《理發(fā)師》 教學(xué)設計（精選8篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《理發(fā)師》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《理發(fā)師》 教學(xué)設計 篇1
學(xué)情分析：
活潑好動(dòng)是孩子的天性，二年級的孩子尤其特別，他們好奇、好動(dòng)、模仿力強、形體靈巧，怎么能吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，因此教學(xué)設計要新穎出新，教學(xué)內容要豐富多彩，教學(xué)形式要生動(dòng)活潑。根據他們的年齡特點(diǎn)比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結合的教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生在歌唱和形體表演中積極愉快的進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。因而本課各個(gè)環(huán)節都以音樂(lè )為主線(xiàn)，將舞蹈、形體與音樂(lè )有效的結合起來(lái)，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用心體驗感悟音樂(lè )用心表現音樂(lè )。培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè )感受鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的音樂(lè )文化素養。
設計理念
1、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。
2、節奏訓練、游戲貫通。
3、自由探索、合理評價(jià)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)歌曲《理發(fā)師》的學(xué)習，感受歌曲愉快情緒，并能用正確的聲音進(jìn)行演唱。
2、用理發(fā)店內的聲音進(jìn)行節奏訓練，滲透音樂(lè )要素。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，了解勞動(dòng)是快樂(lè )的。并能在音樂(lè )活動(dòng)中體驗快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、歌曲《理發(fā)師》愉快情緒的體驗，并能用愉快的、正確的聲音進(jìn)行演唱。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中進(jìn)行歌曲的學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
在歌曲中加入動(dòng)作的聲音。
教材分析：
《理發(fā)師》是一首熱情、歡快又不乏幽默的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“卡嚓”、“沙沙”聲與有規律的節奏型相配合，生動(dòng)表現了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著(zhù)的形象，深刻反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )及成功的喜悅。
教學(xué)用具：
鋼琴、錄音機、多媒體課件、大歌片、打擊樂(lè )器、
教學(xué)方法：
回顧啟發(fā)式、故事導入式、聽(tīng)唱法、情境法、示范法、實(shí)踐法
教學(xué)過(guò)程:
一、師生問(wèn)好
二、1、導入
同學(xué)們，老師在來(lái)的路上收到了一封神秘的來(lái)信，你們想知道是寫(xiě)給誰(shuí)的嗎？
老師和同學(xué)一起讀神秘來(lái)信。
小天使理發(fā)店給同學(xué)們送來(lái)了一份神秘的禮物：剪刀、梳子、吹風(fēng)機、噴壺
2、節奏訓練
剪刀：xx/xx/
咔嚓咔嚓
梳子：x-/x-
刷-刷-
吹風(fēng)機xxxx/xxxx/
呼呼呼呼呼呼呼呼
噴壺：xx/xx
沙沙沙沙
三、引入課題《理發(fā)師》
1、聆聽(tīng)歌曲，找出歌曲中唱到的工具。
