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光的直線(xiàn)傳播教案（通用12篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的光的直線(xiàn)傳播教案，希望對大家有所幫助。
光的直線(xiàn)傳播教案 1
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）理解并掌握光沿直線(xiàn)傳播的條件
�。�2）了解光的直線(xiàn)傳播規律在社會(huì )生活與生產(chǎn)中的一些應用。
�。�3）了解光在真空中的傳播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和設計實(shí)驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養初步的科學(xué)探究能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象；
�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�。�3）引導學(xué)生應用“光沿直線(xiàn)傳播的規律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現象，解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)
探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播。
【教學(xué)資源】
�。ú牧�、工具）
激光源、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄟ^(guò)程、結構）
一、新課引入
�、傥覀�?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？物體有光線(xiàn)射入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。
�、趯W(xué)生 探討 ：光線(xiàn)是如何傳播的？
二、新課教學(xué)
1.光源
能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如：學(xué)生舉例上面的光源能分成幾種類(lèi)型？（可以有多種分類(lèi)方法）例如：自然與人造光源，熱與冷光源等
2.探究光的傳播
�、僖龑W(xué)生應用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
�。蹎�(wèn)題一］同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
�。ㄏ乳_(kāi)放性分組實(shí)驗，然后小組間交流實(shí)驗結果）
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現光在果凍中沿直線(xiàn)傳播。
方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線(xiàn)上，眼睛沿這條直線(xiàn)看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶�(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
�。蹎�(wèn)題二］這兩個(gè)現象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
用多媒體播放日出景象，引導學(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
2.介紹光線(xiàn)的概念
表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線(xiàn)。強調：光是真實(shí)存在的，光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法。因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭標明光的傳播方向。
3.應用：解釋自然現象
�、偌す鉁手�
列舉：站隊，瞄靶，掘進(jìn)機指引方向等。
�、谟白拥男纬�
光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì )影。日食和月食也是影。
�、坌】壮上�
演示：點(diǎn)燃蠟燭置于紙板前，用白紙在后面能找到蠟燭倒立的像，換一個(gè)不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。
4.光的`傳播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？參考科學(xué)世界了解光速的快。
三、小結
根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
四、課后活動(dòng)：
1、完成資源與評價(jià)。
2、課后結合數學(xué)知識利用光的直線(xiàn)傳播知識來(lái)測學(xué)校旗桿的高度?
3、試一試，制作一架小孔照相機，并用它來(lái)觀(guān)察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較小?并試著(zhù)解釋為什么?
4、對日食有興趣的同學(xué)可以去上網(wǎng)查詢(xún)。
五、課后反思：
(1)學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習， 這節課的內容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當的時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達，去感悟，去探索物理實(shí)驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規律，學(xué)生初步體會(huì )到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──得出結論──解釋現象(產(chǎn)生問(wèn)題的現象)──應用結論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗研究起著(zhù)不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新潛能， 整節課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實(shí)驗，想到了一些非常有創(chuàng )意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì )激發(fā)起他們的創(chuàng )新潛能。
光的直線(xiàn)傳播教案 2
【學(xué)習目標】
1、了解光源，知道光源大致分為哪兩類(lèi)？
2、理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用；
3、了解光在真空和空氣中的傳播速度是多少？
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播實(shí)例
難點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播實(shí)例分析
【學(xué)習過(guò)程】
自主預習：
1、光源定義：叫光源。
自然光源，如太陽(yáng)等；
人造光源，如篝火等。
月亮是否是光源？說(shuō)明理由：
2、光能夠在空氣、水、玻璃等物質(zhì)里傳播，這樣的物質(zhì)叫做傳播光的介質(zhì)。光也能夠在真空中傳播。
3、規律：光在什么條件下是是沿直線(xiàn)傳播的？
4、應用：舉例說(shuō)明哪些是利用了光的直線(xiàn)傳播
5、光速：光在中傳播速度最快，光在真空中速度C= m/s= km/s；
光在空氣中速度約為。
展示交流
1、光是如何傳播的：
活動(dòng)1：在生活中，你們見(jiàn)過(guò)光是沿直線(xiàn)傳播的嗎？舉例說(shuō)明
�。厶骄浚莨獾闹本�(xiàn)傳播的條件
