《風(fēng)箏》教學(xué)設計集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
�。�、積累詞語(yǔ)，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
�。�、理解本文的主旨。
〖能力目標〗
�。�、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會(huì )文中所蘊含的濃濃的親情。
�。�、進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。�、借鑒本文在鋪陳誤會(huì )和沖突中寫(xiě)親情的方法。
�。�、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
〖德育目標〗
�。�、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
�。�、引導學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現的濃濃的親情。
�。�、引導學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理解本文含蓄深沉的立意。
�。�、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內蘊。
【教學(xué)方法】
討論法與點(diǎn)撥法相結合。本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫(huà)出來(lái)，然后質(zhì)疑問(wèn)難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問(wèn)題的思路進(jìn)行閱讀。對少數需要聯(lián)系特定寫(xiě)作背景來(lái)理解的疑難語(yǔ)句，教師宜作必要的引導、講解。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生：布置預習：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)色勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，設計問(wèn)題。預習課后練習二，準備與同學(xué)們交流。
教師：多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。把課后練習融于教學(xué)和過(guò)程中。用錄音矯正讀音，以彌補普通話(huà)不準之缺陷。用小黑板先把板書(shū)設計寫(xiě)好，以便課堂上好展示，免得耽誤課堂時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中找出本文難以理解的問(wèn)題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？一般在什么季節玩？我們學(xué)過(guò)的課文有寫(xiě)到過(guò)風(fēng)箏的嗎？（《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了�！保╋L(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來(lái)臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。
人世間，什么感情最珍貴？當然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的�？墒怯袀�(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權利，讓我們去看個(gè)究竟吧�！讹L(fēng)箏》就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無(wú)法補救的沉重，都洋溢著(zhù)濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
魯迅（1881～1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。五四運動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運動(dòng)的偉大旗手。20世紀02年代陸續出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》等，表現出愛(ài)國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國現代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng )作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩(shī)集。收入1924～1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實(shí)社會(huì )的抗爭。有的篇目表達了對現實(shí)的失望與憤懣，如《這樣的戰士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫(xiě)出了對未來(lái)的疑懼，深刻表現出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情
�。�、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
�。�、學(xué)生根據自己聽(tīng)讀或預習的情況，把文中的生字列在黑板上后，自己動(dòng)手查字典分別注音。
�。�、學(xué)生將自己在預習過(guò)程中發(fā)現的難詞寫(xiě)在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺為同學(xué)解釋。
教師提示學(xué)生積累以下詞語(yǔ)。（用小黑板展示）
�、沤o下列詞語(yǔ)中加粗的字注音：
丫杈（chà）：椏杈，樹(shù)枝歧出。
寂寞（jìmò）：孤單冷清。
憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。
肅殺（sù）：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。
訣別（jué）：分別（多指不再見(jiàn)的離別）。
嫌惡（xiánwù）：厭惡。
什物（shí）：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎用品。
驚惶（jīnghuáng）：驚慌。
瑟縮（sèsuō）：身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動(dòng)。
傲然（àorán）：堅強不屈的樣子。
虐殺（nüè）：虐待人而致死。
寬�。╯hù）：寒窗饒恕。
恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。
苦心孤詣（yì）：費盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。
�、聘鶕匆魧�(xiě)出漢字詞語(yǔ)。（板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生自愿上講臺完成）
juébié（訣別）dàngyàng（蕩漾）qiáocuì（憔悴）
jīnghuáng（驚惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）
《風(fēng)箏》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》，認識生字，學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1五月的季節春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節，在這個(gè)季節里大家都準備怎樣安排？（大面積提問(wèn)）
2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結合學(xué)生的回答引入課題。
3你都放過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]
4你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容，認識新的生字。
