【精品】教學(xué)設計方案范文匯編九篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
[教學(xué)目標 ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養學(xué)生良好的閱讀習慣，鼓勵個(gè)性化的體驗和表達方式。
4、通過(guò)雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
[課程資源的開(kāi)發(fā)與利用]
山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂(lè )
[課前活動(dòng)]
1、猜謎。
2、過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，大都能揭開(kāi)謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開(kāi)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入 新課
1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書(shū)：底）
2、今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、課前，大家都已經(jīng)預習過(guò)了。接下來(lái)，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
�、派焦戎械闹i是什么呢？
指名說(shuō)（出示圖）
再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽(tīng)他說(shuō)。
�、颇敲�，謎底又是什么呢？
指名說(shuō)（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開(kāi)了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？
指名說(shuō)。
2、咱們先來(lái)看看謎底是怎么被揭開(kāi)的。在課文的第幾自然段？
�、糯蠹液煤玫刈x讀這一段，我們比比誰(shuí)讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。
�、平涣�，隨機指導朗讀。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著(zhù)圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象。
�、怕�(tīng)課文錄音。
�、苿偛�，在你腦海中出現的雪松是什么樣兒的？
指名說(shuō)。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好，相信大家一定能夠把這段話(huà)讀好。
自由練讀。
指名讀。教師適當點(diǎn)撥。
齊讀（配樂(lè )）
5、剛開(kāi)始讀這段話(huà)，雪松在書(shū)上，再讀，它仿佛出現在我們眼前，而現在，我聽(tīng)出來(lái)了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說(shuō)些什么嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，有靈感的也可以寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)。
�、艑W(xué)生自己寫(xiě)。
�、圃谛〗M中互相讀讀，把自己寫(xiě)的意思讀出來(lái)，多讀幾遍，發(fā)現問(wèn)題自己改，也可以請教別人。
�、墙涣�。
四、總結提問(wèn)，延伸課外
正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗爭，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會(huì )有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會(huì )從中明白些什么呢？請同學(xué)們繼續思考，我們下一節課再來(lái)交流。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知課文內容
三、檢查自學(xué)情況
四、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪(fǎng)的“朋友”
第二課時(shí)
一、復習導入
二、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?
三、課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情?
四、你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗?
五、在理解的基礎上更深入地體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
【教學(xué)準備】
生字卡片，學(xué)生查閱的太空生活資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、自瀆課文。
板書(shū)課題后引導學(xué)生提問(wèn)：太空生活有哪些趣事呢?為什么會(huì )這么有趣呢?
分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，再向別人請教。
二、質(zhì)疑導入
板書(shū)課題，提問(wèn)：太空生活有哪些趣事呢？為什么會(huì )這么有趣？
三、整體感知。
今天小導游帶我們去一個(gè)非常奇怪的地方，那就是“太空中”。
太空生活有那些趣事呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀課文吧。讀完了請你說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（睡覺(jué)，走路，喝水，洗澡都很有趣）。
四、再讀課文，做到正確流利
小朋友們已經(jīng)知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽(tīng)��？要介紹的話(huà)，就得把課文讀好�，F在請大家認真讀課文，看誰(shuí)能把課文讀的一點(diǎn)都不錯。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
3、全班整體檢查
五、識字記字，指導書(shū)寫(xiě)
發(fā)揮想象，合作學(xué)習，自主記憶。
請小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預先做成各種形狀如飛船（學(xué)生的想象）。
1、你已給會(huì )讀哪些字了？指名讀。
2、自由讀字卡
3、整體指導，發(fā)現規律。
左右結構的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）后兩個(gè)左右大致相等。
4、先描紅，再臨寫(xiě)
臨寫(xiě)時(shí)，請注意三點(diǎn)：一看二寫(xiě)三對照。寫(xiě)前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結構特點(diǎn)及筆畫(huà)的差異；臨寫(xiě)時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫(xiě)完，不能寫(xiě)一筆看一筆；寫(xiě)完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不好，發(fā)現問(wèn)題并找到原因，寫(xiě)下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字
