沙漠里的奇怪現象教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的沙漠里的奇怪現象教學(xué)設計，歡迎大家分享。
沙漠里的奇怪現象教學(xué)設計1
一、說(shuō)教材
《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版語(yǔ)文八年級語(yǔ)文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說(shuō)明文，一般來(lái)說(shuō)，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習的興趣。但通過(guò)本單元的學(xué)習，必須要讓學(xué)生“油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣，享受發(fā)現的成功”，培養“熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的精神”，其難易程度可想而知，這一節課的成功與否，直接影響著(zhù)學(xué)生對下面課文的學(xué)習。這是本單元學(xué)習中的重中之重，必須從思想上高度重視。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識點(diǎn)
(1)能說(shuō)出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現象和形成的原因。
(2)學(xué)習簡(jiǎn)單的事理說(shuō)明文的基本結構和常用的說(shuō)明方法。
2、能力培養
(1)探索這些奇怪現象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì )從科學(xué)角度來(lái)認識一切怪異現象。
(2)善于從網(wǎng)絡(luò )上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”。
(2)體驗有些動(dòng)植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握事理說(shuō)明文的寫(xiě)作順序
難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現象。
疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開(kāi)嗎?
四、說(shuō)教學(xué)設想
沙漠對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象，這正是學(xué)生感興趣的話(huà)題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問(wèn)題。為此，在教學(xué)準備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸“百度”，點(diǎn)擊“圖片”，搜索“沙漠”、“沙漠奇怪現象”，想通過(guò)這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過(guò)程中，意外的發(fā)現了有幾幅圖片的后面，隱藏著(zhù)與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。
2、登陸“百度”，搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷，我如愿以?xún)�，為增強課堂的直觀(guān)，奠定了物質(zhì)基礎。
3、設法開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內引向課外，但在引向課外的過(guò)程中，一些細節性的知識，不能一覽無(wú)余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。
五、教學(xué)模式：“三讀一探一銜接”
1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法初讀課文，提出并相互提出問(wèn)題，相互解決，不能解決的問(wèn)題提交到課堂上。教師依據新課標要求和學(xué)情，設計問(wèn)題，師生共同分層次對這些問(wèn)題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點(diǎn)品味。對文中應該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生“習得”，實(shí)現技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據師生共同學(xué)習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、歌曲等)，組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的“發(fā)現”。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著(zhù)無(wú)窮的知識寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的.海洋。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、導入課文：課前，要精心設計、播放“沙漠風(fēng)鈴mp3”，把學(xué)生的思緒引向廣漠無(wú)垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著(zhù)，巧用“唐僧西天取經(jīng)”的故事，提出問(wèn)題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用“其實(shí)，并沒(méi)有什么‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現象的一種”，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡(jiǎn)介
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過(guò)程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現象》等，鼓勵學(xué)生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學(xué)生結合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀(guān)的感受。
4、初讀課文整體感知
要求學(xué)生課下預習，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文，相互提出問(wèn)題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問(wèn)題，而這幾個(gè)問(wèn)題也是本節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，因此，將分層次對這些問(wèn)題逐一研討。
(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
(2)沙漠里的奇怪現象和形成的原因
用列圖表的方法，試圖清晰的展現給學(xué)生。
在解釋“魔鬼的�！焙汀昂Ｊ序讟恰睍r(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀(guān)。
在解釋“鳴沙”現象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。
接著(zhù)，不失時(shí)機地把世界上其它各地出現鳴沙現象的地區，鳴沙山的其它奇異之處，簡(jiǎn)明扼要的展示給學(xué)生。
(3)梳理寫(xiě)作思路
本文按先“描述”、再“解釋”的寫(xiě)作順序，在此不失時(shí)機的告知學(xué)生三種常見(jiàn)的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡(jiǎn)明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗的關(guān)鍵在此也應水到渠成、信手拈來(lái)：“一切怪異現象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”。
