人教版《螞蟻》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的人教版《螞蟻》教學(xué)設計（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《螞蟻》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、識記文中的生字詞。
2、品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
3、理解文章主旨。
4、總結文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章主旨。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。
教學(xué)步驟二：品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
教學(xué)步驟三：理解文章主旨。
教學(xué)步驟四：總結文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
二、讀課文（帶問(wèn)題）
三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個(gè)步驟）
四、品味語(yǔ)言：
1、“它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著(zhù)一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探�！�
文章采用擬人的手法和細節描寫(xiě)的手法“左顧右盼”表現了螞蟻的膽怯�！奥亍闭f(shuō)明它的速度很慢�！半S后又不放心地退了回來(lái)” 的“退”照應了前面的“這只孤獨的螞蟻有一點(diǎn)膽怯”當中的“膽怯”。說(shuō)明螞蟻所做的一切都是圍繞著(zhù)保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說(shuō)明它的心情不堅定、不放心。
2、它懷疑來(lái)到的這個(gè)書(shū)桌：一是書(shū)桌是陌生的；二是它從來(lái)沒(méi)有來(lái)到�！巴刀伞北砻髁四懬�。采取的方式是嘗試。
3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來(lái)進(jìn)行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。
4、“義無(wú)反顧、信念堅定”：寫(xiě)英雄的行為用來(lái)寫(xiě)螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。
5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫(xiě)出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。
6、我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字：“螞蟻”。
承上啟下，承接上文，對螞蟻的關(guān)注。引起下文，對幸福的感慨。
文章1—4段寫(xiě)螞蟻的爬行。
7、文章第五段螞蟻遇到餅干屑時(shí)的表現。螞蟻的速度是“停了下來(lái)”。它感到“驚奇”（意外的高興）， “暈”說(shuō)明它興奮到了極點(diǎn)、
奇怪、沒(méi)想到自己會(huì )如此幸運。文章中這幾個(gè)描寫(xiě)螞蟻心情詞語(yǔ)值得玩味：驚奇——快樂(lè )——興奮（暈）——得意（轉圈），“圍繞”、“ 打圈子”都寫(xiě)出了螞蟻的得意�！皼_上去嘗了嘗”寫(xiě)出了螞蟻沖鋒陷陣、 一往無(wú)前的精神。
8、“我”在心里想（其實(shí)“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。
“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。
“多么渺小的幸�！蔽浵佊X(jué)得幸福無(wú)邊無(wú)際�！岸嗝疵煨 敝小岸嗝础蓖怀隽恕懊煨 �，餅干屑的程度太小了。它“知道” 餅干屑好吃（品嘗）。
9、“它無(wú)法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀(guān)察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末�！�
“憐憫”的莊重程度要深一些�！坝^(guān)察”就是一邊看 一邊琢磨。
“無(wú)法知道”寫(xiě)出了對螞蟻的憐憫、同情�！案恢馈庇腥藭�(huì )頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著(zhù)危險。
10、螞蟻�。�1、形體上的小。2、幸福的�。ㄓ邢蓿悍秶蛿盗浚�。
“主宰我的命運”：人的生活有一個(gè)管理的范圍。生活是冷峻的，嚴肅的，莊重的，無(wú)奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？規律、規則？
“優(yōu)越”：條件好，超過(guò)別人。他與螞蟻是平等的。
結尾：開(kāi)放性的。反問(wèn)句，反問(wèn)句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說(shuō)得不明確，因素存在。
五、主旨探究：
螞蟻的幸�！腋Ｓ邢蓿ㄗ雷樱ǚ秶邢�、數量有限）——危險——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。
作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。
螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、 短暫的。
幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒(méi)有幸�？梢垣@取幸福，沒(méi)有生命就沒(méi)有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。
螞蟻的幸福的有無(wú)，是人的善惡的有無(wú)，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：
1、螞蟻是身體瘦小，但能量無(wú)窮無(wú)盡。
2、幸福微小，但歡樂(lè )無(wú)限。險象環(huán)生，危機四伏，卻不聞不問(wèn)。��！螞蟻！��！幸福！��！無(wú)知無(wú)事！
寫(xiě)螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著(zhù)、冷靜、機敏、果斷都是寫(xiě)人的精神和品格的。寫(xiě)螞蟻的品格用的是寫(xiě)人的品格的詞。寫(xiě)螞蟻對餅干屑的發(fā)現，也就是提醒人們發(fā)現自己的幸福，確認這個(gè)幸福，確認這個(gè)事情。幸福是從實(shí)實(shí)在在處、生活細節處去發(fā)現，去認定、去珍惜。
六、寫(xiě)作手法：
1、擬人化的手法。
2、大詞小用。
3、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)傳神。
七、作業(yè)：
1、賞析文中的五個(gè)句子。
2、完成課后題。
附：板書(shū)
歡呼
慶幸
螞蟻 珍惜 幸�！� 螞蟻——人——生命
確認
一、（1-5）觀(guān)察
二、（6-8）感受
三、（9）感慨
