快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類(lèi)書(shū)籍。
2、樂(lè )于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書(shū)籍。
教學(xué)準備：
從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊讀書(shū)
1、說(shuō)說(shuō)自己平日喜歡看什么書(shū)？讀到過(guò)什么內容？
二、讀童謠兒歌
1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書(shū)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，出示語(yǔ)文書(shū)中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著(zhù)動(dòng)作讀。
4、談感受：說(shuō)說(shuō)喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結：童謠和兒歌是專(zhuān)門(mén)給孩子編的，內容有趣，節奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來(lái)的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著(zhù)這些童謠長(cháng)大的。
設計意圖：通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì )兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
三、展示讀童謠兒歌
鼓勵學(xué)生把自己校外學(xué)會(huì )的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、推薦交流童謠書(shū)
�。ㄒ唬┙處熗扑]
1、推薦書(shū)籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
3、告訴學(xué)生，書(shū)里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。
�。ǘ⿲W(xué)生交流
1、請學(xué)生拿出自己帶來(lái)的書(shū)籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學(xué)聽(tīng)。會(huì )背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設計意圖：本環(huán)節旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生平時(shí)閱讀的展示平臺，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。
�。ㄈ┓窒韴D書(shū)
1、出示課文中學(xué)習小伙伴的對話(huà)。
小結：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書(shū)籍。
2、同桌交換圖書(shū)閱讀。
3、交流：你從同學(xué)的圖書(shū)中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著(zhù)和更多的同學(xué)換書(shū)看一看。
設計意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生得出豐富圖書(shū)的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì )運用適當的語(yǔ)言進(jìn)行交際，學(xué)會(huì )分享圖書(shū)，享受閱讀的快樂(lè )。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇2
教材分析：
“快樂(lè )讀書(shū)吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學(xué)前讀了那些書(shū)，和誰(shuí)讀的，這些書(shū)讓自己學(xué)到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現在開(kāi)始，養成讀書(shū)的好習慣，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，享受閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生認識到讀書(shū)的重要性。
2．學(xué)會(huì )選擇性地讀書(shū)。感受讀書(shū)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀書(shū)中感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入
1．挑戰＂我是讀書(shū)小能手＂：師讀故事開(kāi)頭，挑戰者接讀故事。評選出＂讀書(shū)小能手＂。頒獎激勵。
2．引導找找獲獎?wù)叩脛俚脑颉?/p>
二、見(jiàn)證我的收獲
1．我說(shuō)你找。出示自己近段時(shí)間學(xué)會(huì )的生字字卡，和同學(xué)玩你說(shuō)我找的游戲。師巡視指導。
2．指名上臺展示。
3．尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽(tīng)背近期記下的課文、詩(shī)歌或兒歌，選出組內＂背誦小能手＂。
4．＂背誦小能手＂pk。
5．小結學(xué)生近期的收獲。（課件出示）
三、講講我的讀書(shū)事
1．指名用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)故事。照片展示，看著(zhù)照片介紹自己的讀書(shū)故事。
2．組內交流，師巡視指導。
3．課件出示《讀書(shū)真快樂(lè )》四幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫(huà)了什么？
4．引導學(xué)生匯報自己和誰(shuí)一起讀過(guò)書(shū)，讀過(guò)哪些書(shū)，讀書(shū)有哪些好處等。
5．小組推選＂故事達人＂＂誦讀達人＂背古詩(shī)達人＂等。
6．小達人上臺展示才藝，其余學(xué)生認真聽(tīng)。
7．全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。
四、總結拓展
小朋友們，我們班的達人真不少，他們真了不起。書(shū)是個(gè)有趣的世界，它讓我們懂得的越來(lái)越多，它讓我們快樂(lè )。希望我們班的每個(gè)小朋友都和好書(shū)成為朋友，都能在書(shū)中找到快樂(lè )。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸媽媽一起去書(shū)店看看書(shū)，找到一本自己最喜歡的書(shū)，和它成為好朋友。
教學(xué)反思：
見(jiàn)證了自己的成長(cháng)，感受到自己的收獲，得到老師的表?yè)P，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)�？吹叫∵_人站在臺上展示并獲得獎?wù)�，臺下的學(xué)生很羨慕。適時(shí)激勵，學(xué)生爭做小達人的熱情高漲。教師是學(xué)生模仿的榜樣，告訴學(xué)生周末喜歡去書(shū)店看看書(shū)，學(xué)生也會(huì )“纏”著(zhù)爸爸媽媽陪伴去書(shū)店看書(shū)，長(cháng)此以往何愁學(xué)生不愛(ài)看書(shū)呢。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇3
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
在“快樂(lè )讀書(shū)吧”中通過(guò)“書(shū)目推薦”和“提示語(yǔ)”引導學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話(huà)，感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 快樂(lè )讀書(shū)吧（機動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書(shū)目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
讀書(shū)，感受讀書(shū)過(guò)程中的快樂(lè )
通過(guò)“快樂(lè )讀書(shū)吧”感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
1. 今天老師給大家帶來(lái)一本書(shū)，請大家認真觀(guān)察封面，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書(shū)的哪些信息？
�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話(huà)書(shū)封面）
�。A設：從書(shū)名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書(shū)中信息，相互補充。）
小結：同學(xué)們觀(guān)察得非常認真，我們每次拿到書(shū)都可以觀(guān)察書(shū)的封面，找找書(shū)名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測書(shū)中內容。
翻開(kāi)《小狗的小房子》，看看這本書(shū)里有幾個(gè)童話(huà)故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習方法，激發(fā)興趣
小貓又對小狗說(shuō)：“咱們到門(mén)口去玩兒吧！”
小狗說(shuō)：“門(mén)口沒(méi)意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問(wèn)：“小河邊遠嗎？”
小狗說(shuō)：“不太遠，穿過(guò)樹(shù)林就是�！�
小貓說(shuō)：“我不！碰見(jiàn)大狼怎么辦？”
小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”
小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”
小狗說(shuō)：“有！怎么沒(méi)有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì )下的！”
小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹(shù)林里。樹(shù)林里的樹(shù)葉可密啦，小雨根本落不到樹(shù)林里來(lái)！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒(méi)主意了。
