【推薦】教學(xué)設計方案錦集9篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4．學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1．引導學(xué)生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2．引導學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
�。�1）讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
�。�2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥(niǎo)dui√
2．指導學(xué)生識記字形：
“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。
“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“�！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。
“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。
“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3．區別形近、同音字，作鞏固練習。
褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）
說(shuō)（ ） 詞（ ） �。ǎ� 飽（ ）
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)：
1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋?zhuān)海?）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著(zhù)根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。
3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥(niǎo)。
1．翠鳥(niǎo)：又稱(chēng)叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學(xué)生看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞。
�。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)句，讀懂課文內容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內容在文中畫(huà)出來(lái)。
2．出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4．出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
�。�1）指名讀句子。
�。�2）討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�3）指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么？
這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
�。�4）指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么？
這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(cháng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛(ài)之情。
�。�5）出示圖片，讓學(xué)生根據課文內容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
�。�6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)？主要寫(xiě)的是什么？第2自然段有兩句話(huà),主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
�。�1）愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
�。�1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
�。�2）指名讀句子。
�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷�！百N著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
�。�1）出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)�！�
�。�2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生聯(lián)系上文理解句義�！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜�。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機警。
4．指名讀第3自然段：
�。�1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？
�。�2）指名讀有關(guān)句子。
�。�3）出示填空練習：
翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，（貼著(zhù)）水面往遠處飛走了。
�。�4）討論括號中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)�！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因為魚(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時(shí)間都不可能長(cháng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著(zhù)小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準確，不落空。
�。�5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
�。�6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思�！氨M管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛�！�
�。�7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
�。�8）討論句義。
在這句話(huà)中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀(guān)察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(cháng)著(zhù)“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(cháng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當然是既迅捷而又準確不落空了。
�。ㄋ模┞�(lián)系上下文體會(huì )句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)水面是因為它有________。
2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因為它有________。
3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因為它有________。
通過(guò)這樣的句式練習讓學(xué)生認識到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)習第4自然段，體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習第4自然段，體會(huì )作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该x第4自然段。
�。ǘ┪闹心男┚渥颖磉_了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┲该x有關(guān)句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養�！�
2．“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒�！�
3．討論：為什么從這兩句話(huà)可以看出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
第1句中“想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養�！笔恰拔覀儭钡南敕�，前邊加一個(gè)“真”字體現出作者的真情實(shí)感，說(shuō)明十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想好好地把它留在身邊飼養它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥(niǎo)很機警，怕驚擾它�！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫�(huì )兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真情實(shí)感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生借助板書(shū)，分析作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教師引導學(xué)生依據板書(shū)分析作者的觀(guān)察順序，先看靜態(tài)，主要觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開(kāi)、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀(guān)察的仔細深入。
在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細致觀(guān)察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)習和借鑒的。
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生根據板書(shū)練習背誦。
板書(shū)設計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動(dòng)：等魚(yú)
貼、飛、停、注視等
捉魚(yú)
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)
住處：隱蔽
教學(xué)后記：
文章很美，條理清楚，是指導學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文，在學(xué)習時(shí)，我注意引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習性寫(xiě)清楚的，為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準備。
教學(xué)設計方案 篇2
【教材說(shuō)明】
家鄉景物是三年級下冊第一單元語(yǔ)文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學(xué)生可以自由選擇一處家鄉的美景進(jìn)行觀(guān)察、口頭表達和寫(xiě)作。這是學(xué)生第一次寫(xiě)有關(guān)景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學(xué)的步驟是探討方法──課外觀(guān)察──交流信息──學(xué)生寫(xiě)作──師生共改，本教案是作文教學(xué)的第一環(huán)節。
【設計理念】
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，便成了當今素質(zhì)教育的核心、教師肩上的重任。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)重要的基礎學(xué)科，教師首先要有創(chuàng )新意識，才能讓學(xué)生在自由、和諧的氛圍內主動(dòng)探究、合作學(xué)習、產(chǎn)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。本次作文不再是學(xué)生盲目觀(guān)察──交流信息──指導寫(xiě)作這樣的過(guò)程，而是探討方法──課外觀(guān)察──交流信息──學(xué)生寫(xiě)作──師生共改。是為了讓學(xué)生寫(xiě)有準備的作文、寫(xiě)思路清晰的作文。本課時(shí)的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學(xué)生在具體的學(xué)習過(guò)程中，探究性地獲取寫(xiě)景作文的知識，實(shí)實(shí)在在掌握寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目的】
1、初步掌握寫(xiě)景作文的方法。
2、養成寫(xiě)作文先準備后下筆的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以歌動(dòng)情導課 進(jìn)入寫(xiě)作主題
1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。
2、歌好聽(tīng)嗎?歌中的阿里山美嗎?其實(shí)我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?