1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤(pán)旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。老師提要求：認真聽(tīng)其他同學(xué)讀，思考哪些詞語(yǔ)的意思自己不懂。
�。ǘ┘氉x課文，理解課文內容，精讀體會(huì )情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2指學(xué)生分小結讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)生字和詞語(yǔ)的發(fā)音。
3在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。
4說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語(yǔ)言表達能力弱的學(xué)生）
5你想到的這些景色詩(shī)歌中寫(xiě)到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩(shī)歌中你喜歡哪些內容畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。
8花兒為什么也會(huì )放風(fēng)箏呢？他們還會(huì )放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生續寫(xiě)一小節。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，鞏固基礎知識。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤(pán)旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當的進(jìn)行板書(shū)標示記憶重點(diǎn)）
4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。
5學(xué)生獨立學(xué)習生字的書(shū)寫(xiě)，有重點(diǎn)的練寫(xiě)：盈旋瞧滑
三、課堂小結：
今天我們學(xué)習了一首詩(shī)歌，大家也來(lái)嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì )放飛什么？寫(xiě)一小節詩(shī)歌，下節課我們一起來(lái)交流。
四、板書(shū)設計：
花兒也會(huì )放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(cháng)尾巴的蜻蜓……
《風(fēng)箏》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文內容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )。
3、表達：引導學(xué)生體會(huì )放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
看清、記清“做事的步驟好人方法”引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把“玩”的過(guò)程和方法寫(xiě)清楚的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的
第二課時(shí)
一、課文大意回顧
師：文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事？
�。▽W(xué)生匯報，教師板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）
師：上節課，我們學(xué)習了前兩個(gè)自然段，一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )。風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？（生：放風(fēng)箏�。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧！
二、朗讀感悟
1、放風(fēng)箏
1）步驟（學(xué)生根據課文內容填寫(xiě)動(dòng)詞）
對比，體會(huì )孩子們放風(fēng)箏嫻熟（出示）：
一個(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著(zhù)。
對比：我們來(lái)到廣場(chǎng)上開(kāi)始放風(fēng)箏，一個(gè)人拿著(zhù)，另一個(gè)人牽線(xiàn)，風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高��！
師：這兩種哪種寫(xiě)得好？為什么？（生匯報）
師：第一種寫(xiě)法中，寫(xiě)清楚了放風(fēng)箏必須的動(dòng)作步驟：“托、牽”是準備，“放”是開(kāi)始，“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動(dòng)作，牽線(xiàn)人飛快地跑，才能讓風(fēng)箏在空中飄，并且飛去起來(lái)。
2）感受快樂(lè )
師：你們合作地很棒，看！這只寫(xiě)著(zhù)小伙伴們的名字，叫“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏，它飛起來(lái)了，越飛越高！
課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命第奔跑”
師：他們會(huì )喊些什么呢？（生匯報）
師：幸福鳥(niǎo)越飛越高，我們的快樂(lè )也越飛越高，你能為大家讀出這越來(lái)越濃的快樂(lè )嗎？
�。ㄖ该x，評議指導、齊讀）
師：村里的人看到了說(shuō)什么？這句話(huà)要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
�。ㄖ该x，評議指導）
2、找風(fēng)箏
師：不僅如此，我們還有更快樂(lè )的呢！
課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著(zhù)風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上”
師：正當大家玩得高興的時(shí)候，忽然來(lái)了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時(shí)孩子們的心情是怎樣的呢？你又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
�。ㄉ鷧R報：大驚失色、千呼萬(wàn)喚）
師：此時(shí)，孩子們會(huì )呼喚著(zhù)什么呢？（生1：幸福鳥(niǎo)，你快回來(lái)！生2：……）
你能讀出他們此刻的心情嗎？
�。ㄖ该x）
師：盡管我們千呼萬(wàn)喚，也沒(méi)能留住“幸福鳥(niǎo)”，風(fēng)箏沒(méi)了怎么辦？
出示第五段：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠遠的水面上半沉半浮著(zhù)一個(gè)巨大的木輪，不停地轉著(zhù)，將水揚起來(lái)，半圈兒水在閃著(zhù)白光。那里是我們村的水磨坊。
師：我們到底有沒(méi)有找到幸福鳥(niǎo)呢？（齊讀6—8自然段）
師：幸福鳥(niǎo)找到了嗎？這里作者用了一個(gè)省略號就結束了了，你覺(jué)得作者省略了什么？（生：匯報）
師：你能把作者省略的內容用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？
出示：文章中作者描寫(xiě)心情的詞句。
快活：心理充滿(mǎn)了憧憬和希望，依然快活。
更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。
著(zhù)急、傷心：大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣。
師：你也試著(zhù)像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)找風(fēng)箏的過(guò)程吧！看誰(shuí)能寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
�。▽W(xué)生寫(xiě)作，展示評議）
總結：小小的一只風(fēng)箏，牽動(dòng)著(zhù)大家的心，但是不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，孩子們一定能找到的是什么？（生：快樂(lè )、幸福）