小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！咱們抬著(zhù)你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見(jiàn)大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門(mén)關(guān)起來(lái)。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當爸爸，我當媽媽?zhuān) ?/p>
�。�1）用橫線(xiàn)畫(huà)出小貓的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小狗的話(huà)，分角色朗讀；
�。�2）猜測一下，小貓和小狗會(huì )抬著(zhù)小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì )遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂(lè )讀書(shū)吧”向我們推薦了5個(gè)童話(huà)故事，分別是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話(huà)故事，就坐到哪一本書(shū)所在的位置。
�。ò凑�5個(gè)童話(huà)書(shū)，分成5個(gè)小組，請選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書(shū)的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書(shū)的閱讀。）
�。�2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據故事內容進(jìn)行創(chuàng )編、給童話(huà)書(shū)繪制圖畫(huà)作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統一。
5. 全班交流、展示評比
在全班學(xué)生共讀完一本書(shū)后，進(jìn)行全班交流、評比。
�。�1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進(jìn)行全班交流，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
�。�2）全班評選出“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫(huà)組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學(xué)生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來(lái)鼓勵學(xué)生繼續閱讀。
說(shuō)明：以評選“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護圖書(shū)，樹(shù)立保護圖書(shū)的意識和好習慣。展示“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”的圖書(shū)，請他們和大家分享愛(ài)護圖書(shū)要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書(shū)、整齊擺放、不把書(shū)弄臟等等。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.認識圖書(shū)，體會(huì )課外讀書(shū)的樂(lè )趣。
2.學(xué)會(huì )分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導入
看主題，提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？
預設1：小孩的故事
預設2：給小朋友們看的故事
教師小結：兒童故事是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給小朋友的故事，是你們的專(zhuān)屬故事，今天我們就一起來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)《神筆馬良》
1.由主人公創(chuàng )設情境，引發(fā)閱讀興趣：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
這是個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子叫馬良，他畫(huà)什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。財主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫(huà)金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫(huà)好后又畫(huà)了大船，并趁官老爺高興時(shí)畫(huà)巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。
2.啟發(fā)思考：馬良畫(huà)畫(huà)到底有多好呢？請你來(lái)讀一讀這段話(huà)。
引導練習朗讀：同學(xué)們先自己讀一讀，一會(huì )兒我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)得最棒，讓我們看到小畫(huà)家馬良。
3.讀前言：同學(xué)們一定很想看到《神筆馬良》這本書(shū)。我們一起來(lái)看一看：一本書(shū)不但要有漂亮的封面，翻看后會(huì )看到前言，“前言”就是作者或者編輯部的叔叔阿姨想對你說(shuō)的話(huà)�？纯催@本書(shū)的前言，你獲得了哪些信息？
預設1：我知道了作者的信息。
預設2：我還知道了《大獎?wù)隆贰赌镣蕖芬彩呛闋敔攲?xiě)的。
預設3：我知道了洪爺爺對我們的希望。
4.讀目錄：
教師引導發(fā)現：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內容？請你仔細觀(guān)察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
教師小結：目錄上有小標題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
三、班級故事會(huì )
教師引導活動(dòng)：同學(xué)們一定讀過(guò)很多兒童故事，請你在小組中把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。一會(huì )兒，每個(gè)組請一位代表把他的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。我們一起來(lái)推舉“故事大王”。
�。ù谁h(huán)節活動(dòng)20分鐘）
四、課堂小結
教師小結：書(shū)中有各種各樣的朋友等著(zhù)我們去認識，書(shū)中有精彩絕倫的故事等著(zhù)我們去欣賞，書(shū)中還有很多神秘的寶藏等著(zhù)我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學(xué)習過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè )和更多的朋友。
五、課后作業(yè)
請同學(xué)們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長(cháng)大的玩具》《愿望的實(shí)現》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽(tīng)。
六、板書(shū)設計 《神筆馬良》
前言 目錄
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對學(xué)習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W(xué)中，注重將圖片觀(guān)察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書(shū)類(lèi)型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和復述文本內容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)習閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
3.向同學(xué)推薦課外閱讀的書(shū)籍，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )閱讀的快樂(lè )，產(chǎn)生閱讀的期待。
教學(xué)難點(diǎn)
樂(lè )于和大家分享課外閱讀成果。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)可以使我們了解世界，了解社會(huì )，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)吧，了解讀書(shū)的快樂(lè )。(板書(shū)：讀書(shū)真快樂(lè ))
設計意圖
談話(huà)導入，引起學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。
2.出示教學(xué)目標。
二、新授
1.仔細觀(guān)察課文中四幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�。�1）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)，在干什么。
�。�2）引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出讀故事書(shū)很有意思。
2.交流圖意
學(xué)習第一幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？
預設：女同學(xué)坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書(shū)。
�。�2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書(shū)呢？
預設：不懂就問(wèn)，有不認識的字就問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)c爸爸媽媽比一比誰(shuí)讀得快……
�。�3）請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀情況。
�。�1）爸爸媽媽每天都陪你讀書(shū)嗎？
�。�2）你們一般在什么時(shí)候一起讀書(shū)？
�。�3）爸爸媽媽陪你讀書(shū)，你的心情怎么樣？
�。�4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書(shū)？從書(shū)中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