3、你們喜歡這些景物嗎?為什么?
4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛(ài)用筆來(lái)寫(xiě)出來(lái)，這節課我們學(xué)習的內容是怎樣寫(xiě)家鄉景物。(板書(shū)：家鄉景物)
設計意圖：用歌聲進(jìn)入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的興趣，學(xué)生對家鄉的景物也有了熱愛(ài)之情。
二、回顧所學(xué)課文 掌握寫(xiě)景要素
1、寫(xiě)景要素之位置。
�、� 我們學(xué)過(guò)的課文中有很多是描寫(xiě)景物的，想寫(xiě)好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)
�、� 觀(guān)察每篇課文的第一段，你發(fā)現了什么?
�、� 我們寫(xiě)景要先寫(xiě)什么?(板書(shū)：位置)
�、� 說(shuō)說(shuō)你想寫(xiě)的家鄉景物在什么地方?
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習，發(fā)現寫(xiě)景作文通常會(huì )先介紹所寫(xiě)景物的地理位置。
2、寫(xiě)景要素之特點(diǎn)。
�、� 黃山、日月潭、珍珠泉的特點(diǎn)分別是什么?
�、� 想一想課文的題目與這些特點(diǎn)有什么關(guān)系?(板書(shū)：抓特點(diǎn) 寫(xiě)題目)
�、� 這次作文的'題目，你打算怎樣寫(xiě)?
設計意圖：此處是為了讓學(xué)生明白景物的特點(diǎn)是寫(xiě)景作文的重點(diǎn)，其特點(diǎn)可以作為題目統領(lǐng)全篇。
�、� 這些特點(diǎn)都是作者怎樣得出的?(板書(shū)：觀(guān)察)
�、� 觀(guān)察是寫(xiě)作文的基本方法，寫(xiě)景物的作文更離不開(kāi)我們細心的觀(guān)察，在觀(guān)察景物時(shí)，你有什么建議嗎?(板書(shū)：用眼、用耳、用手、用心)
�、� 試著(zhù)去觀(guān)察一位同學(xué)的外貌，你打算先觀(guān)察什么，再觀(guān)察什么?
�、� 通過(guò)對同學(xué)的觀(guān)察，你又發(fā)現了什么?(板書(shū)：順序)
�、� 我們認真的、有順序的觀(guān)察就是為了抓住景物的特點(diǎn)，只有抓住了特點(diǎn)，才能寫(xiě)出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫(xiě)的景物的特點(diǎn)嗎?請說(shuō)一說(shuō)。
�、� 小結：為了把景物寫(xiě)得更美，光憑平時(shí)的印象還不夠，我們要用上足夠的時(shí)間仔細去觀(guān)察你將要寫(xiě)的景物。
設計意圖：觀(guān)察是寫(xiě)景作文必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，怎樣去觀(guān)察景物的特點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)間的互相建議、現場(chǎng)觀(guān)察一位同學(xué)的外貌，就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習中明白觀(guān)察不是走馬觀(guān)花，觀(guān)察不是雜亂無(wú)章的。
3、寫(xiě)景要素之想象。
�、� 《珍珠泉》中說(shuō)潭底有冒不完的水泡是有許多快樂(lè )的孩子吹出來(lái)的，這是真的嗎?(板書(shū)：想象)
�、� 聽(tīng)聽(tīng)這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的?
