光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、知識與技能:
�、倮斫獠⒄莆展庋刂本�(xiàn)傳播的條件。
�、诹私夤獾闹本�(xiàn)傳播規律在社會(huì )生活與生產(chǎn)中的一些應用。
�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩=3×108m/s。
2、過(guò)程與方法:
�、偻ㄟ^(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線(xiàn)傳播)。
�、谟^(guān)察演示實(shí)驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結得出光沿直線(xiàn)傳播的條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
�、偻ㄟ^(guò)開(kāi)放性實(shí)驗，讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂(lè )趣，并在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習合作與交流。
�、谝龑W(xué)生應用“光沿直線(xiàn)傳播的規律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現象，解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率(有價(jià)值)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
光沿直線(xiàn)傳播的規律的理解和掌握是本節教學(xué)的重點(diǎn)，設計與組織關(guān)于“光總是沿直線(xiàn)傳播嗎?”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本書(shū)的難點(diǎn)。
教學(xué)模式
科學(xué)探究教學(xué)模式。設置問(wèn)題情景，使學(xué)生對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行科學(xué)探究，找出現象后面隱藏的規律，教會(huì )學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時(shí)所用的技能和術(shù)語(yǔ)。
實(shí)驗器材
1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿(mǎn)了少量墨水)。
2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個(gè)、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。
主要教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
課前利用課間休息，滾動(dòng)播放一組與光現象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體，霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫(huà)面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認識到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節課的學(xué)習。
二、新課教學(xué)
1、探究光的直線(xiàn)傳播的條件
�、僖龑W(xué)生應用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎?
先開(kāi)放性分組實(shí)驗，然后小組間交流實(shí)驗結果
方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。
方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現光在果凍中沿直線(xiàn)傳播。
方法三:將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四:將幾枚大頭針插在一條直線(xiàn)上，眼睛沿這條直線(xiàn)看去只能看到第一根針。
方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出:
光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶�(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問(wèn)題二]這兩個(gè)現象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎?
教師演示:如圖1，在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時(shí)做一個(gè)對照實(shí)驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學(xué)們觀(guān)察──光的路徑仍是直線(xiàn)。
�、垡龑W(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
2、介紹光線(xiàn)的概念
由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線(xiàn)傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的.傳播路徑作一些直線(xiàn)，(如圖2)。這種直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。
3、應用:解釋自然現象
�、儆白拥男纬�
設問(wèn)一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì )有什么東西形成?
演示;在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人，打開(kāi)后邊的電燈，同學(xué)們在屏上可以看到一個(gè)人影，讓學(xué)生分析人形的形成。
�、谌帐�
由影子的成因，順利過(guò)度到日食。
設問(wèn)二:當地球、月亮和太陽(yáng)運動(dòng)到一條直線(xiàn)上，地球處在月亮的影區時(shí).地球上影區中的人能看到太陽(yáng)嗎?這種現象叫什么?
�、坌】壮上�
演示:仍然運用前邊的器材，保持電燈不動(dòng)，用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。
設問(wèn)三:如果打開(kāi)電燈，一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么?
打開(kāi)電燈，學(xué)生觀(guān)察屏上的現象以及燈絲的形狀，大家看到什么了?“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。
引導學(xué)生分析出小孔成像的原理。
4、光的傳播速度
介紹:光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。
3×108m/s到底有多快呢?
你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎?需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個(gè)以光速飛行的超人，能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走，大約要走250天，可見(jiàn)光速之大。
三、小結
請同學(xué)們回想一下，這節課你收獲了什么?研究光的直線(xiàn)傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程?
帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀(guān)察神奇美麗的光現象的過(guò)程中，提出光是否總是沿直線(xiàn)傳播的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的結論。并且運用這個(gè)結論解釋了一些自然現象。幫助我們更好的認識自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么?
四、思維拓展
�、偕鋼魰r(shí)瞄準。
給你一個(gè)玩具槍和激光器，你能想到什么?
�、诩す鉁手�。
安裝高樓電梯時(shí)，怎樣使幾十米高的電梯又正又直?
&
nbsp;五、作業(yè)
�、僬n后請用光的直線(xiàn)傳播知識來(lái)測學(xué)校旗桿的高度?
�、谠囈辉�，制作一架小孔照相機，并用它來(lái)觀(guān)察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較小?并試著(zhù)解釋為什么?
�、蹖θ帐秤信d趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站
�、�.對教材的認識和課后反思
1.對教材的認識
本節課是學(xué)生的第一節光學(xué)課，新課程標準對這部分的內容要求是:“通過(guò)實(shí)驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過(guò)深入調查初二學(xué)生的潛在知識和感性認識，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線(xiàn)傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車(chē)車(chē)燈的光等等。所以這節課設計的重點(diǎn)應該是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)認識光的傳播特點(diǎn)，知道光沿直線(xiàn)傳播是要有條件的。
2.課后反思
(1)學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習
這節課的內容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當的時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達，去感悟，去探索物理實(shí)驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規律，學(xué)生初步體會(huì )到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──得出結論──解釋現象(產(chǎn)生問(wèn)題的現象)──應用結論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗研究起著(zhù)不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新潛能
整節課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實(shí)驗，想到了一些非常有創(chuàng )意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì )激發(fā)起他們的創(chuàng )新潛能。
(3)充分展現了物理實(shí)驗及其教學(xué)的魅力。
本課設計的富有創(chuàng )意的物理實(shí)驗，突破了長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)，成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現象，實(shí)驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗探究的活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過(guò)去從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)光的路徑發(fā)生彎曲)，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎，得到了來(lái)自全國的評委、老師的一致好評。
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108m/s。
過(guò)程與方法
1.觀(guān)察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗現象，了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后繼學(xué)習打基礎。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；光在真空中的傳播速度。
【教學(xué)難點(diǎn)】用光的直線(xiàn)傳播的知識，來(lái)分析解釋一些簡(jiǎn)單的光現象。
三、教學(xué)工具
激光筆、水、果凍
四、教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
神話(huà)中傳說(shuō)王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農歷七月初七渡過(guò)銀河相會(huì )一次，他們能否每年相會(huì )一次呢？大家想知道上述問(wèn)題的答案嗎？
提問(wèn)：漆黑的夜晚，我們什么也看不見(jiàn)；站在太陽(yáng)下，緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)。這是什么原因呢？
人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習光的初步知識。
二、新課教學(xué)
一、光源
1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
2、讓學(xué)生閱讀P34部分內容。
太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng)
同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？
歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？
4、接著(zhù)教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。
二、光是如何傳播的
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？
演示1：用小型激光器沿白紙板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
�。ㄑ菔緯r(shí)，為了能看到光路，可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動(dòng)畫(huà)教學(xué)片.）
為了使學(xué)生親身感受光的.直線(xiàn)傳播，激發(fā)學(xué)習物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)實(shí)驗.