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路徑傳播的？
�。�3）光總是沿著(zhù)這樣的路徑傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？或者說(shuō)這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？……
活動(dòng)2：光沿直線(xiàn)傳播的應用
光的直線(xiàn)傳播在實(shí)際生活中有什么應用？
[練習]
�、倌軌蜃陨戆l(fā)光的物體叫光源。月亮光源。自然光源：太陽(yáng)、星星、螢火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)等。人造光源：火把、電燈、蠟燭等。
�、诠庠谥醒刂本�(xiàn)傳播。（影子、日食、小孔成像等）
光線(xiàn)：為了表示光的傳播情況，我們用一根帶箭頭的直線(xiàn)表示光的徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)叫光線(xiàn)。光線(xiàn)是真實(shí)存在的嗎？
2、光速：
光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來(lái)看一個(gè)自然現象：打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？這說(shuō)明了什么？
由于光的傳播速度很大，所以測定光的傳播速度是非常困難的。第一個(gè)測量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾代科學(xué)家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，現在公認光在真空中的傳播速度是3×108ｍ／ｓ，常用字母c表示。（光的傳播不需要介質(zhì)，也就是光可以在真空中傳播）
活動(dòng)3：閱讀課本37頁(yè)“科學(xué)世界”部分回答下列問(wèn)題
“光年”什么意思？是什么的單位？
1光年＝3×108m／s×（365×24×3600）s＝9.4608×1015m＝9.4608×1012km
[練習]
�、酃獾膫鞑ニ俣龋赫婵罩械墓馑偈怯钪嬷凶羁斓乃俣�，C= 。（水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3），光年是單位（也就是光在1年內傳播的距離）。
合作探究：
光沿直線(xiàn)傳播的應用（解釋相關(guān)現象）
影子：在光的傳播過(guò)程中遇到不透明的物體，在物體后面光不能進(jìn)入的區域就產(chǎn)生了影子。
日食和月食：
典例示范
例1：如圖，某人在路燈下，請畫(huà)出它的在地面上形成影子的光路，并標出影子的位置
變型1：人走路經(jīng)過(guò)一盞路燈的過(guò)程中，其影長(cháng)的變化情況是
A、先變長(cháng)后變短B、先變短后變長(cháng)C、逐漸變長(cháng)D、逐漸變短
當堂訓練
1、圖10是一幅電視截屏照片。描述的是在08年春節晚會(huì )上的.一個(gè)場(chǎng)景。位于幕布后面的表演者利用自己的一雙手做造型，觀(guān)眾在幕布上看到的是人物或動(dòng)物栩栩如生的各種姿態(tài)。這個(gè)節目利用了光在__________中沿直線(xiàn)傳播的道理。
2、光在真空中的傳播速度是_______km/s。光在中的傳播路線(xiàn)是直的
3、圖2所示的四個(gè)情景中，由光的直線(xiàn)傳播形成的是（）
光的直線(xiàn)傳播教案 3
教學(xué)目標
能理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用；能理解常見(jiàn)的光沿直線(xiàn)傳播的現象；知道光速是3×108m/s。
過(guò)程與方法
初步形成發(fā)現問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗論證，評價(jià)發(fā)展的思維程序；觀(guān)察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗現象，了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強對中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
重點(diǎn)
光的直線(xiàn)傳播的探究過(guò)程以及光速的應用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線(xiàn)傳播現象。
難點(diǎn)
光直線(xiàn)傳播規律的得到及解釋光直線(xiàn)傳播現象。
教學(xué)準備
衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊
教學(xué)過(guò)程
教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時(shí)，會(huì )對眼睛有損傷，實(shí)驗前、后及實(shí)驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問(wèn)題引入活動(dòng)：同學(xué)們在小學(xué)或更早的時(shí)候做過(guò)手影游戲嗎？
今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè )，誰(shuí)先來(lái)試一試？
教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）
1、光的傳播〖活動(dòng)〗點(diǎn)燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開(kāi)個(gè)小孔，（能/不能）看到燭光？〖質(zhì)疑〗為什么開(kāi)個(gè)小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光？〖思考〗通過(guò)這一現象可以知道光是怎樣傳播的？
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì )隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師引導鼓勵：如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過(guò)嗎？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細線(xiàn)】，要求用桌上提供的'器材尋找你的證據。
教師引導：太陽(yáng)光射進(jìn)教室時(shí)，此時(shí)我們看不到光，設想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來(lái)，還看到嗎？
教師引導：自然界中大的天文現象……
教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀(guān)），并投影出它的解釋圖。接著(zhù)說(shuō)明其應用——“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡：我國古代對光的這種傳播規律早有記載，最早的是4世紀《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現象。下面我們重溫一下古人觀(guān)察到的現象。
教師：除上述記載外，我國宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著(zhù)，被英國的李約瑟稱(chēng)為“中國科學(xué)史”的坐標，大家知道這部巨著(zhù)嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現象的描述。
投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋
投影：作圖給出解釋
光的直線(xiàn)傳播教案 4
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用。
3、能解釋影的形成和日月食等常見(jiàn)的光的直線(xiàn)傳播現象。