1、拿出字卡小組抽查。
2、小組給生字組詞。
二、有感情地朗讀課文。
1、小組內朗讀：每人讀一段�？凑l(shuí)讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽(tīng)了覺(jué)得新鮮有趣，二是讓人覺(jué)得驚奇。
2、全班比賽。
三、整體感悟，了解失重。
太空生活有哪些趣事呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?(睡覺(jué)、渴水、走路、洗澡都很有趣)
誰(shuí)能從課文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明睡覺(jué)，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？
四、交流續說(shuō)
把自己從網(wǎng)上，書(shū)上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來(lái)進(jìn)行交流。教師可以穿插（太空吃飯講究多）見(jiàn)資料袋。
五、再記字詞。
六、實(shí)踐活動(dòng)
查閱太空生活的資料并進(jìn)行交流。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)人教版第12冊42頁(yè)—43頁(yè)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，推導出圓錐體體積的計算方法，并能運用公式計算圓錐體的體積。
2．通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。
3、培養學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習能力和小組合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握圓錐體體積公式的推導。
教具準備：
1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
2、多媒體課件設計
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備：
1． 怎樣計算圓柱的體積？(板書(shū)：圓柱體的體積=底面積×高)
2． 一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？
3． 圓錐有什么特征？
學(xué)生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側面、高和頂點(diǎn)閃爍。
（二）導入新課
今天我們就利用這些知識探討新的問(wèn)題-----怎樣計算圓錐的體積（板書(shū)課題）
（三）進(jìn)行新課
1、 探討圓錐的體積公式
教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
圓柱------（轉化）------長(cháng)方體
圓柱體積公式--------（推導）長(cháng)方體體積公式
教師：借鑒這種方法， 為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。
�。�1）提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）
(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)
底面積相等，高也相等，用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。
(板書(shū)：等底 等高)
�。�2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來(lái)求圓錐體體積行不行？(不行，因為圓錐體的體積小)
教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數關(guān)系？(指名發(fā)言)
的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗。怎樣做這個(gè)實(shí)驗由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報，你們組做實(shí)驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關(guān)系。
�。�3）學(xué)生分組做實(shí)驗。
A. 誰(shuí)來(lái)匯報一下，你們組是怎樣做實(shí)驗的？
b.你們做實(shí)驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現有什么倍數關(guān)系？
(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)
同學(xué)們得出這個(gè)結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學(xué)過(guò)用字母表示數，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)
�。�4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過(guò)比較你發(fā)現什么？
學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的 。 (老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿(mǎn)了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒滿(mǎn)嗎？(不能)
為什么你們做實(shí)驗的圓錐體里裝滿(mǎn)了水往圓柱體里倒，倒三次能倒滿(mǎn)呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)
呢？(在等底等高的情況下。)
(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線(xiàn)。)
現在我們得到的這個(gè)結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計算。
(四)鞏固反饋
1．口答。填空：
v (立方米)
v （立方米）
60
52
126
4.5
2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問(wèn)題。
例 一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？
A 學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。
B 你是怎樣想的和怎樣解決問(wèn)題。（提問(wèn)學(xué)生多人）
C 教師板書(shū):
×19×12=76（立方厘米）
答：它的體積是76立方米
3．練習題。
一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)
4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。
在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數保留整千克）
�。�1）提問(wèn)：從題目中你知道什么？
�。�2）學(xué)生獨立完成后教師提問(wèn)。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（ ）×1.2× 表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數保留整千克數是什么意思？….
