“商末尾有0的除法”教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的“商末尾有0的除法”教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“商末尾有0的除法”教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析
教材先是根據實(shí)際問(wèn)題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計算的思維過(guò)程特別是為什么個(gè)位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過(guò)驗算來(lái)讓學(xué)生自己試試算得對不對來(lái)進(jìn)一步理解商末尾有0的計算方法。教材通過(guò)“想想做做”鞏固所學(xué)的知識�！跋胂胱鲎觥钡�3題針對學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時(shí)容易出錯的幾種錯誤讓學(xué)生找錯并改正，有利于學(xué)生在計算時(shí)避免出現同樣的錯誤，可提高學(xué)生計算的正確率�！跋胂胱鲎觥敝羞�注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系，把數學(xué)知識運用與生活中。還注意了讓學(xué)生來(lái)處理計算中出現的余數，培養學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性。
這部分內容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數個(gè)位上除以除數，應在個(gè)位上寫(xiě)0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫(xiě)0的道理。
教學(xué)目標
1、熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學(xué)會(huì )正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗算。
2、養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
暑假里，三(1)班出去郊游，讓我們去看一看怎樣？（課件展示郊游情景：歡快的場(chǎng)面）
二、探索方法，正確計算
�。ㄒ唬� 探索計算方法
1、課件出示一學(xué)生說(shuō)（邊說(shuō)邊出現題目）：我們三（1）班老師和同學(xué)共65人來(lái)郊游，如果平均分成5組進(jìn)行燒烤，誰(shuí)知道我們每組有幾人？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式，教師板書(shū)出算式。
3、學(xué)生用自己的方法計算。
4、說(shuō)說(shuō)自己的方法，當學(xué)生說(shuō)到用豎式計算時(shí)教師板書(shū)出豎式，完成題目。
[評：通過(guò)應用題的練習，不僅復習了兩位數除以一位數的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習新知作鋪墊。]
�。ǘ┙鉀Q商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
課件出示一學(xué)生說(shuō)：我們帶了52個(gè)紅薯，平均分給這5組，每組分到幾個(gè)？
學(xué)生根據題目列式，教師板書(shū)出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來(lái)計算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書(shū)。
�。�1）學(xué)生自己列豎式計算
�。�2）說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑，同桌研究個(gè)位上2除以5不夠商1，怎么辦？
�。ń處熤赋觯簜�(gè)位上2除以5不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0。）
�。�3）小組內說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫(xiě)0；個(gè)別交流、同桌互說(shuō)。
�。�4）接著(zhù)完成題目，完成板書(shū)。教師指出：“ 0 X 5”和“減”的過(guò)程可以省略不寫(xiě)。
�。墼u：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計算的思維過(guò)程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、鞏固計算方法。
�。�1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導：讓我們去看看那兩個(gè)同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
�。�2）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫(xiě)0。
�。�3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習驗算。
�。�1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）
�。�2）學(xué)生檢查，說(shuō)說(shuō)找到錯誤之處，逐一改正。
�。�3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
�。�4）學(xué)生寫(xiě)出驗算過(guò)程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀(guān)察這些題目的答案進(jìn)行分類(lèi)（商末尾有0的；沒(méi)有余數的；有余數的）（課件根據學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。墼u：改錯題教師引導學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計算時(shí)避免出現同樣的錯誤，達到了防患未然的作用。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來(lái)讓學(xué)生為他想辦法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養成進(jìn)行驗算的好習慣。通過(guò)練習計算并驗算進(jìn)一步掌握兩位數除以一位數的計算方法，并讓學(xué)生根據得數分分類(lèi)讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì )有0�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
1、課件展示圖中一人在看書(shū)。師說(shuō)：讓我們去看看他在看什么？課件展示學(xué)生說(shuō)：“我在看《故事大王》共有64頁(yè)，我4天看完這本書(shū)，你知道我平均每天看多少頁(yè)？
�。�1）學(xué)生列式計算。交流。
�。�2）另一女同學(xué)出來(lái)說(shuō)：“我準備 6天看完這本書(shū)，我每天看多少頁(yè)，你能幫我安排一下嗎？小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己怎樣為她安排的，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、天漸漸暗了，同學(xué)們準備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說(shuō)：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”
學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法；同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。
�。墼u：創(chuàng )設富有情趣的、開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過(guò)自我探究與合作交流，處理計算中出現的余數，培養學(xué)生的求異思維。
三、課堂總結
今天你學(xué)到了什么知識？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。（板書(shū)課題：商末尾有0的除法）
�。劭傇u］
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師創(chuàng )設了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒(méi)有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)教師引導學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結果；當得出商的個(gè)位上寫(xiě)0時(shí)，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0。整個(gè)新授過(guò)程充分體現了自主探索、合作交流的`課堂教學(xué)模式。
3、注意了數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)。
“商末尾有0的除法”教學(xué)設計2
商中間、末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結合具體情景，讓學(xué)生體會(huì )商末尾有0的除法計算過(guò)程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應用數學(xué)的能力。
教具學(xué)具準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，你能提出哪些問(wèn)題？
平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？
2、根據學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，平均每只猴采桃的個(gè)數是0，所以0÷3=0）
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結論？（0除以任何數都得0）
4、為什么0不能做除數。通過(guò)除法的意義讓學(xué)生理解0做除數是沒(méi)有意義的。
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數除以一位數）
1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題。
“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問(wèn)題怎么列式？
板書(shū) 210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰(shuí)會(huì )列？
3 0
7 2 1 0
2 1
————
講解豎式的一般寫(xiě)法，強調末尾的0只要對齊數位直接寫(xiě)上去，這樣簡(jiǎn)便。
三、商中間有0的除法
1、書(shū) “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。
306÷3
�。�1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫(xiě)法，一人板演。
�。�2）全班交流
�。�3）獨立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演
四、鞏固練習
1、想想做做第2題，完成在書(shū)上。
2、想想做做第３題，先找出錯在那里，再改正。
3、想想做做第４題。
4、想想做做第５題。（從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過(guò)４小時(shí)）
第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習與測試P７
2、數學(xué)日記。
教學(xué)后記：在計算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數，個(gè)位上的零也不落下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題值得重視。估算的意識要強調。
學(xué)生討論后自己小結，練習后自己學(xué)習講評，培養學(xué)生的獨立學(xué)習的能力。
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