4、記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據光速進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
觀(guān)察光在空氣和水中傳播、固體中的實(shí)驗，了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養成從生活中學(xué)物理的習慣。
2、通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續學(xué)習打基礎。3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
光的直線(xiàn)傳播以及應用。
教學(xué)難點(diǎn)
小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點(diǎn)。
教學(xué)工具
激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍
教學(xué)設計
導入新課
課件向學(xué)生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。
提出問(wèn)題：
1、白天，我們睜開(kāi)眼睛能看到周?chē)囊磺�。但閉上眼什么也看不到。說(shuō)明了什么？
2、白天，我們能看到周?chē)囊磺�；夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不�?jiàn)，但在燈光下，我們又可以看書(shū)、寫(xiě)字、這又說(shuō)明了什么？人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習光的初步知識。
進(jìn)行新課
一、光源
學(xué)生閱讀課本歸納什么是光源。
1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。
提出問(wèn)題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？為何我們又能看到它們？學(xué)生思考，談?wù)摶卮?/p>
都不是光源。因為它們反射光，光再進(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了它們。
2、光源的分類(lèi)
按光源的形成分類(lèi):可以分為自然光源和人造光源。
自然光源：太陽(yáng)、熒火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)、斧頭魚(yú)、水母等。人造光源：蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無(wú)影燈等。
3、簡(jiǎn)介光源發(fā)展史
4、提出問(wèn)題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？
二、探究光的傳播規律
1、提出問(wèn)題：光是如何傳播的`？（學(xué)生回顧科學(xué)探究七步驟）
演示實(shí)驗一：光在空氣中的傳播路徑演示
實(shí)驗二：光在液體中的傳播路徑演示
實(shí)驗三：光在固體中的傳播路徑學(xué)生觀(guān)察回答
2、提出問(wèn)題：光是否一定沿直線(xiàn)傳播？播放光的直線(xiàn)傳播視頻
得出結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
三、光線(xiàn)
1、物理學(xué)中經(jīng)常用光線(xiàn)來(lái)表示光的傳播情況
2、定義：一條帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向
說(shuō)明這種表示方法是物理模型法
3、光直線(xiàn)傳播的應用
�。�1）影子的形成：光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區域形成影子。
視頻展示日食月食的成因
�。�2）小孔成像
四、光速
1、提出問(wèn)題：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？（學(xué)生談?wù)�、回答�?/p>
2、大量事實(shí)和實(shí)驗表明：光傳播也需要時(shí)間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s說(shuō)明：光在不同介質(zhì)中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)）。
五、小結
引導學(xué)生小結本節內容
六、鞏固練習
課件展示相關(guān)練習，學(xué)生完成
板書(shū)設計
第一節光的直線(xiàn)傳播
一、光源
1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。
2、分類(lèi)：分為自然光源和人造光源。
二、光的傳播
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
三、光線(xiàn)
1、定義:用一條帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向
2、影子的形成:光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區域形成影子。
四、光速
c=3×108m/s
光的直線(xiàn)傳播教案 5
一、教學(xué)內容：
課本P69-72的內容。
二、學(xué)習目標：
1.通過(guò)本節教學(xué)，讓學(xué)生知道光源。
2、了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播及其應用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識發(fā)光的物體叫做光源，光的直線(xiàn)傳播。
2、知道光在真空（空氣）中的傳播速度約是3x108m/s。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
運用光的直線(xiàn)傳播的知識解釋實(shí)際現象
五、教學(xué)準備：
激光筆、水槽、玻璃磚、帶有小孔的硬紙板、蠟燭等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
教師提問(wèn)：人們能看見(jiàn)東西的條件是什么呢?人們能看見(jiàn)東西必須要有光，而且光必須進(jìn)入人的眼睛，引起人們的視覺(jué)。那是不是我們看到的所有的物體都能夠自己發(fā)光呢?（學(xué)生在回答的時(shí)候，教師要因勢利導，讓學(xué)生說(shuō)出自己會(huì )發(fā)光的物體）
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、光源
學(xué)生閱讀教材P69的內容，引入光源定義：能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。
讓學(xué)生自己列舉身邊的光源有哪些?然后給光源進(jìn)行分類(lèi)。
光源分類(lèi)：
�。�1）自然光源：如太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母等。
�。�2）人造光源：如蠟燭、霓虹燈、白熾燈等。
討論：月亮是不是光源?鏡子呢?
注意：光源指的'是能夠自行發(fā)光的物體，而有些物體本身不發(fā)光但由于它們能反射太陽(yáng)或其他光源射出的光，好像它們也是在發(fā)光一樣（像月亮、珍珠等），不要認為它們是光源。
例題：月亮、太陽(yáng)、點(diǎn)燃的火把、鏡子，其中都屬于光源的一組是（）
A.太陽(yáng)和月亮B.月亮和鏡子C.太陽(yáng)和鏡子D.太陽(yáng)和點(diǎn)燃的火把
我們知道了什么是光源，那光源發(fā)出的光究竟是如何傳播的呢?
2、指導學(xué)生認識光的傳播
[實(shí)驗1]光在水中傳播：用燒杯裝適量的水，讓激光筆垂直于水面射入水中（在水中滴入少許紅或黑墨水），觀(guān)察光在水中的傳播路線(xiàn)。
[實(shí)驗2]光在玻璃中傳播：讓激光筆挨著(zhù)玻璃磚照射，觀(guān)察光在玻璃中的傳播路線(xiàn)。
匯報實(shí)驗，討論：以上現象證明什么?