2、再次聽(tīng)歌曲，在小工具發(fā)聲處用動(dòng)作模仿并唱出來(lái)。
3、再聽(tīng)歌曲，找出另外兩種小工具出現在什么地方？老師模唱。
4分組模唱。
5、剪出音樂(lè )的層次。老師先剪出音樂(lè )的層次，學(xué)生再跟著(zhù)老師一起剪出音樂(lè )的層次。
6、演唱歌曲：注意歌曲的動(dòng)作和不同的情緒，用不同的方式演唱歌曲。
四、拓展
欣賞《我有一雙萬(wàn)能的手》，說(shuō)一說(shuō)手能做哪些勞動(dòng)。
五、小結
勞動(dòng)是快樂(lè )的，勞動(dòng)更是光榮的，讓我們都做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子吧！在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結束本課。
《理發(fā)師》 教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
1、用理發(fā)店內的聲音進(jìn)行節奏練習。
2、學(xué)會(huì )歌曲《理發(fā)師》，并能用愉快的聲音演唱。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)歌曲《理發(fā)師》的學(xué)習，感受歌曲愉快的情緒，并能用正確的聲音進(jìn)行演唱。
2、用理發(fā)店內的聲音進(jìn)行節奏訓練，滲透音樂(lè )要素。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，了解勞動(dòng)是快樂(lè )的。并能在音樂(lè )活動(dòng)中體驗快樂(lè )。
重、難點(diǎn)：
1、歌曲《理發(fā)師》愉快情緒的體驗，并能用愉快的、正確的聲音進(jìn)行演唱。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中進(jìn)行歌曲的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、教師用事先錄好的在理發(fā)店內的聲音為切口，請生聆聽(tīng)在哪里？都有哪些聲音？并請生邊做動(dòng)作邊模仿。
2、師用歌曲音樂(lè )做背景，請生隨著(zhù)音樂(lè )學(xué)做理發(fā)師。（先全班進(jìn)行同一種節奏，然后分聲部進(jìn)行。）
3、教師出示理發(fā)過(guò)程影片，請生看看理發(fā)的過(guò)程是怎么樣的？并請生隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行理發(fā)。
二、新歌教學(xué)：
1、教師語(yǔ)言導出新歌，請生聽(tīng)聽(tīng)歌曲的內容講了個(gè)什么故事？并用語(yǔ)言描述一下，同時(shí)請生按節奏念歌詞。
2、請生找出歌詞中的聲音，教師與學(xué)生分歌詞與聲音進(jìn)行歌詞對講。（請生邊念邊用動(dòng)作表演聲音。師：我做理發(fā)師，你們來(lái)當剪刀和摩絲好嗎？）
3、請生復聽(tīng)音樂(lè )，并請生隨音樂(lè )表演聲音部分的動(dòng)作。
4、分小組與男女進(jìn)行歌詞與聲音的對唱。
5、請生復聽(tīng)音樂(lè )，隨音樂(lè )輕輕的演唱，教師糾正演唱不正確的地方。（3333|4444|31|31|）
6、請生隨琴有感情的進(jìn)行演唱。
三、音樂(lè )劇表演：
1、教師請一生上來(lái)當理發(fā)師，一生當顧客。其他同學(xué)演唱歌曲。
2、兩組同學(xué)進(jìn)行表演，再請一些同學(xué)進(jìn)行節奏伴奏。（邊看影片邊唱歌邊進(jìn)行動(dòng)作表演。老師請來(lái)了真正的理發(fā)師，我們和他們來(lái)一次比賽，看誰(shuí)最出色，好嗎？）
四、小結本課：
師：小朋友，今天我們當了一回理發(fā)師，大家玩得開(kāi)心嗎？確實(shí)，我們的理發(fā)師傅為我們帶來(lái)了美麗，帶來(lái)了快樂(lè )，他們真了不起！讓我們再一次用歌聲來(lái)向他們表示感謝。
《理發(fā)師》 教學(xué)設計 篇3
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)多種途徑感受歌曲，嘗試用輕快的歌聲表現出來(lái)。
2.嘗試用身體動(dòng)作表現歌曲中理發(fā)師輕松、詼諧的形象。