三、作業(yè)
習作：回家繼續完成續寫(xiě)，并修改。
板書(shū)設計
做風(fēng)箏：快樂(lè )
放風(fēng)箏：更快樂(lè )
找風(fēng)箏：傷心、著(zhù)急
《風(fēng)箏》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強。童話(huà)所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時(shí)候，他們所表現出來(lái)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗會(huì )讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習方法：
自主、合作、探究
六、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在著(zhù)重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體現童趣
�。�1）播放課件，復習生字詞
�。�2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，引入新課。板書(shū)課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
�。ǘ┱b讀悟情，體現發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
�。ò验喿x和思考結合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì )想，在閱讀中發(fā)現問(wèn)題。）
�。�3）根據學(xué)生所說(shuō)板書(shū)
�。�4）小組內合作學(xué)習自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè )壞了”、“祝你快樂(lè )”、“飄呀飄”、“也樂(lè )壞了”、“祝你幸�！�，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂(lè )中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗，去體會(huì )成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，進(jìn)一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐，展示成果
1、小朋友在我們日常的學(xué)習和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著(zhù)一顆真摯的心，帶著(zhù)對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話(huà)，好嗎？（這一環(huán)節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè )，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內延伸到課外，把所學(xué)運用到日常學(xué)習生活中。）
板書(shū)設計：略
《風(fēng)箏》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、激趣導入
1、出示課件，創(chuàng )設情境。
2、觀(guān)察說(shuō)話(huà)，導入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
2、認讀本課詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，正音。
4、根據學(xué)生的自由述說(shuō)，相機反饋，并總結概括出下列內容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣。
1、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì )想些什么？（這就是“憧憬”）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
給“依然”換換詞語(yǔ)。
�。�3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì )取什么？
�。�4）我們把名字寫(xiě)在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習朗讀。
�。�3）小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
四/寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認讀詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說(shuō)話(huà)練習。
3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè )地喊著(zhù)，會(huì )喊些什么？
指讀課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。
2、理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著(zhù)頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、請學(xué)生先談?wù)剳撛鯓幼x好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、總結。
1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著(zhù)急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容
2、借助插圖、語(yǔ)言環(huán)境及形聲字的規律自主識字
3、初步理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過(guò)程，體會(huì )他們之間真摯的情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
小朋友們請看大屏幕這是什么？（紙船、風(fēng)箏）那我們幾天的故事就和這兩樣東西有關(guān)（課件出示課題：紙船和風(fēng)箏）誰(shuí)會(huì )讀？（指導讀出“箏”字的輕聲）
你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀課題）
讀得真好，一會(huì )在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。那紙船和風(fēng)箏究竟會(huì )給我們帶來(lái)怎么樣的一個(gè)故事呢？現在打開(kāi)書(shū)92面，請你首先自由的讀一讀這篇課文，不會(huì )讀的字可以請教下面的大楓葉，把每個(gè)字都讀準確，好現在開(kāi)始吧。
二、 學(xué)習文中生字
1、剛才小朋友讀得可真認真，那老師現在要來(lái)考考大家了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事是發(fā)生在哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的？（松鼠和小熊）那現在老師手上有兩座房子，左手的這一座是小熊家，右手上的這一座是小松鼠的家，誰(shuí)能把它們的家放到正確的位置上。（請生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上，理解山頂和山腳的概念）他貼對了沒(méi)有？誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一自然段，告訴同學(xué)們?yōu)槭裁此@么貼呢？
2、小松鼠看到大家這么認真啊，她很高興，你看她放了好多只紙船，隨著(zhù)小溪流了下來(lái)，每只紙船上都載了一個(gè)生字寶寶，你能來(lái)讀一讀這些生字寶寶嗎？請你先自己練習來(lái)讀一讀。
3、誰(shuí)愿意來(lái)挑戰一下這些生字？指名讀出老師指到的生字。開(kāi)火車(chē)讀
4、挑戰都成功了，那我們一起來(lái)讀一讀這些生字好嗎？生齊讀生字
5、那老師現在給大家一分鐘的時(shí)間再記一記這幾個(gè)生字，呆會(huì )啊，老師會(huì )出一些生字的部件讓大家來(lái)回想一下我們今天都學(xué)了哪八個(gè)生字。（課件出示部件，讓學(xué)生填完整）
