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小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)內容】
加減法的估算。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )結合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程，掌握估算方法。能根據具體情境用不同的策略進(jìn)行估算。
2、培養學(xué)生自主探索合作交流的意識和能力，在估算的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受學(xué)習數學(xué)的用處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確估算，解釋估算的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、結合生活實(shí)際，了解什么是估算
1、師：昨天，我們班的小明練了半頁(yè)鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個(gè)？
教室里這盆花大約有多少片葉子？
看畫(huà)面（書(shū)中第32頁(yè)圖），教室里大約有多少臺電腦？
小結：剛才我們猜測大約數量的過(guò)程就是估計。
2、師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買(mǎi)這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢(qián)？
�。ㄟx取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據實(shí)際情況估計價(jià)錢(qián)再?lài)L試簡(jiǎn)單的估算過(guò)程，體會(huì )什么是估算，同時(shí)感受生活中處處有數學(xué)。）
總結：剛才的過(guò)程不僅估計了價(jià)錢(qián)還進(jìn)行了計算，就是一種估算。（板書(shū)：估算）
3、師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？
�。ǜ惺芄浪愕膹V泛應用）。
二、游戲練習，為新知鋪墊
1、師：你們生活經(jīng)驗這么豐富，真了不起！這些數字朋友都趕來(lái)祝賀了（課件演示：192824435167）仔細觀(guān)察，它們分別和哪個(gè)整十數最接近？
2、師：現在你能很快說(shuō)出這幾個(gè)算式結果大約是幾十嗎？
19+2828+2443+5151—2443—19
�。ㄟ@一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個(gè)數字看成最接近的整十數；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據個(gè)位上的數來(lái)判斷最終的結果。這一環(huán)節為學(xué)習新知做了思維與知識的鋪墊。）
三結合具體情境學(xué)習估算
1、親身體驗，體會(huì )估算的必要性。
師：同學(xué)們喜歡逛商場(chǎng)嗎？昨天老師也去了商場(chǎng)，準備買(mǎi)這些生活用品（出示圖畫(huà)：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元）
老師帶100元錢(qián)夠嗎？可以計算也可以估計一下──
誰(shuí)先想好誰(shuí)先發(fā)言。（鼓勵學(xué)生用最快的速度去判斷）
根據學(xué)生的反應，教師點(diǎn)撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學(xué)口算，在沒(méi)有讓你們算出準確數量的情況下，你們覺(jué)得哪一種方法更快，更簡(jiǎn)便？
�。ㄗ寣W(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行判斷，通過(guò)實(shí)際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）
2、多種策略進(jìn)行估算。
師：現在結合以前學(xué)過(guò)的知識請大家估計一下，老師帶100元錢(qián)夠買(mǎi)這三種用品嗎？（教師說(shuō)“三”的'語(yǔ)氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個(gè)小組想的辦法多！
�。ǔ浞纸o學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì )估算。）
學(xué)生匯報：（這里教師根據可能出現的估算方法加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。）
A：連加。
B：連減。
C：加減混合。
3、集體驗證：這三種用品一共多少錢(qián)？（95元）看來(lái)你們估算的方法是非常正確的。
4、總結：剛才你們在幫老師買(mǎi)生活用品的時(shí)候體驗了100以?xún)燃訙p法的估算，（板書(shū)：加減法的估算）估算很簡(jiǎn)單，可以把一個(gè)數看成最接近的整十數進(jìn)行大約的計算，也可以加減十位上的數，再估計個(gè)位上的結果。遇到實(shí)際情況要靈活運用。
四、鞏固練習
1、第31頁(yè)的“做一做”。
2、第32頁(yè)的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買(mǎi)了12枝，他現在的彩筆數量是一個(gè)不確定數，培養了學(xué)生思維的靈活性。）
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
16頁(yè)例2估算
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學(xué)生根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3、培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)：根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續學(xué)習有關(guān)估算的問(wèn)題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式124÷3≈
再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？
學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書(shū)。
生1）124≈120生2）124＝120＋4
120÷3＝40120÷3＝404÷3≈1124÷3≈40
