四則運算教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的四則運算教學(xué)設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
運算教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)析:
人教版實(shí)驗教材根據《標準》的理念與目標要求能結合現實(shí)素材理解運算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數四則混合運算(以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步)(《標準》P21)，采取的是與解決問(wèn)題相結合的編排方式。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )按從左往左的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序(特別值得注意的是象24-82這樣乘除在后的類(lèi)型是第一次出現)，并對此前學(xué)習過(guò)的四則混合運算進(jìn)行較為系統的梳理、概括和總結。
本單元的主要內容可分為兩塊：1.與解決問(wèn)題相結合，整理四則混合運算的順序
2. 有關(guān)0的運算。本單元是從解決問(wèn)題的角度教學(xué)整理四則混合運算的順序，其中的問(wèn)題是需要兩、三步計算解決的問(wèn)題。教材創(chuàng )設了熱鬧的滑雪場(chǎng)情境，由此生出一系列的情境串，引出相應的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫(huà)面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎上，積極思考、歸納，主動(dòng)解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標:
1.進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題;
2.讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，
學(xué)會(huì )用兩、三步計算解決一些實(shí)際問(wèn)題;
3.小學(xué)數學(xué)四年級下冊《四則運算》教學(xué)計劃：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現并總結出有括號的算式要先算括號里的運算順序。借助括號的加入體會(huì )解決問(wèn)題途徑的多樣性。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用括號列綜合算式。
四、單元教學(xué)措施：
1、充分利用教學(xué)中的情境圖，以及教參給學(xué)生呈現出生動(dòng)有趣的教學(xué)內容。
2、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，研究四則運算的順序。
3、充分發(fā)揮小組合作的作用。
五、課時(shí)安排(共7課時(shí)2節機動(dòng))：
第一課時(shí)同級運算
第二課時(shí)積商之和(差)的混合運算
第三課時(shí)含小括號的三步計算式題
第四課時(shí)三步計算四則混合運算
第五課時(shí)有關(guān)O的運算
運算教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解分數四則運算的意義和法則，能正確地進(jìn)行分數四則運算。
2．使學(xué)生能正確地進(jìn)行整數、小數和分數的四則餛合運算，并能靈活地選擇合理的方法使計算簡(jiǎn)便，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課我們復習分數的四則運算。(板書(shū)課題)通過(guò)復習，進(jìn)一步認識分數四則運算的意義和計算法則，能正確地進(jìn)行整數、小數和分數四則混合運算，并能根據具體特點(diǎn)靈活地選擇合理的方法，使一些計算簡(jiǎn)便。
二、復習分數四則運算的意義
1．提問(wèn)：分數四則運算意義與整數四則運算的意義有哪些相同，有什么不同?指出：分數加減法和除法的意義與整數完全相同。在乘法里，除了求幾個(gè)相同分數的和用乘法外，求一個(gè)數的幾分之幾是多少也用乘法。
2．做練習十六第1題。
指名學(xué)生口答，其中第(2)題要求說(shuō)明理由．追問(wèn)：要求一個(gè)數的幾分之幾是多少，用什么方法計算?
