四年級秋天教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的四年級秋天教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級秋天教學(xué)設計1
一、課程分析
新課標提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，但是學(xué)生實(shí)踐這種學(xué)習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現代詩(shī)歌教學(xué)，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學(xué)生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和質(zhì)量。因此教師應尊重學(xué)生的認知心理和規律，把自己放在學(xué)生的位置去思考�！拔摇痹撛鯓尤W(xué)習詩(shī)歌。有了這種認識之后再結合詩(shī)歌語(yǔ)言、內容、形式等方面的特點(diǎn)，提供有得于學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌的基本方法：感受美——表現美——品味美——創(chuàng )造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩(shī)文美的內容和美的情感；有了這個(gè)過(guò)程，才有可能激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌中富有表現力的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、探究的熱情，同時(shí)也加深了對詩(shī)歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合個(gè)人體驗，抓住詩(shī)歌中出現的形象，在頭腦中形成畫(huà)面，并用語(yǔ)言將畫(huà)面內容和意境描繪出來(lái)，達到初步賞析的目的。最后，讓學(xué)生的思維與情意自由地同作品交流、再現。這可以說(shuō)是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng )造。如據詩(shī)意作畫(huà)，進(jìn)行秋的創(chuàng )作等等，從而將文本學(xué)習的外延擴至學(xué)生的生活領(lǐng)域。
二、學(xué)情分析
《秋天》是七年級上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)設想
實(shí)驗教材注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì )課文的優(yōu)美意境，培養美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多媒體創(chuàng )設情境，通過(guò)配樂(lè )讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設計新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )意境，理解感情。
1、重視朗讀訓練分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節構成：?jiǎn)馈惺苊馈憩F美——品味美——創(chuàng )造美。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)誦讀、美讀，體會(huì )詩(shī)情意境，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、培養學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)文的興趣和能力。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣榫骋搿獑澜裉旖枵n前演講的時(shí)間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)獻給大家一篇精美的寫(xiě)秋短文，一同感受音樂(lè )和文字的美。（師配樂(lè )朗誦）從音樂(lè )和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個(gè)同學(xué)都獨具審美的眼光。這節課我們將一起走進(jìn)詩(shī)人何其芳的審美世界看看詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句給我們描繪了幾幅秋景圖。
�。ǘ├首x詩(shī)讀——感受美
3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌要求：
�、�、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)老師朗讀中的不足。
②、邊讀邊在腦海中想象詩(shī)文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)文要求：一邊讀一邊思考，詩(shī)歌給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了�，F在誰(shuí)能告訴老師，你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫(huà)面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。）板書(shū)：農家豐收圖漁船歸泊圖（漁家打魚(yú)圖、晨霜歸漁圖）秋天牧羊女圖（少女思戀圖）
�。ㄈ┨骄吭�(shī)歌——表現美詩(shī)人用生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫(huà)面中都不乏極富表現力，飽含情感的詞語(yǔ)。如：“飽食”一詞用擬人手法寫(xiě)出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺(jué)角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節詩(shī)歌，對能突出此節詩(shī)畫(huà)面特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）要求：先有感情的朗讀這句詩(shī)，再進(jìn)行賞析。第一節：飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅第二節：冷霧滿(mǎn)輕輕游戲：清冷而的閑情第三節：寥闊滿(mǎn)流香與熱夢(mèng)寐：清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天，所有這些畫(huà)面表現了作者怎樣的感情呢？
�。ㄋ模┬蕾p詩(shī)歌——品味美詩(shī)歌的語(yǔ)言相對比較凝練，它往往通過(guò)組合的畫(huà)面表現一些事物特征，我們在理解它時(shí)就必須對詩(shī)歌展開(kāi)聯(lián)想和想象（①在一幅畫(huà)內展開(kāi)聯(lián)想和想象，補充出言外之景；②在畫(huà)與畫(huà)之間展開(kāi)聯(lián)想和想象，使畫(huà)面組成一幅完整構圖。）
1、教師示例：
2、大家也試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的詩(shī)中秋天景象�？梢韵罄蠋熯@樣對全詩(shī)進(jìn)行再現，也可以選擇自己喜歡的一節展開(kāi)描寫(xiě)。（學(xué)生創(chuàng )作）
3、小組中相互交流，選出寫(xiě)最好的全班展示。
�。ㄎ澹┳灾魈骄俊獎�(chuàng )造美請大家從對這首詩(shī)歌學(xué)習的環(huán)節中交流一下學(xué)習詩(shī)歌的方法。