學(xué)生實(shí)驗：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過(guò)小孔觀(guān)察光源.
啟發(fā)學(xué)生分析：只有當眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線(xiàn)上的時(shí)候，眼睛才能看見(jiàn)從光源發(fā)出的光.
利用上面的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，使學(xué)生認識到光在空氣中沿直線(xiàn)傳播.引導學(xué)生得出結果：光傳播路線(xiàn)是直線(xiàn)。
指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線(xiàn)傳播。
2、光線(xiàn)：由于光是沿直線(xiàn)傳播的，我們就可以沿光的傳播路線(xiàn)畫(huà)一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)上畫(huà)上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。用這種方法，就可以把本來(lái)看不見(jiàn)的光線(xiàn)及光的傳播路徑用畫(huà)圖的方法表示出來(lái)，這種圖叫光路圖。
指導學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線(xiàn)傳播的應用舉例.
激光準直、排直隊要向前看齊、打靶瞄準等。
3、用光的直線(xiàn)傳播的知識解釋有關(guān)的現象：
�。�1）影子：大家想一想，在燈光下、陽(yáng)光、月光、下為什么會(huì )出現影子。
——影子的出現不恰恰證明了光在空氣中是沿直線(xiàn)傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過(guò)物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會(huì )亮起來(lái)，那還會(huì )有影子嗎？
�。ㄒ驗楣馐茄刂本�(xiàn)傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個(gè)物體的一側就會(huì )有一個(gè)光照射不到的區域，這就是影子。）
�。�2）影子為什么會(huì )隨著(zhù)人與光源位置的改變？試畫(huà)圖說(shuō)明。
�。�3）日、月食（投影片）
�。�4）小孔成像成倒立的像；畫(huà)圖說(shuō)明。
三、光速
1、打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，但我們總先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲。這表明：光速遠大于聲速。
光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）
物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。（空氣中近似認為3×108m/s）(超光速中微子)
2、練習：光線(xiàn)AB是同一點(diǎn)光源發(fā)出的光線(xiàn)，請畫(huà)出點(diǎn)光源的位置。
3、指導學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界我們看到古老的光”，然后回答以下問(wèn)題：
�、佟肮饽辍笔鞘裁次锢砹康膯挝�？
�、谂＠尚呛涂椗堑木嚯x是多少km?
�、叟＠珊涂椗苊磕晗鄷�(huì )一次嗎？
�、転槭裁丛谛稳菀粋�(gè)數字很大、很大的時(shí)候，常說(shuō)這是個(gè)“天文數字”？
課后小結
通過(guò)本節課的學(xué)習主要學(xué)習了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光源。
2.光沿直線(xiàn)傳播的條件及應用。
3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
首先讓我們來(lái)看本次說(shuō)課的第一部分即教材分析。在教材分析中我將從面向對象、教材連接、教學(xué)內容、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)四個(gè)部分進(jìn)行分析。
本節課面向初中八年級，所用教材為江蘇科學(xué)教育出版社八年級物理（上冊）本節的主要科學(xué)內容有兩個(gè)，一是光的直線(xiàn)傳播，二是光速。光的直線(xiàn)傳播是幾何光學(xué)的基礎，又是學(xué)習光的反射定律、折射定律的后繼必備知識。同時(shí)，利用光的直線(xiàn)傳播能解釋影、日食和月食等生活中和自然界的重要現象。因此，本節內容以光的直線(xiàn)傳播為重點(diǎn)，主要的科學(xué)探究活動(dòng)也圍繞光的直線(xiàn)傳播展開(kāi)。
根據新課標和新課改活動(dòng)要求，配合教學(xué)大綱，結合課本教材確定以下教學(xué)目標。知識目標、能力目標、情感目標。
在知識目標中使學(xué)生了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源、理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播及其應用以及光在真空和空氣中的傳播速度，這就是本節課所要達到的知識目標。
在能力目標中通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力、經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識，這就是本節課所要達到的能力目標。
在情感目標通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得感性認識，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)，為以后繼續學(xué)習打下良好的基礎，這就是本節課所要達到的情感目標。
在知道了本節課的教學(xué)目標的情況下，讓我們來(lái)看本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。難點(diǎn)：是用光的直線(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的光現象。
在教學(xué)過(guò)程當中我將以板書(shū)的形式來(lái)突出重點(diǎn)，以演示實(shí)驗來(lái)突破難點(diǎn)。
以上是我對本次說(shuō)課的教材分析。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強，但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
三、設計理念
引導學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，內容開(kāi)放，容量恰當。結構力求完整，做到教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，符合學(xué)生的認知規律。注重揭示物理知識、概念、規律的意義、內在聯(lián)系和科學(xué)探究的過(guò)程方法。充分利用現代化教學(xué)手段多方位、多角度刺激學(xué)生，提高興趣。
四、教法分析：
下面讓我們來(lái)看本次說(shuō)課的第四部分即教法分析部分。以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，調動(dòng)學(xué)生的積極性。尋合適教學(xué)的宗旨也是新課標要求的學(xué)習方法。正是本著(zhù)這個(gè)指導思想，在本節課中我將采用創(chuàng )設情景教學(xué)法、多媒體與傳統教學(xué)結合法及實(shí)踐教學(xué)法為主要的教學(xué)方法。
1.創(chuàng )設情景教學(xué)法。根據新課標要求學(xué)生創(chuàng )設新知識的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)學(xué)生積極性是本教法的設計思路。
2.多媒體與傳統教學(xué)結合法。多媒體教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)知識更加形象直觀(guān)，但不便于學(xué)生記憶，所以在整個(gè)教學(xué)當中我用板書(shū)來(lái)彌補演示過(guò)程中學(xué)生不便于記憶的缺點(diǎn)，使兩者優(yōu)勢互補達到最佳的教學(xué)效果，此外這兩種教學(xué)方法的結合也是中國教育界的熱門(mén)話(huà)題。我在這方面也將做一些探索。
3.實(shí)踐教學(xué)法。在學(xué)生掌握了新知識后我將組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，以達到學(xué)以致用。以上是我在本節中所使用的教學(xué)方法，這幾種教學(xué)方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以期待幫助學(xué)生正確快速的理解教學(xué)內容。
五、學(xué)法指導：
在確定了教學(xué)方法外我還對學(xué)生的學(xué)法做以指導，這就是本節課的第五部分。本著(zhù)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導的原則。我將指導學(xué)生采用一下兩種學(xué)習方法即：自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
自主學(xué)習意在培養學(xué)生自主學(xué)習能力為以后終身學(xué)習打下堅實(shí)的.基礎。
協(xié)作學(xué)習意在培養學(xué)生合作交流能力和團隊意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面讓我們來(lái)看對以上五部分的綜合應用既教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將使用的教學(xué)環(huán)境及教材分別有多媒體、激光筆、玻璃磚、水槽、水、燒杯等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排如下：
1.新課引入（3分鐘）
2.新知識講述（20分鐘）
3.課堂實(shí)踐（15分鐘）
4.課堂與小結（5分鐘）
5.作業(yè)布置（2分鐘）
這樣安排教學(xué)時(shí)間主要是將教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐相結合達到教學(xué)大綱要求的2∶1的時(shí)間比。
下面我就以教學(xué)當中著(zhù)五個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)來(lái)張顯本節課的教學(xué)實(shí)現。
1.新課引入
本環(huán)節我使用創(chuàng )設情境，使學(xué)生從生活走向物理。
通過(guò)多媒體展示自然光現象，提出問(wèn)題：圖中的光是從哪來(lái)的？引入光源定義：能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。
就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。
2.新知識講述
3.課堂實(shí)踐
首先，我將新知識講述與課堂實(shí)踐交叉進(jìn)行，經(jīng)歷探究完成光的傳播學(xué)習。本環(huán)節我采用多媒體與傳統教學(xué)結合的方法。
提出問(wèn)題——猜想與假設——設計實(shí)驗——進(jìn)行實(shí)驗——分析與論證
分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。
最后得出實(shí)驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)向學(xué)生提出學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用？激光準直、槍的瞄準、排隊等。
如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
最后，光的傳播速度我采用創(chuàng )設情景教學(xué)法和自主學(xué)習的方法。
將生活中一種常見(jiàn)的現象雷電，通過(guò)電腦展示。提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢？下面閱讀課本內容，自學(xué)完成這部分內容。
4.課堂與小結
學(xué)生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。通過(guò)本環(huán)節可以鍛煉學(xué)生的表達能力和檢驗學(xué)生的效果。
5.作業(yè)布置
最后，為了讓學(xué)生鞏固本堂課的內容我將布置作業(yè)。我將課本P68WWW3.4題作為本節課的作業(yè)，因為它是將所學(xué)知識應用于生活并且能提高學(xué)生的興趣。
以上就是我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課的全部?jì)热�，整個(gè)過(guò)程中我將努力使學(xué)生達到知識目標、能力目標、情感目標的要求。
我的說(shuō)課到此為止，有不妥之處懇請各位領(lǐng)導、老師批評指導。
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)；