三、復習分數四則運算法則
1．復習加、減法計算。
(1)做練一練第1題加、減法。
讓學(xué)生計算 ＋ 、 － ，同時(shí)指名板演。集體訂正，說(shuō)說(shuō)怎樣算的。
(2)提問(wèn)：分數加、減法怎樣算?(板書(shū)：分數加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計算。)你能舉例說(shuō)明嗎?為什么同分母分數加、減分母不變，分子相加、減，異分母分數要先通分再計算?(只有單位相同的數才能直接相加、減)分數加、減法的法則與整數和小數的加、減法的法則有什么共同特點(diǎn)?(都是把相同單位的數直接相加、減，所以整數、小數是把相同單位的數相加、減，分數是把分子相加、減，分母不變)
2．復習分數乘、除法計算。
(1)做練一練第1題后四題。指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說(shuō)說(shuō)怎樣算的。
(2)提問(wèn)：分數乘、除法怎樣算?(板書(shū)：分數乘法；分子、分母分別相乘。分數除法：乘除數的倒數。)
3.做練一練第2題。
先讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。小黑板出示，指名學(xué)生說(shuō)出得數。第三、四行讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
四、復習四則棍合運算
1.做練一練第3題。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題的運算順序。提問(wèn)：分數四則混合運算是按怎樣的順序進(jìn)行的?指出：分數四則混合運算順序與整數、小數相同。(板書(shū))指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分數四則混合運算要按照整數、小數的四則混合運算順序進(jìn)行計算，一步一步算出結果。
2．做練一練第4題。
讓學(xué)生在課本上看一看，應用了哪些運算定律。小黑板出示，指名學(xué)生回答，并在小黑板上用適當的符號表示出來(lái)。追問(wèn)：這樣計算簡(jiǎn)便一些嗎?為什么?指出：整數、小數的運算定律在分數里同樣適用。在分數四則混合運算里，應用運算定律和規律，也可以使一些計算簡(jiǎn)便。
3．討論練習十六第2題。
現在請大家看練習十六第3題。討論一下，每道題的數有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡(jiǎn)便。指名學(xué)生口答怎樣算簡(jiǎn)便。
4．討論練習十六第6題。
讓學(xué)生討論、填數。指名學(xué)生口答，并說(shuō)明怎樣想的，有幾種填法。
五、課堂小結
這節課復習了哪些內容?你能把這些內容簡(jiǎn)要地概括一下嗎?
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。
家庭作業(yè)：練習十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。
運算教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R與技能。
熟悉解決問(wèn)題的一般步驟，能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法。
經(jīng)歷用畫(huà)圖、語(yǔ)言敘述等方式表征數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗和策略，培養學(xué)生的審題能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，建立與運算意義之間的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、本課教學(xué)目標是在學(xué)生已學(xué)習100以?xún)鹊募訙p法和2～6的乘法口訣的基礎上定位的，讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)中，學(xué)會(huì )用畫(huà)圖、語(yǔ)言敘述等方式表征數學(xué)問(wèn)題的方法，感受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，建立與運算意義之間的聯(lián)系，并能夠運用加法、減法和乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：根據四則運算的意義解決問(wèn)題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用畫(huà)圖、語(yǔ)言敘述等方式表征數學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)準備。
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，鋪墊導入。
1、動(dòng)手操作。
用小棒擺一擺下面算式表示的意思，并說(shuō)一說(shuō)。
2、揭示課題。
�。�1）復習乘法和加法的意義。
�。�2）引出課題并板書(shū)。
復習導入，通過(guò)動(dòng)手擺小棒，了解學(xué)生對乘法和加法算式的含義的理解與掌握情況，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，為用運算的意義解決問(wèn)題奠定基礎。
�。ǘ┙涣骼斫�，探究新知。
1、提出問(wèn)題，理解題意。
