《羿射九日》公開(kāi)課教學(xué)設計
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《羿射九日》公開(kāi)課教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《羿射九日》公開(kāi)課教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
知識與能力：
1、認讀13個(gè)字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。
過(guò)程與方法：
聯(lián)系生活實(shí)際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：
了解中國古代的神話(huà)故事，感受中國特有的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠講述《羿射九日》的神話(huà)故事。
查閱資料：
查找關(guān)于《羿射九日》的故事。
教學(xué)要求：
1、認讀13個(gè)字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，還記得的女?huà)z補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天咱們再來(lái)看一個(gè)神奇的故事。
板書(shū)課題：《羿射九日》
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個(gè)字的音。
三、學(xué)習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會(huì )神話(huà)的美麗。
1、提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語(yǔ)，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來(lái)的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來(lái)吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽(tīng)呢？
2、講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
五、作業(yè)。
自己搜集神話(huà)故事，講給大家庭。
《羿射九日》公開(kāi)課教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標：認識8個(gè)字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個(gè)神話(huà)故事。
情感目標：體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng )設了許多神話(huà)故事，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些神話(huà)故事？（《女?huà)z補天》）
誰(shuí)來(lái)講一講《女?huà)z補天》的故事？
二、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀下列詞語(yǔ)：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂(lè )業(yè)（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1．讀讀課題，說(shuō)說(shuō)“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語(yǔ)講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過(guò)？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個(gè)太陽(yáng)的。
借助下列詞語(yǔ)講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語(yǔ)講一講：
只留 安居樂(lè )業(yè) 擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話(huà)故事？講一個(gè)給同學(xué)們。
《羿射九日》公開(kāi)課教學(xué)設計3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認“射、值”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值”等8個(gè)生字。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、識記生字詞，了解課文內容，并就自己感興趣的內容和同學(xué)交流。
2、能夠復述羿射九日的故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的神話(huà)故事嗎？今天我們再來(lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫(huà)課后生字詞。
2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？
3、教師小結學(xué)生學(xué)習生字的方法：
�。�1）借助圖畫(huà)猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
�。�2）比較識字：直——值艱——堅家——稼
�。�3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）
三、默讀課文，了解故事內容
1、默讀課文，借助表格說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難。故事的經(jīng)過(guò)羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。故事的.結果大地上重新現出了勃勃生機。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個(gè)自然段，你知道了什么？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)。后來(lái)這十個(gè)太陽(yáng)一同出現在天空中，給人類(lèi)帶來(lái)了災難。）
5、思考下列問(wèn)題：
�。�1）太陽(yáng)是怎樣值日的？（每天天快亮時(shí)，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。）為什么是從東往西穿過(guò)天空？照樣子，寫(xiě)句子。
十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著(zhù)大地。
像。像。根據課文內容填空。
每天天快亮時(shí)，的太陽(yáng)就坐上，開(kāi)始穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)。（2）十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。如果十個(gè)太陽(yáng)一同出現，會(huì )怎樣呢？（學(xué)生自由討論）
�。�3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內容。
�、偈畟�(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著(zhù)大地。（解釋“炙烤”的意思）
�、诤堂绫粫窨萘�，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
�。�4）人類(lèi)的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們有什么辦法幫助人類(lèi)嗎？（學(xué)生自由討論）
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字，認讀生字。
2、學(xué)生互相交流寫(xiě)字方法。
3、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
覺(jué)、害：上下結構，重點(diǎn)區分上部“”“宀”，“”上部?jì)牲c(diǎn)一撇，與“m”一豎一點(diǎn)一撇寫(xiě)法不同�！昂Α弊种胁渴恰柏S”，豎筆兩端都出頭。
類(lèi)、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點(diǎn)。
值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無(wú)點(diǎn)。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指名復述故事的起因。
二、學(xué)習第4~6自然段，了解后羿射日的經(jīng)過(guò)
1、教師朗讀第4~6自然段，學(xué)生思考：后羿是怎樣射日的？
2、讓學(xué)生畫(huà)出后羿射日的句子。
�。�1）他翻過(guò)九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到東海邊。（這句話(huà)說(shuō)明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）
�。�2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對準天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。（從這句話(huà)中你能看出什么？后羿的箭術(shù)高超。）
3、還可以從哪里看出后羿的箭術(shù)高超？
這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。（指導學(xué)生讀出害怕的語(yǔ)氣）
4、后羿把十個(gè)太陽(yáng)都射下來(lái)了嗎？（學(xué)生回答）為什么后羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)？（沒(méi)有太陽(yáng)，世界就會(huì )一片黑暗，人類(lèi)和動(dòng)植物就沒(méi)法活下去。）
5、你們覺(jué)得后羿的做法對嗎？（學(xué)生自由討論）
三、學(xué)習第7自然段，了解故事的結局
1、指名讀最后一個(gè)自然段。
2、天上只有一個(gè)太陽(yáng)了，世界變成了什么樣子？（畫(huà)出文中句子）
�。�1）展示圖片，理解這句話(huà)的意思。
�。�2）理解“勃勃生機”的意思。
�。�3）指名用“勃勃生機”口頭造句。
3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。
勃勃生機：造句：四、講述神話(huà)故事
1、播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，整體回顧課文內容。
2、這么好的動(dòng)畫(huà)如果加上配音就更好了，誰(shuí)來(lái)試試？
3、小組內合作：用自己的話(huà)把這個(gè)神話(huà)故事復述出來(lái)，一會(huì )兒我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視）
4、小組展示。
五、拓展延伸
1、討論：你覺(jué)得后羿是一個(gè)怎樣的人？
2、故事里有哪些內容很神奇？和同學(xué)互相交流。
3、你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？講給同學(xué)聽(tīng)。
�。劢虒W(xué)反思］
《羿射九日》是一個(gè)神話(huà)故事，情節比較簡(jiǎn)單。教學(xué)過(guò)程中，我從神話(huà)故事開(kāi)始導入課堂，讓學(xué)生對這個(gè)故事有一個(gè)大致的印象，然后通過(guò)圖片想象、讀文，讓學(xué)生了解故事的大概內容，為下節課打好基礎。教學(xué)中的不足之處是學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到很好的體現，在教學(xué)設計的過(guò)程，我應該多以小組討論的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
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