透鏡教學(xué)設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的透鏡教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
透鏡教學(xué)設計1
�。ㄒ唬┙滩娜私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊
�。ǘ┙虒W(xué)目的
1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
2、知道凸透鏡對光起會(huì )聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。
�。ㄈ┙叹�
凸透鏡、凹透鏡、光具盤(pán)、光源。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
一、列舉實(shí)例，引入課題
教師講述：我們生活中使用的照相機和實(shí)驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、講授新課
1、出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀(guān)察。但告訴學(xué)生不能用手摸。有條件的學(xué)校每一實(shí)驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀(guān)察。教師在黑板上畫(huà)出透鏡的剖面圖，對照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡(jiǎn)要說(shuō)明它們在生活和科技中有著(zhù)廣泛的應用。
教師在黑板畫(huà)課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。
2、凸透鏡對光的會(huì )聚作用
(1)教師用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。（如課本圖6—10）學(xué)生觀(guān)察到一束平行光經(jīng)過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在一點(diǎn)。
(2)教師畫(huà)出會(huì )聚光線(xiàn)的光路圖。講述這種現象告訴我們凸透鏡對光具有會(huì )聚作用。
對照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。
向學(xué)生說(shuō)明凸透鏡對光有會(huì )聚作用是由于光通過(guò)凸透鏡的兩個(gè)側面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會(huì )聚作用的強弱。焦距短的凸透鏡對光的會(huì )聚作用強，折射光偏折得就越厲害。每個(gè)透鏡的焦距是一定的。
(3)教師提出問(wèn)題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過(guò)凸透鏡后是什么樣的？
引導學(xué)生分析這時(shí)的入射光線(xiàn)是逆著(zhù)原來(lái)折射光線(xiàn)的方向，根據光的折射現象中光路是可逆的，推想出結果。
教師用光具盤(pán)演示課本圖6—11實(shí)驗來(lái)驗證。
教師小結：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光（即通過(guò)焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過(guò)凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。
3、凹透鏡對光的發(fā)散作用
教師用光具盤(pán)、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。
在黑板上畫(huà)出光路圖。小結：凹透鏡對光具有發(fā)散作用。
畫(huà)圖并講解跟主光軸平行的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散光線(xiàn)，不會(huì )相交于一點(diǎn)。但它們的反方向延長(cháng)線(xiàn)相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)。由于它不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)。
三、小結本課內容，討論“想想議議”
1、本課主要內容是研究凸透鏡對光的會(huì )聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。
2、教師介紹我國早在公元前二世紀時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來(lái)取火了。進(jìn)行愛(ài)國主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗。
3、指導學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)，得出結論：光通過(guò)三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的。在黑板上畫(huà)出圖（課前用小黑板畫(huà)好），讓學(xué)生運用第1題的結論分析。弄清凸透鏡對光具有會(huì )聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理。
4、學(xué)生完成本節課文后練習1～3，并回答訂正。
四、作業(yè)
課本章后習題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。
課外安排統一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明
1、本課內容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過(guò)程中盡可能讓學(xué)生活動(dòng)。介紹透鏡及其種類(lèi)時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀(guān)察。
2、課本圖6—9的實(shí)驗，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對其他班級上課的影響，沒(méi)有安排在課內讓學(xué)生做，而是安排在課外的統一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中教師要給予指導。以鞏固課堂所學(xué)知識。
3、本課內學(xué)生要幾次觀(guān)察光路。為了增強觀(guān)察效果，應在實(shí)驗室上課。實(shí)驗時(shí)要遮光。
透鏡教學(xué)設計2
�、僖龑W(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系
然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無(wú)論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關(guān)。
�、谥朴唽�(shí)驗計劃，指導學(xué)生做實(shí)驗，驗證上面的猜想是否正確。
實(shí)驗前先向學(xué)生介紹實(shí)驗裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗步驟獨立地去實(shí)驗、觀(guān)察。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗，會(huì )方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀(guān)察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數據記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著(zhù)凸透鏡觀(guān)察蠟燭的像。
在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，讓學(xué)生自己總結凸透鏡的成像規律，并讓他們書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線(xiàn)的會(huì )聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像�？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
透鏡教學(xué)設計3
【教材分析】
本節內容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題，用探究的方法研究的內容。本節的主要內容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規律。同時(shí)還培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng )造等多方面能力，以及培養了對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標】
知識與技能
理解凸透鏡的成像規律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3、學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2、樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解凸透鏡成像規律。
2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學(xué)教程】
創(chuàng )設情景，引入新課
提出問(wèn)題
請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗：
�。ɑ脽簦�
你看到什么：
�、儆猛雇哥R近距離的看書(shū)上的字；
�、谟猛雇哥R遠距離的看屏幕；
�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。
�。á偻雇哥R成像有什么規律？②為什么會(huì )有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據是什么？
�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗）
制定實(shí)驗計劃
在制定實(shí)驗計劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)習的照相機的使用。
請一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
�、伲ò宴R頭對著(zhù)大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
�、冢ò宴R頭倒過(guò)來(lái)，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
�、郏ò严鄼C高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？
�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現在老師學(xué)會(huì )拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗計劃。
�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟�(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
�。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u �、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩�(lái)完成本次探究活動(dòng)？ �。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究凸透鏡成像規律的儀器。另外，本次實(shí)驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。 �、蹖�(shí)驗具體步驟： �。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線(xiàn)、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。 插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當物距為5cm時(shí)，會(huì )不會(huì )像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見(jiàn)像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。 c、實(shí)驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） �、苣阏J為本次實(shí)驗還應注意什么？ �。皶r(shí)記錄數據……） 下面請同學(xué)們按照設計好的實(shí)驗步驟開(kāi)始實(shí)驗。 �。▽W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，老師巡回指導） 好！實(shí)驗結束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個(gè)小組匯報一下實(shí)驗結果。 �。ń榻B像距與焦距的關(guān)系） 其他小組的實(shí)驗結果與他們的是否相似？ 我們一起來(lái)討論一下，從這張數據表格中可以得到什么？ �、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ �、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 思考： 根據上表的數據，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 小結： 大家實(shí)驗做得很好，得到了許多有用的數據�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？ 