�。�1）課件出示例7：
比較這兩道題，選擇合適的方法解答。
�、儆�4排桌子，每排5張，一共有多少張？
�、谟�2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？
�。�2）審題交流下列問(wèn)題：
�、倌阒懒耸裁�？
兩題都是求一共有多少張桌子
�、谶@兩道題的條件和問(wèn)題分別是什么？
第①題的條件是有4排桌子，每排5張，問(wèn)題是一共有多少張桌子；第②題的條件是有2排桌子，一排5張，另一排4張，問(wèn)題是一共有多少張桌子。
�、郾容^這兩道題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都是求一共有多少張桌子，條件中都有4和5；不同點(diǎn)：第①題有4排桌子，第②題有5排桌子，兩題條件中4和5表示的意義不同。
引導學(xué)生仔細讀題，關(guān)注題目中的數量關(guān)系，明確題目條件和問(wèn)題，為后繼理解題意、分析數量關(guān)系作好鋪墊。
2、自主探究，解決問(wèn)題。
�。�1）嘗試解題，教師指導。
�。�2）匯報交流，教師板書(shū)。
�、�54=20（張）
�、�5+2=7（張）
�。�3）多種表征，溝通聯(lián)系。
�、儆枚喾N方式表征數量關(guān)系。
a、這兩道題都有4和5，為什么解答方法不一樣？（條件中4和5表示的意義不同）
b、你能用擺學(xué)具或畫(huà)圖等方法說(shuō)明自己的想法嗎？
�、诮涣髡故�，溝通直觀(guān)圖與實(shí)際問(wèn)題及運算意義之間的聯(lián)系。
�。�4）用語(yǔ)言表征數量關(guān)系，明確運算的意義。
結合圖說(shuō)說(shuō)兩道題中4和5分別表示什么？4和5之間分別有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
第①小題中4表示排數，5表示每排桌子的張數，要求的是4個(gè)5相加的和是多少可以用乘法計算；第②小題中，4表示第一排有4張桌子，5表示第二排有5張桌子，要求的是4和5合起來(lái)是多少可以用加法計算。
小結：這兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目給的條件中4和5表示的意義不同，解決問(wèn)題的方法也不同。
3、檢驗結果，梳理強化。
�。�1） 回顧反思：這兩道題的解答正確嗎？
�。�2）討論檢驗的內容和步驟。
�、傧葯z查什么？再檢查什么？為什么？
�、诎磿�(shū)上的內容和步驟進(jìn)行檢驗。
本環(huán)節設計遵循提出問(wèn)題解決問(wèn)題檢驗結果的思路，結合教材中知道了什么？怎樣解答解答正確嗎？三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在提出問(wèn)題后自主探究方法，學(xué)會(huì )用多種方式表征數量關(guān)系，根據四則運算的意義選擇合適的運算解決問(wèn)題，并將自己的想法表達出來(lái)，說(shuō)明選擇不同運算的道理。通過(guò)反思回顧，明確檢驗的內容和步驟，進(jìn)一步深化理解數字相同，但條件表述的意義不同，解決問(wèn)題的方法也不同，滲透思考問(wèn)題的基本方法。
�。ㄈ╈柟踢\用，深化理解。
1、基本練習。
第64頁(yè)練十四的第1題和第2題。
�。�1）二年級舉行攝影展，如果每個(gè)班要要選出5張照片，6個(gè)班一共要選多少張照片？
�。�2）小明和伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有多少人？
以上兩題讓學(xué)生獨立完成，集體講評時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這么做的理由。
2、變式練習。
�。�1）教材第64頁(yè)練習十四的第4題。
學(xué)生自主練習，靈活運用加、減、乘法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）教材第65頁(yè)練習十四的第8題。
漢字木筆畫(huà)是4畫(huà)。
�、贊h字森的筆畫(huà)是幾畫(huà)？你是怎樣知道的？
�、谠~語(yǔ)森林的筆畫(huà)一共是幾畫(huà)？你是怎樣知道的？
學(xué)生獨立完成，建立數筆畫(huà)問(wèn)題與乘法意義的聯(lián)系。
3．綜合練習。
教材第65頁(yè)練習十四的第11題。
引導學(xué)生正確審題，找出隱含信息，再獨立思考，綜合運用所學(xué)知識解答。
通過(guò)層層遞進(jìn)的練習，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運用四則運算的意義，選擇合適的運算解決問(wèn)題。培養學(xué)生審題能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及認真觀(guān)察、獨立思考的良好習慣。感受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，建立與運算意義之間的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┱n堂總結，拓展延伸。
這節課我們運用數學(xué)知識解決了生活中的問(wèn)題，想一想，我們是按什么步驟解決問(wèn)題的？解決問(wèn)題時(shí)需要注意什么？你有什么好方法？
通過(guò)歸納總結，讓學(xué)生重溫回顧本課內容，同時(shí)對解決問(wèn)題的方法步驟進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在反思學(xué)習的過(guò)程中享受成功的快樂(lè )。
