《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計1
一、故事激趣，導入課文
1、喜歡猜腦筋急轉彎嗎?
(1)小明站在18層樓高處往下跳，卻安然無(wú)恙，這是為什么呢?
(2)小明的爸爸生了三個(gè)兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什么?
2、看來(lái)難不到你們，再來(lái)出一個(gè)難一點(diǎn)的題目:
從前,有一個(gè)國王，他是單眼瞎和瘸腿(腿長(cháng)腿短的問(wèn)題)。有一天，國王請了三個(gè)人來(lái)給他畫(huà)像。如果是你，你該怎么畫(huà)?
第一個(gè)人的畫(huà)出來(lái)，把國王畫(huà)的很完美，眼不瞎，腿不瘸。國王一看，被定了欺君之罪，被砍了頭;第二個(gè)想了好久，就全如實(shí)畫(huà)出來(lái)，國王看到一個(gè)這么丑(單眼瞎和瘸腿)，很不高興，一怒之下，把他也砍了;第三個(gè)人很聰明，只見(jiàn)他的畫(huà)上畫(huà)了國王穿著(zhù)一身打獵的服裝，英姿颯爽，單腿踏在一塊大石上，瞇起一眼在瞄準打獵。國王看了非常高興，賞了這位畫(huà)師。
3、第三個(gè)人為什么能得到國王的賞賜呢?
他在不違背事實(shí)的情況下，想了別人所沒(méi)有想到的。(板題)
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流。
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
(一)畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書(shū):畫(huà)多)
(二)畫(huà)師考得結果怎樣?哪一句是寫(xiě)結果的?
屏幕顯示:畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
(三)過(guò)渡:三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?
(四)根據問(wèn)題研讀課文:
1、大徒弟畫(huà)了什么?
(1)出示句子:大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出“多”，要強調哪些字詞?
(2)如果你是大徒弟，能說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)?
(3)對自己的畫(huà)，你滿(mǎn)意嗎?——讀讀有關(guān)句子。
2、二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?
出示句子:他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
指名讀。怎么會(huì )想到這個(gè)辦法呢?
3、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容。
指名說(shuō)，板書(shū):只畫(huà)山、兩頭駱駝
(1)面對這一幅畫(huà)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)師是怎么評價(jià)的?
出示:畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但他們在連綿起伏的群山里走著(zhù)，若隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?
自由朗讀句子。
(2)小徒弟究竟怎樣把這數不盡的駱駝畫(huà)下來(lái)的呢?請看插圖。
數數駱駝，真是奇怪了，我們一下子就數出了，這是為什么?
說(shuō)得多好呀，浮現在我們面前的是一幅幅不盡相同的畫(huà)面，怪不得小徒弟會(huì )得到畫(huà)師的嘖嘖贊嘆。用一個(gè)詞來(lái)形容這些駱駝的話(huà)，就叫做——(若隱若現!)
(3)比較句子
4、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話(huà)。
5、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書(shū):以少代多)
6、齊讀課文:下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
7、小結:一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有限的，小徒弟不但畫(huà)法簡(jiǎn)潔，利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，卻意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。讓我們一起讀讀畫(huà)師的話(huà)。
四、總結全文，拓展延伸
1、這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。
2、講故事:宋代的徽宗趙佶喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，常出題考畫(huà)家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。畫(huà)“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅畫(huà)卻被列為佳品，大家圍著(zhù)欣賞，并且同聲稱(chēng)贊不絕.
(1)第一幅畫(huà):畫(huà)面中露出寺廟一角，便不是深山所藏了，藏應該是看不見(jiàn)的;
(2)第二幅畫(huà):一個(gè)和尚在奔走，也可以解釋是云游或在趕路，不能說(shuō)明山中有寺。
(3)第三幅畫(huà):畫(huà)的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。就這么一個(gè)挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個(gè)題目表現得含蓄深邃極了。和尚挑水，當然是用來(lái)燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來(lái)挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫(huà)面上看不見(jiàn)，這就把“藏”字表現出來(lái)了。
此畫(huà)列為上品，因為深得題意，“藏”字，通過(guò)到山間去挑水的老和尚，清楚的點(diǎn)出;深山有古寺。
3、 試一試: (老師這里有一道畫(huà)題，想考考你們，你們有沒(méi)有信心?) 畫(huà)“風(fēng)”
五、板書(shū)設計：
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟──用細筆畫(huà)滿(mǎn)駱駝 不滿(mǎn)意
畫(huà)多 二徒弟──畫(huà)許多駱駝頭
小徒弟──只畫(huà)山、兩頭駱駝 稱(chēng)贊 創(chuàng )新 以少代多(妙)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計2
【教材分析】
《想別人沒(méi)想到的事》講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
【教學(xué)目標】
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)，感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)準備】
學(xué)生收集一些 “想別人沒(méi)想到的”故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，導入課文
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?(根據學(xué)生的回答，出示課題：12*想別人沒(méi)想到的)
二、初讀課文，自主學(xué)習
1.引導讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?
