北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標：
知識與能力：認讀13個(gè)字；
過(guò)程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：了解中國古代的神話(huà)故事，感受中國特有的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠講述《羿射九日》的神話(huà)故事。
查閱資料：
查找關(guān)于《羿射九日》的故事。
教學(xué)要求：
1、認讀13個(gè)字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，還記得的女?huà)z補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天咱們再來(lái)看一個(gè)神奇的故事。
板書(shū)課題：《羿射九日》
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個(gè)字的音。
三、學(xué)習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會(huì )神話(huà)的美麗。
1、提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語(yǔ)，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來(lái)的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來(lái)吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽(tīng)呢？
2、講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
五、作業(yè)。
自己搜集神話(huà)故事，講給大家庭。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、 知識與技能：認識“射、值”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過(guò)結果；根據表格提示的內容講故事。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：抓住神話(huà)故事的“神奇”，激發(fā)學(xué)生對中國神話(huà)故事的閱讀興趣。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：根據表格提示的內容講故事。
三、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，喜不喜歡神話(huà)故事呢？有沒(méi)有看過(guò)中國的神話(huà)故事呢？盤(pán)古開(kāi)天辟地，女?huà)z補天，精衛填�！前�，中國的神話(huà)故事有很多很多，從這些題目中我們就可以知道這篇神話(huà)故事的主要人物和主要內容:誰(shuí)在做什么？中國的神話(huà)故事題目一般都有這樣的特點(diǎn)。
2. 我們中國有著(zhù)四大神話(huà)故事：共工觸山、女?huà)z補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，（老師板書(shū)課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過(guò)老師剛才的介紹，你知道這篇神話(huà)故事的主要內容嗎？
3. 質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？
預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？
二、初讀課文，概括大意
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，把每一句話(huà)讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。
2.誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確。（出示詞語(yǔ)）
射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、精讀課文，感受神奇
�。ㄒ唬┨煊惺�
1.神話(huà)故事都有自己的特點(diǎn)，你知道神話(huà)故事有什么特點(diǎn)嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì )更加吸引人。
2.《羿射九日》是神話(huà)故事，那故事中哪個(gè)地方讓你覺(jué)得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。我們從起因開(kāi)始說(shuō)。
�。�1）預設一：扶桑的枝頭站著(zhù)一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。
是啊，樹(shù)上居然能站著(zhù)一個(gè)太陽(yáng)，天有十日，這是多么神奇的景象��！誰(shuí)用你的聲音表現故事的神奇？
�。�2）預設二：每天天快亮時(shí)，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。
“坐上兩輪車(chē)”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽(yáng)竟然還有兩輪車(chē)，多有趣啊。把太陽(yáng)的東升西落比喻成太陽(yáng)坐著(zhù)兩輪車(chē)上走過(guò)天空。多么神奇，一起來(lái)讀一讀吧！
�。�3）【出示句子】十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
既然太陽(yáng)能夠給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
預設三：可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現在天空中。
“太沒(méi)意思啦”：確實(shí)是很神奇，古人把十個(gè)太陽(yáng)想象成一個(gè)個(gè)頑皮的小孩子，有著(zhù)自己的思想。
這十個(gè)太陽(yáng)一起出來(lái)可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽(yáng)，你有什么樣的感受？可現在是有十個(gè)太陽(yáng)，你會(huì )有什么樣的感受？