�。┳鳂I(yè)：根據本詩(shī)意境自己創(chuàng )作一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，搜集十首寫(xiě)秋的詩(shī)文、對聯(lián)，或者畫(huà)一幅秋景圖（任選其一）板書(shū)：秋天何其芳農家豐收圖漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教后反思：從教學(xué)環(huán)節來(lái)看，尊重了學(xué)生的學(xué)習自主權，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與；重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力；在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養學(xué)生的審美情趣。但時(shí)間把握上不夠好，特別是在教學(xué)過(guò)程中還存在兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在歸納賞析詩(shī)歌的方法這一點(diǎn)上感到有難度。當然，這符合學(xué)生的認知特點(diǎn)：由生動(dòng)的直觀(guān)到具體的抽象，學(xué)生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問(wèn)題，降低難度。而不是操之過(guò)急，在教學(xué)環(huán)節中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的思維，效果會(huì )更好。學(xué)生在探究“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析詩(shī)歌”上做得較好，但在體會(huì )詩(shī)歌境界上做得不夠。我分析原因是：
一、是課文多描寫(xiě)的是農家的、漁家的、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠，﹙根據教學(xué)過(guò)程的基本規律：間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎﹚學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來(lái)自然困難。為了攻破這個(gè)難點(diǎn)，可以利用多媒體課件，盡量采用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生真切的走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面中，還要利用調動(dòng)學(xué)生已知的間接經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知識。比如，可以請去過(guò)農家、漁家、原野的同學(xué)描述在那見(jiàn)過(guò)的秋景，借此帶學(xué)生間接體驗課文中的優(yōu)美意境，進(jìn)而理解詩(shī)歌的感情。
四年級秋天教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、能夠流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、采用自主合作探究的學(xué)習方式，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
一、作家作品：
何其芳（1912—1977）現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家，原名何永芳，四川萬(wàn)縣人。代表作有散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》 �！肚锾臁愤x自其早年創(chuàng )作的詩(shī)集《預言》。用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。
二、檢查預習
1、讀讀記記
肥碩（）枯涸（）丁�。ǎ┣邃＃ǎ┝龋ǎ╅熐圉ǎ~(yú)夢(mèng)寐（）烏桕（）背簍（）棲（）息
2、積累下列詞語(yǔ)的字音和含義：
丁�。▃hēng zhēng）：伐木聲。幽谷：幽深的山谷。
肥碩（shuò）：這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。棲息（qī）：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。歸泊（bó）：（漁船）返回，停船靠岸。寥闊（liáokuò）：高遠空曠。也作“寥廓”。
枯涸（hé）：干涸，沒(méi)有水了。清洌（liè）：水清。夢(mèng)寐（mèi）：睡夢(mèng)。鳊魚(yú)（biān）：淡水魚(yú)的一種，身體側扁，頭小而尖，鱗較細。烏桕（jiù）：也叫桕樹(shù)。落中喬木，葉子互生，略呈菱形，秋天變紅。
三、朗讀整體感知
1、作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉村秋景？為什么要選取這些景物？露珠、冷霧、白霜——秋稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農家蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）——秋景
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現農家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠去，暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中描繪了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。邊朗讀邊思考，朗讀劃分節奏；找出各詩(shī)節的中心句；詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）第一節：秋天棲息在農家里第二節：秋天游戲在漁船上第三節：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里
“農家豐收圖”、“霜晨歸魚(yú)圖”、“少女思念圖”
四、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬┢纷x：農家豐收圖
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。 “飽食”運用了擬人的手法，間接表現出豐收的景象，反映了收獲者愉快的心情。手法+表現+表達
1、這一節詩(shī)中哪些詞寫(xiě)出了“豐收”？寫(xiě)出了什么內容？“飽食過(guò)稻香” “肥碩的瓜果”
寫(xiě)出了農家的豐收之景和農民的豐收之樂(lè )。
2、這一節詩(shī)運用了哪些修辭手法？有什么好處？
“飽食過(guò)稻香”：“飽食”，擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了農家的豐收之景，表達了他們的喜悅之情。
“秋天棲息在農家里”：“棲息”，擬人，把秋天人格化，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了農家因秋收的豐碩而興奮的感情，創(chuàng )造出了喜悅、輕松、寧靜的氛圍。
3、仔細觀(guān)察一下這一節詩(shī)的用詞，它是從哪些感官來(lái)寫(xiě)農家豐收的景象的？聽(tīng)覺(jué)：伐木聲。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。嗅覺(jué)：稻香。寫(xiě)出豐收之景視覺(jué)：肥碩的瓜果。寫(xiě)出豐收之景
�。ǘ┳云罚骸八繗w魚(yú)圖”
1、第二節詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表現了秋天的早晨？冷霧：烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合。烏桕葉（落葉）白霜：寫(xiě)出了秋的朦朧。
“歸泊”：既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應。
2、這一節詩(shī)運用了哪些修辭手法？有什么樣的好處？
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”，比喻，把烏桕葉比喻成青鳊魚(yú)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了烏桕葉婀娜多姿的情態(tài)，體現了漁人悠閑的心情。
“秋天游戲在漁船上”：“游戲”漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，擬人，把秋天人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋天的活潑，表現了漁人悠閑自得的心境。
�。ㄈ┘毤毱纷x“少女牧羊圖”
1、第一句中的“寥闊”是什么意思？草野為什么在蟋蟀聲中更寥闊？
