下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)設計實(shí)例
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)設計實(shí)例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)設計實(shí)例1
【教學(xué)目標】
1、認讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
3、畫(huà)出能概括各自然段主要內容的句子，體會(huì )它們的意思，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感。
2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
今天，我們學(xué)習一篇描寫(xiě)《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
2、出示閱讀要求自學(xué)，思考：
(1)小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?(板書(shū)旖旎明媚)
(2)課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢?
(3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。
3、重點(diǎn)品味句子。
(1)“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著(zhù)岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。
(2)“岸上的樹(shù)林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂(lè )曲，又像是在對誰(shuí)講述著(zhù)一個(gè)遙遠的故事�！�
這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。
三、小結寫(xiě)法。
1、畫(huà)出能概括各自然段主要內容的句子，體會(huì )它們的意思。
2、小結寫(xiě)法。
第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2—4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第一句話(huà)是該段的中心句，也就是主要內容的概括。
下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)設計實(shí)例2
設計理念：
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導學(xué)生反復誦讀，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節奏和情感。在解文義的設計中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調動(dòng)多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的`意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
[教師以抒情的話(huà)語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。]
二.初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節奏。]
3.再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫(huà)面?
[想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。]
三.品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(2)交流自己的獨到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
(3)練習有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習。]
(學(xué)生自主學(xué)習)
2.交流反饋。
學(xué)習《牧童》。
(1)理解字詞
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情
A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè )，感受到的是一種野趣。
帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩句。
B.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。
C.你的腦海中出現了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。
D.如果你就是牧童，你會(huì )在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達什么呢?
[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學(xué)生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境
學(xué)習《舟過(guò)安仁》
(1)理解字詞
(2)品讀詩(shī)句入情入境
A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
B.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)
C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]
(3)帶著(zhù)自己的體驗，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
四.再讀古詩(shī)，陶冶情趣(古詩(shī)舟過(guò)安仁的詩(shī)意)
比較兩首詩(shī)，你有什么話(huà)想對誰(shuí)說(shuō)?
[學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè )，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，可對詩(shī)中的兒童說(shuō)，對家人說(shuō)，對老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機會(huì )，又可拓寬思維、豐富體驗。]
五.布置作業(yè)，拓展延伸
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫(xiě)《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng )一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
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