活動(dòng)準備：
1.理發(fā)師圖片、音樂(lè )
2.圖譜、與歌詞內容對應的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導入，調動(dòng)已有經(jīng)驗
師：今天我帶來(lái)一副圖片請你們來(lái)看一看。（出示圖片）
師：這是哪里？你去過(guò)理發(fā)店理發(fā)么？理發(fā)師是怎么樣給你理發(fā)的呢？
二、感知、學(xué)習歌曲
1.欣賞歌曲旋律，熟悉歌曲旋律
師：今天我們就學(xué)習一首關(guān)于理發(fā)師的歌曲，先請你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里面是怎么理發(fā)的.？(教師范唱一遍)
師：現在我們再來(lái)聽(tīng)一遍歌曲，你們要豎起小耳朵聽(tīng)仔細了，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里面的理發(fā)師到底是怎么理發(fā)的？
2.運用圖譜記憶歌詞
�。�1）出示圖譜，通過(guò)提問(wèn)呈現歌詞內容
師：我們剛剛已經(jīng)停了歌曲了，請你來(lái)告訴我理發(fā)店的老爺爺都用了什么工具呀？（根據幼兒回答出示相應的圖片，并示范唱所對應的歌詞：剪刀、噴壺。說(shuō)到剪刀時(shí)，引導學(xué)習歌詞“靈敏的呀剪呀剪刀，咔擦咔擦”“噴亞噴壺沙沙沙沙沙”，幫助幼兒記憶歌詞。）
師：瞧，已剪好了，多漂亮，怎樣才能看到自己漂亮的樣子？（啟發(fā)幼兒結合已有經(jīng)驗回答，豐富相應的歌詞。引導幼兒用連貫的聲音表達理發(fā)師的成功感：一邊模仿動(dòng)作一邊念歌曲“哎，已告成功呀！”）
�。�2）根據圖譜朗誦歌詞
師：小朋友們聽(tīng)得真仔細，那我們看著(zhù)圖譜來(lái)把歌詞來(lái)念一念。（帶領(lǐng)幼兒有節奏的朗誦歌詞）
3.游戲“理發(fā)”再次熟悉兒歌
師：接下來(lái)我們一起來(lái)做理發(fā)店的游戲，我來(lái)做老爺爺你們來(lái)做理發(fā)店里的顧客。我要來(lái)幫你們理發(fā)嘍！
3.完整演唱歌曲
�。�1）請幼兒看圖譜演唱
師：接下來(lái)我請你們看著(zhù)圖譜一起唱一遍。
師：你們有沒(méi)有哪一句不太會(huì )的，可以舉手告訴我們，我們大家一起來(lái)幫你解決。
三、表演歌曲，鞏固歌曲
1、師：我們現在都已經(jīng)學(xué)會(huì )了唱歌曲，那現在我們一起來(lái)給這首歌曲加上動(dòng)作吧。
師：現在你們都是小小理發(fā)師了，我們一起來(lái)理發(fā)吧！
《理發(fā)師》 教學(xué)設計 篇4
教學(xué)理念：
《理發(fā)師》一課，我注重了三方面的設計理念。
一、突出了音樂(lè )審美價(jià)值
《鐵匠波爾卡》是約瑟夫·斯特勞斯的一首管弦樂(lè )曲，曲調歡快，體現了勞動(dòng)者愉悅的心情，樂(lè )曲中突出的打鐵的聲音又使學(xué)生感到新奇和喜歡，符合學(xué)生的心理；歌曲《理發(fā)師》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快熱情，朗朗上口；大歌片的制作色彩明麗，內容活潑，為學(xué)生所喜愛(ài)；所使用伴奏的器具為筷子及尼龍紙，在音響的效果上達到和諧、完整、課后拓展的DVD碟片制作精美，令人耳目一新。這些內容的組合都是學(xué)生所樂(lè )意學(xué)習和接受的。
二、注重了音樂(lè )的實(shí)踐性
馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng )造了美”。同樣，音樂(lè )實(shí)踐創(chuàng )造了音樂(lè )美，在課中，通過(guò)讓學(xué)生敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、探一探、看一看、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參于到音樂(lè )活動(dòng)中，享受音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
三、注重了音樂(lè )的生活性
