《公儀休拒收禮物》第2課時(shí)教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物》第2課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。
3、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
(一)、復習獨幕劇的特色。
(二)、這節課我們就來(lái)好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格;再根據劇本演好這部戲，演完后評選最佳演員和最佳導演。
二、設疑入境，走進(jìn)文本。
(一)、師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么?(兩條活鯉魚(yú))
(二)、師：古時(shí)候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚(yú)可是很難得的禮物呀!可公儀休為什么不收呢?他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問(wèn)并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
(三)、指名讀子明的話(huà)，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎?現在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢?”師及時(shí)評價(jià)、鼓勵，指導學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
三、自主解疑，品讀文本。
(一)、以疑設疑，學(xué)習“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節。
1、你認為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎?從哪些地方可以看出來(lái)呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
(1)指名讀體現公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿(mǎn)意足了
(2)師引導：讀書(shū)要品味出文章內涵，讀出感情來(lái)，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
(3)指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀!”、“心滿(mǎn)意足了!”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對話(huà)。
(二)、自主解疑，學(xué)習“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習方法：“讀――想--畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習，解決子明的疑問(wèn)。
1、學(xué)生自主學(xué)習“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內容。
2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導，幫助后進(jìn)生。
3、交流、反饋。
(1)指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個(gè)怎樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出?生答后，師板書(shū)：奉承討好、別有用心。
b結合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的'話(huà)，抓住“滿(mǎn)臉堆笑”等詞體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述，讓生說(shuō)出原因。
(2)師引導：盡管管家阿諛?lè )畛�，說(shuō)盡好話(huà)，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)____的人。生答后，師板書(shū)：聰明機智。
(3)喜歡吃魚(yú)，卻要裝作聞到魚(yú)腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀!下面誰(shuí)來(lái)當一當公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢?
a指名讀該部分內容。(即“正因為……有魚(yú)吃嗎?”)
b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎?說(shuō)時(shí)，引導學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚(yú)――違犯法紀
如果犯法――吃不上魚(yú)
現在自己買(mǎi)――一直有魚(yú)吃
c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。
(4)公儀休的這番話(huà)，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)?生答后，師板書(shū)：清正廉潔。
(5)齊讀這部分內容，強調讀好反問(wèn)句。
四、積累內化，鞏固文本。
1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出?
2、指名回答后，師板書(shū)：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
3、結合板書(shū)上出現的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現人物的性格特點(diǎn)。
5、教師適時(shí)評價(jià)、鼓勵，小結：看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話(huà)劇時(shí)一定表現更棒!
六、遷移拓展，走出文本。
出示幻燈片，展示某些官員因為貪臟枉法而身敗名裂的故事，從反面例證告訴同學(xué)們要遵紀守法，堅持原則。
六、全文小結。
今天你學(xué)到了什么?
板書(shū)設計：
10 公儀休拒收禮物
公儀休：聰明機智 清正廉潔
子明： 謙遜有禮 勤學(xué)好問(wèn)
管家： 奉承討好 別有用心
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