學(xué)習第二幅圖：
出示：
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？
�。�2）教師領(lǐng)讀“我讀了很多書(shū)，會(huì )講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
�。�3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩@個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補充或表達自己的讀書(shū)感受。
�。�4）全班交流，推選“故事大王”。
�。�5）談?wù)勀阕x書(shū)的收獲？
預設：課外閱讀讓我學(xué)到了知識，豐富了課余生活，掌握了學(xué)習方法，增強了同學(xué)友誼。
學(xué)習第三幅圖：
出示：
�。�1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
�。ㄅ瑢W(xué)在書(shū)店里認真地讀書(shū)，看到了許多好看的圖畫(huà)書(shū)。）
�。�2）引導學(xué)生討論：書(shū)還可以從哪里來(lái)？
鼓勵孩子也可以利用課余時(shí)間去書(shū)店、圖書(shū)館等地方讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)、借書(shū)。
�。�3）周末，你喜歡去書(shū)店進(jìn)行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書(shū)店近，去那里讀書(shū)很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時(shí)間我一起去讀書(shū)。
學(xué)習第四幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？
三位同學(xué)在閱覽室里認真地讀書(shū)。
�。�2）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書(shū)）示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書(shū)了”。
�。�3）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，馬上要學(xué)拼音了，自己將準備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語(yǔ)拼音拼出讀音，可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢詥?wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。（板書(shū)：借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人）
設計意圖
觀(guān)察圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解讀書(shū)的方式和方法。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、總結拓展
1.說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些書(shū)，有什么收獲？
示例：我讀過(guò)的書(shū)有《小學(xué)生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話(huà)故事》。
在《小學(xué)生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動(dòng)物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚(yú)。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學(xué)家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來(lái)的。在《神話(huà)故事》里我讀了國內、國外許多神話(huà)故事，我對它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書(shū)籍太多了，我們不可能讀盡所有的書(shū)，所以我們要根據需要選擇讀書(shū)方法。如書(shū)中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來(lái)最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書(shū)：有選擇的讀書(shū)范讀法）
板書(shū)設計
讀書(shū)真快樂(lè )
借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人
有選擇的讀書(shū)范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內容不多，但是正在操作起來(lái)，內容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受做為重點(diǎn)，讓他們講故事，講自己在書(shū)中知道的知識，讓愛(ài)讀書(shū)的孩子建立起讀書(shū)的自豪感，讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子產(chǎn)生讀書(shū)的興趣。另外，還可以讓家長(cháng)參加到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設計了建立圖書(shū)角的環(huán)節，讓學(xué)生的書(shū)在同學(xué)間傳看，資源共享，把教室建設成圖書(shū)室，真是不錯的想法。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì )父親對兒子的愛(ài)和兒子對父親的愛(ài)。
2．發(fā)現圖畫(huà)的秘密，體驗讀繪本的樂(lè )趣，培養觀(guān)察、表達、想象能力。
3．從圖畫(huà)書(shū)中學(xué)創(chuàng )作，學(xué)習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì )父親對兒子的愛(ài)和兒子對父親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現圖畫(huà)的秘密，體驗讀繪本的樂(lè )趣，培養觀(guān)察、表達、想象能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話(huà)題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng )作了一本圖畫(huà)書(shū)——《我爸爸》。
3．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、觀(guān)察圖一，喚起閱讀期待
1．提出讀書(shū)要求：仔細觀(guān)察畫(huà)面，認真讀圖下的文字。（板書(shū)：看圖 讀文）
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫(huà)面），引導學(xué)生觀(guān)察，談?wù)剬Π职值某醪接∠蟆?/p>
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法
�。ㄒ唬┑谝唤M圖——教師導讀
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫(huà)面）
�。�1）學(xué)生看圖，引導學(xué)生觀(guān)察爸爸怎么做的，并表演。
�。�2）再引導觀(guān)察大野狼夾著(zhù)尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
�。�2）過(guò)渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過(guò)去的畫(huà)面）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續感受爸爸的勇敢。
�。�2）過(guò)渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫(huà)面）
�。�1）引導學(xué)生看圖，觀(guān)察爸爸表情，體會(huì )爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。
�。�2）再引導仔細看圖，發(fā)現圖中的小秘密。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養觀(guān)察、想象能力。）
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫(huà)面）
�。�1）引導觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這位大力士怎樣？
�。�2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運動(dòng)會(huì )的畫(huà)面）
�。�1）指名讀：“在運動(dòng)會(huì )的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名�！�
�。�2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的AABB式詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)“輕輕松松”，并從詞語(yǔ)中體會(huì )爸爸跑得快。
小結：談?wù)剬Π职值挠∠�。（勇敢……�?/p>
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ǘ┑诙M圖——看圖說(shuō)話(huà)
1．出示圖7（變成馬在吃東西）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，并完整地表達。
�。�2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多�！�
2．出示圖8（變成魚(yú)在水里游）
�。�1）師導：爸爸又變成了什么？魚(yú)兒游得怎樣？
�。�2）出示原句：“游得像魚(yú)一樣快�！�
�。�3）齊讀兩個(gè)句子。引導發(fā)現“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫(huà)配上文字。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)說(shuō)，再指名發(fā)言。）
�。�2）出示原句，對照。
小結：看到這里，你覺(jué)得現在爸爸給你的感覺(jué)又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ㄈ┑谌M圖——故事續編