結合一年級學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習和運用多種方法去探索生活中的聲音，使學(xué)生初步感知音樂(lè )可以貫穿于生活之中，讓學(xué)生在音樂(lè )中學(xué)會(huì )生活，在生活中更加熱愛(ài)音樂(lè )，并能?chē)L試把音樂(lè )融于生活的每一個(gè)細節中。
教學(xué)內容：
人民音樂(lè )出版社小學(xué)音樂(lè )第二冊《巧巧手》中第二課時(shí)：
聆聽(tīng)《鐵匠波爾卡》，學(xué)唱《理發(fā)師》，用生活中的器具為歌曲伴奏。
教材分析：
1、《鐵匠波爾卡》
管弦樂(lè )《鐵匠波爾卡》曲奧地利作曲家約瑟夫？施特勞斯作于1869年，樂(lè )曲采用D大調，復三部曲式，主題輕快活潑，表現了人們歡快的心情，其中在每個(gè)樂(lè )句末尾，小節強調后一拍，并突出打鐵的節奏，使人聯(lián)想到鐵匠們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )心情。中間轉為G大調，樂(lè )曲輕松跳躍，形成舞蹈氣氛，再現第一部分后，在簡(jiǎn)短的結尾中鐵砧叮當叮當的造型性音樂(lè )效果和活躍歡快的氣氛結束全曲。
2、《理發(fā)師》是一首熱烈、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌。歌曲將模擬理發(fā)師手中的道具發(fā)出的“咔嚓”“沙沙”聲與有規律的節奏相配合，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認真的態(tài)度，嫻熟的技巧，反映了勞動(dòng)的成功與喜悅。
教學(xué)目標：
�。�1）結果性目標：
學(xué)習用歡快、富用彈性的聲音背唱歌曲《理發(fā)師》，能運用生活中的器具（如筷子、尼龍紙）為歌曲進(jìn)行伴奏，培養學(xué)生參與意識。
�。�2）體驗性目標：
通過(guò)歌曲的學(xué)習，能感受勞動(dòng)的快樂(lè )。
通過(guò)探索、創(chuàng )編，使學(xué)生初步感受生活中單純枯燥的聲音可以通過(guò)種種方法使之藝術(shù)化，變得豐富、悅耳，從而產(chǎn)生更加熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲及其相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教具、學(xué)具準備：
磁帶、歌片、各種能發(fā)出聲音的物品、DVD碟片。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
隨《鐵匠波爾卡》音樂(lè )入室。
師：“小朋友們，生活中有很多物品都可以發(fā)出不同的聲音，請你來(lái)讓這些東西發(fā)出聲音來(lái)�！�
教師請學(xué)生分別演示：翻書(shū)聲、硬幣敲擊聲、粉筆盒搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音、腳步聲等。
師：“生活中的聲音大多是很單調、枯燥的，但是作曲家就很有本事，他可以讓聲音變成好聽(tīng)的音樂(lè )，請小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，這一位作曲家把生活中的什么聲音寫(xiě)到音樂(lè )里去了�！�
設計意圖：運用各種物品的聲音吸引學(xué)生的注意力，并拋出“作曲家把什么聲音寫(xiě)進(jìn)音樂(lè )中去”這一問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的好奇心，使之專(zhuān)心聆聽(tīng)音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、欣賞《鐵匠波爾卡》
1、學(xué)生傾聽(tīng)，聽(tīng)到鐵在鉆板發(fā)出“叮叮當當”聲時(shí)，不約而同舉起了手。
2、教師走到學(xué)生身邊，請學(xué)生貼著(zhù)教師的耳朵講一講他聽(tīng)到了聲音。
3、請學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，用動(dòng)作模仿這個(gè)聲音，感受鐵匠打鐵時(shí)的快樂(lè )心情。