運算教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解、掌握四則運算的五大定律和兩個(gè)性質(zhì)。
2．掌握積、商的變化規律。
3．能運用這些定律、性質(zhì)和規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運用定律、性質(zhì)和規律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
如何靈活運用。
教具與學(xué)具準備
投影儀、投影片、判斷牌、選擇牌。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)揭示課題
提問(wèn)：請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習整數四則運算時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運算定律？哪些運算性質(zhì)？(指名回答)
(板書(shū))
加法交換律 減法的性質(zhì)
結合律
乘法交換律 除法的性質(zhì)
結合律
分配律
很好，今天我們就來(lái)復習這些定律和性質(zhì)及其應用。(板書(shū)：四則運算的定律和性質(zhì)復習)
(二)復習五大定律
1．提問(wèn)：這些定律用字母怎樣表示？用語(yǔ)言怎么敘述？(學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)字母公式。)
2．判斷下面應用運算定律的過(guò)程有沒(méi)有錯誤，沒(méi)錯舉，有錯舉，并指出錯誤所在，改正過(guò)來(lái)。
投影出示：
(1)(43＋25)4=434254
(2)(700＋1)68=70068＋68
(3)153(220＋57)=153220＋57
(4)45＋(54＋55)=54＋(45＋55)
(5)638＋378＝(63＋37)(8＋8)
3．小結：我們運用這些定律時(shí)要注意正確。
(三)復習兩大性質(zhì)
1．提問(wèn)：我們還學(xué)習了哪些運算性質(zhì)？你能把它們用字母表示出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)它們表示的意思。(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。)
減法運算性質(zhì)：a－(b＋c)=a－b－c
除法運算性質(zhì)：(a＋b)c=ac＋bc(c0)
強調除法性質(zhì)中的a，b都要能被c整除，且除數c不能是0。
2．做一做：在等號后面的橫線(xiàn)上填數，○里填運算符號。
(1)157－(27＋68)=157－27○_________
(2)3214－537－463=3214－(537○463)
(3)(945＋63)9=945________○63
(4)156102=156(100○_______)
指名一人做膠片，其他同學(xué)做印好的練習片子，然后投影說(shuō)結果，并說(shuō)明根據什么性質(zhì)。
(四)積、商的`變化規律
1．提問(wèn)：我們在學(xué)習多位數乘、除法時(shí)，還學(xué)過(guò)積、商的哪些變化規律？誰(shuí)還記得？
(1)投影：在乘法里，如果一個(gè)因數擴大10倍，另一個(gè)因數不變，那么積就________倍；如果一個(gè)因數縮小100倍，另一個(gè)因數不變，那么積就________倍；或者，一個(gè)因數擴大10倍，另一個(gè)因數縮小10倍，積________。
想一想：這是什么道理？(是乘法交換律和結合律的具體體現。)
投影說(shuō)明：
(a10)b＝a10b＝ab10＝(ab)10
(a100)b＝a100b＝ab100＝(ab)100
(a10)(b10)=a10b10
�。絘b1010＝(ab)1＝ab
(2)投影回答：在除法里，被除數和除數___________擴大(或縮小)___________的倍數，_______________。
問(wèn)：你能聯(lián)系乘、除法的關(guān)系和乘法運算定律來(lái)說(shuō)明其中的道理嗎？(根據除法是乘法的逆運算關(guān)系，這也是乘法運算定律的具體體現。)
說(shuō)明：整數四則運算的定律和性質(zhì)，對小數四則運算同樣適用。(只有除法的性質(zhì)略有變化，a，b都要能被c除盡。)
2．練習。
口答：
(1)一個(gè)因數擴大100倍，另一個(gè)因數擴大10倍，原來(lái)的積就____________倍。
(2)把除數擴大100倍，要使商不變，被除數應該____________倍。
(3)在下面的橫線(xiàn)上填上適當的數，○里填運算符號。
�、�3.6＋0.85＋6.4＋0.15=(_______○______)○(______○_______)
�、�4.53－1.64－0.36=_____○(______○0.36)
�、�7.85.3＋7.84.7=______○(_____○_____)
�、�4.20.7＋2.80.7=(______○______)○______
(五)課堂總結
我們掌握四則運算的五大定律和兩個(gè)性質(zhì)主要是為了應用，使計算簡(jiǎn)便，而且要靈活運用。
(六)課堂練習
1．選擇題：(投影出示，學(xué)生舉選擇牌。)
(1)被減數不變，減數增加5，得到的差 [ ]。
�、僭黾�5
�、跍p少5
�、鄄蛔�
(2)對于2548，小明想了以下幾種計算方法，分別應用了( )知識。
2548=25(40＋8)=2540＋258=1000＋200=1200
