《出色的老師》教學(xué)設計（語(yǔ)文版六年級語(yǔ)文）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《出色的老師》教學(xué)設計（語(yǔ)文版六年級語(yǔ)文），希望能夠幫助到大家。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1、孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規矩，不成方圓�！币馑际钦f(shuō)，沒(méi)有規則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì )這個(gè)大家庭中，國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì )更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習的就是一個(gè)與規則有關(guān)的故事。
2、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
�。▎�(wèn)題預設歸納：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？）
小結學(xué)法：讀一篇文章應該從題目開(kāi)始，從課題中讀出意思，發(fā)現問(wèn)題，設定目標，自己學(xué)習，自己解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習目標：
�。�1）自讀課文1—2遍，畫(huà)出生字、新詞，自主識記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書(shū)理解新詞。
�。�2）朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情�？梢蝗俗x，也可組內合作。
�。�3）小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？
�。�4）默讀課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內容，理清文章寫(xiě)作順序。
學(xué)生分組學(xué)習
2、檢查學(xué)習效果
�。�1）出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。
區別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆
�。�2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理清文章寫(xiě)作順序。
�、傧纫龑W(xué)生用三句話(huà)概括。
起因：我丟失了心愛(ài)的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規使我受到重罰。
結果：收罰金老太太的一席話(huà)使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。
�、谠僖龑W(xué)生用三個(gè)詞概括
丟表——得表受罰——翻然醒悟
3、小結學(xué)法
高年級的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內容，理清寫(xiě)作順序。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
失魂落魄冥思苦想拾金不昧
失而復得樂(lè )極生悲坐立不安
及其困惑憤憤不平翻然醒悟
2、同桌互相批改訂正。
3、讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。
4、用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
二、品讀課文，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┱页鲋行木�，引導質(zhì)疑。
1、瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
2、引導質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì )我的情感變化及其原因。
1、出示學(xué)習目標：
�。�1）默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。
�。�2）組內交流，互相補充。
2、學(xué)生分組學(xué)習。
3、集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導深入品析、理解課文。
�。�1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�
�、倮斫狻盎昶恰�，明白“丟了魂魄”對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。
�、谌サ暨@句話(huà)中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會(huì )作者把自己傷心之情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。
a、教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買(mǎi)，作者卻為什么如此傷心呢？
b、學(xué)生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見(jiàn)，體會(huì )這塊手表對我的意義。
“一對分割萬(wàn)里的`手表，時(shí)間卻一起流動(dòng)。再來(lái)美國的飛機上，我不時(shí)地看著(zhù)表上的時(shí)間�！�
“在加州的日子，我也常�？粗�(zhù)上的時(shí)間，揣測倫捷這時(shí)候在干什么�！�
“因為丟失的絕對不只是手表，也不僅僅是時(shí)間�！�
�。ㄊ直韨鬟f著(zhù)真摯的友情，寄托著(zhù)我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來(lái)心靈上的慰藉。）
�、苤笇W(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
�。�2）“我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意�！�
�、佟案吲d得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。ㄐ老踩艨�、喜出望外、喜不自勝）
�、诹私飧吲d的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復得。
�、蹘е�(zhù)欣喜之情再讀這句話(huà)，再次體會(huì )我對手表的珍愛(ài)。
�。�3）“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？”
體會(huì )反問(wèn)句式表達的我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
�。�4）“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！”
�、倮斫狻凹捌淅Щ蟆�。討論：心存感激的我為什么會(huì )用及其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？
�、诶斫狻罢娌徽塘x”。假如你是作者，你認為黑大哥應該怎樣做才算仗義？
�、塾懈星榈乩首x第10自然段，體會(huì )我困惑與抱怨的心情。
�。�5）“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金�！�
�、倮斫狻皯崙嵅黄健保菏稚鷼�，覺(jué)得不公平。
�、谟懻摚骸吧鷼狻笔且驗槭裁�？“覺(jué)得不公平”又是因為什么？
�。�6）老人的話(huà)讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師�！�
�、倮斫狻胺恍盐颉�。
�、诔鍪纠先说脑�(huà)，用心朗讀，體會(huì )話(huà)中之意。
a、祝賀我的手表失而復得，那是因為黑人學(xué)生拾金不昧。
b、遺憾不能幫我減免罰金，那是因為我弄臟教學(xué)樓墻壁，違犯了校規，必須受罰。
c、夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我，做得對，做得好。
�、勐�(tīng)了老人的一席話(huà)，我翻然醒悟，悟到了什么？
�、茉俅斡懻�，深入理解：為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？
�、輲е�(zhù)自己的感悟，讀課文最后一段。
三、總結全文，拓展延伸。
1、任何時(shí)候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。
【《出色的老師》教學(xué)設計（語(yǔ)文版六年級語(yǔ)文）】相關(guān)文章：
1.《巖石書(shū)》教學(xué)設計（語(yǔ)文版）
2.語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級《木蘭詩(shī)》的教學(xué)設計
3.語(yǔ)文版七年級下冊語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設計
4.語(yǔ)文版七年級下冊語(yǔ)文《美猴王》教學(xué)設計
5.語(yǔ)文版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《雨后》教學(xué)設計