設計意圖：將生活中的聲音與音樂(lè )相聯(lián)系，《鐵匠波爾卡》是最理想的媒介。學(xué)生是在聆聽(tīng)中感受音樂(lè )的，在聆聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中，培養了學(xué)生的音樂(lè )想象能力，律動(dòng)的進(jìn)行，培養學(xué)生的音樂(lè )與動(dòng)作的協(xié)調能力。
三、學(xué)習歌曲《理發(fā)師》
1、聽(tīng)一聽(tīng)
師：小朋友，剛才我們聽(tīng)到的是作曲家把鐵匠叔叔打鐵的聲音變成了音樂(lè )，現在我們再來(lái)聽(tīng)一首歌，作曲家又把誰(shuí)寫(xiě)到歌曲里，把生活中的什么聲音寫(xiě)到歌曲里了呢？
設計意圖：利用音樂(lè )的彌漫性讓學(xué)生無(wú)意識地感受歌曲，感知音樂(lè )的情緒、旋律，從而獲得整體的感知。用“聽(tīng)一聽(tīng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意力
2、讀一讀
師：理發(fā)師道具的聲音發(fā)出來(lái)的長(cháng)短一樣嗎？我們來(lái)讀一讀。
讓學(xué)生自己找出xx丨xx丨xx丨xx丨x―丨x―丨、咔嚓、咔嚓、沙沙、沙沙沙的不同之處。
設計意圖：此環(huán)節安排解決了歌唱教學(xué)中長(cháng)音“沙”的難點(diǎn)，讓學(xué)生自己找尋的不同點(diǎn)，體現了教師“導”的方法。
3、唱一唱
學(xué)生隨琴學(xué)唱歌曲。
師：請小朋友們當理發(fā)師手中道具的聲音，老師當理發(fā)師，來(lái)唱一唱這首歌。
�。�1）師生對唱
�。�2）角色互換設計意圖：讓學(xué)生在接龍游戲中體驗合作的樂(lè )趣。
�。�3）學(xué)生演唱。引導學(xué)生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師爺爺成功的喜悅。
四、用生活中的器具為歌曲伴奏
師：老師為每位小朋友準備了一雙筷子，一張尼龍紙，請你們敲一敲、想一想怎樣用這兩種東西模擬歌曲中的聲音，使它們從單純的聲音變成好聽(tīng)的音樂(lè )。
學(xué)生探索，并舉手交流，得出多種方法：如：筷子互相敲擊，敲椅邊等，尼龍紙用揉、抖、搓等，并得出“敲擊時(shí)要跟隨音樂(lè )的節奏”、“演奏的聲音要有輕快動(dòng)聽(tīng)”、“長(cháng)音時(shí)要連續揉”等結論。
�。�1）請學(xué)生相互評價(jià)，教師評價(jià)。
設計意圖：評價(jià)的目的是培養學(xué)生的交往能力，激發(fā)他們主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
�。�2）教師請學(xué)生跟著(zhù)范唱帶伴奏，將學(xué)生分組，兩組模仿“咔嚓聲”，另兩組模仿“沙沙聲”。
�。�3）請學(xué)生背唱歌曲，并伴奏。
設計意圖：讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師更多地作為組織者和引導者，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)尋找理發(fā)師手中的剪刀聲，噴霧聲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的感知能力和想象能力，探究聲音的形象美；并培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
五、課后拓展：
師：小朋友們，生活中還有很多聲音都可以變成好聽(tīng)的音樂(lè )，請你看一看，日常生活中的掃把在懂音樂(lè )的叔叔手中也變成一件樂(lè )器，他們是怎樣演奏的呢？
學(xué)生觀(guān)看DVD“掃把樂(lè )”。
師：請你再看一看生活中的鍋爐、煤氣灶、塑料筒、自行車(chē)輪、酒瓶等在一起會(huì )發(fā)出什么聲音？
學(xué)生觀(guān)看DVD“破銅爛鐵放起來(lái)”（一段精美的打擊樂(lè )）在學(xué)生的驚奇中，師請學(xué)生想一想：“找一找生活中的音樂(lè )”這一問(wèn)題離開(kāi)教室，結束此課。
設計意圖：課后的拓展為此課做了一個(gè)點(diǎn)睛的作用，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，或許他會(huì )在生活中尋找可用的音源，嘗試創(chuàng )編節奏樂(lè )，使音樂(lè )課的作用不只停留在一節課中，而會(huì )影響到他的生活，乃至他的一生。