《螞蟻》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中出現的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3．引導學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1．你們帶來(lái)了什么？
2．出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1．說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2．學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3．比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1．把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2．說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸。
1．剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2．看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
教學(xué)建議：
1．為了便于學(xué)生觀(guān)察，教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻作觀(guān)察材料。
2．引導學(xué)生不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，是本課教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，切不可代替學(xué)生思考。
《螞蟻》教學(xué)設計3
【教材分析】
《螞蟻》是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元《動(dòng)物》中的第五課。螞蟻是本單元認識的第三種小動(dòng)物，學(xué)生對螞蟻很熟悉，也非常喜愛(ài)它，但它的個(gè)頭不大，學(xué)生對它們的身體結構和生活習性不是很清楚。對螞蟻的.觀(guān)察，一是自然下的觀(guān)察，另一個(gè)是在課堂中的觀(guān)察。本課安排三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)是觀(guān)察螞蟻、了解螞蟻的生活習性并畫(huà)一畫(huà)螞蟻的身體；第三個(gè)是交流發(fā)現，進(jìn)一步的觀(guān)察螞蟻，做好課后延伸的準備。
【學(xué)生特征分析】
三年級學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習科學(xué)，要培養他們學(xué)習的興趣，學(xué)生對自己周?chē)男?dòng)物進(jìn)行過(guò)觀(guān)察，有的很熟悉，這時(shí)老師要耐心講解，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀(guān)察并且有合作意識，了解小動(dòng)物的生存需要、身體特征、生活習性等。讓他們細心觀(guān)察，養成觀(guān)察的習慣，對生命的珍愛(ài)和科學(xué)知識的探究。
【教學(xué)準備】
每組學(xué)生準備：少許面包、白糖和死掉的昆蟲(chóng)，一個(gè)放大鏡。
教師準備：小盆子、白紙、裝在瓶子里的螞蟻、小瓶蓋、石塊、放大鏡、水。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長(cháng)有觸角，胸部長(cháng)有6只腳。
過(guò)程與方法
1.自然環(huán)境下和課堂內的觀(guān)察螞蟻。
2.用圖畫(huà)盡可能準確地畫(huà)出螞蟻的身體。
3.想辦法解決觀(guān)察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀(guān)察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
以細心、小心的態(tài)度觀(guān)察螞蟻，愛(ài)護小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
螞蟻的身體結構，生活習性的觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)
細心、小心的觀(guān)察，觀(guān)察過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決辦法。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前導入——激起興趣，觀(guān)察螞蟻
1.老師先講了《螞蟻報恩》的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，都很喜歡故事中的小螞蟻，記得鴿子的恩情，鴿子有危險時(shí)不忘報恩。今天老師就和你們一起學(xué)《螞蟻》，板書(shū)：螞蟻。
2師：.螞蟻是我們常見(jiàn)的小動(dòng)物，校園里、花壇邊、墻角處都能找到它們的身影。大家都見(jiàn)到過(guò)螞蟻排隊伍行進(jìn)的情形吧。那讓我們一起觀(guān)察螞蟻吧，我們要到室外觀(guān)察螞蟻，帶上我們的面包屑、白糖、放大鏡、死掉的昆蟲(chóng)。同學(xué)們認真觀(guān)察。
3.師：用食物把螞蟻引出來(lái)，各小組靜靜地觀(guān)察，別碰到螞蟻的身體。
4.師：螞蟻的身體都有什么��？
5.生：頭、腳、胸、腹、觸角。（學(xué)生爭論不休，爭的回答問(wèn)題）
師：你們回答的很好。再看看螞蟻的生活習性，喜歡吃什么？需要哪些生存條件？（螞蟻學(xué)生很熟悉，便于觀(guān)察）
生：喜歡吃面包、糖、昆蟲(chóng)，住在洞穴里。
師：螞蟻在爬動(dòng)不好觀(guān)察，帶到室內觀(guān)察。
6.室內觀(guān)察，螞蟻放在透明的瓶子里和放在瓶蓋子上，再放到水里，這樣螞蟻就容易觀(guān)察。詳細地講解螞蟻的身體結構有幾部分，分頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有6只腳。
7.觀(guān)察結束，請把小螞蟻送回家。
�。ǘ�、在紙上畫(huà)一畫(huà)小螞蟻，我們觀(guān)察的結果。
1.同學(xué)們比賽，看誰(shuí)畫(huà)得好。身體是怎樣的？分成幾部分？每部分都長(cháng)著(zhù)什么？
2.教師提醒學(xué)生要把螞蟻的身體幾部分畫(huà)準確。
3.交流我們的圖畫(huà)。
�。ㄈ�、交流發(fā)現，進(jìn)一步觀(guān)察螞蟻。
在觀(guān)察螞蟻的過(guò)程中，我們有什么新發(fā)現？
1.螞蟻是怎么交流信息的？
螞蟻在行進(jìn)的過(guò)程中，會(huì )分泌一種“信息素”這種“信息素”會(huì )引導后面的螞蟻走相同的路線(xiàn)。
2.教師讓學(xué)生看教材35頁(yè)內容和圖片。
3.引導學(xué)生匯報螞蟻是怎樣尋食、搬運、排隊等活動(dòng)？
�。ㄋ模�、總結
1.學(xué)生養成細心、認真的觀(guān)察習慣。
2.掌握螞蟻的身體結構。
�。ㄎ澹�、課外延伸
1.上網(wǎng)、查閱資料知道螞蟻更多的生活習性。
2.通過(guò)學(xué)習，教師引導學(xué)生觀(guān)察其它的小動(dòng)物，找到它們有哪些相同和不同？
《螞蟻》教學(xué)設計4