2.根據要求自學(xué)課文：
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個(gè)徒弟的畫(huà)各是什么樣子的?畫(huà)師分別做出了什么樣的反應?原因是什么?
3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導自學(xué)。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應的句子。
(2)三個(gè)徒弟都畫(huà)了什么?
(3)畫(huà)師對三個(gè)徒弟的畫(huà)都作出了什么反應?
(4)為什么畫(huà)師看了第三個(gè)徒弟的畫(huà)會(huì )有那樣的反應?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫(huà)，從數量上看是大徒弟和二徒弟畫(huà)得駱駝更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?
(1)出示畫(huà)師的話(huà)。
A.讀一讀畫(huà)師的話(huà)。理解“連綿起伏”“若隱若現”。
B.看圖找一找小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
C.聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習到什么?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
四、總結道理，拓展延伸
1.創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
2.像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
12*想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計3
教學(xué)說(shuō)明：
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。文章告訴人們：做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。它有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學(xué)目標：
1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)準備：
收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導入，引出課題。
這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事《司馬光砸缸》作為這節課的導入，能夠讓學(xué)生對以前的知識有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。 二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。
這樣的環(huán)節設計，是要讓學(xué)生養成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀生詞，并運用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
這一環(huán)節的設計，是考慮到后進(jìn)生，因為生詞對他們來(lái)說(shuō)是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績(jì)不怎么好的學(xué)生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會(huì )；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jì)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì )復述課文。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)結果的句子。 （畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。）
2.學(xué)生針對上面兩句話(huà)，自由提問(wèn)。
這一環(huán)節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現問(wèn)題。
3.根據問(wèn)題研讀課文。
�、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫(huà)？
�、谥佬⊥降苁窃趺串�(huà)的？
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題，自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫(huà)師的話(huà)。
三、結合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒(méi)想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學(xué)生選擇。
四、總結道理。
師：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設計：
12、 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 畫(huà)滿(mǎn) 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設計一種新的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
3.試著(zhù)在一張白紙上畫(huà)出最多的花。（二選一）
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用以少代多的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
難點(diǎn)：用雖然但是因為所以來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、故事激趣，導入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內容。
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
3、屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
5、根據問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用雖然但是因為所以來(lái)評評小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
7、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫馊綦[若現
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
8、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來(lái)說(shuō)話(huà)
11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
（五）、總結道理：
創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
六、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
很多
二徒弟
許多
小徒弟
兩只
以少代多
�。睿�
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、了解課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、①以談話(huà)的形式，激發(fā)興趣，導入課文。
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對話(huà)，感悟課文內容。
�、矍稍O空白，通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
3、在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書(shū)說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫(huà)師，畫(huà)技一流 ，許多人都慕名前來(lái)買(mǎi)畫(huà)。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫(huà)，他們都非常誠心。畫(huà)師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫(huà)師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細讀全文 明確課文的主要內容。
1、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？（出示課件）
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀文，并把找到的理由劃出來(lái)。
小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
2、三個(gè)徒弟作畫(huà)的不同構思和結果。（出示課件）
�。�1）接下來(lái)，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的？請你把劃出來(lái)的段落讀一讀。
�。�2）比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處（課件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
�。�3）你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝？
�。�4）三個(gè)徒弟的畫(huà)，畫(huà)師又是怎么評價(jià)的？（課件顯示畫(huà)師的話(huà)）（5）誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
�。�6）指名讀，師生評價(jià)。齊讀。
�。�7）聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),我們來(lái)看看這幅受到稱(chēng)贊的畫(huà)吧�，F在你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）
�。�6）小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