《理發(fā)師》 教學(xué)設計 篇5
活動(dòng)目標：
1、感受同伴合作演唱的快樂(lè )。
2、引導幼兒用跳躍、輕快的歌聲演唱歌曲。
3、學(xué)習借助圖譜、節奏創(chuàng )編，合作表現等形式，提升幼兒音樂(lè )的操作性水平，促成幼兒快樂(lè )的學(xué)習。
重點(diǎn)：掌握歌曲旋律及歌詞
難點(diǎn)：掌握跳音及連音的唱法
活動(dòng)準備：
1、布置理發(fā)店場(chǎng)景，課前排練好一段理發(fā)的情景表演。
2、圖譜、與歌詞內容對應的圖片、節奏圖
3、音樂(lè )磁帶、錄音機
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
孩子們，今天大街上可熱鬧了，我們一塊去看看吧�。蓜�(dòng)《逛大街》）
二、基本部分
1、觀(guān)看情景表演，初步了解歌曲內容
聽(tīng)，理發(fā)店里傳來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，我們瞧瞧去。
幼兒觀(guān)看情景表演（理發(fā)師邊唱歌曲邊表演）
2、運用圖譜記憶歌詞
�。�1）出示圖譜，通過(guò)提問(wèn)呈現歌詞內容
師：剛才理發(fā)阿姨在理發(fā)時(shí)唱了一首歌，你們聽(tīng)見(jiàn)歌曲里唱了誰(shuí)？
師：他們理發(fā)時(shí)用了什么工具？引導幼兒學(xué)說(shuō)歌詞
師：瞧，已剪好了，多漂亮，怎樣才能看到自己漂亮的樣子？理發(fā)師完成了自己的工作會(huì )感覺(jué)怎么樣？
�。�2）教師范唱，幼兒進(jìn)一步熟悉歌詞
師：理發(fā)師在理發(fā)時(shí)還會(huì )發(fā)出什么聲音，仔細聽(tīng)我唱一唱。
師：理發(fā)師靈巧的推著(zhù)剪刀，那發(fā)出的聲音應該是連貫的還是跳躍的？（引導幼兒用跳躍的聲音表現歌曲中的節奏“咔嚓咔嚓”）
�。�3）根據圖譜朗誦歌詞
3、完整演唱歌曲
�。�1）教師看圖譜范唱
�。�2）請個(gè)別幼兒點(diǎn)圖譜，其他幼兒整首跟唱
4、創(chuàng )編節奏，鞏固歌曲
1）師：剛才理發(fā)師理發(fā)時(shí)發(fā)出了“咔嚓咔嚓”的聲音，如果你來(lái)理發(fā)，會(huì )發(fā)出什么樣的聲音呢？（鼓勵幼兒大膽表達自己的想法）
2）運用幼兒創(chuàng )編的節奏型再次表演歌曲
三、結束部分
游戲互動(dòng)，提升幼兒的表現力
師：你們理發(fā)的本領(lǐng)都很棒，現在我們就來(lái)玩玩“理發(fā)店”的游戲吧！請你們找一個(gè)小伙伴商量商量，看看誰(shuí)先當理發(fā)師，誰(shuí)先當顧客。
討論：當顧客的小朋友應該注意什么？
《理發(fā)師》 教學(xué)設計 篇6
一、設計意圖：
我設計了這堂語(yǔ)言課，讓幼兒在欣賞故事的過(guò)程中，不僅理解故事內容，而且發(fā)揮自己的想象力，大膽表達自己的想法。
二、教學(xué)目標：
1、了解不同職業(yè)的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的。
2、積極參與討論，大膽表達自己對故事的理解。
三、教學(xué)準備：
1、故事圖片、多媒體、字卡(教獅、廚獅、工程獅、建筑獅、會(huì )計獅、醫獅、理發(fā)獅)(其中“獅”用獅子頭像的圖片表示)。
2、幼兒對常見(jiàn)的職業(yè)比較熟悉，知道這些職業(yè)的主要工作。
重難點(diǎn)：了解不同職業(yè)的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談?wù)勛约旱睦硐耄?/p>
——我們有很多的理想，你的理想是什么呢?(幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理想)
2、欣賞圖片，聽(tīng)老師講故事：
——教師講述第一部分故事：老獅子有7個(gè)孩子，他們漸漸長(cháng)大了，也有了自己的理想，你知道它們想成為怎么樣的獅子嗎?(成為一只漂亮的獅子、成為一只威武的獅子……)
——教師講述故事第二部分故事：請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)這7只獅子各自的理想是什么?同時(shí)依次出示字卡。
——獅子們的工作如何呢?我們到故事里看一看吧!