當然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。 1、教學(xué)目標 一、知識與技能 1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 二、過(guò)程與方法 觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。 2、學(xué)情分析 學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習本節知識之前，已了解了光的折射定律，具備學(xué)習透鏡基礎知識和基本技能。但對光經(jīng)過(guò)透鏡的作用認識是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認識，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。 3、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )區分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn) 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )簡(jiǎn)略測量凸透鏡的焦距 4、教學(xué)過(guò)程 4、1第一學(xué)時(shí)評論(0) 新設計 課前預習 讓學(xué)生預習教材，先完成導學(xué)案上的課前預習題 引入新課 室的醫生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠鏡來(lái)觀(guān)察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對這些信息的分析，人們對宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學(xué) �。ㄒ唬┩哥R的分類(lèi) 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認真觀(guān)察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。學(xué)生們在仔細觀(guān)察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀(guān)察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線(xiàn)叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點(diǎn)和焦距 射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì )聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線(xiàn)發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(cháng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。 �。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)（透鏡對光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。 結論：凸透鏡對光有會(huì )聚作用，又稱(chēng)為會(huì )聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱(chēng)為發(fā)散透鏡。 通過(guò)此練習，分析光路，確定光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì )聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 �。ㄈ┤绾螠y量一個(gè)凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長(cháng)短反映了凸透鏡會(huì )聚作用的強弱，焦距短的會(huì )聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(cháng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。 �。ㄋ模┩雇哥R和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)（圖形略） �。ㄎ澹┊斕脵z測： 四、小結 本節課我們學(xué)習了以下內容： 1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線(xiàn)會(huì )聚在焦點(diǎn)上。 3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學(xué)活動(dòng) 第1節透鏡 課時(shí)設計課堂實(shí)錄 第1節透鏡 1第一學(xué)時(shí)新設計 課前預習 讓學(xué)生預習教材，先完成導學(xué)案上的課前預習題 引入新課 室的醫生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠鏡來(lái)觀(guān)察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對這些信息的分析，人們對宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學(xué) �。ㄒ唬┩哥R的分類(lèi) 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認真觀(guān)察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。學(xué)生們在仔細觀(guān)察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀(guān)察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線(xiàn)叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點(diǎn)和焦距 射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì )聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線(xiàn)發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(cháng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。 �。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)（透鏡對光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。 結論：凸透鏡對光有會(huì )聚作用，又稱(chēng)為會(huì )聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱(chēng)為發(fā)散透鏡。 通過(guò)此練習，分析光路，確定光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì )聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 �。ㄈ┤绾螠y量一個(gè)凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長(cháng)短反映了凸透鏡會(huì )聚作用的強弱，焦距短的會(huì )聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(cháng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。 �。ㄋ模┩雇哥R和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)（圖形略） �。ㄎ澹┊斕脵z測： 四、小結 本節課我們學(xué)習了以下內容： 1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線(xiàn)會(huì )聚在焦點(diǎn)上。 3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 【教學(xué)目標】 1、知識與技能 知道凸透鏡成像規律的光路 會(huì )作出凸透鏡成像的三條特殊光線(xiàn) 理解實(shí)像和虛像 2、過(guò)程與方法 學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 樂(lè )于思考總結物理現象背后的規律，具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和生活中的物理道理。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過(guò)光路分析凸透鏡成像規律，并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn) 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 引言 我們已經(jīng)探究過(guò)凸透鏡成像規律，知道 物距（u） 像距（v） 像的情況 放大縮小 倒立正立 實(shí)像虛像 u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實(shí)像 u = 2f v =2f 等大 倒立 實(shí)像 2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實(shí)像 u=f 不成像 u < f v > u 放大 正立 虛像 那么為什么物體放在不同的位置，會(huì )出現不同的像的情況呢？今天我們就從光路來(lái)分析總結其中的規律。 各種規律成像的光路圖如下 1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn) 2f 為像的大小的分界點(diǎn) 2、u、v和像的大小關(guān)系 當u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓ 當u 3、實(shí)像虛像 �。�1）實(shí)像： 1、由實(shí)際光線(xiàn)（直射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)）會(huì )聚而成的 2、能用光屏承接，也可用眼睛看到 3、實(shí)像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機成的像） �。�2）虛像 1、由實(shí)際光線(xiàn)（反射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)）的反向延長(cháng)線(xiàn)會(huì )聚形成的 2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線(xiàn)，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀(guān)察 3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像） 4、作圖：三條特殊的光線(xiàn) �。�1）過(guò)光心的光線(xiàn)（2） 過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)，（3）平行于主光軸的光線(xiàn) 5、實(shí)驗 做實(shí)驗時(shí)必須調整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使燭焰的像成在光屏的中間 三、小結 四、板書(shū) §4.5 凸透鏡成像規律光路分析 1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn) 2f 為像的大小的分界點(diǎn) 2、u、v和像的大小關(guān)系 當u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓ 當u 3、實(shí)像虛像 �。�1）實(shí)像： �。�2）虛像 4、作圖：三條特殊的光線(xiàn) �。�1）過(guò)光心的光線(xiàn)（2） 過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)，（3）平行于主光軸的光線(xiàn) 5、實(shí)驗 做實(shí)驗時(shí)必須調整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使燭焰的像成在光屏的中間 五、作業(yè)布置：萬(wàn)向思維 【教學(xué)目標】 1．知識與技能 (1)了解透鏡的種類(lèi)。 (2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 (3)探究并知道凸透鏡成像的規律。 (4)了解透鏡在投影儀中的應用。 2．過(guò)程與方法 (1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。 (2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。 (3)學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) (1)具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理。 (2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 探究凸透鏡成像的規律。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。） 1．復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側面看筷子變彎折？ 生：發(fā)生了光的折射現象。 