2．理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用,會(huì )用光的直線(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的現象；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗探究的過(guò)程和方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2．通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續學(xué)習打好基礎；
3．探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
【教學(xué)資源】
1．學(xué)生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。
2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情景
引入課題
課前播放PPT：
同學(xué)們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發(fā)光呢？
觀(guān)察
思考、討論
聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，引起注意。
進(jìn)
行
新
課
1．光源
我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類(lèi)生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？
講解光源的分類(lèi)
2．探究光的直線(xiàn)傳播的條件
請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處的墻上產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請大家看圖片，猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢？
怎樣才能看到光傳播的路徑呢？
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設計實(shí)驗，驗證你們的猜想是否正確。
請同學(xué)們邊討論、邊設計實(shí)驗，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多，教師巡視。
下面我們請各小組展示一下自己的實(shí)驗，請把你們通過(guò)實(shí)驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。
各組學(xué)生展示實(shí)驗，并分析得出的結論。
演示不均勻糖水中的光的傳播
讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學(xué)生補充完整光沿直線(xiàn)傳播的條件：
�。ò鍟�(shū)：）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；
講解怎樣表示光線(xiàn)
3．光沿直線(xiàn)傳播的應用
學(xué)生做手影游戲
引入：影子的形成；
講解日食和月食的形成。
演示并講解小孔成像及其原理。
同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線(xiàn)傳播的例子嗎？
游戲引入：站隊時(shí)怎樣站直？
PPT：開(kāi)鑿隧道時(shí)怎樣確定掘進(jìn)方向呢？
4．光的傳播速度
光速究竟有多大呢？請大家看課本71頁(yè)。
現在公認光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。
5、小結
請大家總結一下，今天我們學(xué)到了什么？
6、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
PPT展示課后小練習。
太陽(yáng)、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。
太陽(yáng)、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲(chóng)……
是沿直線(xiàn)傳播的
學(xué)生討論后回答：灰塵、噴水、薰煙等。
小組實(shí)驗（合作）。
討論、交流。
對光的'直線(xiàn)傳播的條件補充完整
學(xué)生用器材模擬日食和月食的形成
學(xué)生討論、交流后回答。
學(xué)生做游戲并回答站隊的原理
閱讀并回答：光在不同介質(zhì)中的傳播速度。
回顧并歸納總結出本節課的重要內容。
閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。
以生產(chǎn)和生活中的自然現象為對象。
讓學(xué)生參與知識的獲取過(guò)程
通過(guò)實(shí)驗現象分析并得出結論，加深印象
培養學(xué)生應用物理知識解決生活中的問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生用科學(xué)知識解釋實(shí)際生活中的現象。
培養學(xué)生的自學(xué)能力。
培養學(xué)生的歸納能力。
拓展學(xué)生的知識面
進(jìn)
行
新
課
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）了解什么是光源；
�。�2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；
�。�3）知道光在真空中的傳播速度。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和設計實(shí)驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養初步的科學(xué)探究能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象；
�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播
教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法
二．實(shí)驗器材：
激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個(gè)沒(méi)底。一個(gè)有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1．設置情景課前啟動(dòng)
�。�1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。
�。�2）活動(dòng)：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開(kāi)眼睛，仔細體會(huì )你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開(kāi)雙手，你眼前看到的是一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí)播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。
2．導入新課
同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習《光的直線(xiàn)傳播》。
3．新授
�。�1）光源
1結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
2學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽(yáng)、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…
3教師解析總結：月亮是不能發(fā)光的，星星當中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽(yáng)大比太陽(yáng)亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
�。�2）光的傳播
1提出問(wèn)題
A手拿著(zhù)一個(gè)激光手電射向天花板。
B老師提問(wèn)：光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。
2猜想
光是沿直線(xiàn)傳播的。
3設計并進(jìn)行實(shí)驗
A老師先做個(gè)示范。
實(shí)驗一：用激光筆照射抻直的棉線(xiàn)，現象是棉線(xiàn)變成一條閃閃發(fā)光的棉線(xiàn)。
實(shí)驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著(zhù)光的方向噴水霧，會(huì )看到一條發(fā)光的水柱線(xiàn)。
B同學(xué)們利用課桌上這些簡(jiǎn)單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設計實(shí)驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線(xiàn)傳播的。
C教師巡回觀(guān)察指導。
D找一組做得好的演示實(shí)驗。
E教師實(shí)驗：將亞克力板插入水中再次實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象，光的傳播不再同一直線(xiàn)。
F教師實(shí)驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀(guān)察現象，光的傳播也不再同一直線(xiàn)。
G總結論生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
�。�3）光線(xiàn)
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，那我們如何描述光呢？
1教師講解：我們用一條直線(xiàn)表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線(xiàn)。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法。
2學(xué)生練習
�。�4）光的直線(xiàn)傳播的應用
我們知道了光是沿直線(xiàn)傳播的，那么生活中有哪些現象能夠用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋呢？
1影子
游戲：手影游戲
2日食月食
觀(guān)看多媒體圖片，解釋日食月食。
3小孔成像
A觀(guān)看小孔成像視頻
B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個(gè)沒(méi)底一個(gè)有底，塑料膜，牙簽）自制實(shí)驗器材做實(shí)驗：將塑料膜放在兩個(gè)沒(méi)底的'紙杯中間繃緊，將兩個(gè)紙杯插緊，用牙簽將另一個(gè)紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像實(shí)驗。
C實(shí)驗結論：倒立的實(shí)像，多媒體作圖講解。
像這種由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚成的像，我們把它叫做實(shí)像。實(shí)像特點(diǎn)，能在光屏上
4激光準直：
A多媒體圖片：在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導掘進(jìn)機，使掘進(jìn)機沿直線(xiàn)前進(jìn)，保證隧道方向不出現偏差。
B學(xué)生活動(dòng)：利用光的直線(xiàn)傳播講粉筆立在課桌上成一條直線(xiàn)。
C教師巡視觀(guān)察，找學(xué)生示范
5打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時(shí)候，戰士讓缺口、準星、靶心這三點(diǎn)在同一直線(xiàn)上，稱(chēng)為“三點(diǎn)一線(xiàn)”這樣就能命中目標。
6站隊：多媒體圖片。
�。�5）光的傳播速度
1同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能說(shuō)明老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？
2光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
3光年：距離單位，它等于光在1年內的傳播距離
四、課堂小結
1.教師總結：通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲？
2.學(xué)生：討論交流。
五、練習與作業(yè)
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇6
一、教材的地位和作用
本節課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學(xué)的開(kāi)篇第一章。同時(shí)光的直線(xiàn)傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎，也是學(xué)習光的反射規律、折射規律的基礎。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此，應以學(xué)生身邊的現象引入知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材具體內容，并結合學(xué)生認知基礎，心理特征，制定以下目標：