1)你看到了什么?(老六的理發(fā)店開(kāi)張了，可是沒(méi)有人來(lái)理發(fā)。)。
2)大家有沒(méi)有進(jìn)去理發(fā)，為什么?(因為大家都不知道理發(fā)師的手藝怎么樣，所以誰(shuí)都不敢當第一個(gè)顧客)。
3)老六想當理發(fā)師，但是得不到大家的信任，理發(fā)店眼看就要開(kāi)不成了，怎么辦呢?(可是老七膽子大，愿意當老六的被理發(fā)師)。
4)老七是怎么樣幫助老六的呢?(老七當了老六店里的被理發(fā)師，雖然老七的發(fā)型被剃的很難看，可是它不在乎，讓老六在它頭上練手藝，終于老六經(jīng)過(guò)努力，剃出了漂亮的發(fā)型，讓大家信任老六的手藝。)
5)后來(lái)，老六的理發(fā)店發(fā)生了什么樣的變化呢?(大家都信任老六，都來(lái)店里理發(fā)了，老六成為一名出色的理發(fā)師)。
3、話(huà)題拓展：
你們喜歡老七嗎?(因為老六在需要他的時(shí)候，出現了，他讓大家都相信理發(fā)獅會(huì )剪出好看的發(fā)型)。
1)接下來(lái)，老七會(huì )去做什么呢?(去飯店幫助廚獅、去馬戲團支持魔術(shù)獅等等)。
2)只要有需要，無(wú)論是什么工作都是最光榮的，幫助別人的老七，一定會(huì )得到越來(lái)越多的快樂(lè )的。
五、結束部分：游戲(拼拼樂(lè ))
準備圖片形象卡(理發(fā)師、廚師、工程師、教師、醫師等等)。
玩法：教師隨意做出某個(gè)職業(yè)形象，讓幼兒來(lái)猜一猜，并找出正確的字卡，用填空的方式將字卡粘貼到空白處，把職業(yè)名稱(chēng)補充完整。
《理發(fā)師》 教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )歌曲《理發(fā)師》，并且能用輕快、活潑的聲音來(lái)表現歌曲的內容。
2、喜歡進(jìn)行角色扮演并能在集體面前大膽表現。
教學(xué)準備：老爺爺圖片，理發(fā)工具圖片，圖譜。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、一位客人，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)吧�。ǔ鍪纠蠣敔攬D片）。這位老爺爺是一名理發(fā)師，如果小朋友們表現好的話(huà)，等會(huì )兒老爺爺要為大家理發(fā)呢！
2、去過(guò)理發(fā)店嗎？理發(fā)師是怎樣理發(fā)的？
二、學(xué)唱歌曲
1、昨天明明也去理發(fā)店理發(fā)了，我們來(lái)聽(tīng)一首兒歌，聽(tīng)聽(tīng)兒歌里面是怎么說(shuō)的。（把歌詞以?xún)焊栊问侥畛鰜?lái)）
2、這位小朋友理發(fā)的時(shí)候用到了什么工具呀？（剪刀，噴壺）
3、剪刀會(huì )發(fā)出什么樣的聲音呢？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。那噴壺會(huì )發(fā)出什么樣的聲音呢？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
4、剪刀和噴壺的聲音真好聽(tīng)，老師也想變成理發(fā)師給大家理發(fā)，你們準備好哦。（邊念兒歌邊去剪頭發(fā)）
5、當理發(fā)師的感覺(jué)真好，老師還把這首兒歌編成了一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。（教師范唱）
6、好聽(tīng)嗎？這首歌聽(tīng)上去有什么感覺(jué)��？我們一起用愉快的聲音來(lái)唱一唱吧。
7、小朋友們唱的真好聽(tīng)，你們覺(jué)得這首歌里面最好聽(tīng)的是哪一句��？（根據幼兒的回答出示圖譜）
8、老師把這首歌用圖片來(lái)表示了，我們一起看著(zhù)圖片來(lái)唱一唱吧。
9、你們唱得可真好聽(tīng)，我們給自己鼓鼓掌吧！理發(fā)店的顧客這么多，大家都愿找他理發(fā)，老爺爺心情怎樣？（開(kāi)心高興）那我們帶著(zhù)開(kāi)心、高興的心情再來(lái)一起唱一唱這首歌曲吧，一邊唱的時(shí)候也可以把你喜歡的動(dòng)作也加進(jìn)去哦！
三、角色表演