3、對比兩種估算的.過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結加強。
三.鞏固練習：
1、做p16“做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評。
2、完成練習三第3、4題。
四、課堂小結；通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計：除法估算
124÷3≈40（箱）或者124=120+4
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
本冊教材第70頁(yè)例2，練習十五第4至7題。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數乘一位數的估算方法；
2、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應用，體驗估算的價(jià)值，初步培養學(xué)生的估算意識。
3、讓學(xué)生把所學(xué)知識用于生活實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，學(xué)習多位數乘一位數的估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、感受估算。
1、引課：老師知道同學(xué)們在十一長(cháng)假中安排了許多豐富多彩的活動(dòng)。小明一家非常喜歡旅游，他們來(lái)到一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀(guān)的孩子，共29人，每張門(mén)票8元，他們帶了250元錢(qián)，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
出示例2：每張門(mén)票8元，29個(gè)同學(xué)參觀(guān)，帶250元錢(qián)夠嗎？
2、分析問(wèn)題
�。�1）認真讀題，獨立思考。說(shuō)一說(shuō)，你從題中獲得了哪些數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？
�。�2）分析問(wèn)題，建立聯(lián)系�！皫�250元錢(qián)夠嗎？”指的是夠干什么？引導學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢(qián)夠不夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨立思考）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生可能會(huì )回答：29×8
師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶250元錢(qián)夠嗎？為什么要先算29×8
選擇算法。根據我們的生活經(jīng)驗，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計算出精確的結果呢？還是用估算，只要算出一個(gè)大約數就可以了呢？你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
在生活中遇到這樣的問(wèn)題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。引出課題，板書(shū)課題：多位數乘一位數的估算
3、引出目標：這節課我們要學(xué)會(huì )多位數乘一位數的估算方法，并且知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。
4、解決問(wèn)題
�。�1）、獨立思考：怎么知道29×8大約得多少？好好想一想。
�。�2）、小組交流：小組內的同學(xué)互相把自己的想法告訴大家，相互交流。
�。�3）、小組匯報：哪個(gè)小組的組長(cháng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？
小組代表發(fā)言，完成板書(shū)：29×8≈240（元）
240元<250元
答：帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票。
我們在計算29×8時(shí)，先把29看成30，因為30×8=240（元），所以29×8≈240（元）
強調：我們把29看作30，估大了，然后把估計要花的240元和一共帶的錢(qián)數250元進(jìn)行比較，因為240元<250元，所以帶的250元夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�4）、強調≈：29×8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書(shū)寫(xiě)≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。
5、小結：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知道把29看作和它接近的整十數30，再用剛剛學(xué)過(guò)的口算乘法就把估算結果求出來(lái)了。
�。ǘ�、結合生活，創(chuàng )編例題。
1、情景引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時(shí)又來(lái)了一些同學(xué)，現在是32個(gè)孩子帶250無(wú)錢(qián)，夠嗎？注意：現在和前面一樣，每張門(mén)票8元錢(qián)。
2、嘗試估算
請你思考以后，在練習本上簡(jiǎn)單地記錄你的估算過(guò)程，注意寫(xiě)答語(yǔ)。
和小組交流，統一意見(jiàn)。
1、小組匯報：學(xué)生可能出現的情況有：
組一：32×8≈240（元）
240元<250元
答：帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票。
生說(shuō)：我們是把32看作30來(lái)計算的，因為30×8=240（元），所以32×8≈240（元）。
師說(shuō)：這種估算方法是正確的，可是結論合理嗎？大家好好想一想吧。
組二：32×8≈240（元）
生說(shuō)：我們的估算方法和上一組是一樣的，但是，2×8=16（元）30×8=240（元）16+240=256（元）
256元>250元
答：帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
2、也許還有很多估算方法，上面這兩組的'估算方法都是正確的。但有的認為夠買(mǎi)門(mén)票，有的認為不夠買(mǎi)門(mén)票，這是為什么呢？我們來(lái)回顧一下：把32看作30是估大了，還是估小了？30×8=240（元），也就是花240元錢(qián)只買(mǎi)了30個(gè)同學(xué)的門(mén)票，還差2人沒(méi)有買(mǎi)票。經(jīng)過(guò)比較，知道帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。對于這個(gè)問(wèn)題，僅僅估算出一個(gè)大約數是不夠的，要考慮剩余的人數。