6、在這八個(gè)生字里，老師覺(jué)得有一個(gè)生字是最難寫(xiě)的（課件出示“幸）這個(gè)字讀什么呀？請你仔細觀(guān)察田字格里的幸字，說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒同學(xué)們才能讓同學(xué)們把這個(gè)字寫(xiě)得更好。（上面一個(gè)土字，寫(xiě)得扁，下面是羊字少一橫，四橫中第二橫最長(cháng)，第三橫在橫中線(xiàn)上，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上）
師范寫(xiě)，生書(shū)空。生練寫(xiě)兩個(gè)
三、 學(xué)習課文第2~6自然段
1、看到小朋友們學(xué)得這么好，我們的小熊和小松鼠可高興了，可是他們遇到了一點(diǎn)麻煩，請大家看這四幅圖（課件出示），他們的順序打亂了，誰(shuí)能按照故事的順序把他們排列好嗎？（請生排列）
他到底排對了沒(méi)呢？他說(shuō)了不算，老師說(shuō)了也不算，我們還得請教我們的課本，那么我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧？（聽(tīng)課件朗讀錄音）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友？（紙船和風(fēng)箏）
3、大家看小熊這是什么表情��？（課件出示小熊）（高興）你是怎么知道他很高興的？（抓樂(lè )壞了）樂(lè )壞了你是怎么理解他的意思的？那小熊為什么樂(lè )壞了呀？（因為松鼠折了一只紙船放在小溪里，紙船漂呀漂，漂到小熊的門(mén)口，上面寫(xiě)著(zhù)祝你快樂(lè )）
4、如果你是小熊，交到了小松鼠這么一個(gè)好朋友，還收到了這個(gè)好朋友給你送來(lái)的祝福，你的心情怎么樣？誰(shuí)能來(lái)當一當高興的小熊？（指名讀，評價(jià)）？你愿意也來(lái)試試嗎？那好，讓我們一起來(lái)讀讀第2~3自然段。
5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂(lè )壞了的小熊，（課件出示小松鼠）那現在小松鼠又是什么表情呢？（高興）你從哪里看出來(lái)的？（他笑得都合不攏嘴了）那她為什么這么開(kāi)心呢？（因為小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)飄啊飄，飄到了松鼠家門(mén)口，上面寫(xiě)著(zhù)祝你幸福）你能找一找課文里那兩個(gè)自然段是描寫(xiě)的這幅圖嗎？（4－5）指名讀。
6、我可愛(ài)的小松鼠們，你們也交到了一個(gè)好朋友，還收到了小熊放飛的風(fēng)箏和風(fēng)箏里小熊寫(xiě)的祝福的話(huà)，你們能不高興嗎？那我們來(lái)讀一讀第4~5自然段嗎？請大家拿好書(shū)
7、課件出示飄和漂，請學(xué)生把兩個(gè)字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的？（因為飄旁邊有個(gè)風(fēng)字、而漂是三點(diǎn)水旁，風(fēng)箏在空中被風(fēng)吹起來(lái)，而紙船是在水里漂的）
四、 學(xué)習課文7~11自然段
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？下面我們繼續來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。（聽(tīng)課件朗讀錄音）
2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）課文中哪一個(gè)自然段是講他們吵架了？（7自然段）他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下課不再和你一起玩了，你的心情會(huì )怎樣呢？那他們現在的心情是不是也很傷心、難過(guò)呢？哪兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們很難過(guò)？（8－9）指名讀。男女生比賽讀，看看是小松鼠比較難過(guò)還是小熊比較難過(guò)。
3、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師都覺(jué)得很難過(guò)。讀詞語(yǔ)：飄蕩漂流，課件出示句子：可是有一天，他們……，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)分別應該填在哪里？（學(xué)生填空）你填得真準確，那我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧？（生齊讀）
五、 拓展
小熊和小松鼠后來(lái)到底和好了沒(méi)有呢？我們下一節課繼續來(lái)學(xué)習。那現在請同學(xué)們想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你還會(huì )給你的朋友寫(xiě)上什么祝福的話(huà)呢？回家請同學(xué)們自己折一只紙船，并把你祝福的話(huà)寫(xiě)在里面，明天來(lái)送給你的好朋友好嗎？
《風(fēng)箏》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽(tīng)嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧。（老師配樂(lè )范讀課文）
3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著(zhù)急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認真，這些讀書(shū)要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子媽媽?zhuān)退脑~語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)認識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì )讀。
6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
�。ㄗ�、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會(huì )推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）
10、指導書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，生字我們都認識，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現了嗎？（生說(shuō)發(fā)現，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導書(shū)寫(xiě)抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價(jià)讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì )讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽(tīng)的仔細聽(tīng)，讀的不對的要及時(shí)糾正。
四、書(shū)寫(xiě)幸、福
1、指導書(shū)寫(xiě)福
2、評價(jià)
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習目標是認識8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的情境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節課，我感覺(jué)預期目標能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(cháng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著(zhù)感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學(xué)會(huì )生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習效果，并引導學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識字的環(huán)節，抓住扎和抓重點(diǎn)指導學(xué)生發(fā)現提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當然，這節課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì )發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(cháng)補短，力爭做一個(gè)教學(xué)能力較強的教師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計8
