初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、運用視頻資料，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察分析。學(xué)生舉出實(shí)例，認同生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、收集和處理信息的能力。
3、運用科學(xué)探究的方法，認識生物對環(huán)境的影響。在探究實(shí)驗中，鍛煉學(xué)生的探究能力，并培養學(xué)生的合作意識及自我表達的能力。
4、說(shuō)出破壞生物因素導致環(huán)境惡化的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生形成“珍愛(ài)生命，保護環(huán)境”的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述具體生物實(shí)例，分析生物的形態(tài)結構、生理和行為對環(huán)境的適應性，說(shuō)出生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、觀(guān)看視頻資料，嘗試設計探究實(shí)驗，通過(guò)合作交流，得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結論。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和概述的能力。
2、嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實(shí)驗”讓學(xué)生親自參與，體會(huì )感知生物對環(huán)境的作用，培養學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結合，交流、合作和探究的能力。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件：生物適應環(huán)境的圖片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出探究問(wèn)題：
1．媒體展示：
夏天，草叢中聽(tīng)到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
2．設置問(wèn)題，引導激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
3．學(xué)生思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)，認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護性適應。
教師繼續啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著(zhù)這種現象？從而引入課題。
�。ǘ�、探究新知：
1．教師呈現一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導學(xué)生觀(guān)察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長(cháng)在水中的睡蓮，其葉柄和莖內都有發(fā)達并相通的氣腔，以滿(mǎn)足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹(shù)的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現出對環(huán)境的適應。
2．動(dòng)物又是如何適應環(huán)境的呢？媒體展示書(shū)中的幾種鳥(niǎo)及其后肢，小組同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤(pán)，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長(cháng)頸鹿的脖子很長(cháng)，可以吃到樹(shù)上葉子；鯨的體形象魚(yú)；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì )“獻出”內臟，供敵害食之，它則借機逃走，以后再長(cháng)出新的內臟等等。使學(xué)生充分認識到各種動(dòng)物在不同方面表現了與環(huán)境的適應。
3．觀(guān)察分析，提高能力。
�。�1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出它們的分布范圍，并分析各自適應的環(huán)境溫度。
�。�2）小組討論，合作探究，交流互補，拓展思維，并初步認識到不同生物具有不同的適應能力。
�。�3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線(xiàn)上確定幾點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察分析，小組討論，說(shuō)明各點(diǎn)表達的含義，認識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現。
�。�4）師生共同探究，教師并對學(xué)生合理的解答給予充分肯定。并進(jìn)一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當環(huán)境改變時(shí)，如果生物沒(méi)有相應的適應能力，就可能被淘汰。
4．作出假設，激發(fā)思維。
�。�1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會(huì )有什么結果？小組積極討論，主動(dòng)思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應環(huán)境。
�。�2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認識到，物種的滅絕是人類(lèi)不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生存環(huán)境。人類(lèi)應與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境，珍愛(ài)生命的道德情感。
5．探究實(shí)驗，生物對環(huán)境的作用——蚯蚓對土壤的翻耕。通過(guò)課下生物興趣小組動(dòng)手參與合作，自主探究的學(xué)習方式，增加了實(shí)驗的可信度，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達能力。
�。�1）鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗，探究蚯蚓對土壤的翻耕。
�。�2）通過(guò)小組交流，相互補充和完善設計方案，教師及時(shí)對學(xué)生的創(chuàng )造性給予肯定和鼓勵。學(xué)生設計的方案多樣，如①不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時(shí)。②不同時(shí)間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
�。�3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過(guò)程，并展示各自的實(shí)驗結果。
�。�4）師生共同探究，歸納得出結論：蚯蚓在適應環(huán)境的同時(shí)，也改變著(zhù)周?chē)沫h(huán)境。
�。�5）實(shí)驗后蚯蚓應如何處理，學(xué)生一致認為應放歸原來(lái)的家園，讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了珍愛(ài)生命的教育。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計2