4、再讀課文評點(diǎn)品味
主要是品味說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
5、課堂重要內容反饋。
6、課文延伸，探索研究
蘇軾說(shuō)得好：“欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。要求學(xué)生觀(guān)察沙漠特有動(dòng)植物圖片，說(shuō)說(shuō)從中得到的發(fā)現。先后出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發(fā)達的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹(shù)”、“駱駝刺”，引導學(xué)生探討交流他們的發(fā)現，接著(zhù)加以規范：“它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分�！�
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野
沙漠里的奇怪現象教學(xué)設計2
教材分析：
《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊“事理說(shuō)明”單元的第一篇文章。本文對沙漠里千百年來(lái)視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學(xué)角度作出了正確分析、解釋?zhuān)砻髁艘磺泄之惉F象都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的真理。課文以設問(wèn)方式步步引導讀者探尋沙漠奧秘，在帶著(zhù)讀者思考的過(guò)程中，作者由淺入深，由現象到本質(zhì)，既便于事理的闡述，又符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)又極大地激發(fā)了學(xué)生探究沙漠的興趣。故在學(xué)習本文時(shí)，可引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題查找資料，探究沙漠現象，及根據人們研究沙漠、征服沙漠的事實(shí)來(lái)明確文章所表現的中心，從而樹(shù)立崇尚科學(xué)的思想。
《語(yǔ)文課程標準》對現代文閱讀教學(xué)的要求可以簡(jiǎn)單的概括為：學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和寫(xiě)作思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力�；谝陨戏治�，我將教學(xué)目標定為：
教學(xué)目標：
1.了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象及形成原因。
2.掌握說(shuō)明文的基本知識。
3.培養科學(xué)的世界觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象及形成原因。
2.掌握說(shuō)明文的基本知識。
教學(xué)難點(diǎn)：培養科學(xué)的世界觀(guān)。
教學(xué)方法：
《沙漠里的奇怪現象》是一篇具有時(shí)代色彩的說(shuō)明文，教師在指導學(xué)習過(guò)程中，應該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養成良好的學(xué)習習慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：
(1)自學(xué)法。布置學(xué)生在課前充分了解作者、預習本課的字詞，。
(2)朗讀法。采用多種朗讀方法，指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，通過(guò)自讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認識的字詞和不理解的字詞的含義。通過(guò)對讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象及形成原因。通過(guò)研讀，精講點(diǎn)撥，找出本文所使用的說(shuō)明方法及其作用，體會(huì )文章準確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(3)多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合的直觀(guān)效果，使學(xué)生與客觀(guān)事物聯(lián)系起來(lái)容易理解。在本課遷移運用這一環(huán)節中，讓學(xué)生看多媒體呈現的圖片，編寫(xiě)對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
(4)討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過(guò)同學(xué)間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決疑難問(wèn)題，創(chuàng )設民主的班級氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天我們一起來(lái)學(xué)習我國氣象學(xué)家竺可楨的一篇事理說(shuō)明文《沙漠里的奇怪現象》。
二、自主預習，交流展示
小組分組展示課前預習的有關(guān)作者的知識，本課的生字詞。多媒體展示。
三、初讀沙漠，了解沙漠
過(guò)渡：你們眼中的沙漠是什么樣子的?(學(xué)生暢所欲言)
1.那古代的人和現代的人分別有何感受?讓我們一起來(lái)讀一讀1-3段。(生回答)
2.文章以法顯和玄奘等古人對沙漠的印象開(kāi)頭，有什么作用?
(設計意圖：由現實(shí)走進(jìn)文本，活潑開(kāi)放的問(wèn)題設計，是學(xué)生思維處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，真正體現了“建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂)
四、合作探究，揭秘沙漠
過(guò)渡：沙漠里真有魔鬼嗎?(沒(méi)有。)沒(méi)有魔鬼但卻有奇怪現象。課文介紹了沙漠里的哪些奇怪現象?
并向我們做了科學(xué)的解釋。由此可見(jiàn)，本文的說(shuō)明順序是邏輯順序(由現象到本質(zhì));由此可見(jiàn)，沙漠里并沒(méi)有魔鬼，作者意在告訴我們什么道理?沙漠里的一切怪異現象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的。
(設計意圖：用表格形式呈現本文的重點(diǎn)內容，直觀(guān)形象、一目了然，課堂精彩頻現。)
五、寫(xiě)法探討，指點(diǎn)迷津
學(xué)生討論交流，合作完成。文中用了哪些說(shuō)明方法，并結合其中的兩處說(shuō)一說(shuō)運用這種說(shuō)明方法的作用。
(設計意圖：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”，經(jīng)過(guò)討論交流，發(fā)現自己的不足，學(xué)習別人的長(cháng)處。)
六、遷移運用，收獲感悟
假如你是一位導游，領(lǐng)著(zhù)你的旅游團正在青島夏天的游船上，這時(shí)遠處出現了難得一見(jiàn)的海市蜃樓的景象，請你編寫(xiě)一段對話(huà)來(lái)再現當時(shí)的情景，并用本課所學(xué)的知識解釋這一景象。(多媒體展示相關(guān)圖片)
(設計意圖：運用圖片，營(yíng)造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫(xiě)對話(huà)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和寫(xiě)作能力。)
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