1.了解光源，知道光源大致分兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用光沿直線(xiàn)傳播解釋現象、解決問(wèn)題。
3.知道光在真空和空氣中的速度。
4.讓學(xué)生認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標要求及教材地位，制定本節重點(diǎn)為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。根據學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，制定本節課難點(diǎn)為：組織學(xué)生探究光的直線(xiàn)傳播特點(diǎn)的過(guò)程。
五、教學(xué)資源
為了更好地輔助教學(xué)，本節課將充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實(shí)驗、學(xué)生的自主探究實(shí)驗，為學(xué)生提供一個(gè)更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和強烈的求知欲望，營(yíng)造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。
六、教學(xué)程序
我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認知規律為基礎，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。具體教學(xué)設計如下：
1.設置情景，引入新課
設置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地導出課題第四章《光現象》。
設置情景2：讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容漆黑的夜晚——“伸手不見(jiàn)五指”。提問(wèn)：現在能看得見(jiàn)自己的手嗎？請把手放在后面，還能看得見(jiàn)自己的手嗎？為什么看不見(jiàn)手呢？
通過(guò)一連串的問(wèn)題，循循誘導，引導學(xué)生思考人看到物體的條件。
2.推進(jìn)新課
�。�1）光源
首先引導得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認識光并試著(zhù)了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生思維才會(huì )活躍，印象也會(huì )更加深刻。
�。�2）光的直線(xiàn)傳播
�、偬岢鰡�(wèn)題：光是如何傳播的？
�、诓孪肱c假設
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題，根據生活中見(jiàn)到的現象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。板書(shū)標題：《光的直線(xiàn)傳播》。
�、墼O計實(shí)驗
根據猜想，運用教師所提供的實(shí)驗器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。
�、苓M(jìn)行實(shí)驗，得出結論
根據制定方案，學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實(shí)驗。
在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設置了三個(gè)層次的問(wèn)題：
�、俟饪偸茄刂本�(xiàn)傳播嗎？
�、诠庠谕N介質(zhì)中就一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
�、廴绾巫尮庵匦卵刂本�(xiàn)傳播？三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，分解了探究的難度，更符合學(xué)生由易到難的認知特點(diǎn)。通過(guò)提供大量器材，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程。培養了學(xué)生實(shí)驗、分析、概括歸納的能力，突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后教師的演示實(shí)驗：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線(xiàn)傳播的，要發(fā)生彎曲。根據學(xué)生的自主探究實(shí)驗及教師的演示實(shí)驗，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點(diǎn)。
�。�3）光沿直線(xiàn)傳播的應用及解釋實(shí)例
知道了光沿直線(xiàn)傳播的條件，接下來(lái)，教師提問(wèn)：當光在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)會(huì )怎樣？接著(zhù)播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎上，出示動(dòng)畫(huà)演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實(shí)驗裝置。教師通過(guò)實(shí)驗的展示及講解，使學(xué)生更直觀(guān)，更形象地用光沿直線(xiàn)傳播的知識來(lái)理解及解釋自然現象。
教師再進(jìn)一步創(chuàng )設問(wèn)題情境，師生共同討論，引導學(xué)生運用光沿直線(xiàn)傳播的知識來(lái)分析并解決，如：激光準直，排隊看齊等。
�。�4）光的傳播速度
問(wèn)：雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽(tīng)到雷聲呢？
教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛(ài)因斯坦的理論，并結合課本上的卡通圖及注解說(shuō)明光速的大小，形象生動(dòng)地說(shuō)明了光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。
�。�5）課堂小結
收獲和體會(huì )對過(guò)程和方法的領(lǐng)悟，疑問(wèn)和想法側重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。
�。�6）鞏固練習
是為了加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握，同時(shí)培養學(xué)生的'自學(xué)能力，實(shí)現從物理到生活，從理論到實(shí)踐。
�。�7）課外作業(yè)
閱讀教材第71頁(yè)《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個(gè)問(wèn)題。
七、板書(shū)設計
第四章光現象
第一節光的直線(xiàn)傳播
1.光源
2.光的傳播：光總是沿直線(xiàn)傳播？
光在同種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播？
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3.影子、日食、小孔成像、激光準直
4.光速：c=3×108m/s
使所學(xué)知識點(diǎn)能夠清晰的呈現在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
八、教學(xué)反思
本節課是光學(xué)的基礎，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現了本節課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握較好。
本節課采用實(shí)驗和多媒體相結合的教學(xué)模式，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，教師起主導作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配比較合理。每一個(gè)問(wèn)題都是由教師引導或者學(xué)生自主學(xué)習和小組討論得出的，使學(xué)生對知識充滿(mǎn)了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設計的，教學(xué)中以探究性實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，全方位培養學(xué)生。
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現象；
2、知道光線(xiàn)是表示光的傳播方向的直線(xiàn)；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過(guò)程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實(shí)驗現象，
2、了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題的重要方法，
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值感
1．通過(guò)本節日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀(guān)教育．
2．通過(guò)介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和民族自豪感的教育．
3、通過(guò)探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
4、結合光速測定的介紹，向學(xué)生感受科學(xué)家的探索精神。
二、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對光的各種現象都已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)，在教學(xué)中請起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)可能較容易。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播原理；光的傳播速度
難點(diǎn)：運用光的直線(xiàn)傳播的知識解釋實(shí)際現象。
的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂(lè )瓶。
四、引入新課
師：請同學(xué)們打開(kāi)窗簾，我們看到明媚的陽(yáng)光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我們還能看見(jiàn)東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒(méi)有光，我們就什么也看不見(jiàn)。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)，又是因為什么？
生：光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。
師：對！實(shí)際上我們的周?chē)褪且粋�(gè)光的.世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界�。ò鍟�(shū)）
五、教學(xué)過(guò)程（一學(xué)時(shí)）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
�。ò鍟�(shū)光源的概念）
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？
生：太陽(yáng)、閃電、螢火蟲(chóng)、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來(lái)又出現了火把、油燈、蠟燭、現在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線(xiàn)傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會(huì )打一個(gè)亮點(diǎn)（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線(xiàn)傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見(jiàn)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，比如穿過(guò)樹(shù)林的陽(yáng)光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線(xiàn)傳播的規律，同學(xué)們必須用實(shí)驗自己去研究，實(shí)驗中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線(xiàn)傳播的？
�。�3）光總是沿著(zhù)這樣的路線(xiàn)傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？