教師引導學(xué)生總結：光在同種均勻透明的介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3、光的直線(xiàn)傳播的特性在實(shí)際中有什么應用呢?
�。�1）激光準直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，保證掘進(jìn)方向不變。
�。�2）檢查排直隊、打靶瞄準時(shí)要“三點(diǎn)一直線(xiàn)”等。
用光的直線(xiàn)傳播解釋現象：影子的形成、日食（月食）的形成（知
道發(fā)生日食時(shí)太陽(yáng)、地球、月球的排列順序）、小孔成像等。
例題：一人沿公路步行，在經(jīng)過(guò)一盞路燈的過(guò)程中，燈光照射到人身上所形成影子的長(cháng)度變化情況是（）
A.逐漸變長(cháng)B.先變短，后變長(cháng)
C.逐漸變短D.先變長(cháng)，后變短
4、光的傳播速度
想一想：雷雨天，我們是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲?這是為什么?
閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)出的，但是光的傳播速度要比聲音的傳播速度快得多，所以我們先看到閃電后聽(tīng)到雷聲。
學(xué)生閱讀課本光的傳播速度。
光的傳播速度很大，光在真空（或空氣）中傳播速度是3×108米/秒，而在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。
并讓學(xué)生自己把光在不同的介質(zhì)中的傳播速度和聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度進(jìn)行比較。
拓展：光年是長(cháng)度的單位，請計算光在1年內傳播的距離。
s=vt=3×108m/s×3600s/h×24h/天×365天/年×1年=9.46×1015m=9.46×1012km
5、練習反思教材第71的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1-4題。
6、課堂總結
教師：誰(shuí)能把這節課給大家總結?（學(xué)生總結，教師補充。）
光的直線(xiàn)傳播教案 6
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源
2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s
3.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用教學(xué)重點(diǎn):光的直線(xiàn)傳播。
教學(xué)難點(diǎn)
用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現象。
教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗法、觀(guān)察法。教學(xué)用具
演示用：激光演示器、盛有水的燒杯，玻璃磚
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課
課件演示:霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認識到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子。
問(wèn)：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？
人們看到物體的條件：要有光進(jìn)入眼睛。
二、新課講授
�。ㄒ唬┕庠�
問(wèn)題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
太陽(yáng)、電燈、蠟燭。手電筒、火把、油燈霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng)。太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？
太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源。光源
�、倌馨l(fā)光的物體。
�、诠庠纯煞譃樘烊还庠�、人造光源。
�。ǘ厶骄浚莨馐侨绾蝹鞑サ�？問(wèn)：光在介質(zhì)中是如何傳播的？
引導學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的。同學(xué)的猜測是否正確呢？下面我們用實(shí)驗來(lái)檢驗一下。［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀(guān)察光在空氣中的傳播路徑。指導學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實(shí)驗問(wèn)：剛才在演示實(shí)驗中，大家看到什么現象？共同活動(dòng)得出結論：
光沿直線(xiàn)傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書(shū)）。利用上面的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，使學(xué)生認識到光在空氣中沿直線(xiàn)傳播。由于光是沿直線(xiàn)傳播的，在這里可以向學(xué)生交待“光線(xiàn)”這個(gè)物理學(xué)名詞。人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�(xiàn)傳播，物理學(xué)中引入光線(xiàn)的概念。
�、俦硎竟獾膫鞑シ较虻闹本�(xiàn)叫光線(xiàn)。
�、诠饩�(xiàn)是帶箭頭的直線(xiàn)，箭頭表示光傳播的方向，如：
�。ㄈ┯霉獾闹本�(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的光現象
1、影子的形成
2、小孔成像
3、日食月食
4、激光準直
5、射擊瞄準
6、站隊看齊
�。ㄋ模┕馑�
�。蹘煟堇茁暫烷W電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
因為光的傳播速度比聲音快。
�、俟庠谡婵罩械�'傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。③光在空氣中的速度可認為是3×108 m/s.三、知識小結
通過(guò)本節課的學(xué)習主要學(xué)習了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光源。
2.光沿直線(xiàn)傳播的條件及應用。
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
四、作業(yè)38頁(yè)1、2、3、4
光的直線(xiàn)傳播教案 7
教學(xué) 重點(diǎn):
理解光的直線(xiàn)傳播規律.
教學(xué) 難點(diǎn)：
對光的直線(xiàn)傳播條件的認識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué) 過(guò)程 設計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學(xué)說(shuō)明光對人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著(zhù)按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng )造人類(lèi)文明觀(guān)點(diǎn)的 教育 .
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內容“調查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準備的光源，上課開(kāi)始請幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課下交流展示），展示各自準備的光源，提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們如何通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行研究” 從而引入新課.