1．學(xué)生大膽想象繪本接下來(lái)會(huì )寫(xiě)些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵。（板書(shū)：想象）
2．接著(zhù)依次出示圖畫(huà)，驗證猜測。
�。�1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
�。�2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導讀好“柔軟”。
�。�3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
�。�4）圖14：有時(shí)候也會(huì )做一些傻事。
小結并引讀——我爸爸真的很棒！
�。ㄋ模┑谒慕M圖——深入體會(huì )
出示圖15——圖18
1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽(yáng)的光芒。）
2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導學(xué)生發(fā)現“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。
3．他踢足球的技術(shù)一流。
引導學(xué)生發(fā)現有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹(shù)都變成球形了。）
4．也常常逗得我哈哈大笑。
�。�1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
�。�2）體會(huì )“哈哈大笑”，感受爸爸帶來(lái)的快樂(lè )。
小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細節，升華情感體驗
�。ㄒ唬┱w回味
回味印象深刻的畫(huà)面并交流，滲透讀整本書(shū)的方法。
�。ǘ┢肺都毠�
1．細節一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫(huà)面）
引導學(xué)生發(fā)現圖中藏著(zhù)《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細節二：整本書(shū)中，爸爸一直穿著(zhù)那套睡衣。
簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景：
安東尼·布朗曾說(shuō)過(guò)：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過(guò)也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛(ài)畫(huà)的大猩猩。除了教我畫(huà)圖外，他還鼓勵我做各種運動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫(huà)畫(huà)、一起打球；安東尼再也不能擁抱著(zhù)爸爸、再也不能聽(tīng)爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說(shuō)一聲“我愛(ài)你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來(lái)，而爸爸留下來(lái)的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍色病號服、套著(zhù)這件睡袍，忍著(zhù)病痛扮著(zhù)鬼臉逗自己開(kāi)心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無(wú)處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現在書(shū)的環(huán)襯和面包片上。
3．細節三：出示圖1，發(fā)現“太陽(yáng)”圖
引導發(fā)現太陽(yáng)，明白爸爸就是我心中的太陽(yáng)。
�。ㄈ┥A感情
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛(ài)我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛(ài)。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng )作
1．展開(kāi)想象，也給自己的爸爸畫(huà)一幅畫(huà)，然后在旁邊寫(xiě)上一句話(huà)，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì )更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
附：板書(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識圖書(shū)，體會(huì )課外讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、學(xué)會(huì )分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書(shū)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學(xué)課時(shí)：
課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、（出示一個(gè)人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書(shū)中的一段故事，講給學(xué)生聽(tīng)。
2、簡(jiǎn)單介紹這本書(shū)的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的`身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
4、（出示書(shū)本目錄這一頁(yè)圖片）這個(gè)標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀(guān)察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。 目錄上有小標題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁(yè)碼，翻到這一頁(yè)，就是我們想找的內容。同學(xué)們，你學(xué)會(huì )了嗎？
二、班級故事會(huì )
1、以小組為單元，輪流把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。
2、每個(gè)組請一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對講的精彩的同學(xué)提出表?yè)P，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱(chēng)號。
3、每個(gè)組推薦一本故事書(shū)，簡(jiǎn)單的介紹這本書(shū)中的故事情節。推薦書(shū)目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說(shuō)說(shuō)我有多愛(ài)你》等。
三、課堂小結
書(shū)中有各種各樣的朋友等著(zhù)我們去認識，書(shū)中有精彩絕倫的故事等著(zhù)我們去欣賞，書(shū)中還有很多神秘的寶藏等著(zhù)我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學(xué)習過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè )和更多的朋友。
板書(shū)設計：
有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對學(xué)習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀(guān)察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書(shū)類(lèi)型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和復述文本內容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇8
一、教材分析
此次“快樂(lè )讀書(shū)吧”的主題是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，引導學(xué)生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以了解更多的科學(xué)知識，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。教材由導語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導學(xué)生閱讀四本科普書(shū)籍（米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》），這些書(shū)中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學(xué)生閱讀。
這一次讀書(shū)活動(dòng)也與本單元的語(yǔ)文要素相關(guān)聯(lián)：閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步強化學(xué)生提問(wèn)的意識和能力，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，提出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，并能記錄、梳理問(wèn)題。這些書(shū)都可以幫助培養學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng )造力。
二、設計理念
1.將以前學(xué)習的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè )讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中學(xué)的閱讀策略，如，預測、提問(wèn)、批注等。
3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣。
2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問(wèn)題，并運用各種方法解決。
3.通過(guò)導讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚洌�
1.蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
2.搜集不同的科普作品資料。
3.制作教學(xué)課件。