�、� 想象對于我們的作文有什么好處?(小組討論)
�、� 小結：我們在寫(xiě)景物的作文時(shí)就要展開(kāi)豐富的想象，甚至還可以用上傳說(shuō)來(lái)寫(xiě)出我們家鄉景物的特點(diǎn)。想象可以使一篇文章生動(dòng)，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。
設計意圖：課文、范文都是指導寫(xiě)作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個(gè)學(xué)生更加清楚想象在寫(xiě)景作文中的作用，想象實(shí)際上就是一種創(chuàng )新能力的體現。
4、寫(xiě)景要素之感情。
�、� 你喜歡學(xué)校的花壇嗎?你會(huì )把它寫(xiě)得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫(xiě)他的時(shí)候會(huì )把他寫(xiě)得很丑、很可惡?jiǎn)?為什么?
�、� 作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫(xiě)得這樣美?(板書(shū)：感情)
�、� 小結：我們寫(xiě)景，就要選擇自己喜歡的景物寫(xiě)，盡情的在作文中抒發(fā)自己的感情，這樣的作文才會(huì )吸引讀者。
設計意圖：從實(shí)際生活中得出真實(shí)的體驗，寫(xiě)喜歡的事物才會(huì )寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
三、師生共同建議 完善寫(xiě)作方法
1、想要寫(xiě)好家鄉景物，你們還有什么建議?(板書(shū)：優(yōu)美詞句 動(dòng)靜結合)
2、自由讀板書(shū)，鞏固寫(xiě)景作文的方法。
3、總結：選擇好自己想要寫(xiě)的對象，用上今天學(xué)到的方法，利用課余時(shí)間去仔細觀(guān)察，為寫(xiě)景作文做好準備，并要養成寫(xiě)好觀(guān)察記錄、先準備后下筆的習慣。
設計意圖：用朗讀來(lái)鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學(xué)生的寫(xiě)作永遠受益。
【板書(shū)設計】
家鄉景物
了解
位置
觀(guān)察 特點(diǎn) 感情 抒發(fā)
想象
展開(kāi)
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學(xué)生讀出韻味，體會(huì )烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實(shí)驗用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區分喝和渴字。
�。ò鍟�(shū)：烏鴉渴水�？诳室人�，喝水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。（其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習，哪些地方你能超過(guò)他們？）
師（實(shí)時(shí)提問(wèn)）
三、復習生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開(kāi)火車(chē)認讀生字
3、指導書(shū)寫(xiě)找字
四、細讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句
1、理解到處
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會(huì )（怎么想、怎么說(shuō)）
3、學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情讀。體會(huì )烏鴉口渴難耐焦急的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習第二句
1、體會(huì )讀。小烏鴉接受森林記者的采訪(fǎng)，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著(zhù)這種感情讀讀這句話(huà)嗎？
2、齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習三、四句
正當烏鴉準備張開(kāi)嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話(huà)讀出來(lái)的？（板書(shū)：水不多，瓶口小----喝不著(zhù)）
2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？」
3、練習說(shuō)話(huà)：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會(huì )讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪(fǎng)，談?wù)労炔恢?zhù)水的心情
5、指導朗讀怎么辦呢書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急？學(xué)用筆標記下來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書(shū)：放石子---喝著(zhù)了）
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著(zhù)水了。
3、結合動(dòng)畫(huà)理解一個(gè)一個(gè)。
4、學(xué)生做實(shí)驗并講解理解漸漸。
5、用漸漸說(shuō)話(huà)。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價(jià)總結
7、學(xué)生感悟讀這兩句話(huà)。
五、進(jìn)入角色，演誦課文。
�。貘f很聰明；烏鴉很執著(zhù)。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂(lè )做動(dòng)作
3、進(jìn)入角色，結合動(dòng)作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結。
板書(shū)設計
19、烏鴉喝水
