節、人物、環(huán)境三個(gè)要素。本文中，了解情節是認識人物的基 礎，可以引導學(xué)生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進(jìn)行復述等多種形式，把握故事情節，為把握人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅實(shí)的基礎。 還要善于引導學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，剖析人物形象，感悟內在品格。最后在教學(xué)要本篇課文時(shí)，還應注意引導學(xué)生分析環(huán)境與人物的關(guān)系，把人物的 性格、品質(zhì)、思想等，與特定的社會(huì )環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國的傳統文化的`感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文第四至第七自然段，并通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作，對話(huà)及人物外表的精彩描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
課時(shí)劃分
三課時(shí)
授課類(lèi)型
講讀課
教學(xué)時(shí)間
20XX年12月5、8、9日
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、初步讀懂課文、理清條理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們了解中國古代的四大名著(zhù)嗎？
2、《水滸傳》是誰(shuí)寫(xiě)的？有哪些主要人物？主要講了什么？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
二、初讀課文：
1、自學(xué)課文。
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�3）課文中不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己弄懂它。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞。
�、俪鍪旧衷~。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿(mǎn)面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�、谏终�，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。
�。�2）檢查課文朗讀。
讀準“解、禁、還”三個(gè)多音字，并能掌握用法。
�。�3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
�。ㄖ�(zhù)重引導理解課后練習4中的“發(fā)配”、“非比他人”、“八十萬(wàn)禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫(xiě)自以為是的洪教頭認為林沖是個(gè)沒(méi)有真能力冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫(xiě)林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點(diǎn)段。
四、指導寫(xiě)字：
1、復習生字。
2、重點(diǎn)指導“配、睬、羞”。
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一、 說(shuō)教材
這篇課文根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)＜水滸傳＞中的有關(guān)內容改編而成。林沖遭刺配來(lái)到小旋風(fēng)柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內便使洪教頭敗于棒下，最后使之羞愧而去。
全文共八個(gè)自段然，按事情發(fā)展的順序，可以分為三大段。即1節，寫(xiě)林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上；2至7節，詳寫(xiě)林沖被迫與洪教頭比武的經(jīng)過(guò)。8節，寫(xiě)洪教頭敗給了林沖，滿(mǎn)面羞愧而去。人物描寫(xiě)細膩傳神，故事曲折動(dòng)人，讀來(lái)引人入勝、美不勝收。根據大綱要求及學(xué)生認知水平，制訂本課教學(xué)目標要求如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的12個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對林沖和洪教頭二人的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了林沖的沉穩 與洪教頭的狂躁。
教學(xué)難點(diǎn)：根據人物的言行，分析評價(jià)人物特點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
1、根據第一教時(shí)“學(xué)習生字詞、讀通讀順課文、了解主要內容”等任務(wù)，我選擇“導學(xué)反饋法”進(jìn)行教學(xué)，其步驟為“導向――導學(xué)――反饋”。導向：主要任務(wù)是讓學(xué)生明確教學(xué)目標，激發(fā)他們的求知欲，引導他們進(jìn)入良好的.學(xué)習準備狀態(tài)。導學(xué)：強調學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐�？梢愿鶕虒W(xué)目標，組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人自學(xué)、小組討論、大組交流評議、書(shū)面練習等活動(dòng)。反饋：是指在重點(diǎn)內容導學(xué)以后的相對集中的評價(jià)和分析。教師要針對學(xué)生在討論和交流過(guò)程中反映出的正、反兩方面的情況及時(shí)給予點(diǎn)撥或示范，使學(xué)生的學(xué)習逐步到位，逐步深化。
2、本人根據第二教時(shí)“讀議全文，分析評價(jià)人物特點(diǎn)，復述課文”等任務(wù)，采用“四步導讀法”，把第一教時(shí)看作是“四步導讀”的第一步――初讀、感知內容。循著(zhù)其思路接下去導學(xué)：細讀，品析詞句――精讀，揣摩寫(xiě)法――熟讀，積累運用。
3、第三教時(shí)拓展延伸階段，我采用“自讀――積累”教學(xué)法：明確目標，課外自讀，交流檢查，摘錄積累。
三、 說(shuō)學(xué)法
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生特色，我在三節課中分別授給學(xué)生如下幾種學(xué)法：
1、利用工具書(shū)和學(xué)查“無(wú)字字典”讀懂讀順課文。
2、根據學(xué)習目標，分步逐漸深入讀書(shū)法。