【出示句子】十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著(zhù)大地。
A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B.指導朗讀：重讀“十個(gè)、炙烤”，顯示情況危急。
�。�4）十個(gè)太陽(yáng)一同出現，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的災難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
�。�1）這樣夸張的寫(xiě)法源自古人的想象，聽(tīng)老師讀課文，閉上眼睛想象十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，大地上還會(huì )出現哪些苦難的景象？指導朗讀。
�。�2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
�。�3）語(yǔ)用訓練：被字句轉化為把字句
禾苗被曬枯了。 把 。
四、學(xué)字
天有十日本應輪流值日，卻因覺(jué)得沒(méi)意思，十日危害人間，使人類(lèi)的日子非常艱難。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字吧。
1、結構分類(lèi)。
2、教師范寫(xiě)：值，此，新。
3、組詞練習。
4、書(shū)寫(xiě)練習（提醒注意寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價(jià)反饋。
五、總結
這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類(lèi)還能不能繼續生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個(gè)人站出來(lái)了，那就是——羿。下節課我們繼續學(xué)習羿射九日的過(guò)程。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1. 認識“射、值”等12個(gè)生字。
2. 能根據表格提示的內容講故事。
3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 能根據表格提示的內容講故事。
2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
【教具準備】
識字卡片。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準備】
多媒體課件、識字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師:上學(xué)期我們學(xué)習的《大禹治水》是一篇神話(huà)故事，老師這里還有幾個(gè)神話(huà)故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來(lái)學(xué)習神話(huà)故事《羿射九日》，板書(shū)課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質(zhì)疑課題，初讀課文
1.質(zhì)疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問(wèn)？
�。�1）羿為什么射日？
�。�2）羿是怎么射日的？
�。�3）羿射下九個(gè)太陽(yáng)后，世間發(fā)生了什么變化？
2.自讀要求：
�。�1）給課文標上自然段序號。
�。�2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
�。�3）邊讀邊思考以上三個(gè)問(wèn)題。
2.檢查閱讀結果。
�。�1）自然段：一共有7個(gè)。
3.再讀課文
出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經(jīng)過(guò)，羿射下九個(gè)太陽(yáng)后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結果。（相機板書(shū)）
�。�1）默讀課文，找出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)起因？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)經(jīng)過(guò)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)結果？
�。�2）生回答，師相機板書(shū)：
�。�3）神話(huà)故事給你什么樣的感覺(jué)？（神奇，板書(shū)）
這節課我們就通多讀來(lái)感受神話(huà)故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話(huà)故事的神奇
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，把你覺(jué)得神奇的地方畫(huà)出來(lái)。
2.交流匯報：
3.出示第3自然段
�。�1）識字“熔”“艱”.
�。�2）生讀。
�。�3）師范讀.
�。�4）生學(xué)著(zhù)老師的樣子讀。
�。�5）人類(lèi)的日子非常艱難。（相機板書(shū)：艱難）所以羿要去射日。
4.總結方法：畫(huà)出你覺(jué)得神奇的句子——說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分（經(jīng)過(guò)）
1.用學(xué)到這種方法，同桌互相合作學(xué)習第二部分（經(jīng)過(guò)），先畫(huà)出你覺(jué)得神奇的句子，再同桌合作說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
2.生匯報交流
3.出示第4自然段
�。�1）指名讀，讀出神奇。
�。�2）識字“箭”“裂”“竄”
�。�3）朗讀指導：可以加上動(dòng)作。
�。�4）齊讀，加上動(dòng)作，讀出神奇。
�。�5）你覺(jué)得羿是一個(gè)怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領(lǐng)大……
4.羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)太陽(yáng)，相機板書(shū)。
識字 “炎”“莊稼”。
三個(gè)問(wèn)題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經(jīng)解決了，羿射下九個(gè)太陽(yáng)后，世間發(fā)生了什么變化？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三部分（結果）