【課文說(shuō)明】
這篇精讀課文是賈先生的作品，寫(xiě)了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
【學(xué)習目標】
�。�、認識依、歇、喪等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
�。�、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
�。�、難點(diǎn)：
在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
【設計意圖】
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿(mǎn)了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑；線(xiàn)斷以后，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì )我們的快樂(lè )和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換：如果是你，此時(shí)你會(huì )怎么想？第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
�。�、準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
�。�、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。
【教學(xué)時(shí)間】
�。�、課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、初步感知課文內容，了解課文講了什么。
�。�、認識文中生字，讀準字音。
�。�、精讀課文１、２自然段，體會(huì )做風(fēng)箏時(shí)的心情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
�。�、打開(kāi)話(huà)題：
放風(fēng)箏是一項傳統的娛樂(lè )活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？
�。�、讀題引入：
有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè )，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。
�。�、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
四、細讀深究，體悟情感
學(xué)習第２自然段：
�。�、讀一讀：
激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
�。�、想一想：
角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
�。�、找一找：
同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替（憧憬和希望）。
師小結：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識和掌握11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè )心情。
3、對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
親愛(ài)的同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書(shū)課題《紙船和風(fēng)箏》，這節課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說(shuō)完后上臺貼圖）老師指著(zhù)板書(shū)朗讀第一自然段。
二、學(xué)習課文，感悟內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，調動(dòng)學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)中，體會(huì )主人公的感情。]
3、指導朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評一評，他讀得怎么樣？
齊讀課件里的四句。
師過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）
�。ǘ⿲W(xué)習7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師范讀）這時(shí)，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習，一起到7—9自然段去找答案吧�。ㄐ〗M代表、匯報交流后的答案。）
2、課堂練習：
�。�1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應該配給紙船？為什么？（指名回答）
�。�2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)句子之間的不同，哪一句更好，師表?yè)P后再歸納。）
3、區分“飄”和“漂”
�。�1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
�。�2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
�。�3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導朗讀：（課件）你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀：學(xué)生評價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。
�。�3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )。
6、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì )看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏��！松鼠看見(jiàn)了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂(lè )）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。）
2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會(huì )用什么方式來(lái)表達呢？
結束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有幸福和快樂(lè )。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�。�、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學(xué)會(huì )主動(dòng)伸出和好之手。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、能正確熟練地認識本課生字詞。
�。�、體會(huì )松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標：（約3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題
�。�1）、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。ǎ玻�、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）、認識本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語(yǔ)。認識會(huì )寫(xiě)“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。