3、廣泛閱讀，巧妙積累法，收集信息，豐富自己。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
第一教時(shí)，先提出學(xué)習目標：掃除字詞障礙，讀懂讀順課文，給課文分段。采用“導學(xué)反饋法”引導學(xué)生自學(xué)探究。讀讀、劃劃、議議。為第二、三教時(shí)整體感知、熟讀課文打下扎實(shí)的基礎。（具體環(huán)節略）
第二教時(shí)，采用“四步導讀”法教學(xué)。具體環(huán)節如下：
1、復習鞏固，引入正題。
這一過(guò)程讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。從整體上給學(xué)生留下印象，為“細讀”做好準備。
2、細讀課文，分析評價(jià)人物特點(diǎn)
這過(guò)程指導學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，反復朗讀品味來(lái)把握人物特點(diǎn)。這里主要切忌提問(wèn)太多、太碎、太雜。用一兩個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)整個(gè)學(xué)習過(guò)程，捕捉住學(xué)生的思維“焦點(diǎn)”。比如，可以讓學(xué)生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的武藝高強”去讀書(shū)探究，品析詞句�？磸哪男┰~句中可以看出來(lái)。
3、精讀課文，揣摩寫(xiě)法
這一過(guò)程主要引導學(xué)生欣賞作者遣詞造句的“美”，揣摩其絕妙的寫(xiě)法�？梢越M織學(xué)生賞析精彩的語(yǔ)段并細細體味傳神之處。從中吸取習作“營(yíng)養”。
4、熟讀好詞佳句，積累運用有機結合
這一過(guò)程主要組織學(xué)生把自己喜愛(ài)的好詞佳句背下來(lái)，并交流說(shuō)明原因，接著(zhù)組織學(xué)生復述課文，復述課文借助第一教時(shí)研究的段落提綱。
第三教時(shí)，采用“自讀――積累”教學(xué)法。
布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)“水滸傳”方面的書(shū)，并要求每人要記牢一個(gè)精彩的小故事，或水滸人物的趣事。在課堂上進(jìn)行講故事競賽。課內外密切結合，培養孩子們的閱讀興趣，讓們體驗成功的快樂(lè )。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 19
一、說(shuō)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的性格特征。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟，品味人物的性格特征。
二、說(shuō)人物：
�。ㄒ唬┖榻填^：
1、出示：林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
你從中讀出什么？看出什么？
板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話(huà)中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話(huà)中體會(huì )到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì )到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
洪教頭是一個(gè)驕傲，還心胸狹窄的人，“連忙站起來(lái)躬身施禮……便竟上首坐了�！蔽矣X(jué)得洪教頭是個(gè)自不量力的人�！昂榻填^向柴進(jìn)問(wèn)道……我就承認他是真教頭�！薄傲譀_尋思……全不理睬�！睆倪@看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的樣子，對林沖全不理睬……“洪教頭惱恨林沖……使出個(gè)把火燒天的招式�！睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏(yíng)了林沖，顯顯自己的能力，還想贏(yíng)得那錠銀子。見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義，小肚雞腸�！昂榻填^見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì )槍棒，便越發(fā)要跟他交手�！边@句話(huà)看出來(lái)洪教頭以為他不會(huì )槍棒，就越是要跟人家較勁。洪教頭是一個(gè)心胸狹窄的人�！昂榻填^見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì )槍棒，就越發(fā)要跟他交手�！币驗榱譀_是八十萬(wàn)禁軍的教頭，洪教頭才是一個(gè)柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著(zhù)呢！
�。ǘ┱f(shuō)林沖
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說(shuō)“不敢，不敢”�？闯鏊秩套�。
出示：“小人戴著(zhù)木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話(huà)的真正含義是什么？言外之意是戴著(zhù)木枷不好使出真本領(lǐng)。
從林沖的.“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì )到林沖的什么特點(diǎn)？
板書(shū)：深藏不露武藝高強
“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著(zhù)天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來(lái)了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲�。ㄉ恼疲┝譀_是機智的，我看這位女孩也很機智，你也是機智的女孩，說(shuō)得好。還有不同的嗎？
林沖是一個(gè)心胸廣闊的人�！傲譀_尋思……洪教頭也不相讓�！边@兩句話(huà)可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒(méi)有和他斤斤計較。林沖是一個(gè)勇敢的人。