�。▽W(xué)生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗，教師指導、點(diǎn)撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來(lái)給大家通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過(guò)有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過(guò)燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規律？
生：都是沿直線(xiàn)傳播。
師：這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。
�。ò鍟�(shū)：光在……介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線(xiàn)畫(huà)一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)上畫(huà)上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。（板書(shū)示范光線(xiàn)的畫(huà)法）
注意，光線(xiàn)是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�(xiàn)傳播而畫(huà)出的帶箭頭的直線(xiàn)，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，在水中也沿直線(xiàn)傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線(xiàn)傳播嗎？
�。ɡ脤�(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現象）
師：這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周?chē)倪@層大氣并不均勻，請看射向地面的陽(yáng)光還是沿直線(xiàn)傳播嗎？
�。ㄔ黾影鍟�(shū)：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）。
3、光沿直線(xiàn)傳播的應用和解釋現象
師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線(xiàn)，下面找一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察一下燈光，我們看看他看見(jiàn)燈光時(shí)細線(xiàn)處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
師：光的這種直線(xiàn)傳播的特性在實(shí)際生活中有什么應用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時(shí)要"三點(diǎn)一線(xiàn)"等等。
師：有一個(gè)問(wèn)題請大家討論，鑿火車(chē)隧道時(shí)最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎？
�。▽W(xué)生討論方法，教師點(diǎn)撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來(lái)鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見(jiàn)的一種光學(xué)現象，誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識來(lái)解釋一下？
�。▽W(xué)生討論，教師總結：光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域，便形成了影子。）
師：哪位同學(xué)能給大家做幾個(gè)漂亮的手影呢？
�。▽W(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說(shuō)光在傳播過(guò)程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線(xiàn)傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會(huì )形成影子。
�。ò鍟�(shū)：影子的形成，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說(shuō)法是天狗吃月亮。而實(shí)際上用今天所學(xué)的光的直線(xiàn)傳播完全可以解釋?zhuān)l(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？
�。▽W(xué)生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過(guò)多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球它們三者的位置關(guān)系。
�。ǚ治鋈帐�、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說(shuō)明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書(shū)）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結與練習
師：誰(shuí)能把這節課給大家總結一下？
�。▽W(xué)生總結，教師補充。）
練習：同學(xué)們都在路燈下走過(guò)，會(huì )發(fā)現什么有趣的現象？
生：人的影子會(huì )發(fā)生長(cháng)短變化。
師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識解釋一下，為什么人的影子會(huì )長(cháng)短變化呢？
�。▽W(xué)生回答，教師鼓勵，微機輔助。）
六布置作業(yè)
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇8
【教材分析】
光的直線(xiàn)傳播這節課是人教版八年級第四章第一節的內容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認識，結合實(shí)際和日常生活的應用，使學(xué)生對光的直線(xiàn)傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì )用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)設計驗證“光是直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗，體驗探究過(guò)程和方法；
2.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現象，培養學(xué)生用物理知識解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象；
2.通過(guò)對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
光沿直線(xiàn)傳播的規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用光直線(xiàn)傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現象。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)用具】
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽(yáng)光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問(wèn)：沒(méi)有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來(lái)的？引出光源的概念。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱(chēng)為天然光源；開(kāi)著(zhù)的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問(wèn)：月亮是光源嗎？強調光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。
2.光的直線(xiàn)傳播
提問(wèn)：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過(guò)樹(shù)叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現象，引導學(xué)生總結：光似乎是直的。
提出問(wèn)題：光是否是沿直線(xiàn)傳播的呢？
設計實(shí)驗：驗證光是否沿直線(xiàn)傳播。分四組
實(shí)驗1：觀(guān)察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實(shí)驗2：激光束射到平面鏡上，觀(guān)察現象；
實(shí)驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀(guān)察現象；
實(shí)驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀(guān)察現象。
引導學(xué)生總結實(shí)驗現象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時(shí)，是直線(xiàn)傳播的；
�。�2）光在接觸到鏡面時(shí)，會(huì )“反彈”；
�。�3）光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí)，傳播路徑改變了；
�。�4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí)，是彎曲的。
總結：光在一般情況下是沿直線(xiàn)傳播的，但是某些情況下光線(xiàn)會(huì )“彎曲”。說(shuō)明光直線(xiàn)傳播需要條件，根據以上實(shí)驗總結出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線(xiàn)傳播的應用
實(shí)例展示：光沿直線(xiàn)傳播應用實(shí)例——激光引導挖掘機直線(xiàn)前進(jìn)以及檢測隧道是否挖直；射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線(xiàn)”瞄準目標；排隊時(shí)，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細講解小孔成像的原理，通過(guò)講解得出小孔成像的.兩個(gè)特性：小孔成像與小孔的形狀無(wú)關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問(wèn)：雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，學(xué)生應該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結成科學(xué)性的語(yǔ)言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過(guò)對比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復習聲音知識同時(shí)對光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結出5點(diǎn)小知識，讓學(xué)生了解常識性知識。
�。ㄈ┬抡n總結
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；
3.應用光的直線(xiàn)傳播道理解釋光現象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習
例1：下列說(shuō)法中，正確的是(B)
A．光是沿直線(xiàn)傳播的
B．光的傳播不需要介質(zhì)
C．太陽(yáng)和月亮都是光源
D．光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(A)
A．圓形的B．正方形的
C．不規則的D．成條形的
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
知識目標
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標
1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗分析實(shí)驗培養學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現象，培養學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標
1.通過(guò)對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過(guò)對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國主義教育,對學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度教育.