2．故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng )舉發(fā)生在一千多年前。據晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng )造。 同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習，我們將逐步揭開(kāi)這其間的神秘面紗。 二、新課教學(xué):認識透鏡 其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱(chēng)之為透鏡。 1．透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。 �。ㄕ故緦�(shí)物） 2．透鏡的類(lèi)型：請同學(xué)們觀(guān)察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？ 生：有，有的透鏡中間厚，邊緣��；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。 �、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。 �、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。 那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著(zhù)火呢？ 生：應該屬于凸透鏡。 看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對光會(huì )起到怎樣的作用？ 3.（觀(guān)察實(shí)驗）透鏡對光的作用： 取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀(guān)察透鏡對平行光的作用。 觀(guān)察教師演示實(shí)驗，通過(guò)對所觀(guān)察到的現象的討論得出結論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì )發(fā)生光的折射現象。凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用；凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。 教師總結：凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用；凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。 4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念： �、僦鞴廨S：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線(xiàn)。 �、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。 (演示現象，從現象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。) �、劢裹c(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì )聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。 �、芙咕�:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。 師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測量出凸透鏡的焦距呢？ 生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們如果能測出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。 5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法 6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。 師：凸透鏡除了對光線(xiàn)有會(huì )聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？ 生：也能成像。 7．凸透鏡對光的會(huì )聚作用是凸透鏡成像的原因。 三、課堂反饋 畫(huà)出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn) 四、課內小結 學(xué)生總結本節知識要點(diǎn) 【實(shí)踐活動(dòng)】 讓學(xué)生們在課后去觀(guān)察一下，在生活的周?chē)袥](méi)有透鏡？能不能區分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對光的作用。 【課后作業(yè)】 學(xué)生活動(dòng)手冊的部分練習，或可由任課教師根據學(xué)生的具體情況適當安排練習。 【教學(xué)反思】 教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應當是設計一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現問(wèn)題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗的基礎上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節通過(guò)教師的適當引導、學(xué)生的自主觀(guān)察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀(guān)察，使其在觀(guān)察中學(xué)習、思考。 教學(xué)目的： 1、通過(guò)觀(guān)察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。 2、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用， 3、使學(xué)生體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )對我們帶來(lái)許多方便。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認識光的折射現象。 2、探究透鏡的成像規律。 教學(xué)準備： 教師：滴管 學(xué)生：每組實(shí)驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗報告單 教學(xué)過(guò)程： 一、導入新課 1、談話(huà)：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？ 2、引導學(xué)生做活動(dòng)： 活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀(guān)察現象。 活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字。 活動(dòng)（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。 3、匯報現象、交流。 4、小結：光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折，這種現象叫光的折射。 5、談話(huà)：你知道什么工具會(huì )像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書(shū)課題：研究透鏡） 二、研究透鏡 1、認識凸透鏡和凹透鏡 ?、談話(huà)：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們觀(guān)察桌面上的幾種鏡片。 ?、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流。 ?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。 像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。 2、探究透鏡的作用： �、�、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ �、�、學(xué)生猜想、討論、匯報。 �、�、分組實(shí)驗驗證，填寫(xiě)實(shí)驗報告單。 實(shí)驗（一）：用透鏡觀(guān)察物體。 實(shí)驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對著(zhù)太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛） 實(shí)驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。 �、�、學(xué)生匯報、交流實(shí)驗結果。 �、�、小結并板書(shū)： 有放大作用 凸透鏡可以聚光 使物體在紙屏上成倒立的像 有縮小作用 凹透鏡 使光發(fā)散 不能成像 3、介紹望遠鏡 三、鞏固總結 提問(wèn)：今天你們有什么收獲？ 四、布置作業(yè)。 教學(xué)目標： �。�1）通過(guò)實(shí)驗，探究凸透鏡成像規律； �。�2）會(huì )使用相關(guān)的實(shí)驗儀器，能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集凸透鏡成像規律的有關(guān)數據和資料； �。�3）經(jīng)歷從所觀(guān)察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗數據中，歸納出凸透鏡成像規律的過(guò)程 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：凸透鏡成像規律的實(shí)驗探究 難點(diǎn)：從實(shí)驗數據得出凸透鏡成像的規律 教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡 課型：實(shí)驗、講解、討論 教學(xué)設計 一、導入新課 演示實(shí)驗：課本 圖4-23 當凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過(guò)透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像； 適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。 板書(shū)：1、實(shí)像：能在光屏上呈現的像叫做實(shí)像。 2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)； 像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。 二、新課教學(xué) 通過(guò)以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行研究。 為了準確地測量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗用到的主要儀器是光具座。 �、� 如何測量物距和像距？ �、� 強調：實(shí)驗時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。 探究活動(dòng)一：倒立縮小的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立縮小的像 問(wèn)題： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？ (3) 物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？ (4) 用書(shū)本將透鏡上半部分遮擋起來(lái)，像有什么變化？ (5) 對調蠟燭和光屏，成什么像？ 結論：當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f 應用：照相機 探究活動(dòng)二：倒立等大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。 探究活動(dòng)三：倒立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當f 探究活動(dòng)四：正立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1) 像是虛像還是實(shí)像？ �。�2）像與物是在同側還是異側？ (3) 物距與焦距的關(guān)系？ 結論：當u 應用：放大鏡 根據以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規律呢？ 板書(shū)：3、凸透鏡的成像規律： 當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f 當u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側； 當f 當u 討論與交流：實(shí)驗中你還有哪些新發(fā)現？ 問(wèn)題討論，引申拓展： (1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？ (2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？ (4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀(guān)察到像，這是什么原因？ �、� �、� 補充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)； b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)； (6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？ (7) 當u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習 1、在凸透鏡成像實(shí)驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見(jiàn)《創(chuàng )新作業(yè)》 第7題 四、布置作業(yè)： 課本 1、2、3、4、5 教學(xué)反思： 本節內容教學(xué)難度大，應分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應放在實(shí)驗探究上，以問(wèn)題為主線(xiàn)，可以對學(xué)生的探究活動(dòng)起指導作用。 教學(xué)目標： 1、知識和技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 2、過(guò)程和方法 觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。 重、難點(diǎn)： 焦點(diǎn)、焦距的定義。 透鏡對光的折射作用。 教學(xué)器材： 激光源、各種透鏡 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 完成光路圖： 空氣玻璃 水空氣 二、導學(xué)達標： 引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？ 進(jìn)行新課： 1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀(guān)察） 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡 凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示） 2、透鏡的做法： 主光軸：連接圓心的直線(xiàn) 光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不改變 3、透鏡對光的折射作用： �。�1）、凸透鏡對光有會(huì )聚作用，又叫會(huì )聚透鏡。 �。�2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。 4、焦點(diǎn)和焦距： 焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。 焦點(diǎn)有幾個(gè)？ 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？ 5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距 6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線(xiàn) 三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。 教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補充。會(huì )聚、發(fā)散的結論。 §5—2生活中的透鏡 教學(xué)目標： 1、知識和技能 了解透鏡在日常生活中的應用。 2、過(guò)程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 通過(guò)模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。 重、難點(diǎn)： 照相機的原理。 凸透鏡成像的特征。 教學(xué)器材： 透鏡、紙片、放大鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？ 什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？ 光心有什么特點(diǎn)？ 二、導學(xué)達標： 引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？ 進(jìn)行新課： 1、照相機：可以成縮小、倒立的實(shí)像 照相機的結構：鏡頭……凸透鏡 膠卷…… 快門(mén)…… 圖3。2—1示 2、活動(dòng)：制作模型照相機（10分鐘） 3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 結構：圖3。2—4示 4、放大鏡：成正立、放大的虛像 實(shí)際是一個(gè)凸透鏡 怎樣使用？ 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 完成課本練習。 寫(xiě)出照相的一些技巧。 教學(xué)后記： 考慮二個(gè)問(wèn)題：如何講解結構、原理時(shí)具體化？ 如何連接凸透鏡的成像規律？ §5—3凸透鏡成像的規律 教學(xué)目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。 2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。 重、難點(diǎn)：1、試驗的過(guò)程。2、總結凸透鏡成像的規律。 教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？ 2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？ 二、導學(xué)達標： 引入課題： 照相機：可以成縮小、倒立的實(shí)像 凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 放大鏡：成正立、放大的虛像 思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？ 1、演示試驗： 物距：物體到透鏡的距離，用U表示。 像距：像到透鏡的距離，用V表示。 焦距：用f表示 2倍焦距：用2f表示 注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。 結果：距離不同成的像不同 像與距離有什么關(guān)系？ 2、學(xué)生試驗：試驗過(guò)程如課本示 A、要找出放大、縮小的區域B、要找出倒立、正立的區域C：要找出不成像的區域。 試驗結果填入課本表格，并進(jìn)行總結 3、凸透鏡成像的規律 �。▽φ针娔X模擬） 物距像距倒、正大、小虛、實(shí) u>2f u=2f f u 4、凸透鏡成像的原理：（作圖法） 實(shí)像：真實(shí)光線(xiàn)匯聚而成的像，可以出現在光屏上。 虛像：討論其特點(diǎn) 討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？ 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習。 寫(xiě)出凸透鏡成像時(shí)各種的規律。 §5—4眼睛和眼鏡 教學(xué)目標：1、知識和技能 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 使學(xué)生具有眼保健意識。 有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識。 重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。 教學(xué)器材：近視眼鏡、遠視眼鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 1、完成光路圖： 空氣 FF 水 二、導學(xué)達標： 引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì )近視？ 進(jìn)行新課： 1、眼睛： �。�1）、眼睛的結構：圖3。4—1示 各部分的作用……晶狀體： 睫狀體： 視網(wǎng)膜： �。�2）、眼睛如何看到物體：課本P63示 總結：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機 2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因： �。�1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強 眼球前后方向太長(cháng)光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的前面 �。�2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差 眼球前后方向太短光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的后面 探究：如何調整？ 3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線(xiàn)發(fā)散……凹透鏡 �。�2）、遠視眼鏡：讓光線(xiàn)會(huì )聚……凸透鏡 4、眼鏡的度數：度數越大，折光能力越強。 遠視眼鏡（凸透鏡）……正數 近視眼鏡（凹透鏡）……負數 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習。 教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較 總結規律：眼睛是可調的凸透鏡 可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠視眼及調整方法 §5—5顯微鏡和望遠鏡 教學(xué)目標：1、知識和技能 了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。 2、過(guò)程與方法 嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。 重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠鏡結構原理 教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測評： 一凸透鏡的焦距為10cm，當： 物體與透鏡的距離為25cm時(shí)，成 物體與透鏡的距離為15cm時(shí)，成 物體與透鏡的距離為5cm時(shí)，成 二、導學(xué)達標： 引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？ 進(jìn)行新課： 1、顯微鏡： �。�1）、顯微鏡的結構： 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示 �。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明） 總結：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。 2、望遠鏡：圖3。5—2示 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示 �。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明） 總結：望遠鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機，另一個(gè)做放大鏡。 4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 1、完成課本練習。 2、我還想知道……？ 教學(xué)后記： 可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。 一、關(guān)于教材： 1． 教材內容： 人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。 2．教材簡(jiǎn)析：在初步認識透鏡的基礎上，通過(guò)觀(guān)察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過(guò)程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學(xué)生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè )趣。 3．教材所處地位和作用： 本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。 《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。 4、教學(xué)目標和要求： 知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應的物體和像的大致位置。 �。�3）提高用實(shí)驗的方法驗證猜想的意識與能力。 過(guò)程與方法： �。�1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機的體會(huì )，了解照相機的成像特點(diǎn) �。�2）學(xué)生通過(guò)對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： �。�1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機獲得成功的愉悅 �。�2）在觀(guān)察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學(xué)的實(shí)驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。 5、教學(xué)重難點(diǎn)： �。�1）重點(diǎn)：通過(guò)制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。 �。�2）難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區分實(shí)像和虛像 二、說(shuō)教法和學(xué)法 本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習探索法、直觀(guān)教學(xué)法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力�！缎抡n程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習的方法、實(shí)驗探索法、觀(guān)察法。主要體現在學(xué)生自主分組、小組設計實(shí)驗方案、小組探索實(shí)驗過(guò)程、小組歸納實(shí)驗結果。充分創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習的愉快。在實(shí)驗的過(guò)程中，采用觀(guān)察法和歸納法，使學(xué)生養成一定的觀(guān)察能力和一定的歸納概括能力。 