寥闊：高遠空曠
秋季天高氣爽，田野收獲后顯得更空曠，在入秋的蟋蟀叫聲中，草野顯得更加“寥闊”了。
2、“那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹響笛聲，洋溢著(zhù)芳香和熱情。
3、這里是誰(shuí)在問(wèn)“牛背上的笛聲何處去了”？
是牧羊女！
4、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”“夢(mèng)寐”一詞好在哪里？ “夢(mèng)寐”，擬人，將秋天擬人化，賦予秋天人的行為動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了牧羊女陶醉于美麗的秋景，遐想著(zhù)夏天”笛聲”的情態(tài)。表現了秋天如詩(shī)如畫(huà)的意境和牧羊女如癡如醉的情態(tài)。
五、歸納
1、寫(xiě)景文章有如下幾種順序：
�、倏臻g方位順序。上下、左右、前后、遠近等。
�、跁r(shí)間順序�？砂醇竟潟r(shí)令和一日的時(shí)間變化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 ③地點(diǎn)轉換順序。也成移步換景，或參觀(guān)、游覽順序。
2、本詩(shī)通過(guò)一幅幅美麗的鄉村秋景圖，表達了作者什么樣的思想感情？表達了對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
六、小結
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
七、看誰(shuí)填得好
春初春的腳步還很矜持
之韻
春天緩緩地來(lái)了帶著(zhù)涼爽和溫柔花朵一瓣瓣地綻放艷紅的腮上還掛著(zhù)笑
是樹(shù)枝上的一個(gè)嫩芽是花壇里的一顆花苞是舊燕歸春一聲清脆的啼響
小草兒披上了青綠的霓裳一顆顆一片片像原野上碧綠的波濤小小的春雨
八、積累與拓展
在輕盈婉約地舞蹈柔柔的透明的像織成了一塊透明的布秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng )作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩(shī)句：
1、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！
7、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
9、天凈沙·秋思
馬致遠枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
九、作業(yè)
1、熟讀課文，并背誦；
2、試著(zhù)去寫(xiě)一首有關(guān)“秋”的詩(shī)；
3、選取你喜歡的一節，把它改寫(xiě)成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。（2—4題任選一個(gè)寫(xiě)在你們的隨筆中）
四年級秋天教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和“橫撇”1個(gè)筆畫(huà)。
2、借助拼音，正確朗讀課文。掌握“一”的不同讀音。背誦課文。
3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節。
4、認識自然段，學(xué)習給自然段標序號。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，正確朗讀課文，感受秋天的美麗。課前準備
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。（教師）
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。（教師）
3．大雁圖片。（教師）
4．觀(guān)察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的`景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書(shū)：秋天）
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季
二、任務(wù)一：初讀課文，認識自然段。
溫馨提示：借助拼音，自由讀一次課文，注意讀準字音，不認識的字對照拼音多讀幾次，想想課文一共有幾個(gè)自然段，同桌合作在每個(gè)自然段前面標出序號。
1．認識自然段。
導學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．（多媒體課件展示）引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。 “人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
�。�3）指名讀第3自然段。教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、任務(wù)二：隨文認讀生字，品讀課文。
溫馨提示：借助拼音，再次讀課文，注意讀準字音，圈畫(huà)出本課的生字。（藍色通道里面的生字用圓圈圈出來(lái)）
自主學(xué)習：學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)生字。展示交流：
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
導學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1．天氣涼了。
�。�1）學(xué)習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個(gè)生字（出示字卡“氣”），有一個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
�。�2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣汽天（）水空（）（）油（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹(shù)葉黃了。
�。�1）出示各種“樹(shù)葉”的標本。（出示多媒體課件）導學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉�？�，它們的形狀各有不同。
�。�2）學(xué)習生詞“樹(shù)葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
�。�3）課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。導學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只有仔細觀(guān)察才會(huì )發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀！
�。�4）你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導學(xué)生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
�。�1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
�。�2）你能結合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
�。�3）小結：課文插圖會(huì )幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結合課文插圖真是個(gè)好方法。
�。�4）拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？小結：以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達就更生動(dòng)了。
�。�5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？課件出示：一片（）一片（）一片（）
�。�6）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段。導學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！
�。ǘ┢纷x第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習第2自然段。