5、比較：例1和例2有什么地方不同？
�。�1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒(méi)有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了求圓錐體的體積，現在我們來(lái)解決有關(guān)圓錐體體積的問(wèn)題。
四、鞏固練習：
1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少?lài)崳?/p>
2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認為哪個(gè)答案正確就用手指數表示。。
(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是( )
�、� 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米
(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是( )立方米
�。�1）6立方米 （2）3立方米 （3）2立方米
2、 學(xué)生操作：
看看我們的教室是什么體？(長(cháng)方體)
要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)
指名發(fā)言。當爭論不出結果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測量數據：教室長(cháng)12m，寬6m，高4m。并板書(shū)出來(lái)，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
五：這節課你有什么收獲？
六、作業(yè)：書(shū)本44頁(yè)第3、4、5。
板書(shū)： 圓柱體的體積=底面積×高
例1： ×19×12=76（立方厘米）
答：它的體積是76立方米
例2：（1）麥堆的體積：
3.14×（ ） =12.56（平方米）12.56× ×1.2=5.024（平方米）
�。�2）小麥的重量：5.024×735=3692.64（平方米）≈3693（平方米）
答：它的體積是76立方米
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)反復誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。
�。�、通過(guò)畫(huà)面的賞析，準確描述小曲表現的形象，體會(huì )形象中蘊涵的意境。
�。�、通過(guò)對比閱讀，學(xué)習用具體的意象表達抽象的感情的方法。
�。�、能背誦并默寫(xiě)課文，積累古代描寫(xiě)“愁”的詩(shī)文。
【研究目的】
自主學(xué)習、小組合作學(xué)習。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
�。ǜ鶕䦟W(xué)生課前學(xué)習的情況自然導入）
二、整體感知詩(shī)歌內容
�。�、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節奏。
�。�、根據頁(yè)下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩(shī)歌中的景物，并通過(guò)想象在頭腦中勾畫(huà)出畫(huà)面。
�。�、評價(jià)活動(dòng)：可采用多種方式。如，用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面等。
三、理解作者的思想感情
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：（由形象到意象）。
介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。
�。�、組織學(xué)生活動(dòng)：
�、� 小曲表現了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據課文內容闡述理由。
�、� 小組討論。
�、� 評價(jià)。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對表達作者感情所起的作用。
四、深入體會(huì )詩(shī)中的意境
�。�、過(guò)渡語(yǔ)、指導語(yǔ)。
�。�、組織學(xué)習活動(dòng)：
�、� 教師出示一幅畫(huà)面。要求：根據你對這首曲的理解，找出這幅畫(huà)中與原曲意境相違背的地方，根據課文內容說(shuō)出理由。
�、� 展開(kāi)你想象的翅膀，再次配樂(lè )朗讀課文，體會(huì )悠遠的意境。
�。�、歸納總結。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng )設，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過(guò)精選典型的意象來(lái)達成目的，這首小令是這方面的典范。
五、遷移拓展
欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
�。�、朗讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？
�。�、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描寫(xiě)出文中意象所表達的意境。
�。�、搜集古詩(shī)詞中有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，理解用具體的意象表現抽象的思想感情的方法。
六、課后學(xué)習
完成作業(yè)。
請選擇兩首小令中的一首 ，寫(xiě)一段300字左右的賞析文章。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、情感目標：
通過(guò)理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會(huì )知識和情感體驗，使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習。
�。�、能力目標：
�、� 加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力，學(xué)會(huì )抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)感情。
�、� 培養學(xué)生遣詞造句的能力。
�。�、知識目標：
�、� 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
�、� 體會(huì )作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析】
�。�、教材內容的分析：
文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫(xiě)１０年浩劫給作者帶來(lái)許多不幸，心情壓抑，但睹花釋?xiě)迅形蛏篮�。要使學(xué)生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫(xiě)作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過(guò)配樂(lè )朗誦，通過(guò)展示畫(huà)面來(lái)達到這一效果。
�。�、重點(diǎn)分析：
�、� 對景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過(guò)放映畫(huà)片來(lái)加強學(xué)生能力的訓練。
�、� 文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì )的；為突破這一目標，主要是通過(guò)“配音朗讀”展示畫(huà)面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛(ài)生命》的片段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章主旨。
�。�、難點(diǎn)分析：
借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導。
【教宇對象的分析】
�。�、初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯，易激動(dòng)、愛(ài)動(dòng)感情。因此，設置情境教學(xué)較為容易調動(dòng)學(xué)生的情感，陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。