通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排，我將力求培養學(xué)生以下學(xué)習習慣：善于觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察、合作與分工、語(yǔ)言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。 三、說(shuō)程序 新課程理念倡導“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現學(xué)生的主體地位，本節課，我本著(zhù)以活動(dòng)為載體，運用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標。 �、寤顒�(dòng)導入 我是這樣來(lái)設置導語(yǔ)的：同學(xué)們我們首先來(lái)參觀(guān)一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧�。ㄕn件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景？關(guān)于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問(wèn)題（寫(xiě)在卡片上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問(wèn)題最多。大家想不想拍出令人滿(mǎn)意的照片呢？那我們就一起來(lái)學(xué)習吧！ 通過(guò)此活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又增強了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識的學(xué)習中來(lái)，為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎。 活動(dòng)探索 活動(dòng)一：照相機成像探究 1、調查初知： 我是這樣設計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學(xué)過(guò)的什么呢？光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的原理是什么呢？物體在照相機中成的是什么像呢？ 學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過(guò)調查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì )到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。 2、實(shí)驗探究 此活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生以小組為單位，結合課件觀(guān)察照相機構造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師可引導學(xué)生利用課前準備的材料來(lái)制作模擬照相機并用自制的相機觀(guān)察室外景物。（課件展示：觀(guān)察內容和鼓勵語(yǔ)言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗中教師只是在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題，但切勿隨意干涉，要充分體現教師在活動(dòng)中的`組織者地位。實(shí)驗觀(guān)察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認識上升到理性階段。問(wèn)題主要針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于實(shí)驗交流情況，教師要做積極評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現了小組合作學(xué)習的內涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。 活動(dòng)二：投影儀成像探究 由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學(xué)習探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習。認清構造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀(guān)察研究。（課件展示：觀(guān)察內容、鼓勵性話(huà)語(yǔ)）這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規律，加深了對知識的理解和記憶。 活動(dòng)三：放大鏡成像探究 放大鏡對學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，可以使用觀(guān)察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀(guān)察。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上進(jìn)行交流體會(huì )成像的特點(diǎn)，并且總結出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現在手上沒(méi)有現成的放大鏡，我們可以用什么來(lái)代替呢？旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設計大膽放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察去總結，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規律的欲望，為下節課探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗活動(dòng)打下基礎。 活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究 主要采用觀(guān)察實(shí)驗和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認識實(shí)像與虛像特征和區別。最后通過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認識實(shí)像和虛像形成的原因。 �。ㄈ┗顒�(dòng)升華 設計一組練習（課件展示）采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會(huì )，同時(shí)學(xué)生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。 �。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸 緊扣教學(xué)目標的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)結束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過(guò)兩項安排來(lái)達到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專(zhuān)業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿(mǎn)意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現“生活即教育”的思想。 板書(shū)設計： §3-2生活中的透鏡 一、照相機：成倒立、縮小的實(shí)像。 二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。 三、放大鏡：成正立、放大的虛像。 四、實(shí)像和虛像的區別 通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節課的內容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點(diǎn)知識。 課后反思： 確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過(guò)多地干預，過(guò)多地束縛，過(guò)多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。 給學(xué)生提供了自由學(xué)習的時(shí)空。讓學(xué)生根據自己的設計去完成實(shí)驗，自主地參與教學(xué)全過(guò)程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機會(huì )。實(shí)踐證明：學(xué)生對時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習中來(lái)，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個(gè)性和創(chuàng )新能力得到了很大發(fā)展。 三、改變學(xué)習方式，通過(guò)探究空間的創(chuàng )設，同學(xué)們懂得了學(xué)習不能被書(shū)本所束縛，要有問(wèn)題意識體驗到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運用多方面的知識，動(dòng)手做實(shí)驗和分析思考，培養了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習方式，擴大了視野和知識面文章引用自： 一、教學(xué)目標 �。ㄒ唬┲R與技能 能正確區分凸透鏡和凹透鏡； 知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距； 理解凸透鏡對光起會(huì )聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用； 能正確解釋會(huì )聚、發(fā)散。 �。ǘ┻^(guò)程與方法 通過(guò)觀(guān)察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)； 通過(guò)演示實(shí)驗體會(huì )透鏡對光的作用。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān) 培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識； 通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對光的作用。 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì )聚、發(fā)散。 三、教學(xué)方法 情景教學(xué)法，引導啟發(fā)式教學(xué)法， 實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué) 四、教學(xué)準備 教師：透鏡、電熨斗，圓規，直尺； 學(xué)生：透鏡 五、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬�、導入新課 沒(méi)有喝完的礦泉水瓶可能會(huì )引起火災。提問(wèn)：相信嗎？ 出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災的報道。提問(wèn)：想知道為什么會(huì )這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調動(dòng)學(xué)生求知欲） �。ǘ┬抡n教學(xué) 1、凸透鏡和凹透鏡 [活動(dòng)1] 大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結構上有什么特點(diǎn)呢？ 引導學(xué)生小結歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。 用凸透鏡、凹透鏡的實(shí)物結合練習，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調區分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過(guò)小組交流、討論，培養學(xué)生相互合作學(xué)習的能力。） 2、主光軸和光心 主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線(xiàn)。 光心：主光軸上特殊的一點(diǎn)，通過(guò)該點(diǎn)的光傳播方向不變。并強調光心在透鏡上。兩個(gè)表面對稱(chēng)的透鏡的光心就在透鏡的正中心。 多媒體展示，強調通過(guò)光心的光線(xiàn)不改變傳播方向。 3、透鏡對光的作用 �。�1）、凸透鏡對光的作用： 演示實(shí)驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。 引導學(xué)生觀(guān)察折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的位置關(guān)系�？偨Y得出：凸透鏡對光起會(huì )聚作用。（演示實(shí)驗現象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生明確觀(guān)察的目的與任務(wù)，知道觀(guān)察什么） �。�2）、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距 焦點(diǎn)：平行于主光軸的入射光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后會(huì )聚在主光軸上的點(diǎn)。用字母F表示。 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。用字母f表示. 由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。 凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線(xiàn)從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì )聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)觀(guān)察實(shí)驗。 PPT演示，凸透鏡的兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。 根據光路的可逆性，從焦點(diǎn)發(fā)出的入射光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡后折射光線(xiàn)平行于主光軸。 指導學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設計是讓學(xué)生把文字轉化成圖形，加深理解。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習凸透鏡成像的規律作圖打下基礎） 討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì )聚？讓我們一起來(lái)驗證。 引導學(xué)生理解會(huì )聚：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì )聚就是折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，靠近主光軸。 �。�3）、凹透鏡對光的作用 演示實(shí)驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導學(xué)生類(lèi)比凸透鏡，觀(guān)察折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的位置關(guān)系。 總結得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用 �。�4）、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。 光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規律可循？ 提問(wèn)：折射光線(xiàn)相交嗎？那把折射光線(xiàn)反向延長(cháng)呢？教師利用演示實(shí)驗，把折射光線(xiàn)反向延長(cháng)，引導學(xué)生觀(guān)察折射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交在哪。 PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)通過(guò)焦點(diǎn)由于這個(gè)焦點(diǎn)不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，所以我們叫它虛焦點(diǎn)。 引導學(xué)生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)通過(guò)焦點(diǎn)。 討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散？ 結合演示實(shí)驗引導學(xué)生解釋發(fā)散： 發(fā)散：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)比較，遠離主光軸。（類(lèi)比凸透鏡對光的作用，培養學(xué)生學(xué)習方法的遷移能力。） 4、粗測凸透鏡的焦距 焦距是凸透鏡的重要參數，不同的凸透鏡可能焦距不同。 我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測凸透鏡的焦距呢？ 小組討論后說(shuō)明你的測量方法。 思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現從生活走向物理，將物理應用于生活的教學(xué)理念。） 5、課堂小結 6、布置作業(yè) 六、板書(shū)設計 5.1 透鏡 一、透鏡的分類(lèi) 凸透鏡：中間厚，邊緣薄 凹透鏡：中間薄，邊緣厚 二、透鏡的基本概念 主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距 三、透鏡對光的作用 凸透鏡對光起會(huì )聚作用 凹透鏡對光起發(fā)散作用 教學(xué)目標： 1、知識與能力 (1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。 (2) 理解凸透鏡的成像規律。 (3) 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。 2、過(guò)程與方法 (1) 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。 (2) 學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) �。�1）初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng )新的精神等。 �。�2）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、凸透鏡的作用。 2、凸透鏡成像的規律。 教學(xué)難點(diǎn)： 凸透鏡成像的規律。 教學(xué)方法： 探究、歸納、分析 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)儀器： 凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡 教學(xué)過(guò)程： 一、認識透鏡 1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。 觀(guān)察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區別 2、兩種透鏡： 凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡 凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡 3、主光軸和光心的概念 主光軸——通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線(xiàn) 光心——透鏡的中心 二、探究——透鏡的光學(xué)特性 1、提出問(wèn)題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。 2、進(jìn)行猜想：根據生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。 3、設計實(shí)驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗操作的同時(shí)，學(xué)習物理探究的過(guò)程和方法。） 探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀(guān)察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀(guān)察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會(huì )聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。 4、實(shí)驗結論： 思考：參照原來(lái)光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過(guò)透鏡折射后的光線(xiàn)發(fā)生了什么變化？ �。�1）折射后的光線(xiàn)跟原入射光線(xiàn)相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會(huì )聚作用。 結論：凸透鏡對光的會(huì )聚作用。 �。�2）折射后的光線(xiàn)跟原入射光線(xiàn)相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。 結論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。 5、凸透鏡焦點(diǎn)和焦距： �。�1）凸透鏡焦點(diǎn)和焦距 演示：平行于主光軸的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在主光軸上一點(diǎn)。 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設計說(shuō)明：凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)和焦距。 �。�2）凸透鏡焦距測量： 說(shuō)明：太陽(yáng)光線(xiàn)雖然是向四周射出的發(fā)散光線(xiàn)，但由于太陽(yáng)距離地球十分遙遠，所以太陽(yáng)射到地球的光線(xiàn)可以看成是平行光。 器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？ 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設計三、探究：凸透鏡的成像規律 1、提出問(wèn)題： 同一凸透鏡為什么會(huì )成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結果與什么因素有關(guān)? 2、猜想與假設: 猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。 猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。 思考：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應該怎么辦? 3、制定計劃與設計實(shí)驗: 介紹:實(shí)驗室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。 講解：對照光具座說(shuō)明，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)像距(v)，在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。 4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據： �。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。 �。�2）器材的組裝、擺放、調整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。 �。�3）調節：點(diǎn)燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。 說(shuō)明：實(shí)驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。 �。�4）實(shí)驗步驟： a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線(xiàn)、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成一個(gè)清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實(shí)像）。 提醒：當物距為5cm時(shí)，在光屏上能否看到像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。 5、分析論證： 經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。哪個(gè)小組能完整地總結出凸透鏡成像的規律? 討論： �、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ �、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 思考：根據記錄表中的數據，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 總結：凸透鏡成像的規律 �。�1）當u＞2f時(shí)，成的是倒立、縮小的實(shí)像，f＜v＜2f。 �。�2）當u=2f時(shí)，成的是倒立、等大的實(shí)像，v=2f。 �。�3）當f＜u＜2f時(shí)，成的是倒立、放大的實(shí)像，v＞2f。 �。�4）當u=f時(shí)，不成像。 �。�5）當u＜f時(shí)，成的是正立、放大的虛像，u＞v。 6、交流評估： 在實(shí)驗中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？猜測的結果和實(shí)驗結果是不是相同呢？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？ 課堂小結： 大家通過(guò)實(shí)驗，得到了許多有用的數據�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？ 1、u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。 2、u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。 3、成實(shí)像時(shí)，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。 4、成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側。 5、實(shí)像是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。 布置作業(yè)： 1、完成導學(xué)案。 2、通過(guò)作圖來(lái)進(jìn)一步鞏固凸透鏡的成像規律。 一、教學(xué)目標： 1、知識和技能 理解凸透鏡成像的規律。 2。過(guò)程和方法 �。�1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。 �。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。 �。�3）學(xué)習從物理現象中歸納學(xué)習科學(xué)規律的方法。 