二、新課 教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的
方法1：由演示實(shí)驗歸納總結得出結論
由于生活中光沿直線(xiàn)傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線(xiàn)傳播的感性認識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過(guò)光具盤(pán)），觀(guān)察光在玻璃中的傳播路線(xiàn).
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀(guān)察光在水中的傳播路線(xiàn).
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀(guān)察到激光的傳播路徑.
總結得出結論：光沿直線(xiàn)傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀(guān)察光在空氣中與水中的.傳播路線(xiàn).
得出光沿直線(xiàn)傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法.因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習（要求學(xué)生基礎較好）
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設計實(shí)驗，目的是觀(guān)察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實(shí)驗及老師根據課上 教學(xué) 實(shí)際情況的補充實(shí)驗得出結論：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.
介紹光線(xiàn)的概念.
2. 光的直線(xiàn)傳播的應用
方法1：對于基礎較差的學(xué)生可采取 教師 設計情景或演示實(shí)驗由學(xué)生來(lái)解釋現象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線(xiàn)傳播的原理來(lái)分析.
根據情況可選擇補充如下兩個(gè)實(shí)驗并組織學(xué)生討論：
1）小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀(guān)察器（底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏）， 教學(xué) 進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀(guān)察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.
2）準直的實(shí)驗.準備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀(guān)察大頭針A，并演視線(xiàn)插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上.
3.光速
以 教師 講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗測出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著(zhù)人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向學(xué)生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結擴展
光是客觀(guān)存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線(xiàn)傳播的規律，因此用光線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，“光線(xiàn)”是抽象出的一種理想化的模型，但光線(xiàn)不是光.運用光沿直線(xiàn)傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、 板書(shū) 設計
探究活動(dòng)利用信息學(xué)習的探究活動(dòng)模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個(gè)人或自由結組【活動(dòng)流程】
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作.【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習的過(guò)程記錄.
2、和其他成員交流，發(fā)現共性和差異.
3、提出光源發(fā)展的新方向.實(shí)踐探究活動(dòng)【課題】小孔成像的再認識【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.【參考方案】
�。�1）在硬紙板上用錐子扎一個(gè)1—2mm的圓孔.晚上點(diǎn)燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側的白屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？
�。�2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？
�。�3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，
一是三角形、
一是方形，孔的形狀對所成像有無(wú)影響？
�。�4）同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會(huì )出現一個(gè)像還是幾個(gè)像？形成的像各是什么樣？ 【備注】
1)寫(xiě)出探究過(guò)程報告，可以沒(méi)有結果.
2)和其他成員交流，發(fā)現共性和差異
3)發(fā)現新問(wèn)題.
光的直線(xiàn)傳播教案 8
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用;
(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.
2、過(guò)程與方法
(1)、觀(guān)察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗現象，了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題的重要方法;
(2)通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續學(xué)習打基礎。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)、觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
(2)、通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播及其應用。
難點(diǎn)：用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
清晨明媚的陽(yáng)光照進(jìn)教室，老師看到了同學(xué)們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒(méi)有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見(jiàn)，有是為什么?(光沒(méi)有進(jìn)入眼睛)對，其實(shí)我們的周?chē)褪且粋�(gè)光的世界，同學(xué)們一定想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶大家一起走入光的世界。
二、新課教學(xué)
1、討論光源
那么，生活中的光都來(lái)自哪里呢?(太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲(chóng)……)它們有什么共同特征?(能發(fā)光)
光源：能發(fā)光的物體叫光源
生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡(jiǎn)單的分類(lèi)?(人造光源和天然光源)
討論：月亮、自行車(chē)的尾燈是光源么?為什么?
2、研究光的直線(xiàn)傳播
(出示激光手電)老師手中也是一個(gè)光源，它發(fā)出的光在遠處有一個(gè)亮點(diǎn)，請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?(可能是直線(xiàn)傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見(jiàn)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播的例子么?同學(xué)們回答的很好，要想確切的了解光的傳播規律，還得同學(xué)們自己用實(shí)驗來(lái)研究，實(shí)驗時(shí)候應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題(多媒體展示)：
(1)光可以在哪些物質(zhì)傳播?這些物質(zhì)有什么特點(diǎn)?
(2)光在這些物質(zhì)中傳播有什么特點(diǎn)?
(3)光總是這樣傳播么?有沒(méi)有條件限制?
下面請同學(xué)們分好小組，利用手邊的器材自己設計實(shí)驗進(jìn)行探究。
光可以在哪些物質(zhì)里傳播?能否上來(lái)給大家演示一下?(學(xué)生分別用水、果凍、玻璃等物質(zhì)上臺演示)
這些物質(zhì)有什么共性?(透明的)這些透明的物質(zhì)我們也給它叫做光的傳播介質(zhì)。
光的傳播有什么規律?(沿直線(xiàn)傳播)這說(shuō)明剛剛我們的猜測是正確的`。
光線(xiàn)：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個(gè)帶有箭頭的直線(xiàn)表示光的徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)我們叫光線(xiàn)。
光一定是沿直線(xiàn)傳播么?
