《雨中》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《雨中》教學(xué)設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雨中》教學(xué)設計1
設計理念：
讓學(xué)生主體在分段釋疑的實(shí)活動(dòng)中，領(lǐng)悟到行人和孩子們助人為樂(lè )的品質(zhì)，體味到文章結尾深刻的含義。
設計特色：
板塊研讀，落實(shí)重點(diǎn)訓練項目。
教學(xué)流程和設計意圖：
一、復習引入：
1、同學(xué)們這節課我們繼續學(xué)習《雨中》，上節課我們學(xué)習了生字新詞，了解了文章大致意思。誰(shuí)能用“在雨中和幫助�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。（在雨中孩子們和過(guò)往行人幫助姑娘撿蘋(píng)果。）說(shuō)得真好。
2、能把“和”提到前面說(shuō)話(huà)嗎？（孩子們和過(guò)往行人在雨中幫助姑娘撿蘋(píng)果。
3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰(shuí)能用“在雨中因為什么原因，孩子們和過(guò)往行人幫助姑娘撿蘋(píng)果，結果怎樣�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)？（在雨中一位蹬三輪車(chē)的姑娘打翻了一筐蘋(píng)果，孩子們和過(guò)往行人幫助姑娘撿蘋(píng)果，結果蘋(píng)果又回到了車(chē)上。）
二、研讀—分段
1、導入：一篇寫(xiě)事的文章，往往按照事情發(fā)展的先后順序先寫(xiě)事情的起因，再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)事情的結果。這段話(huà)中哪是事情的起因，哪是事情的經(jīng)過(guò)，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車(chē)的姑娘打翻了一筐蘋(píng)果是事情的起因，孩子們和過(guò)往行人幫助姑娘撿蘋(píng)果那是事情的經(jīng)過(guò)，最后蘋(píng)果又回到了車(chē)上事情的結果。）
2、大家能按照事情發(fā)展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經(jīng)過(guò)，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書(shū)上劃好標記，然后匯報研究結果。
3、學(xué)生交流分段結果，著(zhù)重請學(xué)生說(shuō)清楚分段的理由。
三、研讀釋疑
1、提出研讀任務(wù)：
�、耪J真研究課文；
�、仆瓿上铝芯毩暎ǔ鍪菊n件）
姑娘看到打翻的蘋(píng)果心里___________________________。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果心里___________________________。
姑娘看到蘋(píng)果又回到了車(chē)上心里___________________________。
這是課文的三個(gè)疑點(diǎn)今天我們主要通過(guò)大家的研究來(lái)解疑；⑶匯報時(shí)說(shuō)清楚橫線(xiàn)上填什么，為什么這樣填。
2、學(xué)生自由組合進(jìn)行自學(xué)研究，教師巡回指導。
3、討論交流
▲姑娘看到打翻的蘋(píng)果心里很著(zhù)急。讓學(xué)生通過(guò)討論明確以下幾點(diǎn)：
�、叛劭雌�(chē)馬上就要駛過(guò)來(lái)；
�、铺O(píng)果紅艷艷黃澄澄很可愛(ài)；
�、枪媚飳ぷ鞯呢熑涡�。
▲姑娘看到孩子們撿蘋(píng)果心里十分焦慮。要求學(xué)生用“姑娘擔心_____________�！焙汀肮媚餅開(kāi)____________而擔心___________�！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。
▲姑娘看到蘋(píng)果又回到了車(chē)上心里很感動(dòng)（內疚、羞愧、感謝、激動(dòng)、興奮）。要求學(xué)生用“姑娘為_(kāi)____________而感到___________”說(shuō)話(huà)。
4、姑娘感動(dòng)極了，她多想對孩子們說(shuō)，對司機說(shuō)，對老人說(shuō)，對所有過(guò)往的行人說(shuō)，如果你就是那位姑娘，你會(huì )怎么說(shuō)？（師生合作完成交際活動(dòng)）
5、可姑娘什么也來(lái)不及說(shuō)，人們都走遠了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會(huì )來(lái)不及說(shuō)，為什么人們不等姑娘說(shuō)聲謝謝再走呢？引導學(xué)生再一次研究課文明確以下幾點(diǎn)：
A時(shí)間晚了；
B天下著(zhù)雨；
C人們著(zhù)回家；
D大家都認為這是應該的，不值得謝。
四、學(xué)習結尾研究含義
1、人們走了，只留下（打出課件）
那一筐蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到車(chē)上，閃著(zhù)亮晶晶的光芒。
2、反復朗讀。
3、根據自己的理解，完成下列練習（出示課件）：
那蘋(píng)果閃著(zhù)亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_(kāi)____________，更是因為_(kāi)____________。
五、課堂小結：
這節課同學(xué)們通過(guò)自己的.研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續努力。
《雨中》教學(xué)設計2
【設計理念】
傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會(huì )”分離，“學(xué)”與“用”脫節。而嘗試教學(xué)強調先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
【設計特色】
學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實(shí)現發(fā)展。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、 從課題中你知道了什么？
2、 初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助____________。
雨中，因為_(kāi)____________，________和________幫助______，結果___________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結果_______________________。
�。ㄍㄟ^(guò)填空，培養學(xué)生概括課文主要內容的能力，同時(shí)，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）
二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓練項目。
1、 課文按什么順序寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序）
2、 怎樣給這類(lèi)文章分段？（出示分段方法與步驟）
3、 學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、 交流嘗試成果（重點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣分段的道理）。
�。ㄒ龑W(xué)生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點(diǎn)是說(shuō)清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓練了思維能力及表達能力。）
三、 嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。
1、 出示嘗。試題：
姑娘看到打翻的蘋(píng)果，心里（著(zhù)急）。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果，心里（焦慮）。
姑娘看到蘋(píng)果回到車(chē)上，心里（感動(dòng)）。
2、 嘗試解釋?zhuān)?/p>
說(shuō)清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？
3、 匯報嘗試成果：
通過(guò)多種形式讀書(shū)，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會(huì )文章運用語(yǔ)言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
�。�1）從姑娘的“著(zhù)急”中，體會(huì )到姑娘愛(ài)惜“可愛(ài)的蘋(píng)果”和對工作認真負責的精神。
�。�2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂(lè )于助人的美好心靈。
�。�3）從姑娘的“感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過(guò)往行人的崇高品質(zhì)。
�。ㄟ@一設計，抓住文章隱含著(zhù)的另一條行文線(xiàn)索——姑娘的心理活動(dòng)，由“著(zhù)急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內容。）
四、 點(diǎn)明中心，升華情感。
教師導入：然而姑娘什么也來(lái)不及說(shuō)，人們都走了。
引導學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡�？（人們熱心助人，不求回報�?/p>
此時(shí)，學(xué)生理解“閃著(zhù)亮晶晶的光芒”這句話(huà)的含義已是水到渠成�？梢髮W(xué)生用“那一筐蘋(píng)果，閃著(zhù)亮晶晶的光芒，不僅僅是國為_(kāi)_________，更是因為_(kāi)_________”這個(gè)句式寫(xiě)幾句話(huà)，再次深刻領(lǐng)會(huì )人們助人為樂(lè )的精神。
【評點(diǎn)】
實(shí)行嘗試教學(xué)法是倡導自主、合作、探究學(xué)習方式的有效課堂教學(xué)策略。本案的設計體現了“嘗試——探究——發(fā)現”的教學(xué)思想，既是對嘗試教學(xué)法的發(fā)展，又是對探究學(xué)習方式的優(yōu)化動(dòng)作，富有時(shí)代精神和指導意義。
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