3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān) �。�1）具有對科學(xué)的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。 �。�2）培養學(xué)生認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度及探究創(chuàng )造的心理品質(zhì)。 �。�3）樂(lè )于參加觀(guān)察、試驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。 二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規律的探究過(guò)程。 三、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，并從實(shí)驗中得出凸透鏡成像規律。 四、教學(xué)方法：實(shí)驗探究法。 器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。 五、教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬⿲胄抡n 師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：（學(xué)生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。 師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗：用放大鏡先看書(shū)本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學(xué)和老師。你發(fā)現了什么嗎？請描述一下看到的現象。 生：描述看到的現象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。 �。ǘ┨骄炕顒�(dòng) 1、提出問(wèn)題 師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀(guān)察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀(guān)察到的現象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的。下面請同學(xué)們根據觀(guān)察到的現象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問(wèn)題？以小組為單位討論。 提煉學(xué)生問(wèn)題中的知識點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。 2、猜想假設 師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續討論。（說(shuō)明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導學(xué)生嘗試根據經(jīng)驗和已有知識對問(wèn)題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng )新的猜想和假設。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jì)，增強學(xué)生的勇氣。）猜想： 照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的�？磥�(lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書(shū)上的字時(shí)，凸透鏡離書(shū)面較近，像是正立的�？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。 照相機、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側。像的正倒可能跟物體和像是否在同側有關(guān)。 3、設計實(shí)驗師：上面我們已經(jīng)對所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗一下。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？ 生：用實(shí)驗的方法可以來(lái)驗證猜想的正確性。 師：那么在動(dòng)手實(shí)驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗設計方案。（教師指導下進(jìn)行全班交流，并參照書(shū)上給出的實(shí)驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實(shí)驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗器材。 師：從"物距"這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。 師：準確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。 師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學(xué)習《透鏡》一節中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？ 生：設計實(shí)驗的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗現象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。？（說(shuō)明：若實(shí)驗方案較多不能統一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來(lái)證實(shí)實(shí)驗方案的可行性；若方案較統一，教師可進(jìn)行歸納總結。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習如何擬定實(shí)驗方案，還可培養與他人交流合作的能力。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗的方法和注意事項 �。�1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度； （2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點(diǎn)燃蠟燭； �。�3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正； �。�4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像； （5）繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，試著(zhù)用眼睛觀(guān)察像在何處？像是怎樣的？ 實(shí)驗時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗邊記錄數據，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫(xiě)在課本上給出的實(shí)驗表格上，也可用自己設計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上） 4、進(jìn)行實(shí)驗 1、學(xué)生根據要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀(guān)察像的大小、正倒。 2、各人得出數據后在小組內進(jìn)行討論，分析數據，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導） 3、將各組數據及結論全班交流，分析各組數據中是否出現錯誤，并探討一下出現錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結論是否正確） 4、分析論證 師：下面我們把探究的結果匯報一下。學(xué)生回答。教師介紹實(shí)像和虛像： 師：在實(shí)驗中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現：把蠟燭放在什么位置，無(wú)論光屏如何移動(dòng)，均無(wú)法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀(guān)察，你會(huì )看到什么現象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區別？ 師：在剛才的實(shí)驗中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無(wú)法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒(méi)有光線(xiàn)在那里會(huì )聚，只是我們感到光線(xiàn)是從那里射出來(lái)的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線(xiàn)在那里會(huì )聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線(xiàn)會(huì )聚而成的像叫實(shí)像。 師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問(wèn)題。請你進(jìn)一步猜測并根據上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？ 生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。師：我們從實(shí)驗中獲得了許多數據，并得出結論。請同學(xué)們根據成像的情況對結論進(jìn)行歸納分類(lèi)。（教師提示： 1、利用數學(xué)上的數軸知識，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么； 2、先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，再看物距的位置。） 師：通過(guò)這節課的探究學(xué)習，你能總結出凸透鏡成像的規律嗎？（通過(guò)前面各子課題的解決，培養學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力）結論： 1。當u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。 2。當2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。 3。當u 6、評估小結 師：通過(guò)這節課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問(wèn)下面的問(wèn)題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗敵跛龅牟孪牒图僭O與探究結果之間有何差異？ 生：猜想時(shí)認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關(guān)，探究結果對距離描述得更加準確。師：這節課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、歸納分析。師：通過(guò)這節課的探究，你知道凸透鏡成像的規律是什么？生：討論回答。通過(guò)一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規律一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小。物近像遠像越大，物遠像近像越小。 7、拓展 其實(shí)我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個(gè)凸透鏡，類(lèi)似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？ 8、當堂練習： 1、根據透鏡成像規律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時(shí)，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。當物體移至凸透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，像和像距都變得“無(wú)限大”，因而在光屏上無(wú)法成像。當物體越過(guò)焦點(diǎn)，繼續向凸透鏡移動(dòng)時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現在物體的_____側，變成_____、_____立、_____像。 2、在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實(shí)驗中凸透鏡的焦距是10cm，點(diǎn)燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側的光屏上觀(guān)察到了蠟燭清晰的像，這個(gè)像一定是（ �。� A倒立放大的實(shí)像 B倒立縮小的實(shí)像C正立放大的實(shí)像 D正立放大的虛像 9、布置作業(yè)教學(xué)反思 本節課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗數據實(shí)驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。教學(xué)中要注意培養學(xué)生根據實(shí)驗現象分析、總結規律能力的訓練，培養學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法。結合凸透鏡成像規律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實(shí)驗探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。其他教師評價(jià) 1、思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語(yǔ)言精練。