喝不著(zhù)喝著(zhù)了
動(dòng)腦筋
想辦法
教學(xué)設計方案 篇4
本綜合學(xué)習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”和“我的小筆頭”四部分內容。
知識與技能目標：
1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂(lè )。
2、鼓勵學(xué)生多讀多背的學(xué)習習慣。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、觀(guān)察動(dòng)植物的習慣，從而提高學(xué)生對生活的熱愛(ài)，進(jìn)一步培養學(xué)生表達的欲望。
4、繼續培養學(xué)生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。
過(guò)程與方法目標：
運用談話(huà)激趣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過(guò)程，采取學(xué)生自我評價(jià)、組內互評、教師總評的評價(jià)方法完成活動(dòng)任務(wù)達到活動(dòng)目標的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養積累的習慣；提高交流的欲望；繼續培養寫(xiě)作的能力和想象的能力。
策略與方法：
合作交流。
教學(xué)過(guò)程： 一、我的采蜜集
1、師：“同學(xué)們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰(shuí)愿意給我們大家看一看？”
2、（請學(xué)生展示自己的小本本）
3、交流時(shí)可以分積累的不同開(kāi)始匯報。
如有積累詞語(yǔ)和句子的；有積累人事物景，積累思想觀(guān)點(diǎn)；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實(shí)物的……
4、只要是學(xué)生感興趣的都可以交流。
5、出示書(shū)中的這段話(huà)。
6、師：“積累是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，只要你養成了積累的好習慣，你的語(yǔ)文水平就會(huì )有所提高的，希望大家繼續積累下去，使自己的小本本更精彩！”
二、讀讀背背
1、給學(xué)生充足的時(shí)間請學(xué)生自由讀句子。
2、問(wèn)：明白了什么？還有什么不明白的？
�。ㄈ嘟涣鳎�
3、1第一句話(huà)意思：春天的鳥(niǎo)叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲(chóng)語(yǔ)、還有冬天呼嘯的寒風(fēng)，這就是四季的歌。（請學(xué)生想象其它關(guān)于四季歌的詩(shī)句）
2第二句話(huà)的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見(jiàn)到太陽(yáng)。（培養學(xué)生想象的能力）
3第三句話(huà)的意思：天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮。
口語(yǔ)交際“我的發(fā)現”新聞發(fā)布會(huì )
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生細心觀(guān)察，感受動(dòng)、植物的神奇。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )想象，敢于探索發(fā)現。
3、培養交際能力，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
讀著(zhù)本單元的這組課文，尋覓著(zhù)科學(xué)家的足跡，不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)走進(jìn)了神奇的科學(xué)世界。一次小小的發(fā)現也許會(huì )演變成偉大的發(fā)明。下面聽(tīng)老師講個(gè)故事好不好？傳說(shuō)我國古代著(zhù)名工匠魯班上山伐樹(shù)時(shí)，被絲茅草劃破了手。他覺(jué)得很奇怪，一棵小草怎么會(huì )這么厲害？經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，他發(fā)現絲茅草葉子的邊緣長(cháng)著(zhù)許多鋒利的細齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。
同學(xué)們，你們養過(guò)動(dòng)、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是什么？
二、全班互動(dòng)交際自己眼中的動(dòng)、植物
三、“我的發(fā)現”新聞發(fā)布會(huì )
師引：大家都知道小壁虎，他會(huì )自由自在的在墻上爬行，
如果人有了壁虎的本領(lǐng)那會(huì )怎么樣呢？現在請同學(xué)們想一想，
你所熟悉的動(dòng)植物是否也能給你點(diǎn)什么啟示？
1、學(xué)生在小組內用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現和受到的啟示。
2、小組派代表班上交流，其余同學(xué)認真傾聽(tīng)，有問(wèn)題可以問(wèn)一問(wèn)。
四、評價(jià)總結
學(xué)生參與評價(jià)（把握三點(diǎn)：是否用普通話(huà)，發(fā)現是否新，語(yǔ)言是否生動(dòng)完整。）
鼓勵學(xué)生對自己的發(fā)現進(jìn)行想象探索�？茖W(xué)的發(fā)明，人類(lèi)的創(chuàng )造往往正是一個(gè)幼稚的提問(wèn)，一次天真的探尋，一個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想開(kāi)始的。希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學(xué)的種子生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果！
我的小筆頭創(chuàng )想未來(lái)