�。�1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀(guān)察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。
�。�2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著(zhù)季節的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來(lái)生活。）
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�4）小結：課文插圖會(huì )幫助我們理解句子。
�。�5）導言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導學(xué)生觀(guān)察大雁到底是怎樣一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字的。
�。�6）誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。
�。�7）你能用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�8）學(xué)習生字“大、飛、會(huì )、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機、飛鳥(niǎo)。
會(huì )：認識“人字頭”。運用加一加的方法來(lái)識記：人＋云＝會(huì )。組詞：開(kāi)會(huì )、學(xué)會(huì )。
個(gè)：運用數筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識記“個(gè)”�！皞�(gè)”一般用做量詞，引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)（）。
3．初步感受“一”字的變調。
�。�1）細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
�。�2）課件出示詞語(yǔ)：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì )兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
�。�3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導朗讀第2自然段。
導學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂(lè )朗讀課文）
�。ㄈ┢纷x第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：��！秋天來(lái)了�。�
1．指導讀好感嘆句。這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——��！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來(lái)了！
�。�2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
�。�3）帶著(zhù)這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學(xué)習生字“了”。
了：運用數筆畫(huà)的方法來(lái)識記“了”，也可和“子”對比來(lái)識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。
四、引導觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本節課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習“了”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生練習在田字格中描紅，自己練習寫(xiě)兩遍“了”字。
�。�5）教師巡視指導。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機指導。
3．運用遷移法學(xué)習“子”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強調最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。
�。�2）學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）投影展示，師生評議。檢測導結：
讀詞語(yǔ)游戲，送詞語(yǔ)寶寶回課文。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個(gè)美麗的季節，現在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
四年級秋天教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)“了、子、人、大”四個(gè)字。
2、能正確、順暢地讀課文，背誦課文。
3、能知道秋天的一些變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、順暢地讀課文，背誦課文。能知道秋天的一些變化。學(xué)情分析：
秋季共有三個(gè)月的時(shí)間，在秋季開(kāi)始時(shí)安排這一主題單元的學(xué)習，有助于指導學(xué)生在今后近三個(gè)月的時(shí)間里，運用本單元學(xué)習的觀(guān)察方法認識自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3、你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書(shū)：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4、教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。 “人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
�。�3）指名讀第3自然段。教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字，品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
導學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1、天氣涼了。
�。�1）學(xué)習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個(gè)生字（出示字卡“氣”），有一個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
�。�2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。天（）（）水空（）（）油（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹(shù)葉黃了。
�。�1）出示各種“樹(shù)葉”的標本。
導學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉�？�，它們的形狀各有不同。（2）學(xué)習生詞“樹(shù)葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標本讓學(xué)生看一看，摸一摸。（3）播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
導學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只有仔細觀(guān)察才會(huì )發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀！
�。�4）你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導學(xué)生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