�。�、中學(xué)生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對自己的自我評價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
�。�、初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽(tīng)系統有利于調動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官全面接收新知識。
【教字策略及教法】
�。�、情境教學(xué)法：
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習前情感已做好準備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì )得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇配樂(lè )朗誦，因為音樂(lè )所包括的感情信息是語(yǔ)言所難以表達的。目的是：
�、� 使學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中，情感被同化，加以誘導。
�、� 隨著(zhù)音樂(lè )的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò )。
�。�、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用學(xué)習說(shuō)：
刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生評議，不標準的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現錯誤，以便強化能力。
�。�、寓教于樂(lè )，知識遷移：
學(xué)習的目的是學(xué)以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫(xiě)”的訓練。采用的方式是學(xué)生看畫(huà)面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學(xué)，然后用文字寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)媒體設計】
本課主要采用計算機多媒體教學(xué)，運用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因為它能產(chǎn)生一系列的動(dòng)畫(huà)效果，對吸引學(xué)生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫(huà)面、朗讀、分析、訓練、板書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程設計與分析】
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
花與人的友好關(guān)系體現在兩方面，一類(lèi)是花解人語(yǔ)，如“感時(shí)花濺淚”，“淚眼問(wèn)花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”；還有一類(lèi)是人解花語(yǔ)，如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽(tīng)《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類(lèi)型，你的根據是什么？
二、朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。它屬于人解花語(yǔ)類(lèi)：理由是課文句子：“覺(jué)得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過(guò)。流著(zhù)流著(zhù)，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的�！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅�！币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì )了花作為生命形式的本質(zhì)。
三、提問(wèn)同學(xué)對課文主旨的把握，介紹寫(xiě)作背景
�。�、文章寫(xiě)花，為何會(huì )由花談到“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？文章主要是通過(guò)對比的手法，由花的現狀（過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密），和過(guò)去（東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀(guān)色，試控什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長(cháng)河是無(wú)止盡的�！�
�。�、文章寫(xiě)紫藤蘿花為何會(huì )談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因為作者此時(shí)為弟弟的病情而憂(yōu)慮（介紹背景）。
�。�、文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現生命的長(cháng)河無(wú)止境。
�。�、文章在這里運用了哪些寫(xiě)作手法？借物抒情、托物言志。
�。�、這種寫(xiě)作手法的運用應該注意哪些問(wèn)題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。
四、游戲、寫(xiě)作
請同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫(huà)面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請你也舉例來(lái)說(shuō)明。
五、分析文章的寫(xiě)景手法
�。�、同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
�。�、如何逼真，該注意什么問(wèn)題？必須注意要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。
�。�、從哪些地方來(lái)抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫(xiě)。
六、觀(guān)察能力、分析能力的遷移
請學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識對“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結：觀(guān)察必須從顏色、形狀等來(lái)看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析１～６段）？何處體現？
�。�、主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見(jiàn)課件演示）。
如繁茂，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
�。�、花的特征與文章中心有何內容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恒、生命永無(wú)止境的中心，引出文章的主旨。
�。�、景物的描寫(xiě)能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫(xiě)不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開(kāi)。
七、教師總結布置作業(yè)
�。�、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
�。�、景物描寫(xiě)必須抓住特點(diǎn)。
�。�、把本課中的.片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
【多媒體的演示】
�。�、多媒體應用分析及設計思路：
打開(kāi)磁盤(pán)，點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入課件。