�。�2）、讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�。�3）、想想課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�4）、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
1、我會(huì )讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
�。ㄉ嵝选白ァ�、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評價(jià)——生展示順序打亂讀生評價(jià)）
2、認讀詞語(yǔ)
樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
�。�1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
�。ǎ玻�、去掉拼音朗讀。
�。�3）學(xué)生展示練習表達。
3、生展示讀課文
�。ㄉu價(jià)是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫(xiě)字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
�。�1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“�！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
�。�2）、學(xué)生展示分析識記生字。
�。右患�、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）
�。�3）寫(xiě)字
a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。８個(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配�！白�、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁�！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
課文寫(xiě)了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內容（ 讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果
師：上節課我們認認真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習目標。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
�。�3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀。
�。ǘ┪視�(huì )悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。
生：小船漂下去是漫長(cháng)的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂(lè )壞了？“樂(lè )壞了”是怎么樂(lè )？
生：小熊太高興了。
生：小熊開(kāi)心極了。
師：他開(kāi)心極了，可能會(huì )說(shuō)
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會(huì )想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì )……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
生：他們還會(huì )彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫(xiě)上自己的秘密！
生采訪(fǎng)小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話(huà)。
師：想象：紙船順著(zhù)溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會(huì )開(kāi)心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的`眼淚嗎？
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂(lè )的淚水。
師：小熊會(huì )怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會(huì )怎么做呢？
出示課件：音樂(lè )響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿(mǎn)溪紙船漂蕩……
師：此時(shí)此刻，你們想對他倆說(shuō)些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會(huì )有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，
友誼就是失去了就會(huì )難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂(lè )
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，友誼就是失去了就會(huì )難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì )容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架��！
2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì )容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫(xiě)上祝福的話(huà)，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)深深的祝福，帶著(zhù)濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預習作業(yè)：
1、拼讀并用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫(xiě)在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(cháng)聽(tīng)。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫(xiě)在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長(cháng)聽(tīng)
3、練習：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)活動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、在實(shí)踐中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、在動(dòng)手制作中培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
4、培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì )扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀(guān)察、勇于創(chuàng )新，創(chuàng )作出造型各異的風(fēng)箏。
三、教學(xué)準備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。
四、教學(xué)過(guò)程
程序
內容
師生活動(dòng)
活動(dòng)意圖
創(chuàng )設情境
運用古詩(shī)《村居》導出“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導出“扎”。