�。�1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）（2）你能結合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
�。�3）小結：課文插圖會(huì )幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結合課文插圖真是個(gè)好方法。
�。�4）拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
小結：以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達就更生動(dòng)了。（5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？
�。�6）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4、齊讀第1自然段。
導學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！
�。ǘ┢纷x第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學(xué)習第2自然段。
�。�1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀(guān)察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。
�。�2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著(zhù)季節的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來(lái)生活。）
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�4）小結：課文插圖會(huì )幫助我們理解句子。
�。�5）導言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導學(xué)生觀(guān)察大雁到底是怎樣一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字的。
�。�6）誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。
�。�7）你能用“一會(huì )兒？？一會(huì )兒？？”說(shuō)句話(huà)嗎？（8）學(xué)習生字“大、飛、會(huì )、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機、飛鳥(niǎo)。
會(huì )：認識“人字頭”。運用加一加的方法來(lái)識記：人＋云＝會(huì )。組詞：開(kāi)會(huì )、學(xué)會(huì )。
個(gè)：運用數筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識記“個(gè)”�！皞�(gè)”一般用做量詞，引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)（）。
3、初步感受“一”字的變調。
�。�1）細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
�。�2）課件出示詞語(yǔ)：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì )兒指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
�。�3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4、指導朗讀第2自然段。
導學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂(lè )朗讀課文）
�。ㄈ┢纷x第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：��！秋天來(lái)了�。�
1、指導讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——��！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來(lái)了！
�。�2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？（3）帶著(zhù)這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3、學(xué)習生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數筆畫(huà)的方法來(lái)識記“了”，也可和“子”對比來(lái)識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
四、引導觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本節課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2、學(xué)習“了”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。（2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。（3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生練習在田字格中描紅，自己練習寫(xiě)兩遍“了”字。（5）教師巡視指導。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機指導。
3、運用遷移法學(xué)習“子”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強調最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。
�。�2）學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）投影展示，師生評議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個(gè)美麗的季節，現在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
四年級秋天教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析與設計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過(guò)描寫(xiě)秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動(dòng)人的秋景圖。通過(guò)學(xué)習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認字寫(xiě)字，有感情地朗誦課文。
難點(diǎn)：感受秋天豐收的喜悅。
教學(xué)準備
秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂(lè )教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、孩子們，一年有哪四個(gè)季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、板題，讀題
�。ㄟ^(guò)渡）：秋天不僅是一個(gè)美麗的季節而且是個(gè)豐收的季節。這節課我們一起來(lái)學(xué)習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設計意圖：利用多媒體生動(dòng)逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂。
二、初讀課文，讀準字音
1、聽(tīng)錄音，整體感知
要求：同學(xué)們認真聽(tīng)錄音，感受秋天的美麗。
2、學(xué)習生字詞
�。�1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本24頁(yè)，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