《綜合學(xué)習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：在你的心目中，未來(lái)的學(xué)校會(huì )是什么樣子？未來(lái)的交通工具有哪些？未來(lái)的房屋與現在有什么不同？……展開(kāi)想象，把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
文本細讀：
本次想象作文是根據三年級學(xué)生的認知及年齡特點(diǎn)設計的。要學(xué)生充分張開(kāi)想象的羽翼去創(chuàng )造，大膽去想象�？梢蕴祚R行空，任意馳騁。依據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們可以熟練的運用所掌握的語(yǔ)匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng )造出一些新生事物。
教學(xué)設計思想：
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
2．指導學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
3．通過(guò)系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開(kāi)想象習作，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)準備
1、以實(shí)踐活動(dòng)為基礎，準備科幻片和相關(guān)圖片。
2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
一、激趣引入
1、提問(wèn)激趣
師：（講臺上放一個(gè)地球儀）從中國到美國，同學(xué)們有哪些辦法？
�。A設可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車(chē)去。）
師：可是中國與美國之間隔著(zhù)這么大個(gè)太平洋，怎樣坐汽車(chē)呢？（預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長(cháng)的橋梁�？梢栽诤５捉ㄔ煲蛔５姿淼�，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側，可以穿過(guò)地球打一條隧道，這樣近多了。）
師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀的科學(xué)突飛猛進(jìn)。
2、科幻片激趣
科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀有科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現怎樣的奇跡？人類(lèi)怎樣生活？那時(shí)的房屋、學(xué)校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無(wú)垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。 （學(xué)生看科幻片片）
師：未來(lái)多美好！我們是未來(lái)的主人，同學(xué)們讓我們一起開(kāi)動(dòng)腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來(lái)。你們都希望創(chuàng )想什么呢？
二、根據學(xué)生創(chuàng )想的內容不同分組
�。ǹ赡軙�(huì )有創(chuàng )想未來(lái)交通工具的、可能會(huì )有創(chuàng )想未來(lái)學(xué)校的、未來(lái)醫院的、未來(lái)房屋的……）師引：好，同學(xué)你們，大膽想象吧，不會(huì )不發(fā)生，只怕沒(méi)想到。對未來(lái)的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì )。當然想象要合乎情理，不能把神話(huà)搬到“未來(lái)現實(shí)生活”，我們要講究科學(xué)。
三、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )想設計（最好將自己融入其中），代表進(jìn)行演說(shuō)。
�。ㄆ渌瑢W(xué)傾聽(tīng)，師生提出更好的補充建意）
四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的創(chuàng )想
五、反復修改，準備參與“最佳創(chuàng )想”的評選
教學(xué)設計方案 篇5
課 題：
《洋娃娃和小熊跳舞》
課 型：
新授課
教學(xué)目標：
�。�1）、能學(xué)會(huì )歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。
�。�2）、能為歌曲即興創(chuàng )編歌詞并演唱，從中體會(huì )自我創(chuàng )造、自我表現的樂(lè )趣。
重 點(diǎn)：指導學(xué)生把握歌曲情緒，準確演唱歌曲。
難 點(diǎn)：“一二一”旋律的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景引入：創(chuàng )設情景，合理引入。
1、提問(wèn)：“同學(xué)們知道今天誰(shuí)過(guò)生日嗎？”引入新課。
2、聆聽(tīng)：播放歌曲，學(xué)生感受歌曲內容與情緒。跟隨音樂(lè )模仿各種 動(dòng)物的動(dòng)作。
師生交流：音樂(lè )給我們講述了一個(gè)什么故事？
3、再次聆聽(tīng)：感受歌曲內容與情緒。
學(xué)生邊聽(tīng)邊隨音樂(lè )進(jìn)行二拍子律動(dòng)。
二、學(xué)唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。
1、學(xué)生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的“一二一”。
2、師生交換演唱。（目的為了檢查學(xué)生掌握了難點(diǎn)的情況）
3、教師伴奏學(xué)生完整演唱一次。
4、用歡快、活潑的情緒再來(lái)演唱一次。
5、歌曲情緒處理：