1、剛才小朋友表現好，現在老爺爺要為大家理發(fā)了。請小朋友閉上眼睛唱一唱這首歌，老師要請出老爺爺了，不過(guò)老爺爺說(shuō)了，哪位小朋友唱得好聽(tīng)，老爺爺就先到他前面給他理發(fā)。
2、教師扮演老爺爺，幼兒演唱。
3、老爺爺說(shuō)你們唱得很好聽(tīng)，現在他要跟大家說(shuō)再見(jiàn)了，老師的頭發(fā)亂了，也想理發(fā)，哪位小朋友愿意變成理發(fā)師幫老師理發(fā)呢？（師扮演顧客，幼兒扮演老師理發(fā)）
5、集體互換角色表演
師：剛才的小理發(fā)師剪的頭發(fā)真漂亮，還有誰(shuí)愿意變成理發(fā)師幫大家理發(fā)？大家都想嘗試對吧，那老師現在把大家都變成理發(fā)師好嗎？
師：等一下第一段音樂(lè )響起的時(shí)候，請你走到中間，找一個(gè)好朋友，一位小朋友當理發(fā)師，另一位當顧客，第二段音樂(lè )的時(shí)候再交換一下，好嗎？
6、小朋友們表現真好，我們一起去哥哥姐姐班級，為他們也理一下頭發(fā)吧！
《理發(fā)師》 教學(xué)設計 篇8
設計思路：
在學(xué)習活動(dòng)的主要內容中，有讓幼兒了解社會(huì )常識這一內容，因此我們預設了本月主題——周?chē)娜�，旨在讓幼兒接觸了解周?chē)畹沫h(huán)境，理解并遵守基本的行為規則。在加上我班一幼兒家長(cháng)開(kāi)理發(fā)店的，為了充分利用這一資源，鼓勵家長(cháng)走進(jìn)幼兒園，我設計了這一活動(dòng)。在以幼兒為本的課程體系中，有句話(huà)說(shuō)的好：“為幼兒學(xué)會(huì )表達提供靈活多用的課程及其活動(dòng)空間�！蔽野嘤變罕容^膽小，在陌生人面前不善表達，我就特意設計了幾個(gè)環(huán)節，讓幼兒多開(kāi)口說(shuō)。比如：剛進(jìn)大廳時(shí)，讓幼兒對看到的環(huán)境說(shuō)說(shuō)；看看客人老師的頭發(fā)，和客人老師說(shuō)說(shuō)話(huà)。最后一個(gè)環(huán)節讓幼兒設計發(fā)型我沒(méi)有講評比誰(shuí)設計的發(fā)型好，因為孩子間存在差異，只要幼兒樂(lè )于參與就是好的，每個(gè)人的設計都是美的。
活動(dòng)名稱(chēng)：
理發(fā)師
活動(dòng)目標：
1.讓幼兒了解理發(fā)師這一職業(yè)，并認識一些理發(fā)用品。知道在我們生活中，離不開(kāi)理發(fā)師，從小培養幼兒尊重他人的品德。
2.培養幼兒大膽的講述。
材料創(chuàng )設：布置理發(fā)店的場(chǎng)景、理發(fā)用品圖片，請一名理發(fā)師并和他交流過(guò)，發(fā)放“你最想問(wèn)理發(fā)師什么問(wèn)題”的調查表
活動(dòng)過(guò)程：
一.讓幼兒看看老師布置的環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)老師布置的象什么地方？
二．幼兒為理發(fā)店采購東西
1.請小朋友幫忙買(mǎi)理發(fā)店要用的東西。
�。ㄓ變禾暨x理發(fā)用品，并放到布置好的理發(fā)店場(chǎng)景中）
2.請幼兒說(shuō)說(shuō)：“你買(mǎi)了些什么？”“為什么要買(mǎi)這些東西？”
三.請理發(fā)師為幼兒現場(chǎng)理發(fā)
1.猜猜他是誰(shuí)？（理發(fā)師）
2.理發(fā)師是干什么的？
3.請理發(fā)師檢查幼兒買(mǎi)的理發(fā)用品（順便介紹一些新的、幼兒不�？匆�(jiàn)的理發(fā)用品，比如燙頭發(fā)的工具）
4.理發(fā)師為幼兒理發(fā)，幼兒可以和理發(fā)師聊聊天：你每天為大家理發(fā)累不累？你是怎么接待客人的？為小朋友理發(fā)和為大人理發(fā)有什么不一樣？剪下來(lái)的頭發(fā)還有用嗎？你怎樣為客人設計發(fā)型？（調查統計后幼兒最想知道的問(wèn)題）
5.請幼兒講講看到了什么？
6.說(shuō)說(shuō)沒(méi)有理發(fā)師會(huì )怎樣？（教育幼兒要尊重理發(fā)師）
四.設計發(fā)型
1.請幼兒觀(guān)察客人老師的頭發(fā)樣式，然后為她們設計一款發(fā)型。
五.整理，回教室
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