通過(guò)一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規律較好 2、體現了新課改的理念，體現了學(xué)生的主體性。課堂上引導學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養。 3、課件制作較好，便于理論分析。 4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗數據實(shí)驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。 教學(xué)目標： 一、知識與技能 1、了解透鏡在生活中的作用。 2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結構和原理。 3、了解望遠鏡的工作原理。 二、過(guò)程與方法 1、嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。 2、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡等過(guò)程，加深對它們成像原理的解釋 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。 2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識應用于實(shí)際的意識。 3、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。 教學(xué)難點(diǎn)： 嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)方法： 討論、歸納 教學(xué)過(guò)程： 一、知識回顧，引入課題 請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來(lái)了便利等引入新課。 二、提出問(wèn)題，探索新知 1、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)��？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應如何調節投影儀？ 2、引導學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫(huà)出幻燈機成像的光路示意圖。 3、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機的構造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當于一個(gè)凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距。而其它內容：調焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料，邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？（2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？ 4、引導學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫(huà)出照相機成像的光路示意圖。 5、顯微鏡和望遠鏡（重點(diǎn)介紹望遠鏡） 三、歸納小結 比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。 四、布置作業(yè)： 課本第9頁(yè)1題、2題 板書(shū)設計： 教學(xué)后記： 摘要 本文在研究光的折射的基礎上，要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，歸納和總結出凸透鏡的成像規律。鍛煉學(xué)生熟練的實(shí)驗操作技能與技巧，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，激勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有與別人交流合作、反思評估的意識。 關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規律 凸透鏡成像規律是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)，對培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，對樹(shù)立學(xué)生的自信心，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極的意義。 �。ㄒ唬⿲W(xué)情分析 1、凸透鏡成像規律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，實(shí)像和虛像，放大和縮小。規律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。 2、根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，初二學(xué)生的認知水平處于具體運算階段，學(xué)生分析數據歸納規律的能力不強。而理解并熟練掌握該規律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。 3、凸透鏡在學(xué)生現實(shí)生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機和幻燈機的鏡頭等。學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于放大鏡了，而他們又往往認為，放大鏡只起“放大”作用。對于“成像”，學(xué)生是不明白的，或者說(shuō)是模糊的。 �。ǘ┱n程目標 1、通過(guò)實(shí)驗總結出凸透鏡的成像規律。 2、在實(shí)驗中進(jìn)一步理解實(shí)像和虛像的含義。 3、通過(guò)經(jīng)理研究凸透鏡成像規律的過(guò)程，學(xué)習從物理現象中總結歸納科學(xué)規律的方法。 4、在探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗中，培養對科學(xué)的求知欲，有主動(dòng)與他人合作交流的精神。 �。ㄈ┙虒W(xué)策略新學(xué)習的物理概念、規律將進(jìn)入學(xué)生的物理認知結構，引起認知結構的擴展、更新或重建。不同的學(xué)習內容、不同的學(xué)習順序使認知結構的發(fā)生改變的方式也不同。根據維果茨基的最近發(fā)展區理論，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設情境，進(jìn)行支架式教學(xué)。 1、重視小孔成像規律，了解實(shí)像，倒立的概念 在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個(gè)針孔照相機，利用它觀(guān)察窗外的景物。讓學(xué)生觀(guān)察小孔到物體距離不同時(shí)像的特點(diǎn)，最終歸納出像的特點(diǎn)和物距、像距的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗建立描述像特點(diǎn)的概念：如實(shí)像、放大和縮小、倒立等，認識到像不總是縮小。為以后探究凸透鏡成像做好知識準備。 2、通過(guò)觀(guān)察平面鏡成像規律，比較實(shí)像和虛像的概念 通過(guò)對平面鏡成像規律的探究，認識比較實(shí)像和虛像的方法和特點(diǎn)。虛像只能用眼睛觀(guān)察而不能在光屏上呈現，實(shí)像既可以用眼睛直接觀(guān)察，也能夠呈現在光屏上。 3、使用放大鏡觀(guān)察物體，形成初步的感性認識 學(xué)生對凸透鏡成像沒(méi)有感性認識，讓他們直接探究凸透鏡成像規律，學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)所適從不知道從哪里開(kāi)始探究，不知道究竟探究什么。讓學(xué)生拿起桌面上的凸透鏡，背對著(zhù)窗戶(hù)。觀(guān)察紙上的一些文字，在發(fā)現文字放大的同時(shí)，會(huì )驚奇地發(fā)現紙上出現窗外景物倒立、縮小的像！這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規律前預備實(shí)驗，教師應該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看，學(xué)生認識到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的倒立像、縮小的倒立像，使學(xué)生對凸透鏡能成不同的像有了感性認識。 4、介紹器材，模擬操作 1）教師介紹實(shí)驗用的器材：光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。簡(jiǎn)單地說(shuō)一下注意點(diǎn)。 2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。 3）教師針對以上出現的問(wèn)題。強調燭焰、透鏡、光屏三者的中心要“等高、共軸”。 凸透鏡成像規律成的倒像，不但是上下顛倒同時(shí)左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱(chēng)不易觀(guān)察，所以在此將實(shí)驗裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀(guān)察。另外，凸透鏡成像規律是在傍軸條件下的，所以強調“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。通過(guò)上述學(xué)生上來(lái)演示模擬使用器材，對可能出現情況的判斷，是為了讓學(xué)生暴露出存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；其他學(xué)生可以更直觀(guān)、形象地看到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗。 5、分析數據，歸納規律 教師應充分創(chuàng )設和抓住機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現象和實(shí)驗數據歸納出科學(xué)規律的過(guò)程；同時(shí)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，與人交流，也有利于培養學(xué)生具有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，能自我反思、聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，勇于放棄或修正不正確的觀(guān)點(diǎn)，逐步具有信息交流能力。 學(xué)生在探究此規律前應該知道凸透鏡能成不同的像，教師應該引導學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：當物體到凸透鏡的距離不同時(shí)，物體通過(guò)凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問(wèn)題能使學(xué)生知道探究的目的，能引導學(xué)生尋找探究的方法，比其他提問(wèn)方法效果好。當學(xué)生得到許多實(shí)驗數據后，老師這樣問(wèn)學(xué)生： “凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導學(xué)生先把像的種類(lèi)分析出來(lái)，共有四種。繼續追問(wèn)： “在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像呢？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析數據的興趣。其余類(lèi)推。由于此實(shí)驗得到的數據量大，數據規律不是明顯的正比或反比定量關(guān)系，數據中蘊藏的規律屬于界定范圍的定性規律，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有遇到，所以分析數據是本節課的最大難點(diǎn)，引導學(xué)生正確分析出數據的規律是本節課的關(guān)鍵一環(huán)。教師如果直接讓學(xué)生分析，學(xué)生很難得出正確的結論。教師要發(fā)揮主導作用，引入分析數據的技術(shù)工具。讓同學(xué)們把自己的數據輸入到計算機。深入分析，加深對凸透鏡成像規律的理解。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規律后，教師應該引導學(xué)生深入分析加深對該規律的理解。 �。ㄋ模┙虒W(xué)設計的反思與啟示 從總體上把握前后概念、規律之間的聯(lián)系，杜絕凸透鏡成像規律教學(xué)孤立化傾向，把探究凸透鏡成像規律時(shí)涉及的基本概念分散開(kāi)來(lái)，使學(xué)生在課堂探究時(shí)不必為一些概念花費較多的時(shí)間，讓學(xué)生集中時(shí)間和精力去提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、分析數據、歸納規律，這樣就能化解探究凸透鏡成像規律這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解這一規律。物理實(shí)驗應該以簡(jiǎn)單性為原則，在本實(shí)驗中為了觀(guān)察凸透鏡成倒像的實(shí)質(zhì)，采用了不對稱(chēng)的圖形的LED燈組，并且可以建議學(xué)生另外設計實(shí)驗來(lái)觀(guān)察這一現象。 【透鏡教學(xué)設計15篇】相關(guān)文章： 凸透鏡說(shuō)課稿11-05 精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15 探究凸透鏡成像的規律說(shuō)課稿11-04 凸透鏡成像規律口訣及解釋10-12 《梅花》教學(xué)設計12-26 《鄭人買(mǎi)履》教學(xué)設計12-26 池上教學(xué)設計03-07 教學(xué)設計范文03-03 必備教學(xué)設計02-25 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