師生共同總結：歡快、活潑、體現玩耍時(shí)盡情歡樂(lè )的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表現與創(chuàng )造：自主創(chuàng )遍、升華體驗
學(xué)生自由選擇角色創(chuàng )遍歌詞。并進(jìn)行歌表演游戲活動(dòng)。
教學(xué)設計方案 篇6
一、 教學(xué)目標 ：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�
1、 學(xué)習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì )分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì )作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì )文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì )比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導讀：
1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著(zhù)早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝�，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著(zhù)酒杯、紅裝：穿著(zhù)艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
教學(xué)設計方案 篇7
一、設計理念
本課以情感教育為主線(xiàn)，首先對情感目標進(jìn)行確定，根據一年級學(xué)生的心理，他們對故事充滿(mǎn)濃厚的興趣，容易把自己融入故事情節之中，因而在課堂中以曲折動(dòng)人的故事以切入點(diǎn)，能引起他們情感上的共鳴，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習主體意識，是什么魔力讓孩子們著(zhù)迷？不是別的，就是情感體驗，情感的渲泄，把知識技能的學(xué)習同藝術(shù)能力和以人文素養的提高有機地結合起來(lái)，發(fā)揮藝術(shù)情感的潛能，體驗藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
本課以感受、理解、認識，延伸發(fā)展學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)身邊的人，做一個(gè)具有愛(ài)心的人，并進(jìn)一步從事故→歌唱→兒歌→藝術(shù)作品中感受愛(ài)→表達渲泄自己的愛(ài)，送愛(ài)心卡，為媽媽或周?chē)娜朔⻊?wù)，成為一個(gè)博愛(ài)、善良的好孩子。通過(guò)制作愛(ài)心卡活動(dòng)，體驗到雙手創(chuàng )作的樂(lè )趣，把愛(ài)心卡送給別人，體驗藝術(shù)與生活，情感的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用藝術(shù)作品表達愛(ài)的情感。整個(gè)課堂流淌著(zhù)愛(ài)的清泉，讓師生沉醉在情境教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，內容的關(guān)聯(lián)處，情感的共鳴處組織教學(xué)。
二、教學(xué)目標
1、設立愛(ài)心樂(lè )園，引入課題，讓學(xué)生非常直接地感受課堂愛(ài)的氛圍，濃濃的情意。
2、抓住學(xué)生心理教師配樂(lè )出示圖片生情并茂地講《血色母愛(ài)》這個(gè)感天動(dòng)地的故事，學(xué)生融入故事情節，產(chǎn)生強烈的情感共鳴、情感熏陶。
3、從歌曲、兒歌、藝術(shù)作品中感受，并親自動(dòng)手設計制作一張精美的愛(ài)心卡送給媽媽?zhuān)瑘蟠�，體驗成功的樂(lè )趣，愉快的情感。
4、教師啟發(fā)學(xué)生把愛(ài)分給更多的人，拓展延伸本課教學(xué)主題，把孩子的愛(ài)擴散到周?chē)娜�，成為一名具有�?ài)心、同情心、善良的孩子。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受、理解并延伸愛(ài)周?chē)娜恕?/p>
四、教學(xué)難點(diǎn)：
愛(ài)心卡的設計與制作。
五、教學(xué)準備：
1、CI課件； 2、故事、圖片、音樂(lè )；
3、三杯水分別是醋水、鹽水、蜜糖水；
4、幾張愛(ài)心卡。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、課題導入 今天老師歡迎小天使們來(lái)到我們的愛(ài)心樂(lè )園（出示板書(shū)），愛(ài)心樂(lè )園給大家準備了一份特殊的禮物（教師出示獎品），這個(gè)嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻，媽媽是最喜歡懂事的孩子了，小朋友們做得好，老師就送給他一個(gè)媽媽甜甜的吻。
2、情感熏陶 聽(tīng)配樂(lè )故事《血色母愛(ài)》，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事，充分表現了媽媽對女兒最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，并出示圖片。 [故事內容略] 提問(wèn)：聽(tīng)完了故事你有什么感受？ 生：想哭，媽媽真偉大，媽媽真可愛(ài)，可憐等。 師：我知道孩子們此時(shí)此刻有許多感受無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，來(lái)表達自己心中的感受吧�。◣煆椾撉侔樽啵┥懈星檠莩�。
3、講媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)我們的 師：聽(tīng)了這個(gè)感人的故事，我們的心久久不能平靜，想想我們自己的媽媽平時(shí)對我們又是怎樣的關(guān)愛(ài)呢？生回答（略） 4、嘗嘗、談?wù)�、演演�?嘗桌上的二杯水（分別是鹽、蜜糖水）說(shuō)說(shuō)哪一杯最好喝是什么味道，讓我們聯(lián)想到好那首兒歌？請幾位孩子上臺有感情朗誦兒歌。 像春天的花朵， 鮮艷又美麗； 像夏天的冰淇淋， 冰涼又香甜； 像秋天的果實(shí)， 又大又多； 像冬天的陽(yáng)光， 明亮又溫暖； 呀！ 向蜜糖水又甜又香。