二、教學(xué)建議
教材分析
本節的重點(diǎn)是理解光的直線(xiàn)傳播規律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對光的直線(xiàn)傳播條件的認識.學(xué)習時(shí)要認真觀(guān)察實(shí)驗，并注意利用光的直線(xiàn)傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對生活中的光現象：汽車(chē)頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線(xiàn)進(jìn)行的，從而引出光線(xiàn)的概念;然后以激光準直為例，說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播現象的應用，影子是生活中的常見(jiàn)現象，教材通過(guò)對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點(diǎn)知識的教學(xué).本節的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
三、教法建議
1)加強演示實(shí)驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線(xiàn)傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應用光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生會(huì )有較大的`吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋?zhuān)僭诮處煹闹笇聦θ帐澈驮率尺M(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當設疑 強化概念
光沿直線(xiàn)傳播是有條件的，對此可通過(guò)設疑進(jìn)行強化，并通過(guò)演示實(shí)驗加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養科學(xué)探索精神
對光速的教學(xué)不要緊限結果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養他們的探索精神.
四、教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線(xiàn)傳播規律.
教學(xué)難點(diǎn)：對光的直線(xiàn)傳播條件的認識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
五、教學(xué)過(guò)程設計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學(xué)說(shuō)明光對人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著(zhù)按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng )造人類(lèi)文明觀(guān)點(diǎn)的教育.
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內容“調查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準備的光源，上課開(kāi)始請幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行研究” 從而引入新課.
二、新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的.
方法1：由演示實(shí)驗歸納總結得出結論
由于生活中光沿直線(xiàn)傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線(xiàn)傳播的感性認識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過(guò)光具盤(pán))，觀(guān)察光在玻璃中的傳播路線(xiàn).
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀(guān)察光在水中的傳播路線(xiàn).
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀(guān)察到激光的傳播路徑.
總結得出結論：光沿直線(xiàn)傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀(guān)察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn).
得出光沿直線(xiàn)傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法.因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習(要求學(xué)生基礎較好)
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設計實(shí)驗，目的是觀(guān)察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實(shí)驗及老師根據課上教學(xué)實(shí)際情況的補充實(shí)驗得出結論：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.
介紹光線(xiàn)的概念.
2. 光的直線(xiàn)傳播的應用
方法1：對于基礎較差的學(xué)生可采取教師設計情景或演示實(shí)驗由學(xué)生來(lái)解釋現象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線(xiàn)傳播的原理來(lái)分析.
根據情況可選擇補充如下兩個(gè)實(shí)驗并組織學(xué)生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀(guān)察器(底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀(guān)察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.
2)準直的實(shí)驗.準備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀(guān)察大頭針A，并演視線(xiàn)插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上.
3. 光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗測出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著(zhù)人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向學(xué)生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結擴展
光是客觀(guān)存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線(xiàn)傳播的規律，因此用光線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，“光線(xiàn)”是抽象出的一種理想化的模型，但光線(xiàn)不是光.運用光沿直線(xiàn)傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書(shū)設計
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
知識與能力：
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi).
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用.
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108
m/s.
教學(xué)重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播.
教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現象.
教學(xué)用具
激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.
教學(xué)過(guò)程
一、利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。
同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習《光的傳播》。
二、推進(jìn)新課
探究點(diǎn)一
光的直線(xiàn)傳播
1．光源
提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點(diǎn)綴得如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？結合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。
點(diǎn)評：光是光源發(fā)射出來(lái)的。
提問(wèn)：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？
太陽(yáng)、星星、月亮、點(diǎn)燃的火柴、點(diǎn)燃的蠟燭、點(diǎn)亮的日光燈、反光的鏡子、點(diǎn)亮的電視機屏幕都能發(fā)光嗎？
點(diǎn)評：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。
像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
板書(shū)：能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。
2．探究光的直線(xiàn)傳播的條件
引導學(xué)生應用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
提問(wèn)：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
(先開(kāi)放性分組實(shí)驗，然后小組間交流實(shí)驗結果)
學(xué)生實(shí)驗：
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現光在果凍中沿直線(xiàn)傳播。
方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線(xiàn)上，眼睛沿這條直線(xiàn)看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
演示實(shí)驗：
教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
提問(wèn)：這兩個(gè)現象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
教師演示：如圖，在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的.糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時(shí)做一個(gè)對照實(shí)驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學(xué)們觀(guān)察——光的路徑仍是直線(xiàn)。
引導學(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線(xiàn)傳播的情形，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線(xiàn)。這種直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。
板書(shū)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
光線(xiàn)：用一條帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線(xiàn)叫光線(xiàn)。
3．光的直線(xiàn)傳播應用
方法1：對于基礎較差的學(xué)生可采取教師設計情景或演示實(shí)驗由學(xué)生來(lái)解釋現象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、激光器的準直等，最后老師簡(jiǎn)介日食、月食。
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用原理來(lái)分析。
小孔成像演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動(dòng)，用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。
提問(wèn)：如果打開(kāi)電燈，一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？打開(kāi)電燈，學(xué)生觀(guān)察屏上的現象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？
點(diǎn)評：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。引導學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點(diǎn)。
板書(shū)：光的直線(xiàn)傳播現象：影、激光準直、日食、月食、小孔成像。
小孔成像的原理：光的直線(xiàn)傳播。成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。
探究點(diǎn)二
光的傳播速度