演示實(shí)驗(多媒體)：光從空氣斜射入水中
討論：你又有什么發(fā)現?由此你可以得到什么結論?(光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播)
3、用光的直線(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的光現象
(1)影子的形成
光在同種均勻透明介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，如果遇到不透明的物質(zhì)又出現什么情況?(影子)
多媒體展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒體展示)
(3)小孔成像
4、光速
生閱讀P36,回答：
(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?
(2)為什么雷雨天氣的時(shí)候先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷聲?
(3)光年是什么單位?一光年和多少?
光的直線(xiàn)傳播教案 9
【教材分析】
光的直線(xiàn)傳播這節課是人教版八年級第四章第一節的內容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認識，結合實(shí)際和日常生活的應用，使學(xué)生對光的直線(xiàn)傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì )用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)設計驗證“光是直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗，體驗探究過(guò)程和方法；
2.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現象，培養學(xué)生用物理知識解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象；
2.通過(guò)對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
光沿直線(xiàn)傳播的規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用光直線(xiàn)傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現象。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)用具】
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽(yáng)光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問(wèn)：沒(méi)有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來(lái)的？引出光源的概念。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱(chēng)為天然光源；開(kāi)著(zhù)的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問(wèn)：月亮是光源嗎？強調光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。
2.光的直線(xiàn)傳播
提問(wèn)：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過(guò)樹(shù)叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現象，引導學(xué)生總結：光似乎是直的。
提出問(wèn)題：光是否是沿直線(xiàn)傳播的呢？
設計實(shí)驗：驗證光是否沿直線(xiàn)傳播。分四組
實(shí)驗1：觀(guān)察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實(shí)驗2：激光束射到平面鏡上，觀(guān)察現象；
實(shí)驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀(guān)察現象；
實(shí)驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀(guān)察現象。
引導學(xué)生總結實(shí)驗現象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時(shí)，是直線(xiàn)傳播的；
�。�2）光在接觸到鏡面時(shí)，會(huì )“反彈”；
�。�3）光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí)，傳播路徑改變了；
�。�4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí)，是彎曲的。
總結：光在一般情況下是沿直線(xiàn)傳播的，但是某些情況下光線(xiàn)會(huì )“彎曲”。說(shuō)明光直線(xiàn)傳播需要條件，根據以上實(shí)驗總結出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線(xiàn)傳播的應用
實(shí)例展示：光沿直線(xiàn)傳播應用實(shí)例——激光引導挖掘機直線(xiàn)前進(jìn)以及檢測隧道是否挖直；射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線(xiàn)”瞄準目標；排隊時(shí)，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細講解小孔成像的`原理，通過(guò)講解得出小孔成像的兩個(gè)特性：小孔成像與小孔的形狀無(wú)關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問(wèn)：雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，學(xué)生應該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結成科學(xué)性的語(yǔ)言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過(guò)對比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復習聲音知識同時(shí)對光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結出5點(diǎn)小知識，讓學(xué)生了解常識性知識。
�。ㄈ┬抡n總結
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；
3.應用光的直線(xiàn)傳播道理解釋光現象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習
例1：下列說(shuō)法中，正確的是(B)
A.光是沿直線(xiàn)傳播的
B.光的傳播不需要介質(zhì)
C.太陽(yáng)和月亮都是光源
D.光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(A)
A.圓形的B.正方形的
C.不規則的D.成條形的
光的直線(xiàn)傳播教案 10
[教學(xué)目標]
1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規律，進(jìn)而能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現象，物理教案－光的直線(xiàn)傳播。
2、 了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。
3、 了解我國古代在光現象研究上的成就，知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、光的直線(xiàn)傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現象
2、日食、月食的成因，光速的應用
[設計思想] 這是一節集物理現象、物理規律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗有關(guān)的現象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗，得出結論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開(kāi)了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]
學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；
教師備有：豆漿、方水槽、水。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 新課引入
師：大家請看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？
二、 新課教學(xué)
師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”