�。�7）有感情地朗讀課文
（四）總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。
�。�1）你通過(guò)讀書(shū)或在生活中有沒(méi)有發(fā)現這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
�。�2）聽(tīng)故事《聰明的烏龜》
�。�3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的？
�。�4）畫(huà)一畫(huà)花，比比誰(shuí)畫(huà)得花多�？纯凑l(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
�。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
教學(xué)反思：
備課時(shí)受到一句話(huà)的提醒，說(shuō)要把課文講的有意思些，我想到了評書(shū)這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準備了：上回書(shū)說(shuō)到，有這樣一位技藝高超的畫(huà)家，他的畫(huà)那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評書(shū)這種形式來(lái)開(kāi)頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著(zhù)笑容，看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現了一點(diǎn)創(chuàng )新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì )僅僅是物理變化，而會(huì )產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計6
【教學(xué)設計理念】語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。落實(shí)在教學(xué)中就是達成“三維”目標�！断雱e人沒(méi)想到的.》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設計中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導學(xué)生圍繞主要問(wèn)題，自主探究。在探究過(guò)程中，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習說(shuō)、寫(xiě)。在抓好語(yǔ)文基礎的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
【教學(xué)對象分析】三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內容，提出問(wèn)題，能在老師的指導下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習。在前面三篇精讀課文的學(xué)習中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )課文表達的意思。在這一課的學(xué)習中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習中鞏固和提高。
【教學(xué)內容分析】《想別人沒(méi)想到的》是新課標九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊；并結合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。�、過(guò)程與方法：
�。�1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；
�。�2）利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。；
�。�3）通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處；
�。�4）通過(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。�、難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件
學(xué)生準備 :1．預習課文。2．收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
【教學(xué)策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程：故事激趣導入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng )新事例拓展→讀寫(xiě)遷移拓展。這個(gè)課件設計具有較強的導學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】一、故事激趣，導入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、讀懂課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導入課文
1、上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《畫(huà)楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會(huì )有所不同，那今天我們要學(xué)習的課文《想別人沒(méi)想到的》(板書(shū)課題，齊讀課題)這篇課文又會(huì )告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后，你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)想別人沒(méi)想到的，現在我們也來(lái)讀別人沒(méi)讀到的，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)到的。請同學(xué)們按要求自由讀課文。(出示讀書(shū)要求：1注意讀準字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預習情況。誰(shuí)能讀準下面的詞語(yǔ)?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好
2、請同學(xué)們再自由讀課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)歸納，老師板書(shū)：考畫(huà)得多)
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、同學(xué)們真棒，也能想別人沒(méi)想到的。那么畫(huà)師考的結果怎樣?課文哪一句是寫(xiě)結果的?
2、出示句子：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。這是為什么呢?請在文中用“——”劃出答案。
3、根據問(wèn)題研讀課文。師相機板書(shū)(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
(出示三幅畫(huà))小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?
師：這三幅畫(huà)中，你認為哪一幅圖畫(huà)得妙呢?請在小組內討論(四人小組討論，后交流)
5、畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢?(出示畫(huà)師的話(huà))
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
出示：“若”的意思�、僖恰 、谀恪 、酆孟瘛 x擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)(板書(shū)：以少代多)
7、你能用一個(gè)字來(lái)夸夸小徒弟嗎?(預設：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是能數得清的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實(shí)，在想別人沒(méi)想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想到了別人沒(méi)想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓?xiě)嚨漠?huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫(huà)家�？荚嚹翘�，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內容表現出來(lái)。
開(kāi)始，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì )兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)�？荚囃戤�，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫(huà)有：有的畫(huà)家在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上踏行;有的畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái);有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄;有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣;還有一位畫(huà)家著(zhù)重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著(zhù)馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會(huì )選哪一幅呢?(學(xué)生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì )如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P。
3、同學(xué)們，在同一件事情上，每個(gè)人的思考角度都會(huì )有所不同，也就會(huì )有不同的結果，這就得要看你有沒(méi)有別想沒(méi)想到的，有沒(méi)有自己獨特的思考，有沒(méi)有創(chuàng )新精神了。
5、說(shuō)話(huà)練習：你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事?