一、教案背景：
面向學(xué)生：初中
學(xué)科：生物
課時(shí)：1課時(shí)
課前準備：多媒體課件
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數據的方法。
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)。
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點(diǎn)：1、在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
2、鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養學(xué)生科學(xué)探索精神。
四、教材分析：
由于本節內容知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，邏輯嚴謹，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
觀(guān)察、討論、分析等方法，并讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關(guān)生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子，以此加深學(xué)生對生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的理解。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激趣導入
老師：在前一節課我們共同學(xué)習了有關(guān)環(huán)境對生物的影響的知識，請你舉出生活中熟悉的生物，說(shuō)出它的生存都受到哪些環(huán)境因素的影響？
學(xué)生：比如班級的盆栽植物會(huì )受到陽(yáng)光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見(jiàn)例子。
老師：回答的很好！環(huán)境對生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開(kāi)它所生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對的呢？生物會(huì )有什么樣的反應呢？
學(xué)生：適應環(huán)境，在適應環(huán)境的過(guò)程中又在影響著(zhù)環(huán)境。
老師：同學(xué)們說(shuō)得對，今天我們就來(lái)共同學(xué)習“第二節生物對環(huán)境的適應和影響”。
(二)、探究新知：
1、生物對環(huán)境的適應
老師：請同學(xué)們共同觀(guān)看幻燈片：1、沙漠中的駱駝；2、沙漠中的駱駝刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形樹(shù)的樹(shù)冠。讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結構特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，展開(kāi)討論。
對幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物一樣，需要有足夠的能量來(lái)維持生命，但它有高高的駝峰儲蓄大量的脂肪，當它又喝又餓的時(shí)候，脂肪會(huì )慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養和水：駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達到46℃時(shí)才會(huì )出汗：駱駝平時(shí)一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來(lái)保持體內水分，即使在沙漠中行走一個(gè)月也不會(huì )感覺(jué)渴。這些特點(diǎn)是動(dòng)物對干旱的適應。
對幻燈片2的討論如下：沙漠地區年平均降雨量少，能生長(cháng)植物是因為它生活的區域地下有水源，駱駝刺的根長(cháng)得非常長(cháng)，而且比地上部分長(cháng)很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對干旱的適應。
對幻燈片3的討論如下：海報是哺乳動(dòng)物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發(fā)達，可以達到60mm。這是動(dòng)物對寒冷的適應。
對幻燈片4的討論如下：樹(shù)的枝條偏向一側，是長(cháng)期受另一側風(fēng)向作用的結果，使得樹(shù)冠的形態(tài)發(fā)生變化，看起來(lái)像一面旗幟，因此稱(chēng)為旗形樹(shù)。這是樹(shù)對風(fēng)的適應。
老師：同學(xué)們分析得很準確，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，導致生物在多變的環(huán)境中表現不同的適應能力。這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，最終生存了下來(lái)，就形成它現在的形態(tài)結構和生活方式。同學(xué)們還能舉出一些有關(guān)生物適應環(huán)境的例子嗎？
學(xué)生：動(dòng)物的保護色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老師：同學(xué)們回答得真好，現在請同學(xué)們看一段錄像和幻燈片。學(xué)生：（共同觀(guān)看配有解說(shuō)詞的影像片段）
鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應。
鏡頭3鳥(niǎo)類(lèi)骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態(tài)，有利于逃避敵害。
老師：我們了解生物對不同環(huán)境的適應同時(shí)，也在感嘆經(jīng)過(guò)環(huán)境的長(cháng)期選擇，各種生物產(chǎn)生了不同的形態(tài)、結構和功能的變化而生存了下來(lái)。因此，生物對環(huán)境的適應具有普遍性，這是長(cháng)期自然選擇的結果。其實(shí)生物在適應環(huán)境是同時(shí)也在影響著(zhù)環(huán)境。接下來(lái)讓同學(xué)們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。
2、植物影響空氣濕度
老師：為什么我們測量時(shí)要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個(gè)環(huán)境測量空氣的濕度？
學(xué)生1：因為這三個(gè)環(huán)境植物的種類(lèi)、數量不一樣。
學(xué)生2：用不同的環(huán)境進(jìn)行比較。
老師說(shuō)得很對，如果不同植被環(huán)境同一時(shí)間測量濕度不一樣，就說(shuō)明植物影響環(huán)境，是不是?現在請各小組匯報一下你們的測量結果。
老師：如果在同一個(gè)地方測量，不同時(shí)間的濕度一樣嗎？
學(xué)生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學(xué)生出示他們的實(shí)驗報告單，從實(shí)驗的數據和坐標曲線(xiàn)圖可以看出：生物對環(huán)境是有影響的。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：描述生物對環(huán)境的適應。認識生物的形態(tài)結構、生活方式是與環(huán)境相適應的。