讓學(xué)生背誦《村居》，說(shuō)出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀(guān)看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。
揭示課題，明確學(xué)習任務(wù)
實(shí)物展示
教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。
教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對稱(chēng)。
培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
引導探究
教師根據學(xué)生的總結，利用投影演示。（提線(xiàn)拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點(diǎn)；②以交點(diǎn)為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線(xiàn)。
�、墼谥休S與下橫條的交點(diǎn)再穿一線(xiàn)。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線(xiàn)，當上提線(xiàn)所處的平面與風(fēng)箏面垂直時(shí)，下線(xiàn)的長(cháng)度就定下來(lái)了，將三線(xiàn)拴合，打結，風(fēng)箏制作完成。）
學(xué)生在小組內觀(guān)察、動(dòng)手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線(xiàn)的時(shí)候，一定要注意風(fēng)箏的對稱(chēng)，明確制作過(guò)程。
通過(guò)嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱(chēng)，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng )新
學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造別的式樣的風(fēng)箏。
教師巡視指導，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )作：扎、糊、拴提線(xiàn)、繪。
增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的意識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
展示評價(jià)
學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。
學(xué)生談創(chuàng )作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結。
培養學(xué)生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
課后拓展
播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結束這節課。下課后，周末里，我們再看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得最高？試著(zhù)發(fā)現問(wèn)題，完善制作的風(fēng)箏，總結放風(fēng)箏的技巧。
既檢測了學(xué)習效果，又調動(dòng)了實(shí)踐的積極性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計12
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）基于閱讀
學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
2、教材分析
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣交朋友和維護友誼。
3、學(xué)情分析
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進(jìn)行識字，并能與同學(xué)交流。在寫(xiě)字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結構。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì )默讀，知道默讀的方法。
4、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
5、評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)齊讀、交流、互讀、教師范寫(xiě)等方式檢測學(xué)生讀準字音，識記字形的情況。
2、通過(guò)自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過(guò)學(xué)生交流，教師指導，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
誦讀經(jīng)典
圖片導入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
�。◣煱鍟�(shū)：紙船和風(fēng)箏。）
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)
導入并認識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節二
激趣識字
認真寫(xiě)字
1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開(kāi)小車(chē)”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語(yǔ)。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類(lèi)字老師范教，學(xué)生當小老師。
通過(guò)讀學(xué)生交調動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節三
多種形式
讀課文
體會(huì )文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細品讀：
1、默讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
�。�2）我們繼續來(lái)默讀第2—6自然段，畫(huà)出它們寫(xiě)的心情和祝福的話(huà)。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
�。�2）他們之間又發(fā)生了什么？
�。�3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？
通過(guò)多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習難點(diǎn)。
了解文意，體會(huì )感情
環(huán)節四
總結回顧
學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂(lè )，需要我們維護，我們要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )諒解，珍惜友誼。
環(huán)節五
小練筆
小熊也想寫(xiě)一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。要求用上禮貌用語(yǔ)，字體要工整，語(yǔ)句要通順。
附：板書(shū)設計
《風(fēng)箏》教學(xué)設計13
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題中揣意
1.填空：（板書(shū)“風(fēng)箏”，齊讀）說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2.猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會(huì )賦予風(fēng)箏什么含義呢？
【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習作上的通病是不會(huì )精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢順勢引導。
二、瀏覽中明構
1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎?