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》三上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內容。喜受小動(dòng)物之情可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的，當他們發(fā)現許多可愛(ài)的小動(dòng)物，往往會(huì )情不自禁地、興致勃勃地觀(guān)察起來(lái)。但對于習以為常的小螞蟻來(lái)說(shuō)，學(xué)生也許觀(guān)察的興趣不濃；對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清楚的觀(guān)察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是學(xué)生難以觀(guān)察的主要原因。教學(xué)內容就是隨著(zhù)學(xué)生觀(guān)察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出而展開(kāi)，學(xué)生帶著(zhù)“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀(guān)察任務(wù)，在不改進(jìn)觀(guān)察方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，從而達到觀(guān)察的目的。
設計理念
讓學(xué)生對習以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀(guān)察興趣，帶著(zhù)“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀(guān)察任務(wù)，在任務(wù)的驅動(dòng)下，自主的觀(guān)察中，不改進(jìn)觀(guān)察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認識，實(shí)現學(xué)習、表達的多元化、自主化。
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生對螞蟻的觀(guān)察，嘗試讓學(xué)生解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3、引導和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察螞蟻方法的探究指導。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察螞蟻方法的探究。
教 具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫(huà)筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
一、揭示課題
師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
生：捉到了。
二、引導探究
師：你們是怎么去捕捉的？
生：我用餅干來(lái)引誘。
生：用糖塊來(lái)引誘。
師：看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻�，F在教師請你用筆畫(huà)一只小螞蟻，你行嗎？
生：行。
師：好，我們畫(huà)得最快的五位同學(xué)把畫(huà)得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
�。▽W(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）
師：我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？
�。ń處熯@一問(wèn)，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來(lái)小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察）
師：那么我們看看捕捉來(lái)的小螞蟻？
學(xué)生觀(guān)察小螞蟻
師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：小螞蟻有八只腳。
生：不對……
師：看來(lái)，小組間同學(xué)出現分歧了，是不是在觀(guān)察中碰到困難？
生：是的。
師：什么困難呢？
生：螞蟻很小，看不清楚。
生：螞蟻還要爬來(lái)爬去，很難看清楚。
�。ń處煱鍟�(shū)：太小、亂爬）
師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個(gè)“☆”，比一比哪個(gè)小組的辦法多而且好。
�。▎�(wèn)題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀(guān)察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生去探究）
師：你們小組得幾個(gè)“☆”
生：得了三個(gè)“☆”
師：有沒(méi)有比他們更多一點(diǎn)的組？
生：我們組得了八個(gè)“☆”
師：比他們得到還要多的組有嗎？沒(méi)有，那請你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì )兒你可來(lái)介紹。
生：一種方法是拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀(guān)察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來(lái)觀(guān)察。
師：還有其他方法嗎？請你們小組說(shuō)說(shuō)。
生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀(guān)察。
生：把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀(guān)察。
�。ń處煶浞址攀�，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng )造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）
師：這個(gè)方法不錯，老師這里就有這樣的觀(guān)察器具（出示）它叫昆蟲(chóng)觀(guān)察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀(guān)察了�，F在，我們每個(gè)小組選擇一種觀(guān)察方法。需要的器材請各組小組長(cháng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長(cháng)在哪里，觀(guān)察到的結果可以圖，可以用物體或用語(yǔ)言等來(lái)表達。
學(xué)生觀(guān)察，教師巡視參與活動(dòng)
師：誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？
生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。
生：是四節。
生：（多數同學(xué)）三節。
師：師：其他組呢？
生：我們認為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀(guān)察中畫(huà)的畫(huà)貼到了黑板上。
師：有意見(jiàn)嗎？
生：觸角太多短了。
生：不對，3對足應該長(cháng)在胸部。
師：那你來(lái)替他們改一下。
�。▽W(xué)生改畫(huà)，全班注視）
師：有沒(méi)有用搭火柴的方式來(lái)表示小螞蟻的？
�。ㄖ更c(diǎn)）請你們到幻燈上來(lái)擺一下。
�。▽W(xué)生搭螞蟻，全班注視）
�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)探究，設計出許多觀(guān)察螞蟻的方案，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀(guān)察方法。在觀(guān)察結果的表達方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，實(shí)現學(xué)習的多元化、自主化。）
三、課外延伸
師：剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會(huì )游泳嗎？等，你們想不想再繼續去研究？
生：想。
師：現在請各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結果填在《我們的研究》報告單里。下一節我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報告會(huì )”好不好？
生：好。
師：現在我們再來(lái)看看小螞蟻現在在干什么？
生：爬來(lái)爬去。
生：很著(zhù)急的樣子。
師：小螞蟻在想什么？
生：想家。
生：想同伴。
師：怎么辦？
生：送小螞蟻回家。
師：噢，那小螞蟻家在哪兒？
生：在大樹(shù)下。
生：在墻角邊？我經(jīng)�？匆�(jiàn)小螞蟻在墻邊的縫隙中爬 出。
師：那我們一起送螞蟻回家吧。
課后反思：
從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，達到了預定的教學(xué)設想，也體現了新課程的基本理念。
一、氛圍輕松，豐富材料——張揚學(xué)生個(gè)性。在整個(gè)探究學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀(guān)察小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞解決初次觀(guān)察中生成的問(wèn)題，老師給學(xué)生了較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交流，針對當班額大的實(shí)際，教師適當增加小組人數，以解決教師面向全體的問(wèn)題。從現場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習氛圍中，在老師的激勵評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報來(lái)看，他們的確設計出了許許多多觀(guān)察螞蟻的方法。據統計，最多的一個(gè)小組想出八種觀(guān)察方法，有的方法真有一定的創(chuàng )造性，這是老師原先所沒(méi)有想到的。這樣的學(xué)習方法，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，而且也使學(xué)生得到了良好的情緒和情感體驗。在學(xué)生不斷改進(jìn)觀(guān)察方法的進(jìn)程中，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究器材，為學(xué)生提供開(kāi)放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現了學(xué)習的多樣化。在觀(guān)察結果的表達上教師同樣鼓勵學(xué)生多樣化的表達自己的觀(guān)察結果。
二、任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題激勵，教師指導——實(shí)現學(xué)生自主探究。學(xué)生在畫(huà)螞蟻后，教師提出：我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀(guān)察。結果同學(xué)們不但沒(méi)能觀(guān)察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀(guān)察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅動(dòng)下，促使學(xué)生找出問(wèn)題的原因，設想解決問(wèn)題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀(guān)察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀(guān)察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀(guān)察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀(guān)察。學(xué)生在問(wèn)題的激勵下，產(chǎn)生強烈的探究欲，從而提高了學(xué)習效果。
《螞蟻》這一堂課，雖然得到了章鼎兒老師和與會(huì )其他老師的肯定，但還存在著(zhù)較多的不足之處，實(shí)施新課程還必須從我們的教學(xué)語(yǔ)言改起.
《螞蟻》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對觀(guān)察方法的探究。
教學(xué)準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
《螞蟻》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3．引導學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準備：
小組或個(gè)人觀(guān)察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
觀(guān)察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫(huà)一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀(guān)察觀(guān)察螞蟻吧！
二、觀(guān)察哪一只螞蟻。
1．選擇觀(guān)察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀(guān)察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀(guān)察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀(guān)察，既能看清楚，又不會(huì )到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過(guò)，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀(guān)察螞蟻。
1．小組內交流一下，怎樣觀(guān)察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀(guān)察螞蟻。注意控制觀(guān)察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著(zhù)解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì )怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì )有新的觀(guān)察發(fā)現呢！
八、發(fā)布下一節課舉行“我的觀(guān)察研究”報告會(huì )的信息。
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