《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
[教材分析]
統編版語(yǔ)文五年級下冊第四單元以“責任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元語(yǔ)文要素是：通過(guò)課文中的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心。本單元的學(xué)習，既包括體會(huì )人物的感情，也包括體會(huì )人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì )的角度更多元，需要學(xué)生對人物內心體會(huì )得更豐富、細膩、深入。
[教學(xué)目標]
1、自主學(xué)習字詞，讀準字音，準確書(shū)寫(xiě)“仞、摩”等四個(gè)字。
2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：深入理解古詩(shī)內容，學(xué)會(huì )有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入
1、師：上節課，我們學(xué)習了唐代詩(shī)人王昌齡的《從軍行》，誰(shuí)來(lái)背一背呢？
2、指名學(xué)生背誦。
3、（過(guò)渡）王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區惡劣、艱苦的自然環(huán)境，塑造了一批批充滿(mǎn)豪情壯志、斗志昂揚的戍邊戰士們的形象，通過(guò)詩(shī)人的描寫(xiě)，讓我們心中涌起對這樣一群視死如歸、保家衛國的戰士們的敬佩之情。那么今天，我們將繼續學(xué)習宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游的一首詩(shī)，來(lái)感受他的愛(ài)國之情。
二、理解詩(shī)題
1、這首詩(shī)的詩(shī)題足足有11個(gè)字，但卻概括了詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，誰(shuí)來(lái)找一找，詩(shī)人在什么樣的時(shí)間和地點(diǎn)，做了什么事？才有感而發(fā)寫(xiě)了這首詩(shī)呢？
2、學(xué)生回答。教師板書(shū)斷句并引導學(xué)生說(shuō)詩(shī)題含義。
3、帶著(zhù)自己對詩(shī)題的理解，齊讀詩(shī)題，注意斷句。
三、了解作者
1、這首詩(shī)的作者是宋代的陸游，提起他，同學(xué)們你們對他了解多少？
2、學(xué)生回答，教師補充。
3、回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》。
我們來(lái)看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩(shī)就是《示兒》，我們一起來(lái)背一背。
4、學(xué)生背誦《示兒》
5（過(guò)渡）一首《示兒》讓我們感受到了陸游強烈的愛(ài)國之情和對宋朝統治者能夠收復失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，又體現了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過(guò)六旬的老人那悲憤而又充滿(mǎn)希望、無(wú)奈而又充滿(mǎn)激情的心靈吧。
四、初讀古詩(shī)
1、三分鐘時(shí)間，自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏停頓，開(kāi)始吧！
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師示范讀。
4、指名學(xué)生朗讀，并請其他同學(xué)評價(jià)。
5、齊讀古詩(shī)。
五、品讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感
1、（過(guò)渡）其實(shí)詩(shī)歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著(zhù)作者獨特的情感，有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩(shī)中前兩句作者寫(xiě)了哪些景物呢？（“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三萬(wàn)里河”指的是什么？（黃河）
3、黃河是我國第二長(cháng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海�！叭f(wàn)里”是真實(shí)的數字嗎？這是一種什么樣的而修辭手法？（不是，夸張，是為了突出黃河的長(cháng)）
4、僅僅是長(cháng)嗎？你們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語(yǔ)來(lái)形容黃河）
5、我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢，誰(shuí)來(lái)把黃河的這種氣勢讀出來(lái)？（指名學(xué)生讀“三萬(wàn)里河東入�！保�
6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長(cháng)度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）這也是什么樣的修辭手法？（夸張）
7、能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）
8、此時(shí)此刻，你感受到詩(shī)人筆下的祖國河山是怎樣的？（板書(shū)：山河壯麗）
9、面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）
10請全班男生帶著(zhù)這種激動(dòng)、自豪的心情再來(lái)讀一讀古詩(shī)的第一、二句。
11、（過(guò)渡）此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛(ài)之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（齊讀整首詩(shī)）
12、讀完后兩句，你感受到詩(shī)人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字中體會(huì )到的？（從“淚”字體會(huì )到的）淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸�。。�
13同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應該是無(wú)比的自豪、興奮，可是詩(shī)人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被金人占領(lǐng)了）
補充背景材料：
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開(kāi)封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作，無(wú)數的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構在臨安稱(chēng)帝，統治著(zhù)江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無(wú)心收復失地，繼續過(guò)著(zhù)花天酒地的日子。此時(shí)年過(guò)六旬的詩(shī)人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的.景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？
14、此時(shí)此刻，你的腦海中浮現出什么畫(huà)面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或聽(tīng)到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）
15、金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼��！但是他們絕望了嗎？（沒(méi)有）他們仍然——南望王師又一年。他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復失地）
16、是��！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直、有愛(ài)國心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂(yōu)國憂(yōu)民）
六、小結提升
1、自由練說(shuō)
這一刻，你想說(shuō)些什么呢？
課件出示：
面對終日尋歡作樂(lè )、醉生夢(mèng)死的南宋權貴們，你想說(shuō)些什么呢？
面對在金統治地區里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？
面對壯志難酬、憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？
你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、教師小結：我們的詩(shī)人最終帶著(zhù)滿(mǎn)腔的遺憾離開(kāi)人世，但是詩(shī)人那憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷、對祖國無(wú)限的熱愛(ài)都凝聚在這首古詩(shī)里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著(zhù)把這首詩(shī)背誦一遍。
3、這首詩(shī)中還有四個(gè)要求同學(xué)們會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們認真觀(guān)察結構，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、學(xué)生自主選擇，教師指導。
[板書(shū)設計]
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
山河壯麗
憂(yōu)國憂(yōu)民
天下興亡，匹夫有責。
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