點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內容，打出“表現手法”所提出的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件中“游戲、寫(xiě)作”展示畫(huà)圖。
點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標題，出現它的畫(huà)面。
點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。
點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂(lè )及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂(lè )畫(huà)面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營(yíng)造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì )作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習前情感已做好準備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì )得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫(huà)面給學(xué)生以感性認識。
設計思路：這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。
本文是抒情散文，結合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì )文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂(lè )配置畫(huà)面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂(lè )朗誦，使學(xué)生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂(lè )的魅力遠遠地超過(guò)言語(yǔ)的表達�！蹦康氖窃黾油瑢W(xué)的感性認識，加強視聽(tīng)感受，進(jìn)入情感氛圍。
設計思路：音樂(lè )的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章描寫(xiě)的是什么情感，以便下一環(huán)節的提問(wèn)、分析。
�、� 打出背景文字及畫(huà)面。插入“配樂(lè )朗讀”這個(gè)環(huán)節目的是加深同學(xué)對作者的經(jīng)歷的了解。
�、� 畫(huà)面音樂(lè )能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。
�、� 提問(wèn)的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用學(xué)習說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�、� 用多媒體打出問(wèn)題有利于節省時(shí)間。這些都體現“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思想，同時(shí)體現教師的主導地位。
設計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴(lài)于法則和原理的應用”。這一環(huán)節的設置一方面加強記憶，另一方面自己總結的法則能為下一環(huán)節熟練運用作埋伏。
寓教于樂(lè )是這一環(huán)節的特點(diǎn)：
�、� 用多媒體展示畫(huà)面利于學(xué)生仔細觀(guān)察事物。只有再現事物，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對事物進(jìn)行細致描繪。
�、� 允許同學(xué)描寫(xiě)其他事物，這樣一來(lái)就不會(huì )限制他們的思維。
�、� 由于班級的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識遷移。
�、� 課堂氣氛活躍，學(xué)生其樂(lè )無(wú)窮，利于他們轉動(dòng)思維。
設計思路：通過(guò)多媒體展示畫(huà)面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎，從而使教學(xué)環(huán)節一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現實(shí)物，使學(xué)生有感性認識，便于觀(guān)察。這與寫(xiě)作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時(shí)引導學(xué)生注意觀(guān)察生活。
設計思路：為引導學(xué)生自行分析下一環(huán)節“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識遷移而設計。
再現畫(huà)面利于學(xué)生結合課文來(lái)分析，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用說(shuō)。說(shuō)與寫(xiě)結合、知識與能力結合，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
通過(guò)作業(yè)強化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運用增大課堂容量。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者細致觀(guān)察和精彩描述的方法。
3、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
4、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：課件
主要板書(shū)計劃：
小艇的樣子外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動(dòng)時(shí)像水蛇
內：皮墊子，窗簾
船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如
在擁擠時(shí)總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關(guān)系商人做生意
婦女坐船娛樂(lè )
小孩游玩
老人禱告
作業(yè)設計、安排：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、多音字組詞、按課文內容填空
課外：朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點(diǎn)？
你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)？那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書(shū)：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
�、谄醋x生字表，找出易錯的字。
�、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語(yǔ)的意思。
2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)？
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
3、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的?
(把恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)作比較)
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?
(鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 )
3、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現這一歷史進(jìn)程這句話(huà)飽含的信息?
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的?
