我的長(cháng)生果教學(xué)設計部編版（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的我的長(cháng)生果教學(xué)設計部編版（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的長(cháng)生果教學(xué)設計部編版（精選5篇）1
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，了解“流光溢彩、囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3、學(xué)習作者讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入。
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者季羨林對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(cháng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4、小組交流讀書(shū)情況。
三、細讀課文，深入理解。
1、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看“香煙人”小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
2、反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感。
由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)喻為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品��！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累。
讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
1、生動(dòng)的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2、恰當的詞語(yǔ)。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情。
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
七、積累釋放。
1、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、將本節課的收獲補充到自己的讀書(shū)卡中。
3、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
我的長(cháng)生果教學(xué)設計部編版（精選5篇）2
學(xué)習目標
1．認識12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
學(xué)習準備
在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)歷。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程：
一、名言導入
1、朗讀關(guān)于閱讀的名言：
讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)�！�
會(huì )不會(huì )閱讀，決定著(zhù)一個(gè)人的智力發(fā)展。
—蘇霍姆林斯基
2、從這兩句名言中你體會(huì )到什么？
�。ㄒ皇且虚喿x的興趣；二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力）
3、今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長(cháng)生果”》為例，去品味閱讀之趣，領(lǐng)會(huì )閱讀之法。
4、齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發(fā)現問(wèn)題。
二、初讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
1、讀了題目，你有什么疑問(wèn)呢？
�。ā伴L(cháng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做“長(cháng)生果”？）
2、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？注意讀準字音，讀通課文。
3、交流生字認讀情況，說(shuō)說(shuō)題目中“長(cháng)生果”的含義。
詞語(yǔ)：
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得
4、如果只用兩個(gè)字或詞概括本文的內容，你認為應該是什么？（“讀”和“寫(xiě)”）
文章的題目往往體現了整篇文章的主題，對題目進(jìn)行思考質(zhì)疑，并循著(zhù)自己的疑問(wèn)在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書(shū)方法。
三、細讀課文，深入理解
1、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
2、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
1、通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
2、將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
3、看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品��！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
生動(dòng)的比喻。用詞恰當。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
1、學(xué)習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂(lè )和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫(xiě)之間親密關(guān)系。請再回憶一下，我們在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中，還用到了哪些讀書(shū)的方法？
2、明確閱讀方法：快速瀏覽法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學(xué)的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長(cháng)生果”的美妙滋味。
我的長(cháng)生果教學(xué)設計部編版（精選5篇）3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
2、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和生活實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者讀書(shū)和寫(xiě)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
�。�、有一種果子叫長(cháng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）
�。�、視頻引課題
說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(cháng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文——我的“長(cháng)生果”（完成課題板書(shū)）
�。�、齊讀課題。質(zhì)疑。
�。�、課題中的長(cháng)生果打上了引號，可見(jiàn)它并不是指真的長(cháng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預習課文，了解課文內容，我們來(lái)看看。（教學(xué)助手課前導學(xué)作業(yè)評講）
2、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（課件出示）
三、自讀自悟
�。�、交流：我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？小組活動(dòng)一。
書(shū)得來(lái)的方式
讀的書(shū)
借閱小伙伴
“香煙人”的小畫(huà)片
借讀小學(xué)美術(shù)
老師的，哥哥
的朋友們送的
真正的連環(huán)畫(huà)：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》
小鎮文化站
文化站里面的文藝書(shū)籍
