人教五上：《木笛》教學(xué)設計附板書(shū)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的人教五上：《木笛》教學(xué)設計附板書(shū)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷，體會(huì )人物強烈的民族自尊心和責任感。
2、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、如泣如訴，于詞語(yǔ)擴散中傾聽(tīng)笛聲
1、談話(huà)導入新課：同學(xué)們，上一堂課我們初讀感知了《木笛》這篇課文，了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè )曲，揮淚悄然離開(kāi)考場(chǎng)，那么朱丹是不是不會(huì )吹奏歡快的樂(lè )曲呢？（生答）夜晚他又來(lái)到了哪里？（南京大屠殺遇難同胞紀念碑前）
是的，當他來(lái)到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，面對一片瑩瑩燭光，他卻佇立雪中，盡情吹奏起來(lái)。那么，課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一首木笛曲的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。
2、生讀，生答，隨機課件演示這段文字
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著(zhù)這聲音，火焰溫暖著(zhù)這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們在靜靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
3、你認為哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這段木笛聲的呢？
4、生答，相機出現課件
悲涼凄切、如泣如訴。
生讀，師糾正“脈管滴血（xiě）”。
5、師放音樂(lè )《江河水》深情范讀，引導想象：聽(tīng)老師讀這兩詞，你想像好像聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？
6、由上一環(huán)節自然引到“如泣如訴”這一詞語(yǔ)，相機板書(shū)：如泣如訴
7、這流著(zhù)淚的、款款傾訴的笛聲我們都聽(tīng)到了。（音樂(lè )關(guān)閉）
8、跟著(zhù)這種感覺(jué)，耳畔聽(tīng)著(zhù)這曲木笛聲，想像一下，假如青年朱丹就站在你面前。他就對著(zhù)你吹奏著(zhù)這一悲涼凄切、如泣如訴的木笛曲。那你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
生自由回答可能會(huì )問(wèn)：
A、朱丹，你在考官面前不肯吹奏歡快的樂(lè )曲，為什么現在在紀念碑前卻吹奏出悲涼凄切的笛聲？（你能把課文前后的內容聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，了不起。）
B、你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂(lè )？為什么你吹奏的這曲笛聲，如此悲涼？
C、你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么？……
師及時(shí)評價(jià)，疏導有價(jià)值的問(wèn)題。
二、如泣如訴，于國難中品味淚水
是呀，朱丹，你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰(shuí)傾訴什么？
1、我們先循著(zhù)朱丹的笛聲去尋找朱丹的淚水，可以這么說(shuō)，朱丹從抽到演奏一首快樂(lè )的'樂(lè )曲閃過(guò)了一絲悲戚到取消資格后涌出苦澀的淚水是因為（因為今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。）
2、12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日。朱丹這樣想著(zhù)，他的腦海里浮現了每一個(gè)中國人都不堪回首的血淚史——課件出示《兵林史話(huà)》——有關(guān)南京大屠殺的視頻資料，觀(guān)后生談感想。
師補充：屠殺持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。屠殺了我們300000萬(wàn)同胞，約12秒就有一個(gè)生命在消逝......
�。ㄕn件屏幕繼續呈現：）
屠殺持續了（師引讀）/ 40多天/近1000個(gè)小時(shí)/大約60000分鐘
屠殺了我們300000萬(wàn)同胞，約12秒就有1個(gè)生命消逝......
短短的12秒鐘，在南京城就有一個(gè)國人鮮活的生命結束了，這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數字嗎？這是什么？
�。ńo足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生充分回答，是國難）
3、南京大屠殺，是中華民族的奇恥大辱��！12月13日是國難日。朱丹擁有滿(mǎn)腹的藝術(shù)才華，又是如此地熱愛(ài)他的木笛，每次都小心翼翼地把木笛從絨套中取出又放進(jìn)，放進(jìn)又取出。但是在這一國難日，他又怎能讓自己最心愛(ài)的木笛流淌出快樂(lè )的音符呢？不，當然不可以。來(lái)，拿起你的書(shū)，醞釀一下情緒，我們共同走回考場(chǎng)，跟老師對讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對話(huà)，去感受朱丹內心的痛楚和決絕。
4、師生對讀9—23自然段，朱丹向主考席......
5、師深情小結：就在這段話(huà)中，朱丹放棄了什么？（生答：人生中一次最好的機會(huì )）他又在堅守什么？（生答）盡管他不想、不忍放棄自己的藝術(shù)前途，但是他更愛(ài)自己的——（祖國）別說(shuō)是小小的藝術(shù)前途，為了祖國的尊嚴，即便是他的生命，如果需要，他也會(huì )——（奉獻出來(lái)）
6、不容置疑的愛(ài)國之情（相機板書(shū)），沒(méi)有任何的卑微，沒(méi)有任何的怯懦，有的就是不可動(dòng)搖的堅決。盡管音量不大，卻擲地有聲，卻鏗鏘有力。好一個(gè)錚錚鐵骨的青年��！
三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽(tīng)傾訴
師：讓我們在朱丹的痛楚與無(wú)奈中徘徊游走，不要離開(kāi)。大師不理解他，他滿(mǎn)腔的悲傷和委屈又能向誰(shuí)傾訴呢？墜落的片片雪花加更加重了他內心的悲傷，此時(shí)的他想去哪？想做什么呢？（他徑直走向了坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺遇難同胞紀念碑前。）
1、臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面？
生回答，師引讀，臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，讀——
相機課件出示：
臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著(zhù)不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚。（背景為蠟燭方陣）
�。钊藙�(dòng)容、給人慰藉的畫(huà)面）
2、請把你的眼睛閉上，伴隨著(zhù)老師的描述，讓我們一起用心去看，用心想像，這段話(huà)在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
師深情范讀：“臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染……紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚�！蓖瑢W(xué)們，睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（引導幾個(gè)關(guān)鍵詞曙色萌動(dòng)、蓓蕾初綻、紅燭淚）
生自由回答。師相機評價(jià)：紅燭淚的雙層含義1、蠟燭滴下的滴滴燭油。2、孩子們對30萬(wàn)遇難同胞同情的淚。
引導“自發(fā)”，它在強調什么？（自己走出來(lái)，自己站出來(lái)，唯其自發(fā)，唯其自覺(jué)，它才彰顯了孩子們的——愛(ài)國情，才是來(lái)自自然的力量，沒(méi)有什么可以阻擋）讓我們再來(lái)字字入心地讀讀這一自發(fā)起來(lái)的燭光方陣吧！
3、也許這一天在祖國的長(cháng)城內外，在大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們在用自己的方式寄托哀思。板書(shū)：寄托哀思（邊板書(shū)邊說(shuō)）
【人教五上：《木笛》教學(xué)設計附板書(shū)】相關(guān)文章：