1.齊讀第7自然段。
師：從哪里看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺(jué)得結果用哪個(gè)詞比較好？（生機勃勃）相機板書(shū)。
�。ㄋ模z查詞語(yǔ)
值日 艱難 熔化 射箭 裂開(kāi) 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（起因、經(jīng)過(guò)、結果）出示課后題表格。
1.用自己的話(huà)，按表格里的順序、內容，講一講這個(gè)故事。
2.生匯報。
3.回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
知識目標：認識8個(gè)字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個(gè)神話(huà)故事。
情感目標：體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng )設了許多神話(huà)故事，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些神話(huà)故事？（《女?huà)z補天》）
誰(shuí)來(lái)講一講《女?huà)z補天》的故事？
二、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀詞語(yǔ)：
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1．讀讀課題，說(shuō)說(shuō)“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過(guò)？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個(gè)太陽(yáng)的。
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話(huà)故事？講一個(gè)給同學(xué)們。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容，并能根據課后提示講講這個(gè)故事。
3、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，了解課文內容。
難點(diǎn)：根據課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習回顧，引入學(xué)習
1、課件出示課文中的.生字詞，指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)糾正與指導，同時(shí)指名說(shuō)說(shuō)羿射九日的主要內容。
2、過(guò)渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個(gè)太陽(yáng)呢？他是如何射下九個(gè)太陽(yáng)的？九個(gè)太陽(yáng)被射下后，大地有了什么變化？接下來(lái)，讓我們繼續走進(jìn)故事《羿射九日》。
�。ǘ�、自讀課文，提出要求
讀準字音，試著(zhù)把課文讀通順，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽(yáng)？最后全部都射下來(lái)嗎？課文一共有幾個(gè)自然段？請同學(xué)們給每個(gè)自然段標出段落序號。
�。ㄈ�、逐段精讀課文，質(zhì)疑解難
1、學(xué)習“羿射九日”的起因學(xué)（第一至第三自然段）。
�。�1）、學(xué)習第1～3自然段，想一想，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？開(kāi)始十個(gè)太陽(yáng)是如何值日的？后來(lái)呢？
生：我從很久很久以前知道這個(gè)故事發(fā)生在很久以前。
生：十個(gè)太陽(yáng)開(kāi)始是每天輪流值日，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
生：后來(lái)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思，就一起跑出來(lái)。
�。�2）、聯(lián)系生活實(shí)際想一想:我們在一個(gè)太陽(yáng)的照耀下，會(huì )覺(jué)得怎么樣？如果天上有十個(gè)太陽(yáng)，你又會(huì )覺(jué)得怎么樣呢？
學(xué)生回答，我們現在一個(gè)太陽(yáng)都覺(jué)得中午熱，如果是十個(gè)太陽(yáng)，那簡(jiǎn)直會(huì )熱得受不了……
�。�3）、課件出示:十個(gè)太陽(yáng)就像十個(gè)大火球，炙烤著(zhù)大地。
讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，這句話(huà)把太陽(yáng)比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過(guò)渡）根據炙烤的意思，進(jìn)一步感受十個(gè)太陽(yáng)照射下大地熱的程度。
�。�4）、說(shuō)一說(shuō)在十個(gè)太陽(yáng)的照射下，地上的生物發(fā)生了那些變化？
學(xué)生回答…….
�。�5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
�。�6）、這個(gè)句子是個(gè)排比句，連舉了四個(gè)例子，連用了四個(gè)“被”字，突出了大地被太陽(yáng)炙烤的景象，從側面烘托了人們無(wú)法生存下去的原因。
2、學(xué)習“羿射九日”的經(jīng)過(guò)（第四至六自然段）
�。�1）、學(xué)習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽(yáng)的？
�。�2）、從兩個(gè)“九十九”中體會(huì )羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽(yáng)走了很遠的路。
�。�3）、看圖說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的。
�。�4）、從羿射日的動(dòng)作中你又領(lǐng)悟到了什么？
(5)、當羿射下九個(gè)太陽(yáng)后最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
(6)、羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?
