《夏感》教學(xué)設計附板書(shū)（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《夏感》教學(xué)設計附板書(shū)，歡迎閱讀與收藏。
《夏感》教學(xué)設計附板書(shū) 篇1
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀感知文意，了解夏天的特點(diǎn);
2.品讀語(yǔ)言體會(huì )課文表達的思想感情。
3.學(xué)習對比和比較的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
三、教具準備
教師：多媒體課件;夏天的圖片。
學(xué)生：搜集夏天的詩(shī)句。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導入
同學(xué)們，這個(gè)單元里我們一起誦讀了朱自清充滿(mǎn)生機的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟南的冬天，今天我們要一起來(lái)聊聊夏，首先讓大家一起欣賞幾幅圖片，(請看大屏幕)
請問(wèn)大家對夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)夏天的文章——《夏感》。
師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知文意
1、請男女生各選一位代表朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得棒。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面。
師生交流點(diǎn)評：字音要準確，語(yǔ)速適中，聲音響亮。
2、請以“這是一個(gè)xx的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟，并說(shuō)明理由。
教師小結：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。
板書(shū)(緊張、熱烈、急促)
下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何來(lái)寫(xiě)這個(gè)夏的。
三、研讀課文，合作探究
1.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的?(先自主思考，后小組討論)
(1)、夏天的自然景色;
(2)、夏天的色彩;
(3)、夏天的旋律。
2.作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿(mǎn)緊張、急促旋律的夏天呢?
明確:采用對比手法，欲揚先抑，作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農民。
作者這種贊美辛勤勞作農民的感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。
贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)師候學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當空的正午時(shí)分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)(李紳《憫農》)，學(xué)生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。
3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結構怎么樣?
交流、明確：首段，總領(lǐng)全文;尾段，深化中心�？偂帧�。
合作探究中我們了解了課文的主要內容，也感受到了文章的語(yǔ)言美，下面就讓我們一起來(lái)品味文章的語(yǔ)句。
4、賞析句子：
請你找出課文中你最喜歡的一個(gè)句子，并說(shuō)出理由。
老師先做個(gè)示范：
范例：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻�！�
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì )到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
賞析語(yǔ)句時(shí)我們要注意抓住語(yǔ)句中的中心字詞來(lái)賞析。
同學(xué)們，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從這些優(yōu)美的語(yǔ)言中，你讀出了作者蘊涵其中的情感是什么嗎?
四、感悟情感
請完成下面的句式：這是一份xx的感情。
教師小結：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，這是一份對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。板書(shū)：熱愛(ài) 贊美
六、課堂小結
本節課通過(guò)對文章內容的感知，文章語(yǔ)句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
七、作業(yè)布置
搜集有關(guān)寫(xiě)夏天的詩(shī)句或文章。
附：板書(shū)設計
緊張 熱烈 急促
景美 贊美
(總——分——總)
人勤
《夏感》教學(xué)設計附板書(shū) 篇2
教材分析：
《夏感》是人教版第一冊第三單元的課文，本單元課文是以反映自然世界內容為主，這個(gè)單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。
單元的教學(xué)目的是引導學(xué)生欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，培養學(xué)生的審美和想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
學(xué)情分析及教學(xué)設想：這是一篇優(yōu)美的散文，還是一片描寫(xiě)北方夏天景致來(lái)抒情的文章，對我們南方的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天的圖片，借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解北方夏天的特點(diǎn)，但更多的是要培養學(xué)生的語(yǔ)言想象能力，切記把課文上成圖片展示課。
教學(xué)目標
1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2．體會(huì )課文表達的思想感情。
3．學(xué)習比喻、擬人、對比等修辭的運用。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )課文表達的思想感情。
2、品味本文語(yǔ)言魅力。
教學(xué)方法：
朗讀法 合作學(xué)習和自主學(xué)習
教學(xué)輔助：
多媒體。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有這幅圖你想到哪首古詩(shī)？生回答后，老師點(diǎn)擊展示出詩(shī)歌視頻，《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)，學(xué)生齊誦，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方？什么季節(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì )他筆下那緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（展示課題）。
2、課前預習檢查（指導學(xué)生積累字詞）：
�。�1）讀準加點(diǎn)字字音 （查學(xué)生預習本）
芊芊（qiān qiān）細草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 貯(zhù)滿(mǎn)
匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)
�。�2）說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義 （屏幕顯示詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出詞義）
芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。
磅礴：氣勢盛大。 澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致 春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果
二、朗讀課文，整體感知
1、請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，然后從字詞、句讀、情感三方面為評價(jià)。
2自讀課文，同桌或前后桌合作討論、用簡(jiǎn)潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確：
第一段：夏天總體特點(diǎn)。
第二段：夏天的自然景物。
第三段：夏天的色彩。
第四段：夏天的旋律。
第五段：對夏天的情感、態(tài)度。
三．引導點(diǎn)撥，研讀課文
在了解了文章的大致內容后，教師引導學(xué)生解讀文本。
1、生齊讀第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？
多媒體顯示下列A 、B問(wèn)題，學(xué)生合作完成：
A、在文中劃出寫(xiě)夏天特點(diǎn)詞語(yǔ)。
B、從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？由此，可看出文章是什么結構？
生回答后歸納明確：
緊張，熱烈，急促。 （板書(shū)）
總領(lǐng)全文。（可看出文章結構是總——分——總。）
2、指明學(xué)生朗讀第二自然段，學(xué)生合作完成下列問(wèn)題（多媒體顯示）：
A、本段選擇了哪些富有季節性、特征性的自然景觀(guān)來(lái)寫(xiě)的？
B、第二自然段描寫(xiě)夏天是怎么慢慢來(lái)到的？(提示：找出關(guān)鍵詞、句)
C、找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？（討論回答后引導學(xué)生小結）
D、從那些角度來(lái)描寫(xiě)夏天到來(lái)的？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)），本段運用哪些修辭及其表達效果？
生回答后歸納明確：
好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
草漸密漸厚，林帶凝成了黛色的長(cháng)墻。
蜂蝶不見(jiàn)了，換來(lái)蟬兒潛在樹(shù)葉間長(cháng)鳴。
太陽(yáng)烘烤著(zhù)金黃的大地，
熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)熟透了的麥香，經(jīng)過(guò)半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰——夏天到了。
選擇：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠處的山，天上的云，麥浪。熱風(fēng)
從視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué)、觸覺(jué)上描寫(xiě)。
本段用比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)形象生動(dòng)，突出了夏天景物的特點(diǎn)。
如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
3、自讀第三段，說(shuō)說(shuō)本段描繪夏天的什么色彩？為何要寫(xiě)到春天和秋天的景色呢？（多媒體顯示問(wèn)題）
生回答后明確：
�。ù笃聊徽故巨r作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。）
金黃色 突出夏的特點(diǎn)——熱烈
寫(xiě)春和秋是運用對比修辭方法，更加突出“夏天無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”。
師：第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，那么文中寫(xiě)到了人的活動(dòng)沒(méi)有？在第四自然段中，作者為我們展現了夏日里什么人的什么景象？
4、學(xué)生自讀第四自然段，然后合作完成下面問(wèn)題（多媒體逐個(gè)顯示）：
A、作者通過(guò)描寫(xiě)什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的？
B、他們忙些什么？忙到什么程度？
生討論后明確：
寫(xiě)農民勞動(dòng)場(chǎng)面。們忙著(zhù)收割麥子，為秋苗澆水，追肥。夜間還擔心天氣變化。
5、文章描寫(xiě)了夏天的景美，是如此的熱烈、緊張、急促，難道僅僅是為了贊美自然景色嗎？目的是贊美什么？表達作者什么情感？（圖片展示農民勞動(dòng)割麥和打麥場(chǎng)上打麥兩個(gè)場(chǎng)景）
回答后明確： 贊美農人的勞動(dòng)，抒發(fā)了作者對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。）
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一開(kāi)篇就描寫(xiě)夏之景，直到文末才抒發(fā)贊美之情，這種寫(xiě)法是什么表現手法？（屏幕顯示）
回答后明確：文章最后一句。抒發(fā)了對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。 這是欲揚先抑手法。
7、集體朗讀第4、5自然段，體會(huì )作者抒發(fā)的感情。
師：通過(guò)學(xué)習本文大家知道，作者贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當空的正午時(shí)分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時(shí)，學(xué)校校園廣播也播誦，同學(xué)們是哪一首詩(shī)？（《憫農》唐·李紳），對。雖然今天我們生活水平提高了，糧食富足，但是仍要愛(ài)惜糧食，農民耕種辛勞，糧食來(lái)之不易，對農民要尊重，對勞動(dòng)者要尊重。
四．比較閱讀：?jiǎn)?wèn)作者說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
回答后明確：
這首唐詩(shī)描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫(huà)。詩(shī)人通過(guò)對美景的贊美，曲折的表達對友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結：
夏天的色彩是金黃的，是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。同學(xué)們你們現在正是人生的春天，也處于金子般的年齡，但愿你們在這人生的黃金季節，飛揚激情，勃發(fā)英姿，和著(zhù)這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)你們輝煌的明天！奏出你生命的樂(lè )章！
六、作業(yè)：
1、品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的句子，然后仿照這個(gè)句式仿寫(xiě)。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
秋之色為熱的色，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
夏之色為 ，如 ，如 ， 。
冬之色為 ，如 ，如 ， 。
2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情
七．板書(shū)設計：
夏 感
梁衡
教學(xué)反思：
教學(xué)中結合北方夏天景色及其的一些勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片來(lái)輔助教學(xué)后，學(xué)生不難理解課文。
可是教學(xué)中要研討的內容過(guò)多，時(shí)間顯得緊張，朗讀的時(shí)間少了些，第一段的第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不易了解，如果放到文章末段的研討后再思考回答效果可能更好。
《夏感》教學(xué)設計附板書(shū) 篇3