5、藝術(shù)作品陶冶情操 出示CI課件，一組攝影、國畫(huà)、彩陶雕塑、兒童畫(huà)作品； 師一邊演示一邊講這些作品的藝術(shù)表現形式； 師提問(wèn)：
�。�1）這些藝術(shù)作品都表現的是什么？
�。�2）孩子和媽媽在一起心情是怎樣的呢？
�。�3）哪件作品給你印象最深？為什么？ 學(xué)生回答：略 師小結：這些藝術(shù)作品，所表現的是從古至今媽媽對孩子深厚、無(wú)私的愛(ài)，這一永恒的主題，孩子們離不開(kāi)媽媽的關(guān)愛(ài)，那我們怎樣報答呢？ （分組討論回答）略
6、講解制作愛(ài)心卡 出示愛(ài)心卡欣賞 師：你喜歡這些愛(ài)心卡嗎？為什么？ 想親手制作一張愛(ài)心卡嗎？ 知道怎樣制作嗎？ （啟發(fā)學(xué)生回答，教師講解補充） 講解制作方法和注意事項并演示過(guò)程。
7、情境表演 媽媽下班回家我們怎樣做來(lái)報答對？ 選一名學(xué)生表演媽媽?zhuān)幻麑W(xué)生表演孩子，全班孩子拍手唱《媽媽下班回到家》這首兒歌。
8、師小結，拓展延伸 師：今天我們聽(tīng)了感人的故事，制作一張精美的愛(ài)心卡，還欣賞各種形式的藝術(shù)作品，你們開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心 師：我們從小就感受到媽媽無(wú)私、偉大的愛(ài)，真幸福，我們更應該關(guān)心，周?chē)娜�，做一個(gè)有愛(ài)心、善良的好孩子，怎樣做呢？想一想， 再回家試著(zhù)去做一做。
教學(xué)設計方案 篇8
教材分析：課文寫(xiě)了一只狐貍“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過(guò)這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)的道理。
設計理念：
�。�1）根據學(xué)生身心特點(diǎn)及認知規律，從創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�2）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一指導思想，教師應讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事。教學(xué)時(shí)，可以借助連環(huán)畫(huà)，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜想他們的心理，并通過(guò)有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力、表演能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。
�。�3）懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準北京實(shí)驗版教科書(shū)六年級上冊《存款方案》
教學(xué)目標：
1、了解儲蓄的有關(guān)知識，能綜合應用相關(guān)知識合理存款。
2、經(jīng)歷調查、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗合作探究的學(xué)習方法。
3、體會(huì )數學(xué)知識在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的理財意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解各種存款方式的利率和相關(guān)規定，設計合理的存款方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
能綜合應用條件靈活解決問(wèn)題。
綜合實(shí)踐《合理存款》
一、確定問(wèn)題
我們班的同學(xué)候可鑫春節得到了兩萬(wàn)元壓歲錢(qián)，媽媽建議他到銀行存款。候可鑫想要存三年怎樣存款收益最大？
問(wèn)題分析：根據自學(xué)導案，歸納要解決的問(wèn)題：怎樣存款收益最大。明確本活動(dòng)中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問(wèn)題相關(guān)的信息。（通過(guò)對問(wèn)題的簡(jiǎn)單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式，為下一步學(xué)生收集信息做基礎）
二、收集信息
課外調查：學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式去銀行調查不同的存款方式的利率等信息，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )，或者直接到銀行到銀行調查存款的方式和相關(guān)信息，并做好記錄。
設計意圖：這節課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過(guò)課外調查讓學(xué)生明確當前的存款利率等信息，并且，學(xué)生到銀行調查是一次有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習、體驗的過(guò)程，可以有意識地體會(huì )數學(xué)與生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有了這樣一個(gè)過(guò)程使這一實(shí)踐活動(dòng)更具有現實(shí)意義和實(shí)效性。
三、方案設計
根據學(xué)生調查的信息設計存款方案。
學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式共同設計方案，填寫(xiě)下表。
定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買(mǎi)國債的方案可填在第二張表格中。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。
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