【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板合集四篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
這是一篇外國作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對來(lái)自媽媽贊揚和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據課標精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：
作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
老師要相機指點(diǎn)：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。
3、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認識：
�、� 明確讀書(shū)要求：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：
大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的`力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì )中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導表達
1、以父母關(guān)心我成長(cháng)，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。
教學(xué)設計方案 篇2
教材分析：
《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗教材小語(yǔ)課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場(chǎng)預兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì )作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。
3．滲透按一定順序觀(guān)察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激趣導入。
二、初讀課文，整體感知。
輕聲課文，把字音讀正確、語(yǔ)句讀通順。
學(xué)習生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠眺
粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪
小結：通過(guò)查詞典，初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文，理解感悟。
【自學(xué)】
默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫(huà)出有關(guān)的句子。練習有感情地朗讀。
【全班交流】
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？
【重點(diǎn)指導朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來(lái)�！�
�。ǜ惺苎┫碌煤艽�。）
第四自然段
“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)換詞比較，感受祖國語(yǔ)言的豐富。）
師生合作讀整段。
�。B透下雪是有順序的，應該按順序描寫(xiě)景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪��！”
極目遠眺，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒�！�
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹�！�
�。ㄍㄟ^(guò)看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學(xué)會(huì )積累好詞佳句。）
小結：通過(guò)讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感。
運用查找的資料說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪的好處。
介紹時(shí)代背景。
品讀“��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”
小結：通過(guò)課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì )“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。
板書(shū)設計：
大 紛紛揚揚
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應時(shí)豐年
第二課時(shí)
一、復習鞏固，積累語(yǔ)言。
1．有感情地朗讀課文。
2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）
3．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法。
1．為課文描繪的圖景加上小標題。
2．理清文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過(guò)下面的學(xué)習我們就會(huì )知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫(xiě)了什么呢？
�。ū本┱婷腊。。�
三、講讀第二自然段。
1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話(huà)？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門(mén)、廣場(chǎng)、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3．指導讀好方位的詞。
4．學(xué)生練習有感情的朗讀。
四、學(xué)習第三段。
1．讀了課文后，你了解了北京什么？
2．結合畫(huà)面和上文理解綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)的意思。
川流不息是什么意思？你能用它說(shuō)句話(huà)么？
3．請你帶著(zhù)自己的感情讀讀這段課文。
五、學(xué)習第四段。
1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說(shuō)明什么？
2．解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說(shuō)話(huà)。
3．練習用高樓大廈說(shuō)話(huà)。
4．指導朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結。
板書(shū)：
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫(huà)片，看誰(shuí)的動(dòng)畫(huà)片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
�。ㄒ陨檄h(huán)節以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語(yǔ)感體驗
1.學(xué)生敘述課文中出現的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來(lái)當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給同桌聽(tīng)。（在自己對故事復述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達能力。）
6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會(huì )感情。
8.生角色體驗。師相機指導語(yǔ)感、語(yǔ)調等。
�。ㄒ援斞輪T為誘餌，充分調動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語(yǔ)感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內互相指導語(yǔ)感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽(tīng)、指導，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評、指導。
�。ê⒆觽冊诒硌葜畜w會(huì )魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養了團隊合作精神。）
五、由課內向課外延伸
1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
�。ㄟ@一環(huán)節鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習，共同提高。）
六、共同體會(huì )喜劇結局
1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽?zhuān)硌荨?/p>
�。ㄟ@一環(huán)節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達能力。）
七、續編故事
小壁虎會(huì )把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì )怎么說(shuō)？它的朋友又會(huì )說(shuō)什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續編下去，再配上漂亮的圖畫(huà)，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
�。ńo孩子們充分的發(fā)展空間，培養想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）
板書(shū)設計：
小壁虎借尾巴
小魚(yú)圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
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