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：誦讀課文，感知內容，理清思路，體會(huì )情感。
2、過(guò)程與方法：體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句），注意對比手法在文中的運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對夏熾愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
強化誦讀，感知內容，理清結構，把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法，注意對比手法在文中的運用。
四、教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
1、聽(tīng)一段有關(guān)夏天的音樂(lè )。然后請同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教師提示：不同季節有不同的內涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會(huì )有不同的感悟。
在當代著(zhù)名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著(zhù)怎樣一種情感。
�。ㄔO計意圖：利用課前放一段音樂(lè )可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺(jué)。調動(dòng)他們對四季尤其是夏天的興趣。）
�。ǘ┞鋵�(shí)基礎
1、配音樂(lè )讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、重音與情感）。在朗讀過(guò)程中老師播放一些課文中描繪的圖畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文一邊對課文內容有具體直觀(guān)的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）
2、檢測字詞并齊讀兩遍：
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）
�。ㄔO計意圖：生字詞是基礎，訓練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測。）
�。ㄈ┱w感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
3、作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動(dòng)者的贊美之情。）
�。ㄔO計意圖：有針對性的三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是要找具體的句子，并體會(huì )對比手法的作用。）
板書(shū)小結：
緊張
夏之景：景美
夏感熱烈夏之色：五彩繽紛
夏之人：人勤
急促
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味。
學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
�。ㄔO計意圖：自由的品評語(yǔ)言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達了。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
1、關(guān)于四季的古詩(shī)還有哪些？
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，積累名句。）
2、仿寫(xiě)：仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
夏之色________________________________________。
�。ㄔO計意圖：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣達到了講練結合的目的，對提高寫(xiě)作水平也大有裨益。）
�。┛偨Y全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：你家鄉的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪。
《夏感》教學(xué)設計附板書(shū) 篇4
教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。學(xué)習修辭手法的運用。
過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學(xué)習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛(ài)百花爭艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩(shī)文。
的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著(zhù)夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！
二、檢查預習
讀“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”：強調下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù）：儲存、積存
澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiānqiān）：草木茂盛
磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大
黛色（dài）：青黑色
匍匐（pú）（fú）：爬行
三、初讀課文，感知結構美
1、認真聽(tīng)讀，思考問(wèn)題：
�、�、找出作者描寫(xiě)夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
�、�、閱讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？
�、�、文題是“夏感”，那么作者要表達的“感情”是什么？全文的結構有什么特點(diǎn)？
2學(xué)生思考，發(fā)言，明確：
�。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛(ài)自然，贊美勞動(dòng)人民。
總——分——總。）
四、再讀課文，感受夏之美
1、精讀2———4段，思考：
�、佼�(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？
�、壅f(shuō)說(shuō)第四段寫(xiě)了農民哪些活動(dòng)？讓你會(huì )想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
2、討論，明確：
�。ㄑ谉峄蛘呋馃�；草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽(tīng)風(fēng)觀(guān)云，給秋苗追肥澆水，《憫農》）
五、三讀課文，欣賞語(yǔ)言美
語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。試著(zhù)在文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運用的精妙之處。
1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，用下面的句式說(shuō)一段話(huà)。
“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫(xiě)的好處在于”
�、俜椒ㄌ崾荆阂部梢詮挠迷~之美或句式之美來(lái)賞析
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例：
�、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
這句話(huà)具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！�
這里用人們常見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)的表現了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(cháng)的繁茂。