�。�2）剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞，老師也把它們找出來(lái)，你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�3）秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請出來(lái)，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學(xué)；開(kāi)火車(chē)讀。）
�。�4）獎禮品活動(dòng)。同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。（5）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
A、指名黑板上演示書(shū)寫(xiě)；
B、生評價(jià)書(shū)寫(xiě)；
C、師點(diǎn)評；
D、全班練習書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽(tīng)、讀、畫(huà)、玩、寫(xiě)認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫(xiě)法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，那么短的時(shí)間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂(lè )全班讀。
設計意圖：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受秋天的美麗。四、作業(yè)
朗讀課文、書(shū)空生字。
設計意圖：二年級的識字量較大，學(xué)生在朗讀課文時(shí)書(shū)空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，秋天就像一幅美麗的圖畫(huà)，上節課我們從課文中感受到了秋天是個(gè)美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。
設計意圖：用輕松愉快的談話(huà)，引導學(xué)生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過(guò)渡到從文章的字里行間體會(huì )秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？你最喜歡哪個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？為什么？
�。ㄖ该卮鸾Y合板書(shū)，田野、果園、打谷場(chǎng)）
1、田野：田野里中寫(xiě)了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說(shuō)一句話(huà)
你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見(jiàn)這些漂亮的農作物你會(huì )怎樣說(shuō)？（豐收的季節真美麗�。┱l(shuí)愿意試讀這段話(huà)？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋(píng)果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋(píng)果、石榴，葡萄、棗分別長(cháng)什么樣子？積累類(lèi)似“水靈靈”這樣的詞語(yǔ)。
如果一陣風(fēng)吹來(lái)會(huì )聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場(chǎng)上：打谷場(chǎng)上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車(chē)）
田間地頭，房前屋后能聽(tīng)到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點(diǎn)？
a、小草黃了。
b、樹(shù)葉也黃了。
c、樹(shù)葉紛紛揚揚落下來(lái)。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語(yǔ)。
5、秋天是個(gè)美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著(zhù)一能概括秋天的句子，你能把它找出來(lái)嗎？（豐收的季節真美麗�。ㄖ该卮穑R讀最后一句話(huà)。（豐收的季節真美麗�。�
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，可以離開(kāi)座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實(shí)。然后背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：學(xué)生選擇自己的所愛(ài)，練習邊讀邊聽(tīng)邊看邊記，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學(xué)生在匯報交流中體會(huì )到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
三、拓展練習
學(xué)了這篇課文，你能夠說(shuō)說(shuō)自己身邊秋天的景色嗎？
設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，從而熱愛(ài)大自然。
四、作業(yè)
把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。
設計意圖：讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
板書(shū)設計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節真美麗
打谷場(chǎng)上糧食
四年級秋天教學(xué)設計6
�。ㄗ栽O話(huà)題）
教學(xué)目標
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè )，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè )、印象最深的事講給大家聽(tīng)，在講述中培養表達、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
設計理念
本設計注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動(dòng)，提高交際實(shí)效；注重習慣培養，提高學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
教學(xué)準備
1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過(guò)去的生活，感受秋天給人們帶來(lái)的快樂(lè )，為課上的交際作準備。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、憑借課本插圖，引入交際話(huà)題
1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面所展現的內容，知道這節課要說(shuō)的是秋天的事情。
2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學(xué)生從畫(huà)面的內容說(shuō)開(kāi)去。
3.師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得真好!是的，秋天是個(gè)五彩斑斕的季節，它給人們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè )。在這美好的金秋季節，讓我們一起來(lái)講述秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，好嗎?(板書(shū)交際話(huà)題：秋天的快樂(lè ))
�。墼O計意圖：教學(xué)伊始，憑借教材中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學(xué)生帶入具體的交際情境。］
二、播放活動(dòng)情景，明確交際重點(diǎn)
師過(guò)渡：同學(xué)們請看錄像片段，回憶一下當時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)讓你感受到快樂(lè )的是什么?
