小學(xué)課堂《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)課堂《外國詩(shī)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)課堂《外國詩(shī)》教學(xué)設計1
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，而又各有其特點(diǎn)�！断X蟈與蚰蚰》一詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現“‘大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡’的主題�！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著(zhù)詩(shī)人的情感，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
蟈蟈和蛐蛐
〖教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機的意象，品味由“蟈蟈的樂(lè )音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
〖教學(xué)設想
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，立體感甚強，誦讀時(shí)要很好體會(huì )。
〖教學(xué)設計
一、導入
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩(shī)人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景
學(xué)生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內涵。
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
四、生成研究
學(xué)生生成問(wèn)題預計(參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》)：
1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)從結構上看可分成哪兩個(gè)部分，從哪兩句詩(shī)可以看出來(lái)?兩部分的內容是如何巧妙聯(lián)系起來(lái)的?
2、理解詩(shī)中蟲(chóng)鳴的內在意義。
3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，為什么說(shuō)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”?
4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)具有優(yōu)美的意境，給讀者以美的享受，請結合詩(shī)句舉一例，用你自己的話(huà)談?wù)勗?shī)美在哪里?
五、深情朗頌
六、拓展創(chuàng )新
1、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流。
2、模仿課文，仿寫(xiě)幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對地球或自然的獨特感受。
第二課時(shí)
夜
〖課文簡(jiǎn)介
《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著(zhù)詩(shī)人的情感，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
〖教學(xué)設想
這首詩(shī)意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應當注意激發(fā)學(xué)生的`感情，重視朗讀體會(huì )體會(huì )詩(shī)歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
〖教學(xué)設計
一、導入
二、交流課前搜集的文學(xué)常識信息
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
三、整體感知
1、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
2、賞析，歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。
第一節：寫(xiě)夜的靜謐。
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱。
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色。
四、生成探究
結合課后練習二訓練：
1、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景。
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
五、深情朗誦，深入體會(huì )詩(shī)中意境
六、拓展創(chuàng )新
對比閱讀沈尹默的《月夜》(參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》)：
月 夜
沈尹默
霜風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，
月光明明地照著(zhù)。
我和一株頂高的樹(shù)并排立著(zhù)，
卻沒(méi)有靠著(zhù)。
七、作業(yè)
出去感受感受陽(yáng)光雨露或感受月光星辰，然后寫(xiě)幾行詩(shī)，要求寫(xiě)出美的意境。
小學(xué)課堂《外國詩(shī)》教學(xué)設計2
教學(xué)札記：
《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛(ài)國思鄉情懷的外國詩(shī)歌。
俄國詩(shī)人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對祖國的“奇異的愛(ài)情”。全詩(shī)平實(shí)中見(jiàn)真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著(zhù)的是詩(shī)人純潔而真摯的情感。
《黑人談河流》是豪放的黑人詩(shī)人蘭斯頓休斯的成名詩(shī)作。詩(shī)中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩(shī)在深邃中顯自豪。
教讀課文，要引導學(xué)生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史。教讀過(guò)程中，要結合兩位詩(shī)人各自國家和種族的特點(diǎn)，選用恰當的助讀資料，幫助學(xué)生形象直觀(guān)地去認識和理解。把握詩(shī)中藝術(shù)形象的意義及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想感情，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于民族文化背景不同，準確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境，則是教學(xué)的難點(diǎn)。教讀中，要通過(guò)多種形式組織學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的內容及形式特點(diǎn)。
知識與能力目標：
1、了解萊蒙托夫、休斯的生平著(zhù)述。
2、認真體會(huì )兩首詩(shī)或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌深厚的文化底蘊。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的內涵，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國思鄉情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
3、由于民族文化背景不同，準確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1、誦讀法教師通過(guò)多種形式引導學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的內容及其形式特點(diǎn)。
2、合作研討法休斯的詩(shī)意象凝練、表意深刻�！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導學(xué)生合作研討，加深認識和體會(huì )。
教具準備：
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
在我國詩(shī)歌長(cháng)河中愛(ài)國主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾，更是詩(shī)人的永恒歌唱。是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩(shī)兩首》，去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國詩(shī)人休斯的吟唱。（投影演示萊蒙托夫和休斯畫(huà)像）（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
投影：
1、萊蒙托夫簡(jiǎn)介、生平
2、休斯簡(jiǎn)介
三、研讀《祖國》
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。
教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對祖國的感情比喻為“愛(ài)情”，統攝全詩(shī)。
2、學(xué)生自由誦讀，認真領(lǐng)會(huì )詩(shī)句、詩(shī)段所表達的意思，思考：
從詩(shī)歌內容看，詩(shī)人對祖國奇異的“愛(ài)情”指什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績(jì)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現在詩(shī)人把自己對祖國的愛(ài)和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè )觀(guān)的人民的熱愛(ài)。
3、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀(guān)感受山川之美。
4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè )，師生有感情誦讀全詩(shī)。
思考：《祖國》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構置了哪些充滿(mǎn)濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)？
學(xué)生歸結體會(huì )，教師明確：
詩(shī)人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿(mǎn)豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著(zhù)稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著(zhù)俄羅斯的生活氣息。
5、合作研討：
詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩(shī)歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著(zhù)詩(shī)人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛(ài)”（比勃羅留波夫語(yǔ)），這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。
6、學(xué)生熟讀全詩(shī)。
四、指導自讀《黑人談河流》
1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結構上。長(cháng)句、短句互相交錯，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。
2、學(xué)生合作研討：
�。�1）詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達什么樣的思想感情？
�。�2）“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩(shī)兩次出現有什么表達效果？
�。�3）全詩(shī)的藝術(shù)構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩(shī)歌內在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
�。�1）在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
�。�2）“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見(jiàn)證，人類(lèi)文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著(zhù)悠久傳統的種族。這句詩(shī)在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。
�。�3）我認識河流——它亙古如斯。比人類(lèi)久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì )詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
五、課堂練習
閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。
老馬選段閱讀訓練
六、課堂小結
同學(xué)們，愛(ài)國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�，譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國、建設祖國的磅礴詩(shī)章。
七、布置作業(yè)
閱讀下面的材料，根據要求作文。
什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長(cháng)的線(xiàn)繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著(zhù)籬笆。
請以“牽掛”為話(huà)題寫(xiě)一篇抒懷短文。
小學(xué)課堂《外國詩(shī)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
�。�、了解浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)。
�。�、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。
�。�、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)人的思想感情，分析詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。
【課時(shí)設想】
�。�、課時(shí)數：
安排一課時(shí)。
�。�、方法：
朗讀、賞析。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習和欣賞第一首詩(shī)：蟈蟈與蛐蛐
�。�、作者簡(jiǎn)介：
濟慈，英國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著(zhù)名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才２５歲。
�。�、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
�。�、這首施在構思上有什么特點(diǎn)？
開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
�。�、討論課后練習一：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
三、學(xué)習和欣賞第二首詩(shī)：夜
�。�、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
�。�、歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美：
第一節：寫(xiě)夜的靜謐。
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱。
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色。
�。�、結合課后練習二訓練：
用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景。
這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
�。�、反復朗誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所描繪的美景。
四、作業(yè)
�。�、背誦這兩首詩(shī)歌。
�。�、搜集并朗誦這兩位詩(shī)人的其他詩(shī)歌。
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