第七段中的“洪教頭跳起來(lái)大叫：來(lái)！來(lái)！來(lái)！”這兩句可以看出，那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒(méi)有害怕，仍然沉著(zhù)應戰，這就看出他——非常勇敢。林沖是個(gè)善于思考的人。從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了�！笨闯隽譀_是個(gè)善于思考的人。因為“洪教頭一棒落空……又舉起了棒�！绷譀_見(jiàn)他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。從這幾句話(huà)感覺(jué)到林沖善于觀(guān)察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個(gè)善于思考、善于觀(guān)察的人。林沖還是一個(gè)鎮定自若的人�！昂榻填^惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！睆倪@幾句可以看出林沖是一個(gè)鎮定自若、不慌不忙的人。他更是一個(gè)武藝高強的人。洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來(lái)，如果這一棒打在林沖的頭上，會(huì )置人于死地。林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止�！斑@位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
三、說(shuō)語(yǔ)言訓練點(diǎn)
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭：（）林沖棒打（）洪教頭
�。ǘ┙Y尾：
眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。洪教頭滿(mǎn)面羞慚，自言自語(yǔ)道：“_____________�！�
他灰溜溜地走開(kāi)了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是洪教頭，你會(huì )自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺演一演）
四、說(shuō)板書(shū)
�。ǎ┝譀_棒打（）洪教頭
謙虛忍讓傲慢無(wú)禮
沉穩急躁
武藝高強狂妄自大
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
(一)知識和技能：
1.學(xué)習本課6個(gè)生字，聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句，通過(guò)對人物對話(huà)、動(dòng)作、外表等描寫(xiě)的朗讀品位，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3.能抓住課文的梗概，按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
(二)過(guò)程與方法：
1.從課題入手，引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，知道故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。
2.利用收集的資料，了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
3.初步掌握課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，概括人物個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，以體會(huì )林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
4.通過(guò)對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生的自主學(xué)習有序展開(kāi)，培養他們自主學(xué)習的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)對課文的朗讀品味，初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
2.通過(guò)本課課例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì )概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì )林沖“忍”的'性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
難點(diǎn)：通過(guò)本課課例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。(班級學(xué)生實(shí)際)
課前準備：了解水滸人物，收集有關(guān)文字、圖片資料，收看《水滸傳》影視片段
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
目標：激發(fā)興趣，初讀課文，初步了解并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，為第二課時(shí)的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。
一、激發(fā)情感、初讀故
1.背景音樂(lè )：《水滸傳》主題歌《好漢歌》導入�！按蠛酉驏|流，天上的星星參北斗，……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，讓同學(xué)們了解了《水滸》，喜愛(ài)上了《水滸》。當聽(tīng)到那鏗鏘有力的歌聲時(shí)，我們的腦海里就會(huì )浮現出那一幕幕精彩的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)英雄的身影便活脫脫地展現在眼前。
2.《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》，合稱(chēng)為中國古典"四大名著(zhù)"。你讀過(guò)《水滸傳》這部名著(zhù)嗎?展示并說(shuō)說(shuō)你對《水滸傳》的了解。
3.指導初讀：現在就讓我們讀一讀根據《水滸傳》中的一個(gè)故事改編而成的一篇課文《林沖棒打洪教頭》，看一看這一課主要講了一件什么事?
二、初步了解課文內容，理清文章順序
1.自讀思考：課文講了怎樣的一個(gè)故事?
2.試著(zhù)概括課文主要內容：小組合作練說(shuō)——再次仿照，人人練說(shuō)：《林沖棒打洪教頭》說(shuō)的是林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。途中來(lái)到柴進(jìn)莊上，被
洪教頭所逼與之比試，幾招之內便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。(要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，做到用詞簡(jiǎn)煉。師隨機板書(shū)：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)
3.再讀課文，聯(lián)系題目，想一想課文重點(diǎn)應該寫(xiě)什么?(寫(xiě)林沖與洪教頭比武的經(jīng)過(guò)。這經(jīng)過(guò)應寫(xiě)清楚兩個(gè)人為什么比武，怎么比武的，比武的結果怎樣。)
課文哪些自然段寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的?(第二至第七自然段詳細地敘述了林沖與洪教頭比武的經(jīng)過(guò)。)
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