人教版一年級上冊《江南》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的人教版一年級上冊《江南》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1.技能目標：借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。
2.知識目標：復習鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì )寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢規范，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3.情感目標：理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.感悟民歌內容。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。
教具、學(xué)具
教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內容和諧一致的樂(lè )曲。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課件展示，暢談所知，引入課題
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長(cháng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉。
二、熟讀詩(shī)歌，識記生字
(一)形式多樣，熟讀詩(shī)歌。
1.生自己嘗試著(zhù)讀，勾畫(huà)出認讀困難的字。
2.師范讀(或聽(tīng)錄音)，生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1.師寫(xiě)“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助，合作認讀詞句。
2.師檢查詞句的認讀情況。全部會(huì )認的組獎勵一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。
(三)合作探究，識記生字。
1.小組合作，識記生字。
2.全班交流方法，識記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應方位上。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內容。
(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題?
(二)提出不懂的問(wèn)題，全班交流。
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)
其二，人們采的究竟是什么?(結合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)
其三，魚(yú)兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì )說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒，引導孩子把話(huà)說(shuō)完整。)
其四，采蓮的.人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿(mǎn)碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們在問(wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè )。
(三)假如，現在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達欲望。)
除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對真實(shí)的畫(huà)面，聆聽(tīng)著(zhù)教師親切的話(huà)語(yǔ)，孩子們定會(huì )身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè )!
四、感情誦讀，體味其情。
(一)依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結合后面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)
(二)指名配樂(lè )感情誦讀。
(三)全班配樂(lè )感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎上，配以?xún)?yōu)美的樂(lè )曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì )很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!
五、合作探究，指導書(shū)寫(xiě)
(一)小組合作，書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論：每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看?
(四)自己在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)。
(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規范的獎勵“小笑臉”。
教學(xué)反思：
這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè )府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著(zhù)通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
在第二個(gè)長(cháng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì )干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，接著(zhù)再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，真是一舉兩得。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以我接著(zhù)讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè )、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì )到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識進(jìn)行拓展。
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