�、邸胞溊朔瓭L著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船�！�
這是“公路上的汽車(chē)”比喻“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫(xiě)出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L(cháng)成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(cháng)的繁茂。
擬人句范例：
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
�、蕖澳浅炫e著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
�、摺斑@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！�
這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個(gè)動(dòng)詞分別寫(xiě)出了農作物怎樣的情形？）
分析：三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺(jué)到棉苗的頑強；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽(yáng)”的溫度特別高。而“照射”是指光線(xiàn)射在物體上，不能表現出夏日的特點(diǎn)
2、仿寫(xiě)句子。體會(huì )描寫(xiě)春之色、秋之色的例句，仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
六、總結。
本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對夏天的獨特認識。
七、作業(yè)
一年四季，周而復始。對于季節，我們有著(zhù)太多各自的感觸，你喜歡哪個(gè)季節呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。
《夏感》教學(xué)設計附板書(shū) 篇5
教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學(xué)習修辭手法的運用。
過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子、語(yǔ)言，學(xué)習品味語(yǔ)言的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2、學(xué)習修辭手法的運用。
3、感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，學(xué)生齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個(gè)地方天氣漸漸轉涼，夏天的腳步已遠去。你們對夏天是什么感覺(jué)?
教師指名學(xué)生回答，適當點(diǎn)評。
師：今天我們要學(xué)的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫(huà)呢?
現在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì )他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書(shū)課題)
首先，讓我們了解作者梁衡(多媒體顯示)
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字詞
2、檢查預習情況，指名學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
3、提問(wèn)： 課文題目為《夏感》，那么作者對于夏天的總體感覺(jué)是什么?
充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
4、提問(wèn)：從作家描繪的景物中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?(提示：可以在課文的字里行間找，把課文的語(yǔ)句說(shuō)進(jìn)你的話(huà)中)
師示范：我從那“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻”看到這是一個(gè)蓬勃的夏天，植物長(cháng)得很茂盛。
感悟：我從_____看到一個(gè)_____的夏天。(多媒體顯示)
預設學(xué)生的回答：
生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個(gè)緊張的`夏天。
生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味”看到一個(gè)收獲的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來(lái)。
生3：我從“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”看到一個(gè)充滿(mǎn)活力的夏天。農作物都迸發(fā)出旺盛的活力。
生4：我從“夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”看到一個(gè)生命交替的夏天。
生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……
(師板書(shū))
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)
棉苗、高粱、瓜秧
(萬(wàn)物勃發(fā))
人：割麥打麥、追肥澆水
(農民辛勞)
師：這就是黃河流域的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有著(zhù)獨到的理解。讓我們一起來(lái)感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)
下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言
我們整體上把握了文章的大致內容，下面，放開(kāi)聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個(gè)你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)
老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻
運用比喻，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。
烘烤：太陽(yáng)溫度高。 撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現了夏天的熱情。
學(xué)生獨立學(xué)習以后，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
預設學(xué)生的答案：
1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
2、“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
3、“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
5、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
這句話(huà)寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像寫(xiě)人一樣，富有趣味。
6、這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，形象生動(dòng)。
小結：作者把散文當作藝術(shù)畫(huà)卷精心營(yíng)構，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠，大量運用比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)生動(dòng)細膩，表達著(zhù)對夏的贊美和感悟。那么，我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢?