2、能力目標：通過(guò)對標本的分析、觀(guān)察，模擬實(shí)驗培養學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力；通過(guò)設計模擬實(shí)驗培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)“長(cháng)頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。
二、教學(xué)重點(diǎn)
描述生物對環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：模擬實(shí)驗的能力，認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的`觀(guān)點(diǎn)。
四、教具準備：
金魚(yú)（實(shí)物）、啄木鳥(niǎo)（標本）、兔子（標本）、帶刺的玫瑰、仙人掌、睡蓮（彩圖）與藕（實(shí)物）。（注意水、陸、空，動(dòng)物、植物各種類(lèi)型齊全）。紅蝴蝶、白蝴蝶，紅紙板、白紙板。大樹(shù)、小樹(shù)、草（紙做成的）。
五、課前準備：
將全班學(xué)生分為六大組，選出組長(cháng)。將標本或實(shí)物放在水槽內，蓋上白布。大樹(shù)、小樹(shù)、草貼在黑板上。
六、教學(xué)過(guò)程：
內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導入三位同學(xué)即興表演劇本《長(cháng)頸鹿的故事》，討論：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？臨時(shí)招聘小演員，準備好劇本。組織表演，提出問(wèn)題：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？導入新課。
生物對環(huán)境的適應是普遍的探究活動(dòng)一：“為生物尋找一個(gè)家”分組探究本組的標本或實(shí)物生活在什么環(huán)境中，它有哪些適應環(huán)境的特點(diǎn)�？偨Y：無(wú)論是植物還是動(dòng)物，無(wú)論是什么環(huán)境中的生物都是適應環(huán)境的。師生共同得出結論：“生物對環(huán)境的適應是普遍的”。
一些特殊的適應現象保護色模擬實(shí)驗：“小鳥(niǎo)捉蝴蝶”，二位同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，一位同學(xué)扮紅蝴蝶，一位同學(xué)扮白蝴蝶。兩位扮蝴蝶的同學(xué)分別在紅紙板和白紙板上各貼上10只蝴蝶，然后由兩只小鳥(niǎo)分別捉兩塊紙板上的蝴蝶，30秒后記數填入表格。
討論：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
你還知道哪些關(guān)于保護色的例子。組織模擬實(shí)驗“小鳥(niǎo)捉蝴蝶”，組織討論：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么。
探究：模擬保護色探究活動(dòng)二：模仿剛才的實(shí)驗，分組設計“模擬保護色的實(shí)驗�！辈⒔M織表達與交流。對學(xué)生的設計進(jìn)行個(gè)別指導，組織表達與交流，對各組的交流組織評議。激起學(xué)生探究的欲望。
擬態(tài)與警戒色討論：除保護色外，你還知道生物在外形上還有哪些適于環(huán)境的例子？
交流擬態(tài)和警戒色的實(shí)例，觀(guān)看擬態(tài)的FLAH，警戒色的圖片。
組織討論，展示擬態(tài)的FLAH，隨著(zhù)學(xué)生的講解，展示有關(guān)圖片。
總結交流：通過(guò)本節課你學(xué)到了什么？組織交流，并加以總結。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．了解
生物與環(huán)境的關(guān)系。
2．理解
�。�1）生物對環(huán)境適應的普遍性、相對性。
�。�2）保護色、警戒色、擬態(tài)的概念及實(shí)例。
3．掌握
保護色、警戒色與擬態(tài)的區別。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
觀(guān)察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1．通過(guò)保護色、警戒色、擬態(tài)，認識生物與環(huán)境的協(xié)調美、和諧美。
2．由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
3．培養保護環(huán)境的思想意識。
�。ㄋ模⿲W(xué)科方法訓練點(diǎn)
1．學(xué)習掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過(guò)比較辨別掌握概念。
2．學(xué)習理論與實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．教學(xué)重點(diǎn)：適應的普遍性，保護色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）引導學(xué)生自己總結出保護色、警戒色、擬態(tài)的區別。
�。�2）認識生物與環(huán)境的協(xié)調美、和諧美。
3．教學(xué)疑點(diǎn)：保護色與擬態(tài)的辨別。
4．解決辦法
�。�1）運用投影或多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設保護色、警戒色、擬態(tài)的問(wèn)題情景，學(xué)生觀(guān)察、歸納得出概念。
�。�2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態(tài)的現象，兩兩對比發(fā)現差別，辨析概念。
�。�3）學(xué)生對概念及概念間的區別進(jìn)行概括、表述。
�。�4）根據學(xué)生練習中反饋信息進(jìn)行個(gè)別輔導或集體答疑。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)方法
教師講述、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生閱讀、觀(guān)察、思考、表述，積極探索學(xué)習。
五、教具準備
根據學(xué)校設備條件準備：課時(shí)目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲(chóng)（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥(niǎo)（圖像）、黃蜂、瓢蟲(chóng)、毒蛇（圖像）、竹節蟲(chóng)、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結），課堂練習題（文字）。
六、學(xué)生活動(dòng)設計
1．學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的情形，結合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動(dòng)物相互適應的特征。觀(guān)察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應環(huán)境的特征。
2．回憶曾觀(guān)察到的自然現象，結合掛圖或投影觀(guān)察，感知保護色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環(huán)境的協(xié)調美、和諧美。
3．比較、分析、歸納、總結概念的區別。
4．總結生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研究生態(tài)學(xué)的意義。
5．完成鞏固練習。
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