生：實(shí)驗
師：“能否壓��？為什么會(huì )產(chǎn)生影子？”
生：（可能的`答案）“光沿直線(xiàn)傳播”
�。ㄕf(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識已學(xué)過(guò)，馬上會(huì )想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）
師：“為什么光沿直線(xiàn)傳播會(huì )產(chǎn)生影子？”
生：回答
�。ㄕf(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強。）
師：“光在水中是否沿直線(xiàn)傳播呢？請同學(xué)們利用桌上的器材如何設計一個(gè)實(shí)驗證明光沿直線(xiàn)傳播？
�。ㄕf(shuō)明：因為小學(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）
生：分組試驗，再派代表交流發(fā)言，物理教案《物理教案－光的直線(xiàn)傳播》。（對于光線(xiàn)顯現不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們再討論。）
師：“通過(guò)試驗，可得到什么結論？”
生：回答
師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕�！巴瑢W(xué)們，我們再做一個(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”
師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演
師：“手影為什么會(huì )隨手形改變？”
生：回答
�。ㄕf(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）
師：“請同學(xué)們觀(guān)看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？
生：回答
師：“請大家再做一個(gè)實(shí)驗，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀(guān)察下面的光斑，會(huì )看到什么？”
�。ㄕf(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗現象學(xué)生會(huì )覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的思維。）
生：實(shí)驗。
師：“請代表發(fā)言�！�
生：回答。
師：“為什么會(huì )有長(cháng)方形光斑？”
生：回答。
�。ㄕf(shuō)明：估計學(xué)生難于講清。）
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀P79有關(guān)內容。
師：板畫(huà)
“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì )書(shū)上的內容，來(lái)黑板畫(huà)圖說(shuō)明？”
“光線(xiàn)可以用帶箭頭線(xiàn)表示”
生：代表上黑板畫(huà)
師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”
生：回答
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答
師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答
師：講述“光與影揭開(kāi)了中國文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說(shuō)明了什么？“
生：回答
師：“通過(guò)剛才的學(xué)習，我們來(lái)總結一下，光如何傳播？哪些現象說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播？”（板書(shū)）
師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”
“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對？”
生：討論
師：講解光速并板書(shū)，然后要求同學(xué)們閱讀P79光速
師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生：閱讀
師：投影思考題
“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計算月球離地球多遠？”
生：練習
�。ㄍㄟ^(guò)練習，既熟悉了光速的應用，也進(jìn)一步了解了測距儀的作用。）
三、 課堂小結
1、光是沿直線(xiàn)傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗探究，得出結論。
四、 鞏固練習
1、 下列不屬于光的直線(xiàn)傳播的是（ ）
A、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高 B、烈日下用傘擋陽(yáng)光 C、挖隧道用激光準直
D、小孔成像
2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計算月球離地球多遠？
光的直線(xiàn)傳播教案 11
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108m/s 。
過(guò)程與方法
1.觀(guān)察并體驗光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實(shí)驗現象，了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為今后的學(xué)習奠定基礎。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)情分析
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著(zhù)強烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗，探究光的傳播特點(diǎn)
光沿直線(xiàn)傳播的應用
教學(xué)過(guò)程
引入新課
光源
多媒體出示迷人的城市夜景圖片。同學(xué)們，是什么把我們夜晚城市打扮的如此美麗，如此迷人……
是的，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，光的意義遠不止這些，那么，它是如何為人類(lèi)服務(wù)的，那就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀(guān)察、思考
回答、談感受
進(jìn)行新課
用多媒體課件出示四幅圖片，請同學(xué)們觀(guān)察它們有一個(gè)什么共同點(diǎn)？
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書(shū)：光源：能夠發(fā)光的物體
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
很好，剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
我們說(shuō)的這些光源，同學(xué)們能夠根據它們之間的聯(lián)系簡(jiǎn)單的歸一下類(lèi)嗎？板書(shū)：
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
我們知道了光是由光源發(fā)出的，那光是沿什么樣的路徑從光源向遠處傳播的呢？播放兩副圖片，請同學(xué)們猜想光是如何傳播的？
同學(xué)們都猜想光是沿直線(xiàn)傳播的`，可科學(xué)是嚴謹的，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？需要用實(shí)驗去檢驗。
首先，請一名同學(xué)來(lái)和我一起來(lái)驗證光在空氣中是不是沿直線(xiàn)傳播。
下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后，我們來(lái)觀(guān)察一下光在玻璃中的傳播路線(xiàn)又是怎樣的
同學(xué)們能總結光的傳播特點(diǎn)了嗎？
�。ò鍟�(shū)：）光沿直線(xiàn)傳播；
為了形象的描述光的傳播情況，（邊說(shuō)邊板書(shū)）用一根帶箭頭的直線(xiàn)表示光的徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)叫光線(xiàn)。（告訴學(xué)生實(shí)際生活中光是存在的，光線(xiàn)并不存在，它只是物理中的理想模型。）
利用光的直線(xiàn)傳播我們可以解釋生活中的許多現象，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
下面我們先來(lái)分析與我們的生活密不可分的影子，誰(shuí)能解釋影子的形成呢？（邊說(shuō)邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）
總結：光是沿直線(xiàn)傳播的,且光不能穿過(guò)不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個(gè)物體的一側就會(huì )有一個(gè)光照射不到的區域,這就是影子.