1.情境一：班級學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀(guān)看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來(lái)做書(shū)簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書(shū)簽的樂(lè )趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：王老師說(shuō)野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……
2.情境二：學(xué)生到果園參觀(guān)，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀(guān)看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說(shuō)些什么?
生：果園里的果子種類(lèi)很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著(zhù)它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個(gè)豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢(qián)。
生：看著(zhù)錄像，我不禁想起了那些可愛(ài)的果子，想起它們給我帶來(lái)的快樂(lè )。
師：能說(shuō)說(shuō)哪些果子可愛(ài)在哪里嗎?
生：柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)梢多么惹人喜愛(ài)，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開(kāi)嘴巴向我微笑呢!
師：你說(shuō)得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……
(在學(xué)生講述過(guò)程中，要引導學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂(lè )說(shuō)具體，老師的指導語(yǔ)言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)
�。墼O計意圖：選擇播放學(xué)生自身參與過(guò)的、感興趣的活動(dòng)錄像片段，師生互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)，為下一環(huán)節學(xué)生講述秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )作鋪墊。］
三、回憶生活經(jīng)歷，說(shuō)出秋天的快樂(lè )
師過(guò)渡：秋天里，讓我們感到快樂(lè )的事情實(shí)在是太多了，現在請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，想想說(shuō)說(shuō)美好的秋天都給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè )的事情?
1.回憶生活說(shuō)話(huà)題
(1)學(xué)生回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說(shuō)話(huà)題時(shí)，老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂(lè )，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）
�。墼O計意圖：引導學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )，最大限度地拓展交際話(huà)題。］
師過(guò)渡：從剛才同學(xué)們說(shuō)話(huà)題的發(fā)言中，老師發(fā)現同學(xué)們對秋天的了解還真不少，下面請同學(xué)們選擇自己認為能讓人感到快樂(lè )的事情說(shuō)給大家聽(tīng)。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂(lè )的地方講清楚，要說(shuō)出自己的快樂(lè )，要讓人聽(tīng)了受到感染。)
2.自主準備，自己說(shuō)給自己聽(tīng)
在學(xué)生自主準備時(shí)，可提示學(xué)生先想一想自己要說(shuō)哪幾個(gè)方面，然后再說(shuō)一說(shuō)。
3.小組合作，說(shuō)給組內的同學(xué)聽(tīng)
(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區學(xué)生的合理搭配，做到組內質(zhì)異，組間質(zhì)同。)
(2)學(xué)生小組互動(dòng)交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。
�。墼O計意圖：以上兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，先是學(xué)生個(gè)體自主梳理、試說(shuō)，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動(dòng)交流，讓每位學(xué)生都參與到交際活動(dòng)中，最大限度地擴大學(xué)生交流、表達的范圍。］
4.多向互動(dòng)，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè )
師過(guò)渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè )與小組內的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來(lái)的快樂(lè )。我們來(lái)比一比、評一評，看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要注意發(fā)言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產(chǎn)稻區的、產(chǎn)茶區的……
(2)要注意讓沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)體驗某種秋天快樂(lè )的同學(xué)，在聽(tīng)后提出自己不明白、想知道的內容。
(3)同學(xué)的補充要根據實(shí)際進(jìn)行合理的調控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。
�。墼O計意圖：班級交流，既為全體學(xué)生提供示范，又是落實(shí)多向互動(dòng)的憑借，是提升交際質(zhì)量的重要保證。］
四、拓展訓練時(shí)空，為習作作準備
1.師總結談話(huà)：這節課，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì )道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂(lè )，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓練：開(kāi)展留住秋天的快樂(lè )的活動(dòng)，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂(lè )畫(huà)下來(lái)，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫(huà)。
�。墼O計意圖：該環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)教師的總結談話(huà)，把交際活動(dòng)從課內引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。］
四年級秋天教學(xué)設計7
一、教材分析：
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時(shí)，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“主線(xiàn)”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。
二、教學(xué)目標：知識目標：
a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
b、在老師的引導下，學(xué)生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標：
a、學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，通過(guò)品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)，來(lái)感悟全詩(shī)所透露出的清遠嫻靜的詩(shī)歌意境美；
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設：
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：a、引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠嫻靜的意境美；b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達中體會(huì )出情與景是如何交融的。據此本課的教學(xué)難點(diǎn)設置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì )利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來(lái)創(chuàng )設閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì )激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習鑒賞，從而加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