6、小結：對啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會(huì )有很精彩的回答。
7、總結道理：同學(xué)們，創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過(guò)渡語(yǔ)：今天我們一起來(lái)說(shuō)了別人沒(méi)說(shuō)到的，想了別人沒(méi)想到的，也來(lái)做別人沒(méi)做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿(mǎn)獨特的思考，創(chuàng )新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內容復述給家長(cháng)聽(tīng)。
2、繼續在一張白紙上畫(huà)出最多的駱駝。
六、板書(shū)設計： 12 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫(huà)多 二徒弟 許許多多 創(chuàng )新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕涣�，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì )好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2．結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話(huà)導入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國以后，特別設立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據詩(shī)句的內容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當眾表?yè)P了他。
2．引導學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當眾表?yè)P了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng )意，就應該想別人沒(méi)想到的。
3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2．畫(huà)師考的結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4．交流閱讀感受，對比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
�。�1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很�。�
�。�2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5、對比三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對他們不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì )其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫(huà)師，你會(huì )怎么評價(jià)這三幅畫(huà)，請用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評評他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因為……所以……）指名回答。
6、理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�。�1）讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。
�。�2）理解“若隱若現”（課件出示：若 要是；你；好像）應選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
�。�3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？畫(huà)中那只若隱若現的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。
�。�4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì )得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1．繼續講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì )怎樣畫(huà)呢？請同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng )意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵）
2．揭謎。
你們想知道當時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著(zhù)水。
哪幅畫(huà)更能體現“深山藏古寺”的意蘊，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。
4．聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
5．總結：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時(shí)多觀(guān)察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設計： 想別人沒(méi)想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限（妙）
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計10
一、【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專(zhuān)題。
二、【學(xué)情介紹】
本班大部分學(xué)生養成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預習的好習慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學(xué)習方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達比較淺顯的個(gè)人體會(huì )。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設計理念】
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習,引導學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習目標】
1．知識與技能
�。�1）了解課文內容。
�。�2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì )畫(huà)師說(shuō)的那段話(huà)。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，了解課文內容。
�。�2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)的含義。
六、【教學(xué)準備】
1．教師準備
�。�1）布置學(xué)生預習課文。
�。�2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
�。�3）制作課件PPT
�。玻畬W(xué)生準備
�。�1）按要求預習課文。
�。�2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
七、【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設計意圖
一、故事激趣，導入課文
�。�(tīng)） 1、 故事（心靈燭光）導入 （PPT）
2、 順勢提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑（預設：別人沒(méi)想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事？），相機板書(shū)在黑板右側
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
�。ㄗx—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數
2、根據自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（PPT）
7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué)，練習默讀；引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補式地概括全文大意
三、細讀課文，直奔重點(diǎn)
�。〒堋恚�
順勢銜接：小徒弟為什么贏(yíng)得了畫(huà)師稱(chēng)贊？
A、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據《全程學(xué)練考》設計這一環(huán)節）
B、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因
13分鐘 倡導學(xué)生合作學(xué)習的方式；結合課后作業(yè)積累詞語(yǔ)；體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，解決學(xué)習重點(diǎn)
四、升華主題，突破難點(diǎn)
�。ɡ怼颍� 畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì )。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會(huì )，
突破難點(diǎn)
五、拓展延伸
1、結合課文P46頁(yè)的學(xué)習伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
�。�、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學(xué)�！白x歷史故事，評書(shū)香少年”指導學(xué)生閱讀歷史故事）
六、總結
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
�。�1）《全程式學(xué)練考》第12課
�。�2）閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事，簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感（閱讀評價(jià)表）
�。�3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）
�。�4）按要求預習第10課
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指名讀，想機指導讀流利。交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？根據交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì )好在哪里？
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
板書(shū)：
想別人所沒(méi)想到的
大徒弟畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟許多