好了，下面請同學(xué)們來(lái)欣賞一段有趣的手影游戲，來(lái)輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
我們利用手中的材料自己動(dòng)手做個(gè)小制作，看看你能觀(guān)察到什么？（注意引導，提醒注意安全）
為什么燭焰的像是倒立的呢�。ㄒ龑伎迹┠隳墚�(huà)出光行進(jìn)的徑跡嗎？試試看！
�。ㄓ谜n件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰國時(shí)《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實(shí)驗，并準確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽(yáng)的像。
利用光的直線(xiàn)傳播我們還可以解釋很多現象，日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線(xiàn)傳播的，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪些用到了光的直線(xiàn)傳播嗎？
光速
打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。這是為什么呢！
請同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？
�。ò鍟�(shū)）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們，感興趣的話(huà)可以上網(wǎng)查詢(xún)。
課堂小結
回顧本節課我們學(xué)到了光的什么知識？
討論總結
光的直線(xiàn)傳播教案 12
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現象；
2、知道光線(xiàn)是表示光的傳播方向的直線(xiàn)；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過(guò)程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實(shí)驗現象，
2、了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題的重要方法，
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值感
1.通過(guò)本節日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀(guān)教育.
2.通過(guò)介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和民族自豪感的教育.
3、通過(guò)探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
4、結合光速測定的介紹，向學(xué)生感受科學(xué)家的探索精神。
二、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對光的各種現象都已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)，在教學(xué)中請起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)可能較容易。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播原理；光的傳播速度
難點(diǎn)：運用光的直線(xiàn)傳播的知識解釋實(shí)際現象。
的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂(lè )瓶。
四、引入新課
師：請同學(xué)們打開(kāi)窗簾，我們看到明媚的陽(yáng)光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我們還能看見(jiàn)東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒(méi)有光，我們就什么也看不見(jiàn)。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)，又是因為什么？
生：光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。
師：對！實(shí)際上我們的周?chē)褪且粋�(gè)光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界�。ò鍟�(shū)）
五、教學(xué)過(guò)程（一學(xué)時(shí)）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
�。ò鍟�(shū)光源的概念）
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？
生：太陽(yáng)、閃電、螢火蟲(chóng)、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來(lái)又出現了火把、油燈、蠟燭、現在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線(xiàn)傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會(huì )打一個(gè)亮點(diǎn)（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線(xiàn)傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見(jiàn)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，比如穿過(guò)樹(shù)林的陽(yáng)光就是直的，探照燈的'光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線(xiàn)傳播的規律，同學(xué)們必須用實(shí)驗自己去研究，實(shí)驗中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線(xiàn)傳播的？
�。�3）光總是沿著(zhù)這樣的路線(xiàn)傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？
�。▽W(xué)生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗，教師指導、點(diǎn)撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來(lái)給大家通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過(guò)有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過(guò)燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規律？
生：都是沿直線(xiàn)傳播。
師：這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。
�。ò鍟�(shū)：光在……介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線(xiàn)畫(huà)一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)上畫(huà)上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。（板書(shū)示范光線(xiàn)的畫(huà)法）
注意，光線(xiàn)是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�(xiàn)傳播而畫(huà)出的帶箭頭的直線(xiàn)，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，在水中也沿直線(xiàn)傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線(xiàn)傳播嗎？
�。ɡ脤�(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現象）
師：這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周?chē)倪@層大氣并不均勻，請看射向地面的陽(yáng)光還是沿直線(xiàn)傳播嗎？
�。ㄔ黾影鍟�(shū)：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）。
3、光沿直線(xiàn)傳播的應用和解釋現象
師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線(xiàn)，下面找一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察一下燈光，我們看看他看見(jiàn)燈光時(shí)細線(xiàn)處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
師：光的這種直線(xiàn)傳播的特性在實(shí)際生活中有什么應用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時(shí)要"三點(diǎn)一線(xiàn)"等等。
師：有一個(gè)問(wèn)題請大家討論，鑿火車(chē)隧道時(shí)最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎？
�。▽W(xué)生討論方法，教師點(diǎn)撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來(lái)鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見(jiàn)的一種光學(xué)現象，誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識來(lái)解釋一下？
�。▽W(xué)生討論，教師總結：光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域，便形成了影子。）
師：哪位同學(xué)能給大家做幾個(gè)漂亮的手影呢？
�。▽W(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說(shuō)光在傳播過(guò)程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線(xiàn)傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會(huì )形成影子。
�。ò鍟�(shū)：影子的形成，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說(shuō)法是天狗吃月亮。而實(shí)際上用今天所學(xué)的光的直線(xiàn)傳播完全可以解釋?zhuān)l(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？
�。▽W(xué)生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過(guò)多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球它們三者的位置關(guān)系。
�。ǚ治鋈帐�、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說(shuō)明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書(shū)）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結與練習
師：誰(shuí)能把這節課給大家總結一下？
�。▽W(xué)生總結，教師補充。）
練習：同學(xué)們都在路燈下走過(guò)，會(huì )發(fā)現什么有趣的現象？
生：人的影子會(huì )發(fā)生長(cháng)短變化。
師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識解釋一下，為什么人的影子會(huì )長(cháng)短變化呢？
�。▽W(xué)生回答，教師鼓勵，微機輔助。）
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