人教版三年級上冊《親人》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的人教版三年級上冊《親人》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一、創(chuàng )設情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的是志愿軍戰歌，當年志愿軍戰士就是高唱著(zhù)這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰。１９５８年最后一批志愿軍即將離開(kāi)朝鮮回到自己的祖國，面對著(zhù)許許多多送別的人們，每位志愿軍戰士都從心理默默的說(shuō)著(zhù)一句話(huà)，那就是“再見(jiàn)了，親人！”
二、復習舊知，整體感知
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰士把誰(shuí)稱(chēng)作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習，交流，體會(huì )情感
�。�、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話(huà)給你的感受最深，把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)讀一讀，想一想從中體會(huì )到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話(huà)的理解。
�。�、小組交流：
誰(shuí)對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習相同段落的.同學(xué)就近兩三人結合小組，進(jìn)行交流。
�。�、匯報自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰(shuí)對這件事感受深，讀出你的感受。誰(shuí)也找的這句話(huà)讀出你的理解？同學(xué)們注意聽(tīng)看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習這種好的方法。
老師根據學(xué)生匯報的情況重點(diǎn)指導。
課件：記得五次戰役的時(shí)候…這真是雪中送炭��！
點(diǎn)撥：結合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著(zhù)生命危險給戰士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎，對，你們體會(huì )的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強拚搏取得了阻擊戰的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來(lái)。搶救的是誰(shuí)，是和自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會(huì )到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導朗讀）我也想讀，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。
�。�、匯報：小金花：誰(shuí)對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
點(diǎn)撥：學(xué)生朗讀，失去媽媽小金花沒(méi)有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會(huì )到了什么
�。�、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”你來(lái)讀讀。
問(wèn)：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？
�。�、小結：
學(xué)習了他們的事例后，你現在最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
�。�、師：聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)看著(zhù)這樣的戰士，如果你是大娘小金花大嫂你會(huì )對志愿軍說(shuō)什么，任選其中一個(gè)角色練習說(shuō)。
�。�、匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你以誰(shuí)的身份說(shuō)。（還誰(shuí)想說(shuō)）
�。�、小結：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒(méi)有新的理解。
�。�、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運用悟情
�。�、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話(huà)改為朝鮮人民對志愿軍說(shuō)。自己先練一練，也可以互相說(shuō)說(shuō)。
�。�、匯報：
改為：再看一眼志愿軍戰士，讓他們再停留片刻。
�。�、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過(guò)他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過(guò)鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛(ài)子毛岸英等１４萬(wàn)志愿軍長(cháng)眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
�。�、師：你們說(shuō)，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱(chēng)之為偉大的友誼。
�。�、火車(chē)慢慢的啟動(dòng)了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
�。�、師：火車(chē)越去越遠，可是兩國人民的心卻是越來(lái)越近。
兩國人民共同說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：“再見(jiàn)了，親人！”
�。�、師：多么感人的場(chǎng)面，咱們來(lái)寫(xiě)首詩(shī)吧，永遠記住當時(shí)的場(chǎng)面。出示詩(shī)句填空“血火凝深情，依依相送行。無(wú)言默默淚。
�。阄乙患胰恕跋e知情深“有緣再相見(jiàn)“只見(jiàn)車(chē)影遠”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
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