小徒弟兩只剛露頭——巧（不知多少，給人想象）
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了，以少勝多的道理。
2：學(xué)會(huì )默讀，理解課文主要內容。
3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得想別人沒(méi)有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)激趣：
同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數學(xué)題目，1（）3、5（）3，今天我們學(xué)習的語(yǔ)文也用上了大于號和小于號，只是與數學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一：讀導讀部分
問(wèn)：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準生字詞語(yǔ)，認為好的詞語(yǔ)做上記號
想一想講了一件什么事情？
三：反饋
�。�1）詞語(yǔ)反饋
�。�2）學(xué)生用完整的話(huà)講一講故事內容：起因——經(jīng)過(guò)——結果
�。�3）問(wèn)題著(zhù)手：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫(huà)的。
�。�1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子
�。�2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )少，師板書(shū)：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì )多。
為什么畫(huà)那么多，結果卻還是小徒弟贏(yíng)了呢？
�。�3）理解連綿不斷
五：讀畫(huà)師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現，理解文章內涵
六、總結：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習
抄寫(xiě)好詞好句
改寫(xiě)句子：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？該陳述句
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計13
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：卡片、掛圖
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、導入：
1、有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一天，畫(huà)師出了一個(gè)題目，讓他們在同樣大小的一張上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)得多？徒弟們想了一會(huì )兒，便畫(huà)了起來(lái)。到底誰(shuí)畫(huà)的多，請你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。
2、板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的
故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達到要求。
檢查：
�。�1）恰好 連綿起伏
�。�2）有一天，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起，要考考他們。
原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行評價(jià)。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰(shuí)讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過(guò)讀準生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過(guò)正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫(huà)批。
教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫(huà)批。
�。�1）不懂的地方 畫(huà)橫線(xiàn)打？
�。�2）查字典，簡(jiǎn)單注明意思。
�。�3）根據書(shū)中的提示自學(xué)。
�。�4）讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，提高學(xué)習效率，培養學(xué)習興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學(xué)生根據自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，對于問(wèn)題要及時(shí)引導。
2、補充：
�。�1）在巡視中發(fā)現的比較好的學(xué)習方法或理解。
�。�2）三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)的？
�。�3）小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
3、再讀課文，體會(huì )課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線(xiàn)段畫(huà)。
分段讀課文。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習他人的學(xué)習方法。
培養學(xué)生讀中悟、悟中讀的習慣。
15分
五、練習
1、找出描寫(xiě)山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計14
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。 （課件1）
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這張紙上畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎樣畫(huà)?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理，畫(huà)畫(huà)貴在創(chuàng )新，做事情也貴在創(chuàng )新，只有創(chuàng )新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝的。(板書(shū)課題：12、想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
（二）出示學(xué)習目標，預習課文。
請看學(xué)習目標，下面我們就帶著(zhù)這樣的學(xué)習目標來(lái)學(xué)習課文。先看預習要求，下面我們結合課文導讀部分和預習要求，開(kāi)始預習課文。（課件2.3）
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認讀情況。（課件4）
（三）學(xué)習課文。
1.初讀感知：下面我們開(kāi)火車(chē)讀課文，每個(gè)人讀一句話(huà)，要求邊讀變聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你想說(shuō)些什么？
課文里出現了哪些角色？他們是什么關(guān)系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的話(huà)。讀完之后，和同桌交流以下問(wèn)題：畫(huà)師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)駱駝的？（課件6、板書(shū)）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多？畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？（課件8）
3、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？（課件9、板書(shū)）
（四）拓展延伸。
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說(shuō)一說(shuō)。（課件10）
2.平時(shí)，你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
（五）總結全文。（課件11）
（六）作業(yè)設計。（課件12）
（七）板書(shū)設計：
12 想別人沒(méi)想到的
徒弟 畫(huà)師
大徒弟——畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝 不滿(mǎn)意
二徒弟——畫(huà)許許多多的頭 不滿(mǎn)意
小徒弟——畫(huà)山、一只駱駝、半只駱駝 稱(chēng)贊
(動(dòng)腦、創(chuàng )新)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．知識與技能
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內容。
�。�2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：
教師準備
1．寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
3．布置學(xué)生預習課文。
學(xué)生準備
1．預習課文。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。（板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
4．再讀課文，分組討論：
�。�1）三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的？
�。�2）你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒？為什么？
�。�3）從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì )到什么？
5．學(xué)生讀課文，討論。
6．學(xué)生匯報。
7．說(shuō)得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1．你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？
2．你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？
四、總結全文
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
五、作業(yè)設計
1．有感情的朗讀課文。
2．試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花？
板書(shū)設計：
12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟——畫(huà)許多頭
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿(mǎn)意
�。▌�(dòng)腦、創(chuàng )新）
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