四、指導朗讀
師：這篇課文飽含著(zhù)作者對夏天的喜愛(ài)與贊美，要讀出喜愛(ài)和贊美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格。
多媒體顯示：梁衡散文的特點(diǎn)，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季”的情調、語(yǔ)調，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
多媒體出示朗讀訓練的內容
1、那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
2、朗讀第三、第四自然段
自由讀，齊讀，指名讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的感情。
五、拓展延伸
你還知道哪些和描寫(xiě)夏天有關(guān)的詩(shī)詞名句?多媒體出示：
1.力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。(白居易：《觀(guān)刈麥》)
2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進(jìn)帆�！�)
4.仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)
5.農夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古：《大熱》)
6.人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(cháng)。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
7.殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。(范成大：《喜晴》)
9.清江一曲抱村流，長(cháng)夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10.芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀(guān)：《三月晦日偶題 》
結束語(yǔ)：每一個(gè)季節都有自己獨特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現生活中的美。讓我們在一首描寫(xiě)《夏》的詩(shī)歌中結束今天的新課學(xué)習。
夏
扯一縷熾熱的夏風(fēng)
放進(jìn)柳笛未逝的童貞中吹響
擷一片高天的輕云
喂養潔白的思想
是棗花綻放的季節
是豐收鼓蕩村夫情緒的日子
堆積如山的金黃
飄逸醉人的幽香
晶晶汗水潤透銅色的土地
貧瘠的土壤哺育著(zhù)蕓蕓千蒼
黝黑的膚色中萌生翠綠
盛夏啟程生命的樂(lè )章
六、作業(yè)布置：
仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的生命力”寫(xiě)一段話(huà)。
仿寫(xiě)：你看，那___那___那___無(wú)不_____。
《夏感》教學(xué)設計附板書(shū) 篇6
一、 教材分析
《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現代詩(shī)，意境優(yōu)美，構思巧妙，語(yǔ)言精美本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，生動(dòng)細膩的筆觸盡情描摹，表現作者對夏天的贊美之情，給人留下了深刻的印象
學(xué)習本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，還可以培養學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情
二、 學(xué)習目標
1.誦讀課文，整體感知夏天特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )
2.學(xué)習比喻擬人等修辭手法在文中的表達效果
3.感悟作者對夏天由衷的贊美之情，培養學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)生活的感情
學(xué)習重點(diǎn)：目標1,2
學(xué)習難點(diǎn)：目標3
課時(shí)：一課時(shí)
三、學(xué)習過(guò)程
學(xué)習內容
設計意圖
一、導入新課
導入一：一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無(wú)盡四時(shí)之景不同，人們對四季的感受也是千差萬(wàn)別：朱自清先生鐘情于春，他筆下的《春》充滿(mǎn)活力與希望，讓我們回味無(wú)窮；老舍先生偏愛(ài)冬，那《濟南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛(ài)如入仙境，而當代著(zhù)名作家梁衡卻對夏有獨特的情感，那么，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》
結合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟南的冬天》導入，這樣的設計聯(lián)系了舊知，減少了學(xué)生的陌生感，又能自然過(guò)渡到新課學(xué)習
二、展示目標
�。≒PT展示學(xué)習目標）下面我們請一位同學(xué)讀一下本節課的學(xué)習目標，其他同學(xué)認真聽(tīng)
讓學(xué)生了解本節課的學(xué)習目標
�。≒PT展示作者簡(jiǎn)介）再來(lái)簡(jiǎn)單了解一下作者梁衡，我們再請一位同學(xué)讀一下
作者簡(jiǎn)介
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著(zhù)名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著(zhù)作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》