2．明確內容。文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過(guò)這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著(zhù)密不可分的關(guān)系）
3．瀏覽課文。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現，文章寫(xiě)了哪幾件事？
�、鸥爬ㄊ吕盒φ勍燃�；板書(shū)；放風(fēng)箏。
�、茪w納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？
【設計意圖】
整體感知文章結構與內容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學(xué)生習作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結構上有一個(gè)較好的指導作用。
三、賞景中循路
1.賞景�？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹�。（讀1~3自然段）（明確不屬開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是由景引出，娓娓道來(lái)）
2．循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3.仿說(shuō)。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節離開(kāi)了你，你想起他，可以怎么寫(xiě)？
【設計意圖】
一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機會(huì )，明確思路后創(chuàng )設情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現“用教材”。
四、悟情中得法
1.學(xué)習“笑談腿疾”。
�、沤榻B人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著(zhù)作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
�、企w會(huì )內心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的——（齊讀劉老師的話(huà)）從中你聽(tīng)出了什么？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、自信）
�、恰八釢惫催B內外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復雜的感情交織在一起的體會(huì )）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)而感染，內心十分復雜）
�、刃〗Y提升。僅有描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說(shuō)）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
【設計意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習，最后由“酸澀”勾連起來(lái)，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫(xiě)作的方法。學(xué)生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫(xiě)好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫(xiě)作技巧。
2.學(xué)習“板書(shū)”。
過(guò)渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒(méi)有寫(xiě)他怎樣上課、怎樣輔導學(xué)生，卻選取了“板書(shū)”這樣一個(gè)細節，從中你又能體會(huì )到什么呢？
�、拍x。圈畫(huà)批注。
�、平涣�。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì )精神）
填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉。
�、求w會(huì )。是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？
【設計意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個(gè)細節，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1.總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛(ài)。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來(lái)，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2.回扣。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)看一下文章的開(kāi)頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(cháng)”的開(kāi)頭�。�
3.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開(kāi)頭，續寫(xiě)一個(gè)片斷，可以寫(xiě)你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫(xiě)一個(gè)片斷。
【設計理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開(kāi)頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫(xiě)作水平。
“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥(niǎo)不可或缺的‘雙翼’�！保ǜ吡稚Z(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會(huì )課文是如何表達實(shí)體與過(guò)程的。整堂課將情與法有機地融合，既關(guān)注文章寫(xiě)了什 么，又關(guān)注了表達的方法，隨學(xué)隨練，讀寫(xiě)真正結合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計14
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
二、教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2 . 圖畫(huà)紙和彩色筆
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、同學(xué)們，老師今天來(lái)給你們猜個(gè)謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)哦�！蚕竦皇堑�，
像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）
板書(shū)：風(fēng)箏
2．你對風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏時(shí)的感受？
3．導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂(lè )吧。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。
2、剛才大家一起自讀了課文，現在我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（課件出示：詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）。
3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。
�。�2）課文分別寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì )心情的變化
�。�、整體感悟：小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
引導學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�。�1）指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
�。�2）師生合作解決下列問(wèn)題：
�、佟般裤健钡囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、凇耙馈钡恼J讀及“依然”的意思。
�、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
�。�3）指導有感情的朗讀：
課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�、倬毩暲首x。
�、谛〗M內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�、壅故纠首x。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。
�、谥缸x課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
�、鄯中〗M練習朗讀、比賽朗讀。
�。�、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、倌x課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。
�、诶斫狻按诡^喪氣”：
“垂頭”就是低著(zhù)頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、巯鄼C指導認記“喪”字。
�、苡懻摚�
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、課堂練習
把你喜歡的句子抄下來(lái)
板書(shū)設計
10 風(fēng)箏
做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設計15
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長(cháng)什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過(guò)今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰(shuí)呢？請看課文。
二、學(xué)習生字和課文
�。�、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來(lái)。
�。�、自由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的生字勾出來(lái)，多讀幾遍讀熟為止。
�。�、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
�。�、出示生字卡片，全班齊讀生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀。
�。�、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵
比一比：環(huán)──壞爪──抓每──莓
�。�、給生字組詞，不對的要及時(shí)給予糾正。
�。�、分４人小組合作學(xué)習課文內容：
�、判〗M成員自由讀課文，不認識的字可提出來(lái)，其他成員給予幫助。
�、平M內成員分段讀課文。
�、沁呑x邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫(huà)了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？
�、奂埓惋L(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
�、热帻R讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問(wèn)題，全班一起解決。
�、藢W(xué)習了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習
�。�、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰(shuí)能讀好第一段，就請站起來(lái)讀。（以下各段類(lèi)推）
�。�、分角色表演課文內容：
讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀一讀（完成課后的“我會(huì )讀”）
�。�、比一比，看誰(shuí)讀得又快又好（復習生字）
二、指導寫(xiě)字
�。�、觀(guān)察所要書(shū)寫(xiě)的８個(gè)字在田字格中的位置擺放。
�。�、師示范寫(xiě)并講解：
�。競�(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配。
“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
�。�、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡視指導。
三、課后實(shí)踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
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