應用了( )知識。
2548=25(68)=6(258)=6200=1200
應用了( )知識。
2548=25(50－2)=2550－252=1250－50=1200
應用了( )知識。
2548=(254)(484)=10012=1200
應用了( )知識。
�、俜e的變化規律 ②乘法交換律和結合律
�、鄢朔ńY合律 ④乘法分配律
�、莩朔ń粨Q律
追問(wèn)：哪種最簡(jiǎn)便？
2．簡(jiǎn)算，在片子上完成，指名兩個(gè)同學(xué)用膠片做。
�、� 1.252.5645
=1.252.5(88)5
=(1.258)(2.585)
=10100=1000
�、� 5.80.7＋0.420.07＋407
�。�587＋427＋407
=(58＋42＋40)7=1407=20
集體在投影上訂正。
(七)課堂總結
今天這節課我們上得很好。在今后的學(xué)習和實(shí)踐中要注意應用我們所學(xué)過(guò)的定律和性質(zhì)，使計算簡(jiǎn)便，提高效率。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
四則運算的定律和性質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的依據。靈活地運用四則運算的定律和性質(zhì)，不但能提高計算的速度，還能培養學(xué)生思維的靈活性。所以在復習中，注重學(xué)生對四則運算定律和性質(zhì)的理解、記憶，再加以靈活運用，從而達到培養學(xué)生計算能力的目的，這是非常必要的。因此，在復習中首先要讓學(xué)生搞清所學(xué)過(guò)的運算定律和性質(zhì)有哪些，分別用字母怎么表示，語(yǔ)言怎么敘述，達到全面鞏固理解的目的。其間，分別插入適當判斷、填空練習，以幫助學(xué)生理解及靈活運用。另外，利用積、商的變化規律培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性，使學(xué)生在觀(guān)察推導中理解積、商的變化規律實(shí)際上就是乘法運算定律的具體體現，同時(shí)，也為簡(jiǎn)便計算打開(kāi)多種途徑。然后，在學(xué)生全面掌握的基礎上出現一組選擇題，綜合地培養學(xué)生運用定律和性質(zhì)的能力，反饋面也擴展到全班，便于了解多數學(xué)生的情況。最后出示兩道簡(jiǎn)算題，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以考查學(xué)生是否掌握了四則運算的定律，是否能靈活地運用。
運算教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1. 掌握沒(méi)有括號的加、減混合運算式題含有同一級運算的運算順序。
2. 能在問(wèn)題情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3. 經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，養成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
歸納只有加、減法的混合運算式題的運算順序。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題
情境導入
1. 用多媒體展示主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？
2. 根據圖中的信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？怎么解決？
二、 探索交流 解決問(wèn)題
1. 只有加、減法的運算順序學(xué)習
多媒體展示“滑冰場(chǎng)”情境圖和例1：滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)�，F在有多少人在滑冰？
師：求“現在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計算？
�。▽W(xué)生列式計算并在小組中交流自己的解題方法）
全班交流
方法1：分步列式
72-44=28（人）
28+85=113（人）
綜合算式：72-44+85=113（人）
說(shuō)說(shuō)是怎么想的？每一步是表示什么意義？
方法2：同學(xué)們想一想還有其它的方法嗎？
72+85＝157（人）
157-44＝113（人）
綜合算式：72+85-44＝113（人）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在這兩個(gè)綜合算式中，應該先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？
學(xué)生討論，小結得出：在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加、減法運算，要從左往右依次計算。
三、知識鞏固
1、 水果店運來(lái)95千克蘋(píng)果，賣(mài)出56千克后，又運來(lái)70千克，水果店現在有蘋(píng)果多少千克？
解法一：
解法二：
2、 計算：
79+58-24
79-58+24
四、技能大比拼
58+26-33+45-57
五、回顧整理 反思提升
師：歸納一下，今天所學(xué)的算式有什么特點(diǎn)？它們的運算順序是怎樣的？ 師：對于今天的學(xué)習，你們感覺(jué)如何？
125-45-27 125+45+27
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