�。ǘ⿲W(xué)生準備：閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)“提問(wèn)單元”
1.猜謎語(yǔ)，引出書(shū)名：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。
2.出示目錄和單元導語(yǔ)，發(fā)現四篇課文的共同點(diǎn)：都是與自然、科技有關(guān)的科普作品。
�。�1）課件出示單元導語(yǔ)：藍天、森林、大海，蘊藏著(zhù)自然的奧秘；過(guò)去、現在、未來(lái)，述說(shuō)著(zhù)科技的精彩……
�。�2）齊讀導語(yǔ)。
3.了解“科普作品”：科普作品，又稱(chēng)“科普著(zhù)作”，它是一種以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的的作品�！翱破铡币辉~就是指科學(xué)普及的意思�？破兆髌穫鹘y上以文字或圖畫(huà)作為基本載體，現今也常以視頻媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學(xué)知識，科普作品成功與否在很大程度上也會(huì )擴大社會(huì )影響力，展現魅力科學(xué)。
4.引導提問(wèn)。
�。�1）通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì )燃燒？……請大家也試著(zhù)提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題，互相交流，知道的可以解答問(wèn)題。
�。ǘ┳x書(shū)有方法
1.交流自己的讀書(shū)方法。
同學(xué)們，拿到一本書(shū)，你是怎么讀的呢？
預設：
生1：我一口氣把書(shū)讀完，不讀完，飯都不想吃呢！
生2：我先看看一本書(shū)哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書(shū)。
…………
2.小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書(shū)。
3.認識封面。
(1)一本書(shū)的每個(gè)部分都能告訴我們這本書(shū)的信息。封面能告訴我們什么呢？
�、賹W(xué)生觀(guān)察自己的書(shū)籍封面。
�、谡n件出示不同書(shū)籍的封面。
�、蹖W(xué)生通過(guò)比較得出結論。
預設：
生1：我從封面中知道了這本書(shū)的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
(相機介紹作者，課件出示作者資料)
生2：我從封面中知道了這本書(shū)的書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
生3：我從封面知道了出版這本書(shū)的出版社。
生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。
…………
(2)小結：通過(guò)看封面，可以知道這本書(shū)的題目、作者、出版社、譯者等信息。
4.認識目錄。
(1)你會(huì )看目錄嗎？目錄有什么作用呢？
(2)出示書(shū)籍目錄。你有什么發(fā)現？
(3)交流。
(4)小結：目錄可以讓我們快速了解書(shū)籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。
�。ㄈ┬蕾p片段，感受語(yǔ)言特色
1.介紹課本內容。
作者在這本書(shū)中，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。
2.課件出示選段。(教材中《十萬(wàn)個(gè)為什么》的選段)
3.學(xué)生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？
預設：
生1：作者講的都是科學(xué)知識，但是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥。
生2：作者像在跟我們講故事。
生3：作者的話(huà)一點(diǎn)兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。
…………
小結：是啊，作者站在一個(gè)求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的幾個(gè)角落：自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見(jiàn)、平淡無(wú)奇的事物頓時(shí)綻放異彩，引出一個(gè)個(gè)為什么：水為什么能滅火？我們?yōu)槭裁匆人�？……擅長(cháng)講故事的米·伊林就這樣以文學(xué)的手法來(lái)表達科學(xué)知識，二者融為一體，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言為各種問(wèn)題送上精確的科學(xué)解釋。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)讀書(shū)可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。挑選一個(gè)自己喜歡的內容閱讀，再次感受語(yǔ)言特色。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，拓展延伸
1.在閱讀科普作品的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不理解的科技術(shù)語(yǔ)呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著(zhù)去理解；也可以做上記號，通過(guò)查字典、詢(xún)問(wèn)老師、查資料等方法解決)
2.談?wù)勯喿x感受。
3.小結：我們讀書(shū)要邊讀邊思考：這本書(shū)講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，現在有什么新的研究成果呢？我們還要學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，可以在書(shū)上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句，還可以在側邊欄寫(xiě)寫(xiě)批注。假如你有一定的感受，也可以寫(xiě)下來(lái)。
4.拓展閱讀：
(1)介紹閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
(2)介紹其他的優(yōu)秀科普作品。
(3)讀書(shū)時(shí)，運用學(xué)到的讀書(shū)策略。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，準備參加知識競賽。
2.閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。
�。┌鍟�(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)吧
米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》
解決問(wèn)題的辦法：
有計劃閱讀 聯(lián)系上下文
聯(lián)系生活
查閱資料
請教別人
......
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇9
課時(shí)目標：
1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過(guò)的童話(huà)故事與同學(xué)分享。
2.初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入學(xué)習
1.教師談話(huà)：有一個(gè)地方，大樹(shù)與小鳥(niǎo)是一對好朋友，巨人跟矮人快樂(lè )地玩耍嬉戲，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活。孩子們，你們知道這個(gè)地方是哪兒?jiǎn)�？（童�?huà)王國）對，那兒就是美好奇妙的童話(huà)王國！在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。孩子們，你們喜歡這個(gè)童話(huà)王國嗎？
2.引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流閱讀童話(huà)故事的樂(lè )趣（能夠感受到很多生活中沒(méi)有的樂(lè )趣……），教師適時(shí)引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著(zhù)名的童話(huà)故事《安徒生童話(huà)》，接下來(lái)我們就一起來(lái)分享閱讀的樂(lè )趣吧。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng )設激情談話(huà)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的暗示下不知不覺(jué)融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話(huà)世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂(lè )地進(jìn)行閱讀樂(lè )趣分享。
二、互動(dòng)交流，感知分享內容
1.過(guò)渡：孩子們，安徒生的童話(huà)故事伴隨了一代又一代的孩子快樂(lè )地成長(cháng)，而《安徒生童話(huà)》無(wú)疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個(gè)故事《丑小鴨》中的一個(gè)片段（課件出示教材中的片段內容）。
2.引導學(xué)生試著(zhù)猜一猜老師感興趣的原因。
生：我覺(jué)得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動(dòng)了。
師：那你們能結合這段描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
師：你將自己與故事中的丑小鴨進(jìn)行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實(shí)，要想更好地體會(huì )童話(huà)故事中人物的喜怒哀樂(lè )，在閱讀童話(huà)故事時(shí)，老師還可以告訴你們兩個(gè)更好的方法。
課件出示教材中的兩句話(huà)：“只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話(huà)的魅力�！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏�(huà)中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷�！�
師：因為老師在閱讀這段話(huà)的時(shí)候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時(shí)，心里覺(jué)得丑小鴨的遭遇實(shí)在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過(guò)美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話(huà)）。
3.引導學(xué)生分享自己閱讀《安徒生童話(huà)》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《野天鵝》……），說(shuō)說(shuō)自己都從中體會(huì )到了哪些樂(lè )趣。描述的時(shí)候可以借助想象力充分感受故事的樂(lè )趣，也可以通過(guò)角色體驗的方式感受人物的情感、心理。同時(shí)，還可以將自己制作的讀書(shū)卡拿出來(lái)跟（片段或詞句摘抄）。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)通過(guò)教師分享閱讀樂(lè )趣示例，讓學(xué)生既了解了閱讀童話(huà)故事的要領(lǐng)，又明確了分享閱讀樂(lè )趣的幾種方式，讓讀書(shū)分享形式更為開(kāi)放。
三、拓展交流，分享閱讀樂(lè )趣
1.引入：孩子們，除了《安徒生童話(huà)》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話(huà)》，我猜大家一定也獲得了不少的樂(lè )趣吧？接下來(lái)，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)分享活動(dòng)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內讀書(shū)分享，讓他們展示自己閱讀過(guò)程中制作的讀書(shū)卡，教師提醒他們根據分享《安徒生童話(huà)》時(shí)的多種形式將自己的讀書(shū)樂(lè )趣介紹給組內的同學(xué)。小組其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，對于自己不太明白的地方，可以等別人說(shuō)完后再進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。教師深入小組間，參與到他們的讀書(shū)分享活動(dòng)中。
3.反饋分享收獲。
�。�1）指名學(xué)生交流通過(guò)讀書(shū)分享活動(dòng)，對自己所讀過(guò)的童話(huà)故事又有哪些新的認知？教師及時(shí)肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進(jìn)行匯報。
�。�2）開(kāi)展“精彩貼貼貼”活動(dòng)：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng )意的讀書(shū)卡貼在墻壁上的“快樂(lè )讀書(shū)吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書(shū)樂(lè )趣。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書(shū)分享過(guò)程，培養了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。
四、課堂
孩子們，讓我們做一個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人吧，從更多經(jīng)典童話(huà)故事中汲取的養料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話(huà)故事相伴的日子里，我們的生活會(huì )增添更多的美好！
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：
2018部編本教材第15頁(yè)的《快樂(lè )讀書(shū)吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
教學(xué)目標：
1、鼓勵學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗閱讀的樂(lè )趣。
2、引導學(xué)生體會(huì )《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂童話(huà)中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學(xué)準備：
1、《弗朗茲的故事》課件（教師）
2、準備《弗朗茲的故事》帶到學(xué)校（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
一、借助視頻，激發(fā)情感。
1、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來(lái)和大家分享一下吧！
2、學(xué)生自由交流，教師引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，并及時(shí)表?yè)P、鼓勵學(xué)生讀兒童故事。
3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導學(xué)生猜測他的名字。
4、學(xué)生交流，師小結
二、借助書(shū)籍，閱讀有趣的兒童故事。
1、教師打開(kāi)《弗朗茲的故事》，給同學(xué)們讀讀序言，介紹下目錄。
2、小組打開(kāi)《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄
3、集體交流：你能根據序言和目錄，說(shuō)說(shuō)或猜猜，《弗朗茲的故事》主要講的是什么內容嗎？
4、小結
5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導學(xué)生自由閱讀：
�。�1）通讀：遇到不認識的字可以查字典或向老師、同學(xué)請教.
�。�2）復讀：你覺(jué)得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
�。�3）品讀：讀完這個(gè)片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。
6、小結
三、借助實(shí)際，培養閱讀習慣
教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書(shū)，引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)的封面、書(shū)頁(yè)、書(shū)角，并交流觀(guān)察后的感受。
四、布置作業(yè)，拓展閱讀空間。
1、請爸媽帶你到書(shū)店逛逛，看看書(shū)的封面，讀讀書(shū)的序言，瀏覽下書(shū)的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書(shū)。
2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書(shū)，試著(zhù)給他們介紹下書(shū)中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節講給他們聽(tīng)。
板書(shū)設計：
快樂(lè )讀書(shū)吧
有趣的兒童故事
《弗朗茲的故事》
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，激發(fā)閱讀童話(huà)故事的興趣。
2.通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法。
3.通過(guò)游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，初步學(xué)習制作閱讀記錄卡，樂(lè )于與大家分享閱讀課外書(shū)的成果。
4.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法，初步學(xué)會(huì )制作閱讀記錄卡。
3.通過(guò)導讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè )讀書(shū)吧》配套的圖書(shū)及相關(guān)作者的圖書(shū)。
4.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法，初步學(xué)會(huì )制作閱讀記錄卡。
2.通過(guò)導讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè )讀書(shū)吧》配套的圖書(shū)及相關(guān)作者的圖書(shū)。
3.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
課前準備：
PPT課件、學(xué)生課前準備資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話(huà)題可以寬泛，可以從種類(lèi)、內容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。
教師小結：通過(guò)大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養成了與書(shū)為伴的好習慣，那到底該如何閱讀一本書(shū)呢？
二、繪本故事指導，梳理閱讀過(guò)程
1.老師給大家介紹一本書(shū)《如何讀一本故事書(shū)》。老師可以把書(shū)直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀(guān)看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書(shū)的步驟。
�。�1）找一本書(shū)。主要是從內容上選擇自己感興趣、喜歡的書(shū)。
�。�2）找一個(gè)讀書(shū)伙伴。這是從方式方面對學(xué)生進(jìn)行指導，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現了讀書(shū)本是分享快樂(lè )，增長(cháng)知識。
�。�3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無(wú)人地走進(jìn)書(shū)的世界。
�。�4）看書(shū)的封面。
讀書(shū)名，抓線(xiàn)索，想象故事內容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書(shū)時(shí)，就是被書(shū)名或封面的插圖深深吸引并選擇來(lái)閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
�。�5）打開(kāi)書(shū)開(kāi)始閱讀。
語(yǔ)速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì )兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過(guò)程中。