提問(wèn)：同學(xué)們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？
說(shuō)明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108
m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
擴展：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運行，在1s的時(shí)間內，能夠繞地球運行7.5圈。
教師小結：這里涉及了一個(gè)新的物理量——光速，物理學(xué)上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過(guò)看書(shū)我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c＝3×108
m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108
m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系v空氣>v水>v玻璃。
板書(shū)：c＝3×108
m/s
[說(shuō)明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小�？諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械墓馑�，也可以認為是3×108
m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。
(4)光年：光在一年內通過(guò)的路程。
[注意]光年是一個(gè)長(cháng)度單位而不是時(shí)間或速度的單位。
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)反思
本節課的重點(diǎn)是通過(guò)科學(xué)探究找到光的直線(xiàn)傳播的規律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節，即“提出問(wèn)題──猜想與假設──設計實(shí)驗──進(jìn)行實(shí)驗──得出結論──交流與評估”的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個(gè)基礎的方法。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，給學(xué)生提供大量器材，適當的時(shí)間，讓他們自己設計實(shí)驗，選擇器材，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程，并在其中思考，交流，動(dòng)手，探索，感悟。從中會(huì )發(fā)現一些非常有創(chuàng )意的方法
初二的學(xué)生對光的直線(xiàn)傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車(chē)車(chē)燈的光，陽(yáng)光照射過(guò)樹(shù)林等。為了加深學(xué)生的這種認識，因此課前要求每個(gè)學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個(gè)小孔照相機。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷制作過(guò)程，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生對光的直線(xiàn)傳播有更深刻的認識。
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
能理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用；能理解常見(jiàn)的光沿直線(xiàn)傳播的現象；知道光速是3×108m/s。
過(guò)程與方法:
初步形成發(fā)現問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗論證，評價(jià)發(fā)展的思維程序；觀(guān)察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗現象，了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強對中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
重點(diǎn):
光的直線(xiàn)傳播的探究過(guò)程以及光速的應用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線(xiàn)傳播現象。
難點(diǎn):
光直線(xiàn)傳播規律的得到及解釋光直線(xiàn)傳播現象。
教學(xué)準備:
衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時(shí)，會(huì )對眼睛有損傷，實(shí)驗前、后及實(shí)驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問(wèn)題引入活動(dòng)：同學(xué)們在小學(xué)或更早的時(shí)候做過(guò)手影游戲嗎？
今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè )，誰(shuí)先來(lái)試一試？
教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）
1、光的傳播〖活動(dòng)〗點(diǎn)燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開(kāi)個(gè)小孔，（能/不能）看到燭光？〖質(zhì)疑〗為什么開(kāi)個(gè)小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光？〖思考〗通過(guò)這一現象可以知道光是怎樣傳播的`？
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì )隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師引導鼓勵：如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過(guò)嗎？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細線(xiàn)】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據。
教師引導：太陽(yáng)光射進(jìn)教室時(shí)，此時(shí)我們看不到光，設想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來(lái)，還看到嗎？
教師引導：自然界中大的天文現象……
教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀(guān)），并投影出它的解釋圖。接著(zhù)說(shuō)明其應用——“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡：我國古代對光的這種傳播規律早有記載，最早的是4世紀《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現象。下面我們重溫一下古人觀(guān)察到的現象。
教師：除上述記載外，我國宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著(zhù)，被英國的李約瑟稱(chēng)為“中國科學(xué)史”的坐標，大家知道這部巨著(zhù)嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現象的描述。
投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋
投影：作圖給出解釋
第二課時(shí)
過(guò)渡：
情景設置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測定史：伽利略實(shí)驗。
閱讀后說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì )有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來(lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測定光速。光速到底是多少？現在測得光速為3×108m/s，即每秒鐘光要走3×108m的距離，這個(gè)距離相當于繞地球赤道7.5圈
【拓展】無(wú)影燈觀(guān)察醫院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強度大的燈在燈盤(pán)上排成圓形。形成一個(gè)分布區域較大的光源，從不同角度把光線(xiàn)照射到手術(shù)臺上，即使醫生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區域之間，也只遮住了部分光線(xiàn)，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì )在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結：
投影：
三、光的直線(xiàn)傳播
1、光沿直線(xiàn)傳播。
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線(xiàn)傳播的
2、影子的形成說(shuō)明。
3、光的傳播速度為m/s。
4、用步槍瞄準射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線(xiàn)”，這是規律的應用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線(xiàn)傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì )有哪些不同？
4、光速如果與現在的聲速相等，與現在相比又有什么不同？教師請學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì )隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線(xiàn)傳播。
學(xué)生回答：實(shí)驗收集證據學(xué)生不會(huì )用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線(xiàn)傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機觀(guān)察蠟燭火焰的像。
學(xué)生交流：可能觀(guān)察到屏上的是圓形的，正立的學(xué)生計算，給出地球半徑6.4×103km
學(xué)生練習鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著(zhù)回答體現對學(xué)生的關(guān)懷
讓學(xué)生體驗成功教師的指揮、引導作用滲透物理研究的方法——類(lèi)比。
這時(shí)教師的引導作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的體驗成功思維發(fā)散與應用物理學(xué)與人文科學(xué)的結合，體會(huì )科學(xué)的作用，增強民族自豪感，實(shí)施情感目標創(chuàng )設情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結合，同時(shí)增強民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識與技能的關(guān)系增強學(xué)生的自信心和正確對待挫折、失敗，形成正確的人生觀(guān)和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標在悄然實(shí)施。
對知識內容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇12
一、學(xué)習目標
�、倭私夤庠�，并知道光源的分類(lèi)，理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用，掌握光在真空和空氣中的傳播速度c =3×108 m/s.
�、诹私夤饪梢苑从秤钪娴男畔�，感悟宇宙之宏大。 通過(guò)實(shí)驗體會(huì )研究物理問(wèn)題的重要方法。
�、塾^(guān)察、實(shí)驗以及探究活動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、使用說(shuō)明
用15分鐘閱讀課本69-72頁(yè)并完成問(wèn)題導學(xué)，A層全部完成，BC層完成探究部分，分層達標。
三、預習指導
1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節的重難點(diǎn)是光的直線(xiàn)傳播及用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現象
2.問(wèn)題導學(xué)：依據啟發(fā)性問(wèn)題的引導，認識光源，理解光沿直線(xiàn)傳播的條件，掌握光速。
四、課內探究
(一)光源(3分)
1、生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?
2、那么上面的物體有何共同特征呢?
(二)[探究]光是如何傳播的?(15分)
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的?
(學(xué)生實(shí)驗)：打開(kāi)教室的白熾燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過(guò)小孔觀(guān)察光源。
(探究一)： ①光在均勻的液體中的傳播
�、诠庠诰鶆虻目諝庵械膫鞑�
�、酃庠诰鶆虻耐该鞴腆w中的傳播
(學(xué)生總結)：光的傳播特點(diǎn)
2、如何描繪光傳播路徑?