因為沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼就不能生長(cháng)，人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。所以羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)。讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個(gè)有勇有謀、一心為人類(lèi)著(zhù)想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的過(guò)程和方法。
3、學(xué)習“羿射九日”的結果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個(gè)自然段，分析交流羿射下九日后，大地發(fā)生的變化。
根據學(xué)生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來(lái)，花草樹(shù)木漸漸繁茂起來(lái)，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學(xué)生朗讀這句話(huà)，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受大地的變化，并引導學(xué)生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
�。�2）、這段話(huà)告訴了我們什么？
生回答天空出現一個(gè)太陽(yáng)之后，大地上重新現出了勃勃生機。
�。�3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話(huà)故事
�。ㄒ唬�、整體回顧課文內容。
十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難，羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。大地上重新現出了勃勃生機。
�。ǘ�、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語(yǔ)言流暢、通順，表達清楚。
五、總結全文
同學(xué)們我們已經(jīng)了解了《羿射九日》這個(gè)神話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，放學(xué)后，請你按照這個(gè)順序，把《羿射九日》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
六、課外拓展
你還知道哪些神話(huà)故事？說(shuō)過(guò)大家聽(tīng)聽(tīng)。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
會(huì )認“射、值”等生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、類(lèi)”等生字。
2、過(guò)程與方法
能夠講述羿射九日的神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
3、情感與價(jià)值
與同學(xué)們交流自己知道的神話(huà)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠講述羿射九日的神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
【教學(xué)準備】
課件動(dòng)畫(huà)片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著(zhù)許多美麗、動(dòng)人的神話(huà)傳說(shuō)，“羿射九日”就是其中一個(gè)。
2、指導學(xué)生讀題。
二、學(xué)生質(zhì)疑，導讀課文
1、引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑。
2、指名反饋，教師歸納問(wèn)題，并出示：
�。�1）羿為什么射日？
�。�2）羿怎樣射日？
�。�3）結果怎樣？
3、鼓勵學(xué)生讀課文，解決問(wèn)題。
三、學(xué)生自讀，整體感知
1、播放視頻，學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《羿射九日》片段。
2、學(xué)生借助拼音讀課文。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ê芫煤芫靡郧�，天上有十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，羿射掉了九個(gè)，大地上重新現出了勃勃生機。）
四、學(xué)習生字
�。ㄒ唬┳R字。
1、語(yǔ)境識字。
十個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來(lái)，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類(lèi)的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽(yáng)爆裂（liè）開(kāi)，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長(cháng)，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。
學(xué)生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
�。ǘ⿲�(xiě)字。
1、觀(guān)察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現？
寫(xiě)好這些字，要注意什么？
2、教師重點(diǎn)指導寫(xiě)字。
“弓”字：占中格，共3畫(huà)，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點(diǎn)”。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
4、講評寫(xiě)字，學(xué)生再練寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字、生詞。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇7
一、課文簡(jiǎn)析。
《羿射九日》是中國古代神話(huà)傳說(shuō)。講的是遠古的時(shí)候，帝俊與羲和生了十個(gè)孩子都是太陽(yáng)，他們住在東方海外，海水中有棵大樹(shù)叫扶桑。十個(gè)太陽(yáng)睡在枝條的底下，輪流在天空執勤，照耀大地。有一天，十個(gè)太陽(yáng)一齊出來(lái)給人類(lèi)帶來(lái)了災難。為了拯救人類(lèi)，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下一個(gè)太陽(yáng)造福人類(lèi)的故事。
二、生字及筆畫(huà)
�。ㄒ髸�(huì )書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞
�。ㄒ笳J識、會(huì )注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
扶桑：別名佛槿、朱槿、由于花色大多為紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱(chēng)為大紅花。
溫暖：使人心里覺(jué)得暖和。
炙烤：曝曬過(guò)度。
熔化：熔化是通過(guò)對物質(zhì)加熱，使物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的一種變化過(guò)程。
爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。
亂竄：四處亂跳。
炎熱：天氣干燥，以導致天氣有一種熱的感覺(jué)，多用于形容夏的天氣。
慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩重。
滋潤：濕潤，不干燥。
繁茂：茂盛的、茁壯的。
勃勃生機：形容生命力旺盛的樣子。
五、近義詞。
溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——濕潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然
六、反義詞。
光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉
七、多音字。
1、難
[ nán ]困難、艱難。
[ nàn ]災難、難民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重陽(yáng)、重復。
八、段落大意。
第1自然段，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景。第2自然段，寫(xiě)了十個(gè)太陽(yáng)一齊跑出來(lái)危害人間。第3自然段，寫(xiě)了大地上的萬(wàn)物處于危急關(guān)頭。第4自然段，寫(xiě)羿決心幫助人們脫離苦海，經(jīng)過(guò)艱苦跋涉，成功射下了一個(gè)太陽(yáng)。第5自然段，寫(xiě)羿一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)，最后一個(gè)太陽(yáng)躲進(jìn)了大海里。第6自然段，寫(xiě)羿決定留下一個(gè)太陽(yáng)，讓他造福人類(lèi)。第7自然段，寫(xiě)了大地上重新現出了勃勃生機。
九、課文提問(wèn)。
根據表格里的內容，講一講這個(gè)故事。很久很久以前，十個(gè)太陽(yáng)一齊跑出來(lái)危害人間，大地萬(wàn)物都快被烤焦了，人類(lèi)的日子過(guò)得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，排除萬(wàn)難，一口氣射掉了九個(gè)太陽(yáng)，留下最后一個(gè)太陽(yáng)逃到了海里。從此以后，太陽(yáng)每天東升西落，讓大地上重新現出了勃勃生機。你覺(jué)得故事里哪些內容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把掛在高空的一個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)，他的力氣得多大��！他的弓箭得有多大？
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇8
教材分析：
本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學(xué)習，有利于激發(fā)兒童的想象力，讓學(xué)生在本科的學(xué)習中充分激發(fā)孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無(wú)私奉獻的精神。本課設計通過(guò)游戲，自主合作探究及搜集課外神話(huà)故事等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)搜集資料，通過(guò)感受課文中的字詞體會(huì )人物的思想感情。通過(guò)多種形式的朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。
學(xué)情分析：
根據低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè )于探究，喜歡想象新鮮事物的特點(diǎn)，我在導入時(shí)直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無(wú)比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，引導學(xué)生怎樣讀書(shū)，怎樣才能讀出感情，來(lái)體會(huì )課文的思想內容，收到的效果非常明顯。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng )設朗讀的機會(huì )，讓孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合人物的英雄形象，具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。
教學(xué)目標：
1.認識“射、值”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“人類(lèi)、艱難、害怕”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.深入朗讀課文，體會(huì )弈的勇敢、無(wú)私奉獻、為民除害的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.默讀課文，做到不指讀。抓住關(guān)鍵詞句及具體情境讓學(xué)生感到觸動(dòng)的地方重點(diǎn)朗讀，自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)們交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
默讀課文，做到不指讀，通過(guò)認真朗讀課文體會(huì )人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無(wú)私奉獻、為民除害的精神。。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
�。�1）同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了一篇神話(huà)故事，認識了一位神話(huà)英雄，他為人類(lèi)付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧！
�。�2）板書(shū)題目《羿射九日》。
�。�3）教師引導學(xué)生根據題目質(zhì)疑。
�。�4）指名反饋，教師歸納并出示問(wèn)題。
�、亵酁槭裁瓷淙�？
�、隰嘣鯓由淙�？
�、劢Y果怎樣？
同學(xué)們真聰明，總結的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，識記生字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，借助拼音讀準生字字音。
�。�2）小組交流自學(xué)生字詞情況。
�、僦刚J生字，交流識字方法。
�、陂_(kāi)火車(chē)認讀生字。
�、塾蒙纸M詞。
三、再讀課文，感受人物形象
1、十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思，就一塊出來(lái)了，使人們的日子過(guò)得非常艱難。
2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類(lèi)的日子非常艱(jiān)難。
3、羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長(cháng)，人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
四、理解課文，朗讀體會(huì )。
五、結合課文，分析人物
通 過(guò)我們這節課的學(xué)習，你覺(jué)得羿是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)。