四、學(xué)情分析：
認知準備狀態(tài)：
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習本單元《理想》這首現代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節，采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習，會(huì )從修辭，情感，內容等各方面去進(jìn)行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài)：
1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著(zhù)豐富的想象力和很強的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現這幅秋景圖。
學(xué)習風(fēng)格：
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎扎實(shí)，語(yǔ)言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學(xué)生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。比如設計一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設計一些相對簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎較差的學(xué)生既能訓練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。
五、教法學(xué)法分析：
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線(xiàn)索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì )出詩(shī)人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對本文的鑒賞學(xué)習中，也可以運用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對詩(shī)歌的內容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)方法。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
根據以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng )設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境——引秋
在賞讀本詩(shī)之前，請學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）
�。ㄔO置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng )設一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）
�。ǘ├首x感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
�。ㄒ螅号遄忠�，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
2、請學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）
3、齊聲朗讀。
�。ㄒ螅涸谀X海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩(shī)歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫(huà)？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖
�。ㄔO置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ㄈ�、探究精讀——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節說(shuō)秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構成的。
�。ㄔO置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向學(xué)生引入意象這一知識點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節中設置的環(huán)節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì )到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì )他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）
2、詞語(yǔ)賞析
思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
滿(mǎn)披——披滿(mǎn)？“飽食過(guò)稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車(chē)？去掉“棲息”？
明確：不能�！皾M(mǎn)披”一詞突出了“滿(mǎn)”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車(chē)”是因為卡車(chē)破壞了鄉村寧靜的氛圍�！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。
�。ㄔO置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚(yú)似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現在能看出是誰(shuí)在游戲了嗎？
明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。
�。ㄔO置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個(gè)跟詩(shī)文內容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內涵。教會(huì )學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語(yǔ)序會(huì )怎么說(shuō)？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著(zhù)遠方的人。
�。ㄔO置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導學(xué)生，引導學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。）
�。ㄋ模�、課堂小結——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著(zhù)寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋�(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天！
�。ㄔO置目的：在課堂小結環(huán)節中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計——繪秋
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
�。ㄔO置目的：根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。體現了教學(xué)目標中的能力目標。）（六）預案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
�。ㄔO置目的：這個(gè)環(huán)節是考慮時(shí)間上如果有剩余的話(huà)，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對比賞析，也是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學(xué)反思：
課程標準對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。所以根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養健康的情感。
這首詩(shī)的內容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節，我利用多樣化的朗讀設置來(lái)讓學(xué)生體會(huì )課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言，培養美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習自主權，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫(xiě)作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書(shū)本走向生活和應用。
但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對于學(xué)生的寫(xiě)作指導還不夠，其實(shí)可以設置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節，讓學(xué)生當堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應該及時(shí)給予啟發(fā)。
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