3、學(xué)生看教材圖4.1-3同時(shí)請學(xué)生舉出光沿直線(xiàn)傳播的應用舉例
(三)用光的直線(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的光現象(5分)
�、儆白拥男纬�
(探究二)用白熾燈對著(zhù)墻，把乒乓球放在燈和墻之間。
現象： 總結影的形成：
�、�(教師引導)用光的直線(xiàn)傳播總結分析日食的成因
(四)光速(5分)
學(xué)生閱讀課本71頁(yè)，自主完成如下問(wèn)題：
1.雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題?
2.光在真空或空氣中的光速為 m/s,光在水或玻璃中傳播的速度比在真空中傳播的速度。
看課本71頁(yè)科學(xué)世界回答：
1.“光年”是什么物理量的單位?
2.牛郎和織女能每年相會(huì )一次嗎?
五、課堂小結(2分)
六、達標檢測(10分)
1.光在真空中的傳播速度是__________m/s. 太陽(yáng)、月亮、熒火蟲(chóng)、其中不是光源的是_________. 請你列舉一個(gè)能說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播的例子__________.
2.最新一年6月8日，出現了百年難遇的天文奇觀(guān)的“金星凌日”，它是由于金星運行到地球與太陽(yáng)之間，地球上的人們可以看到一個(gè)小黑點(diǎn)從太陽(yáng)的表面移過(guò)。這個(gè)神奇現象的原理與日食相似，是由于光的___________而形成的。
3.下列物體屬于光源的是( )
A.反射陽(yáng)光的平面鏡 B.月亮
C.放電影時(shí)所看到的銀幕 D.收看電視時(shí)看到的`電視機屏幕
4.關(guān)于光的傳播，下列哪種說(shuō)法是正確的( )
A.光只在空氣中才沿直線(xiàn)傳播 B.光在任何情況下都沿直線(xiàn)傳播
C.光在玻璃中不是沿直線(xiàn)傳播的D.光在同一種物質(zhì)里沿直線(xiàn)傳播
5.下列現象不是由于光的直線(xiàn)傳播而形成的是( )
A.手影的形成 B.日食的形成
C.月食的形成 D.早晨，我們看到了還在地平線(xiàn)以下的太陽(yáng)
6.夜晚，當你向-盞路燈走近，并逐漸遠離路燈的過(guò)程中，你的影子的長(cháng)度將：( )
A.由長(cháng)逐漸變短，再由短逐漸變長(cháng) B.由長(cháng)逐漸變短，到逐漸消失
C.由短逐漸變長(cháng)，到無(wú)窮長(cháng) D.以上說(shuō)法都不對
光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設計 篇13
[教學(xué)目標]
1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規律，進(jìn)而能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現象，物理教案－光的直線(xiàn)傳播。
2、 了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。
3、 了解我國古代在光現象研究上的成就，知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、光的直線(xiàn)傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現象
2、日食、月食的成因，光速的應用
[設計思想] 這是一節集物理現象、物理規律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗有關(guān)的現象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗，得出結論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開(kāi)了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]
學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；
教師備有：豆漿、方水槽、水。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 新課引入
師：大家請看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？
二、 新課教學(xué)
師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”
生：實(shí)驗
師：“能否壓��？為什么會(huì )產(chǎn)生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線(xiàn)傳播”
�。ㄕf(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識已學(xué)過(guò)，馬上會(huì )想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）
師：“為什么光沿直線(xiàn)傳播會(huì )產(chǎn)生影子？”
生：回答
�。ㄕf(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強。）
師：“光在水中是否沿直線(xiàn)傳播呢？請同學(xué)們利用桌上的器材如何設計一個(gè)實(shí)驗證明光沿直線(xiàn)傳播？
�。ㄕf(shuō)明：因為小學(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）
生：分組試驗，再派代表交流發(fā)言，物理教案《物理教案－光的直線(xiàn)傳播》。（對于光線(xiàn)顯現不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們再討論。）
師：“通過(guò)試驗，可得到什么結論？”
生：回答
師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕�！巴瑢W(xué)們，我們再做一個(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”
師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演
師：“手影為什么會(huì )隨手形改變？”
生：回答
�。ㄕf(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）
師：“請同學(xué)們觀(guān)看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？
生：回答
師：“請大家再做一個(gè)實(shí)驗，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀(guān)察下面的光斑，會(huì )看到什么？”
�。ㄕf(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗現象學(xué)生會(huì )覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的'思維。）
生：實(shí)驗。
師：“請代表發(fā)言�！�
生：回答。
師：“為什么會(huì )有長(cháng)方形光斑？”
生：回答。
�。ㄕf(shuō)明：估計學(xué)生難于講清。）
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀P79有關(guān)內容。
師：板畫(huà)
“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì )書(shū)上的內容，來(lái)黑板畫(huà)圖說(shuō)明？”
“光線(xiàn)可以用帶箭頭線(xiàn)表示”
生：代表上黑板畫(huà)
師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”
生：回答
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答
師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答
師：講述“光與影揭開(kāi)了中國文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說(shuō)明了什么？“
生：回答
師：“通過(guò)剛才的學(xué)習，我們來(lái)總結一下，光如何傳播？哪些現象說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播？”（板書(shū)）
師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”
“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對？”
生：討論
師：講解光速并板書(shū)，然后要求同學(xué)們閱讀P79光速
師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生：閱讀
師：投影思考題
“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計算月球離地球多遠？”
生：練習
�。ㄍㄟ^(guò)練習，既熟悉了光速的應用，也進(jìn)一步了解了測距儀的作用。）
三、 課堂小結
1、光是沿直線(xiàn)傳播的。
2、光每秒傳播的距離是3×108m。
3、通過(guò)游戲發(fā)現問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗探究，得出結論。
四、 鞏固練習
1、 下列不屬于光的直線(xiàn)傳播的是（ ）
A、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高
B、烈日下用傘擋陽(yáng)光
C、挖隧道用激光準直
D、小孔成像
2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計算月球離地球多遠？
五、 布置作業(yè)
課本P66 WWW
附1：板書(shū)設計
三、光的直線(xiàn)傳播
影子的形成 小孔成像圖
小孔成像 光沿直線(xiàn)傳播
日食、月食 光速----每秒3×108m
附2教學(xué)建議
1、 游戲人人參與，讓學(xué)生體驗學(xué)物理的快樂(lè )。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。
2、 光的直線(xiàn)傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗擇其一個(gè)做即可。
3、 小孔成像實(shí)驗需在光線(xiàn)較暗的教室內做效果好。
4、 日食、月食可用多媒體演示。
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