羿是個(gè)勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬(wàn)苦，當射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，他停下了，想到，要是沒(méi)有太陽(yáng)，人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去，體現了他的聰，無(wú)私奉獻。
六、拓展延伸
�。�1）在羿身上，你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�2）你還知道哪些神話(huà)故事？師簡(jiǎn)單講述其他有關(guān)神話(huà)的故事。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇9
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認“射、值”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值”等8個(gè)生字。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、識記生字詞，了解課文內容，并就自己感興趣的內容和同學(xué)交流。
2、能夠復述羿射九日的故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的神話(huà)故事嗎？今天我們再來(lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫(huà)課后生字詞。
2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？
3、教師小結學(xué)生學(xué)習生字的方法：
�。�1）借助圖畫(huà)猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
�。�2）比較識字：直——值艱——堅家——稼
�。�3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）
三、默讀課文，了解故事內容
1、默讀課文，借助表格說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難。故事的經(jīng)過(guò)羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。故事的結果大地上重新現出了勃勃生機。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個(gè)自然段，你知道了什么？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)。后來(lái)這十個(gè)太陽(yáng)一同出現在天空中，給人類(lèi)帶來(lái)了災難。）
5、思考下列問(wèn)題：
�。�1）太陽(yáng)是怎樣值日的？（每天天快亮時(shí)，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。）為什么是從東往西穿過(guò)天空？照樣子，寫(xiě)句子。
�。�2）十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。如果十個(gè)太陽(yáng)一同出現，會(huì )怎樣呢？
�。�3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內容。
�、偈畟�(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著(zhù)大地。（解釋“炙烤”的意思）
�、诤堂绫粫窨萘�，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
�。�4）人類(lèi)的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們有什么辦法幫助人類(lèi)嗎？（學(xué)生自由討論）
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字，認讀生字。
2、學(xué)生互相交流寫(xiě)字方法。
3、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師指導書(shū)寫(xiě)。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話(huà)故事。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識字、寫(xiě)字。
2、知道后羿是怎樣射日的。
課時(shí)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內容，了解射日的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著(zhù)許多美麗、動(dòng)人的傳說(shuō)�！逗篝嗌淙铡肪褪瞧渲幸粋�(gè)。
2、指導學(xué)生讀題。
二、學(xué)生質(zhì)疑，導讀課文
1、引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑。
2、指名反饋，教師歸納問(wèn)題，并出示：
(1)后羿為什么射日?
(2)后羿怎樣射日?
(3)結果怎樣?
3、鼓勵學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。
三、學(xué)生自讀，整體感知
1、聽(tīng)錄音，學(xué)生欣賞傳說(shuō)。
2、學(xué)生借助拼音讀課文。
3、大家一齊讀一讀。
四、圖文結合，學(xué)習生字，了解射日的原因
1、指導反饋：后羿為什么要射日?
2、導讀第2自然段。
3、齊讀第2自然段。
4、學(xué)生自讀，找出生字。
5、出示生字卡片，指名讀一讀。
6、教師談話(huà)：孩子們，你什么地方親眼看過(guò)這種景象?
你的心怎樣?(難過(guò)、同情)帶著(zhù)這種感情自由的練習朗讀。
7、教師小結：現在你們懂了后羿為什么要射日了嗎?
五、朗讀課文。
北京版三年級《羿射九日》教學(xué)設計 篇11
活動(dòng)目標：
1．理解故事內容，積極感受故事中的語(yǔ)言藝術(shù)，并嘗試運用。
2．會(huì )按圖意和頁(yè)碼的順序閱讀多頁(yè)的圖書(shū)，在人物之間的關(guān)系和事件的發(fā)展過(guò)程中理解故事內容。
3．喜歡聽(tīng)中國神話(huà)故事，喜歡勇敢、關(guān)心別人的后羿形象。
活動(dòng)準備：
1．幼兒已了解太陽(yáng)的作用以及與人們生存的關(guān)系。
2．人手一本《后羿射日》的故事書(shū)、故事中人物的形象圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1．交流對太陽(yáng)的已有經(jīng)驗，引發(fā)傾聽(tīng)故事的興趣。
指導語(yǔ)：
�、偬�(yáng)有什么用處？跟我們有什么關(guān)系？
�、谔焐嫌袔讉�(gè)太陽(yáng)，如果是十個(gè)太陽(yáng)會(huì )怎么樣？
2．在人物和事件的關(guān)系中理解故事內容。
�。�1）觀(guān)察故事中人物的不同形象，激發(fā)閱讀的興趣。
指導語(yǔ)：看看這些圖片上都是誰(shuí)？在這本書(shū)里，他們發(fā)生了一件什么事呢？我們仔細看一看。
�。�2）自由閱讀圖書(shū)，理解故事內容。
�。�3）在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步理解故事的內容。
3．完整地欣賞、講述故事。
�。�1）完整地欣賞故事。
�。�2）嘗試和同伴講述故事。
�。�3）討論：你喜歡后羿嗎？為什么？
活動(dòng)延伸：
幼兒制作道具進(jìn)行表演游戲，幼兒用植物做陽(yáng)光方面的科學(xué)試驗。
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