�。�6）繪本的最后一頁(yè)讓學(xué)生在故事的結尾又有了新的發(fā)現。如果這本書(shū)真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁(yè)，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀(guān)花的不良習慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的步驟。在結合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時(shí)補充，強化過(guò)程，幫助更多的學(xué)生會(huì )讀書(shū)。
3.引出閱讀主題。
�。�1）童話(huà)和兒歌的不同。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話(huà)中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過(guò)《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì )跑、會(huì )跳、更不能去救小兔，作者就是通過(guò)種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂(lè )于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話(huà)，它會(huì )帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
�。�2）導語(yǔ)激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話(huà)王國的列車(chē)，看看那里發(fā)生了什么？根據梳理的過(guò)程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問(wèn)題：看書(shū)名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書(shū)名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫(xiě)的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹(shù)，但是真不會(huì )飛，它想飛，愿望實(shí)現了嗎？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�3）認識作者，通過(guò)今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng )作風(fēng)格；同一個(gè)書(shū)名，因出版社不同，細節也會(huì )略有不同。這與購書(shū)的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長(cháng)，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？
老師繼續引領(lǐng)——閱讀過(guò)程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，感知故事情節的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì )人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長(cháng)。
三、繪制思維導圖，制定閱讀計劃
1.梳理已有經(jīng)驗：對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次閱讀一本較長(cháng)的故事書(shū)并且要在一個(gè)學(xué)期之內，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導學(xué)生梳理閱讀過(guò)程，在講解完前兩個(gè)步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創(chuàng )新的小組進(jìn)行肯定和表?yè)P，例如：“閱讀時(shí)我會(huì )把新詞圈出來(lái)，不懂的去請教字典老師或者向老師家長(cháng)求教�！薄拔視�(huì )把精彩的句子摘抄下來(lái)，用到自己的日記或作文中�！薄懊看巫x完后，我都小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟�！薄皶�(shū)一次讀完可以再讀，隨著(zhù)閱讀積累的內容越加豐厚，對同一本書(shū)會(huì )有不同的發(fā)現”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗中提煉出來(lái)的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過(guò)程。
2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過(guò)程，提升閱讀能力。老師引導學(xué)生設計表格來(lái)記錄。例如：在讀一本新書(shū)之前，設計閱讀計劃表，將閱讀時(shí)間結合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計劃，節點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中完成整本書(shū)的閱讀。
也可以設計平時(shí)閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書(shū)讀下來(lái)，思考有軌跡，讀書(shū)有收獲。
四、名言啟思促讀，打開(kāi)童話(huà)大門(mén)
1.積累名言名句。
2.利用班級文化墻，開(kāi)辟“好書(shū)推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評價(jià)提升讀寫(xiě)能力。全班讀好書(shū)、好讀書(shū)，明白與書(shū)為伴，受益終身。
快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標：
1.能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。
2.能?chē)L試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》的興趣，自主閱讀3本童話(huà)，了解故事內容。
4.能邊讀邊想象，感受童話(huà)的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話(huà)。
5.能感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，大家好。
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同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習中，我們欣賞了四篇有趣的童話(huà)故事�！顿u(mài)火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會(huì )很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊長(cháng)就像我們身旁的一位嚴于律己的兄長(cháng)。童話(huà)的世界多么神奇��！今天這節課，我們也來(lái)當一回小作家，編一編有趣的童話(huà)故事吧！
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1.審題指導
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？（出示課文圖片）
國王
黃昏
廚房
啄木鳥(niǎo)
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著(zhù)看：
國王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花
第一列中的詞語(yǔ)提示了童話(huà)故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時(shí)間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點(diǎn)。
我們還可以橫向觀(guān)察。每一橫行中給出的角色、時(shí)間、地點(diǎn)，正是構成童話(huà)故事的基本要素。
比如：國王在黃昏的時(shí)候來(lái)到廚房里,看到一只會(huì )做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著(zhù)這個(gè)情節繼續編下去。
橫著(zhù)看，豎著(zhù)看，腦子里不斷想象，在這些詞語(yǔ)的提示下，我們就能創(chuàng )編出屬于自己的童話(huà)故事了。
2.打開(kāi)思路
我們再來(lái)看看教科書(shū)中的寫(xiě)作提示。（出示課文圖片）
寫(xiě)之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來(lái)想一想：事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
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1.選定角色
我們先來(lái)選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫(xiě)的主人公是誰(shuí)？他有著(zhù)怎樣的特征呢？
2.搭構框架
確定了主人公，我們再想一想：這些可愛(ài)、聰明、淘氣的童話(huà)人物在什么地點(diǎn)做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們在創(chuàng )編自己的故事時(shí)，可以使用教科書(shū)中給出的詞語(yǔ)進(jìn)行自由組合。比如：國王、啄木鳥(niǎo)、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開(kāi)想象。
3.片段評改
李雷同學(xué)選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個(gè)詞語(yǔ)，他是這樣描寫(xiě)的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個(gè)善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問(wèn)：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心��？”
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說(shuō)：“從小到大，我都是一個(gè)人生長(cháng)在這里，周?chē)粋�(gè)同伴都沒(méi)有，我覺(jué)得很難過(guò),很孤獨�！�
國王一聽(tīng)，微笑著(zhù)說(shuō)：“你不要難過(guò)了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤�(tīng)了，頓時(shí)綻開(kāi)了笑臉。
童話(huà)之所以深受大家的喜愛(ài)，除了大膽、奇特的想象之外，還因為它把故事中的動(dòng)物、植物都當作人來(lái)寫(xiě)，它們會(huì )說(shuō)會(huì )笑，有自己的想法和行動(dòng)，童話(huà)里的故事非常生動(dòng)有趣。
李雷同學(xué)通過(guò)豐富的想象把玫瑰花當作人來(lái)寫(xiě)。玫瑰花會(huì )說(shuō)會(huì )笑，會(huì )哭泣，會(huì )傷心，就像我們身邊的小女孩。這個(gè)故事還告訴我們要像國王一樣做一個(gè)善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng )編的童話(huà)故事也會(huì )變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個(gè)響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點(diǎn)做題目，如《孤獨的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意題目要居中。
趕快為你的習作加個(gè)響亮的題目吧！
�。ㄋ模├馁p析
這位同學(xué)創(chuàng )作了一篇題目為《神奇的長(cháng)壽花》的童話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示例文）
神奇的長(cháng)壽花
一個(gè)星期天的黃昏，啄木鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)它的孩子們來(lái)到森林超市。森林超市里擺滿(mǎn)了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。這里有它們愛(ài)吃的小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買(mǎi)點(diǎn)什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門(mén)口，啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“咱們買(mǎi)一束長(cháng)壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長(cháng)壽，永遠陪在我們身邊�！毕铲o阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長(cháng)壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細心地照料著(zhù)。孩子們發(fā)現花在慢慢地長(cháng)大，長(cháng)大，長(cháng)大！等到爸爸回到家時(shí)，長(cháng)壽花變成了一棵長(cháng)壽樹(shù)。孩子們開(kāi)心極了，在樹(shù)葉上蹦啊，跳啊，在長(cháng)壽樹(shù)上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說(shuō)：“謝謝你們，親愛(ài)的孩子們，爸爸會(huì )永遠陪在你們身邊保護你們�！�
小作者選取了教科書(shū)中啄木鳥(niǎo)、黃昏、森林超市等詞語(yǔ)，還添加了“長(cháng)壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過(guò)想象創(chuàng )編了啄木鳥(niǎo)一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長(cháng)壽花慢慢變成長(cháng)壽樹(shù)的情節，不僅神奇有趣，而且充滿(mǎn)了家人之間溫暖的愛(ài)。
閱讀了這位小作者的童話(huà)后，你是不是對本次習作更有信心了。同學(xué)們，開(kāi)始動(dòng)筆編寫(xiě)自己的童話(huà)故事吧！
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故事寫(xiě)完了，我們來(lái)交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習作片段——
�。ㄕn件出示習作片段）
從前，有一個(gè)士兵，他在戰場(chǎng)上表現得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢(qián)讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。
國王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔憂(yōu)。他趕緊命人找來(lái)全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說(shuō)：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(cháng)在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說(shuō)：“全國的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘�(tīng)到這個(gè)消息，毫不猶豫地加入了上山的隊伍。人們來(lái)到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細心的你一定發(fā)現了，在第一自然段中，有一個(gè)錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來(lái)修改。
在第二自然段中寫(xiě)道，小公主生病了，很擔憂(yōu)，他趕緊命人找來(lái)醫生。是誰(shuí)很擔憂(yōu)呢？我們可以用“增補”符號添加“國王”，這樣讀起來(lái)句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫(xiě)到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節。比如我們可以描寫(xiě)士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習作加一個(gè)題目。
這樣寫(xiě)故事是不是更加豐富了呢？這真是一個(gè)既有趣又感人的童話(huà)故事，我們再來(lái)看一看修改完的習作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個(gè)士兵，他在戰場(chǎng)上表現得非常勇敢。面對敵人的進(jìn)攻，他挺身而出，頑強抵抗，最終守護住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎勵他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢(qián)讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。
國王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，國王很擔憂(yōu)。他趕緊命人找來(lái)全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說(shuō)：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(cháng)在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說(shuō)：“全國的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！甭�(tīng)到消息，人們紛紛來(lái)到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊伍�？墒�，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹(shù)枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒(méi)有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽(tīng)，公主感動(dòng)極了。國王為士兵和公主舉辦了一場(chǎng)盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
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同學(xué)們，根據老師的點(diǎn)評，你也可以在完成自己的習作之后進(jìn)行自主修改，修改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)言是否順暢；有無(wú)錯別字，書(shū)寫(xiě)是否認真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個(gè)題目，題目是否居中書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習中，我們一起讀童話(huà)；在習作學(xué)習中，我們一起寫(xiě)童話(huà)；“快樂(lè )讀書(shū)吧”又帶我們走進(jìn)了更為廣闊的童話(huà)世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過(guò)《安徒生童話(huà)》這本書(shū)嗎？這本書(shū)創(chuàng )造了一個(gè)奇妙的童話(huà)王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會(huì )給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話(huà)世界無(wú)奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話(huà)的魅力。我們可以把自己想象成童話(huà)中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話(huà)王國里還有許許多多動(dòng)人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話(huà)》。同學(xué)們，童話(huà)王國中充滿(mǎn)了愛(ài)與美，等待著(zhù)你去漫游，去發(fā)現呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項：
1.完成習作。
2.自主閱讀《安徒生童話(huà)》中的童話(huà)故事。
3.預習《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
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