校圖書(shū)館
古今中外的大部頭小說(shuō)
�。ū砀癯说谝恍�，其他內容根據學(xué)生的回答逐個(gè)出現）
2、從作者所讀的`書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內容越來(lái)越深，從中得到的知識越來(lái)越多）
3、作者是怎樣讀書(shū)的呢，她對書(shū)傾注了哪些情感？仔細閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，
四、理清關(guān)于作者寫(xiě)作文的兩件事。
�。�1）剛才我們用一張表格梳理了作者讀書(shū)的幾件事，現在我們再用另一張表格來(lái)梳理作者寫(xiě)作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表?yè)P的原因。首先，大家一起來(lái)看看，作者寫(xiě)了哪兩篇作文？（《秋天來(lái)了》和《一件不愉快的往事》）
�。�2）作者寫(xiě)這兩篇文章受到了老師的表?yè)P，得到了肯定。那么得到肯定的原因分別是什么呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。
�。�3）小組活動(dòng)任務(wù)二：
作文名
受到表?yè)P的原因
《秋天來(lái)了》
構思別出心裁，落筆有與眾不同的“鮮味”。
《一件不愉快的往事》
雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
�。�4）發(fā)現讀寫(xiě)的關(guān)系：剛才我們填寫(xiě)了兩個(gè)表格。表格一呈現了作者讀書(shū)的歷程，表格二是關(guān)于寫(xiě)作文的幾件事。兩個(gè)表格放在一起，你發(fā)現了什么？
五、回到課題。
現在讓我們回到課前的問(wèn)題來(lái)——為什么說(shuō)書(shū)是長(cháng)生果？
六、布置作業(yè)。
談?wù)勀銓﹂喿x和寫(xiě)作這二者相輔相成的關(guān)系的理解。請結合你的生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明。
我的長(cháng)生果教學(xué)設計部編版（精選5篇）4
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(cháng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
�。�、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
�。�、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
�。�、小組交流讀書(shū)情況。
三、細讀課文，深入理解
班級交流：
�。�、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
�。ǹ聪銦熑诵‘�(huà)片；看連環(huán)畫(huà)）
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
�。�、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
由揭示課題內容引入，通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品��！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
�。�、生動(dòng)的比喻：
有感情地朗讀背誦。
�。�、恰當的詞語(yǔ)：
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
七、積累釋放
�。�、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
�。�、將本節課的收獲補充到自己的讀書(shū)卡中。
�。�、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
[板書(shū)設計]
我的“長(cháng)生果”
讀書(shū)作文
飽覽“香煙人”畫(huà)片
看圖書(shū)：報償《秋天來(lái)了》甲優(yōu)
閱讀文藝書(shū)籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著(zhù)
我的長(cháng)生果教學(xué)設計部編版（精選5篇）5
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是為什么嗎？誰(shuí)都想長(cháng)生不老，老師這里有一種長(cháng)生果，吃了也可以使人長(cháng)生不老。（板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀。）
2、究竟是怎樣的一種果子能讓人長(cháng)生不老呢？趕快到課文中去尋找答案吧！
二、快速讀文，找尋答案
1、學(xué)生自由速讀課文，思考：我的“長(cháng)生果”究竟是什么？
2、學(xué)生匯報。
3、如果只用兩個(gè)字或詞來(lái)概括本文的內容，你認為是什么？（“讀”和“寫(xiě)”）
三、精讀課文，感悟體會(huì )
1、了解課文內容，感悟道理。
�。�1）學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導、點(diǎn)撥。
�。�2）匯報自學(xué)情況，教師隨機點(diǎn)撥。
�、僮⒁獾淖忠簦�
“水滸”的“滸”不讀xǔ；“饋贈”的“饋”聲母是k；“酵母”的“酵”不讀xiào；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀chà；“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn；“分外”中的“分”讀fèn；“禁不住”中的“禁”讀jīn。
�、诮鉀Q“閱讀提示”中的問(wèn)題：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？
預設：作者是怎樣讀這些書(shū)的？
從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì )到了什么？（作者非常喜歡書(shū)。）指導朗讀相關(guān)的句子。
“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好�！薄白魑�，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！薄皠e出心裁、嘔心瀝血”是什么意思？這兩句話(huà)寫(xiě)的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？
“小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（真實(shí)的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎，厚積才能薄發(fā)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。）
�、劢處熜〗Y學(xué)生自學(xué)情況。
2、理解讀寫(xiě)關(guān)系，學(xué)習讀寫(xiě)方法。
�。�1）細讀課文，思考：讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)和作文的關(guān)系。
�。�2）學(xué)生匯報，教師補充。
3、深入探究，升華主題。
�。�1）作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”？（書(shū)像長(cháng)生果一樣，對“我”有好處。）
�。�2）為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”呢？（書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(cháng)生果”一樣不老。）
四、總結歸納，明確方法
1、學(xué)習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂(lè )和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫(xiě)之間的親密關(guān)系。請再回憶一下，我們在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中，還用到了哪些讀書(shū)的方法呢？
2、引導學(xué)生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫(huà)樹(shù)狀圖理清脈絡(luò )法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學(xué)的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長(cháng)生果”的美妙滋味。
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