2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前數千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
教學(xué)設計方案 篇9
設計理念
有了媽媽的愛(ài)，孩子能茁壯成長(cháng)；有了小朋友的愛(ài)，小鳥(niǎo)能自由飛翔，大自然會(huì )更加美麗可愛(ài)。本文教學(xué)設計以“愛(ài)”為線(xiàn)索，在多種形式的朗讀體驗活動(dòng)中，在有意思的識字、寫(xiě)字中，讓學(xué)生體會(huì )呵護、關(guān)愛(ài)的濃濃深情，引導學(xué)生用心去寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字，并把那一份份真誠的愛(ài)，深藏在心底。那種愛(ài)，會(huì )在學(xué)生生活中潛移默化，那種愛(ài)，會(huì )在學(xué)生生活中自然流露。
教學(xué)目標
1.認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能透過(guò)文本體會(huì )關(guān)愛(ài)的情愫。積累生字詞，運用生字詞，豐富詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.透過(guò)文本體會(huì )關(guān)愛(ài)的情愫。
2.積累生字詞，運用生字詞，豐富詞匯。
教學(xué)準備
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，整體感知
1.引入談話(huà)：小朋友，你過(guò)生日的時(shí)候都收到過(guò)什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？
2.讀課題，指導寫(xiě)“禮”、“物”這兩個(gè)生字。
3.講故事《生日禮物》，讓學(xué)生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵學(xué)生自讀課文。
二、自讀課文，自主識字，積累詞語(yǔ)
1.自由朗讀課文，借助拼音自主識字（讀準字音，記住字形）。
2.交流識字成果，體驗成功，分享知識，互幫互助。
3.老師介紹兩個(gè)特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書(shū)寫(xiě)牛字與牛字旁，學(xué)生觀(guān)察區別。（筆順的變化：“牛字旁”的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫(huà)的變化：“牛字旁”的末筆是提，不再是橫。）
4.與生字寶寶一起交朋友，讀詞語(yǔ)競賽。（讀準字音，展開(kāi)想象感情朗讀，體會(huì )詞語(yǔ)的修飾作用。）
5.與生詞伙伴一起與句子交朋友，讀課文比賽。（發(fā)音準確，注意停頓。）
三、細心品讀，體會(huì )關(guān)愛(ài)的情愫
1.看圖：?jiǎn)�，這位小朋友可真開(kāi)心哪！他為什么那么高興呢？請你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂(lè )！指導學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，感情朗讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解生日禮物是珍貴的，它寄托著(zhù)送禮人的深情祝福。（理解“特別”。）
2.原來(lái)媽媽送給寶寶的特別禮物是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！出示句子：“那是一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，關(guān)在很新的鳥(niǎo)籠里�！饼R讀。讀到這里，你體會(huì )到什么？指導學(xué)生體會(huì )窗外鳥(niǎo)兒的自由自在與籠中小鳥(niǎo)的孤獨、凄涼，在朗讀中由欣喜轉向憐惜。（瞧，你們開(kāi)始關(guān)注這只小鳥(niǎo)的命運了�？纱巴�，幾只鳥(niǎo)兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥(niǎo)的感受。）
3.出示句子：“窗外，幾只鳥(niǎo)兒在枝頭唱歌�！饼R讀。它們快樂(lè )嗎？它們會(huì )快樂(lè )地唱些什么？
4.文中的小朋友是怎么做的呢？請大家讀讀第三段。哪里最令你感動(dòng)？為什么？
小組討論：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送給大自然的禮物是什么？（結合插圖引導學(xué)生品味小鳥(niǎo)回歸大自然的快感。體會(huì )小朋友對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的喜愛(ài)。感情朗讀。）
四、品讀課文，體會(huì )“關(guān)愛(ài)”
1.齊讀課文，再現“我”獲得特別的生日禮物的快樂(lè )，枝頭自由歌唱的小鳥(niǎo)的快樂(lè )，回歸大自然的小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
2.再讀課文第三段，想想媽媽送給寶寶的特別的生日禮物到底是什么。（關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。）
3.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，完成課后第二題。
五、寫(xiě)字教學(xué)
1.有了媽媽的愛(ài)，孩子能茁壯成長(cháng)；有了小朋友的愛(ài)，小鳥(niǎo)能自由飛翔。讓我們用愛(ài)心書(shū)寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字，把那份真誠的愛(ài)，深藏在心底。指導書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”。體會(huì )呵護、關(guān)愛(ài)的濃濃深情。
2.請大家帶著(zhù)對漢字的愛(ài)觀(guān)察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。
3.認真書(shū)寫(xiě)，把它作為一份特別的禮物送給關(guān)心愛(ài)護你的家人和老師。
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