簡(jiǎn)單了解作者，有助于學(xué)生對課文內容的理解
三、理清脈絡(luò )，整體感知
一讀課文，檢測預習生字詞掌握情況
明確了學(xué)習目標，也了解了作者，下面我們請一位同學(xué)讀一下課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，拿筆隨時(shí)做標記
�。ǹ赡茏x錯的字詞：芊芊 厚發(fā) 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿(mǎn) 春華秋實(shí) 挑 匍匐 迸發(fā) 場(chǎng) ）
二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那么作者對夏的感覺(jué)是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）
三讀課文，劃分段落層次，并思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景致？體現了作者對夏天怎樣的感情？
�、倏偅�1）概述夏季總體特點(diǎn)；
分（24）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象；
總（5）表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美
�、谧匀痪跋螅�2）（虛實(shí)結合，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)）蓬勃的生命力；
夏天的色彩（3）（對比）旺盛的生命力；
夏天緊張的旋律（4）一寫(xiě)農民勞作辛苦，二寫(xiě)農民緊張忙碌
�、垠w現了作者對夏天的熱愛(ài)和贊美之情
四讀課文，讀出感情和氣勢
�。ㄒ蛔x請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)拿筆做標記，二讀可以請同學(xué)讀也可以一起讀，三讀讓同學(xué)自己讀，四讀齊讀）
檢測學(xué)生的預習情況
美文欣賞，反復品讀是關(guān)鍵，因此本環(huán)節以朗讀貫穿前后，以“感”為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題研討逐步進(jìn)入文本，全面把握課文內容，緊扣目標1
三、 品味賞析，鑒賞情意
1、選擇你喜歡的語(yǔ)句，品味句子的表達效果
�、佟昂孟瘛焐L(cháng)墻”
運用比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然
�、凇盎鸺t的太陽(yáng)……艦船”
比喻形象的寫(xiě)出了麥浪的氣勢
�、邸按褐慕K極”
比喻，對比形象，生動(dòng)
�、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”
擬人是作者的想像，生動(dòng)形象
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)
�、蕖疤镩g那……活力”
挑、舉、匍匐，擬人
2、品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結合課文的內容或發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)“夏之色”（結合課后練習3）
賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極
模仿創(chuàng )作：夏之色為的，如，如，
品評語(yǔ)言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處，老師可適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生充分體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧，而講練結合的方法，對提高學(xué)生寫(xiě)作水平也很有幫助，進(jìn)而實(shí)現目標2
四、 升華主題
讀課文第四自然段，思考:
1.哪些語(yǔ)句描繪了緊張的旋律？
快割，快割 快打，快打 趕快去給禾苗追肥、澆水
2.繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什么要寫(xiě)農村農民勞動(dòng)的場(chǎng)景呢？
�。▍⒖�，學(xué)生自由發(fā)揮）作者贊美夏天的根本原因在于表達對辛勤勞作的農民的熱愛(ài)之情，因為夏天意味著(zhù)要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間
通過(guò)該環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫(xiě)作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創(chuàng )造出生活的美好來(lái)，作者不僅僅是單純的贊美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來(lái)的這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè )章！升華文章主題，完成目標3
五、 課后作業(yè)
1．摘抄積累文中好詞好句
2．搜集一兩篇描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞
七年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習不能忽視基礎知識的積累，第一項作業(yè)強調了這一點(diǎn)；第二項作業(yè)是為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材
六、 板書(shū)設計
自然之夏
緊張 夏之景
熱烈 夏之色
急促 夏之韻 —— 農人之夏
熱愛(ài)，贊美
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