你們現在清楚了嗎？沒(méi)關(guān)系，估算在生活中的應用我們需要慢慢體會(huì )。我們來(lái)比一比，看一看。
3、比較分析，感悟估算。
觀(guān)察以上兩組算式：
29×8，把29看作30，30×8=240（元），夠買(mǎi)門(mén)票；
32×8，把32看作30，30×8=240（元），不夠買(mǎi)門(mén)票。
請大家思考：拿了同樣的錢(qián)去買(mǎi)門(mén)票，估算結果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？
我們老師要適時(shí)的引入大估和小估的問(wèn)題。師總結：這兩個(gè)問(wèn)題的估算方法都是正確的，但是由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數，它與準確數始終有一定的距離，因此，遇到實(shí)際問(wèn)題要具體情況，具體分析。我們外出辦事時(shí)，通常會(huì )多帶一些錢(qián)，這樣遇到萬(wàn)一的情況比較保險。
�。ㄈ�、靈活運用，解決問(wèn)題。
1、小明在動(dòng)物園參觀(guān)。
�。�1）、出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本上解答。）
過(guò)程略。
�。�2）、和29×8比較，同樣是估算，為什么它在估算后要進(jìn)行比較，而這一道題在估算出一個(gè)大約數就結束了？它不需要比較嗎？
師小結：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數，當然不需要比較了。
�。ㄋ模�、全課總結：
生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔細觀(guān)察，善于思考，有意識地運用估算解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，你會(huì )覺(jué)得數學(xué)很有趣。估算的方法是多種多樣的，當它運用到生活中的時(shí)候，要注意是否與實(shí)際情況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數學(xué)！
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
人教版三年級數學(xué)上冊P19估算
學(xué)情分析：
學(xué)生已具備知識點(diǎn)是二年級已經(jīng)會(huì )求兩位數的近似數，已經(jīng)學(xué)了幾百幾十加減加幾百幾十。.
教學(xué)目標：
1、體會(huì )估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進(jìn)行估算。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
3、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握加、減法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的估算意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)步驟：
一、新課導入
1、填空。
�。�1）實(shí)驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。
�。�2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。
�。�3）一臺電視機售價(jià)是1095元，約是（）元。
�。�4）學(xué)校圖書(shū)館又買(mǎi)來(lái)新書(shū)702本，約是（）本。
小結：這種猜測大約數量的過(guò)程叫估計。
2、教材習題
提問(wèn)：這里接近200的有幾個(gè)數？其中最接近200的是哪個(gè)數？小結：估計時(shí)看實(shí)際情況，有時(shí)候是需要估到整百，有時(shí)候需要估到幾百幾十。
二、探究新知
1、閱讀與理解。
提問(wèn)：觀(guān)察教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。
�。�1）六個(gè)年級的學(xué)生共約多少人？
�。�2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級的學(xué)生？
2、分析與解答。
A、求準確數解答問(wèn)題。
師：怎么解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢？
生：先求出六個(gè)年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進(jìn)行比較，小于座位數時(shí)能坐得下。
師：六個(gè)年級的總人數是221+239，這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運算，它等于多少呢？
師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。
B、估算解決問(wèn)題
學(xué)生在小組內討論交流估算的`方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。
生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
師：估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理。我們在進(jìn)行估算時(shí)，要多觀(guān)察，然后選擇合理的估算策略。
C、閱讀教材
D、教材投影板書(shū)，師生一起進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式的訓練。
準確數：221+239=460＞441估算：221+239＞441 221+239＞441 220 240
E、做一做
如果兩個(gè)旅行團分別有196名和226名團員，這兩個(gè)旅行團同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？196+226＜441 200 226 196+226＜441 200 230 小結：和例題比較，例題是盡管把數據難看小點(diǎn)，和還是大于441，所以座位不夠。做一做是盡量把數據看大點(diǎn)做比較，結果和還是小于441，所以座位一定有多的。
三、鞏固練習
1、完成“練習三”第6題。
先讓學(xué)生估算出寫(xiě)在魚(yú)身上的得數，再填一填將魚(yú)分別寫(xiě)在相應的框里，然后在小組中交流。
2、完成“練習三”第8題。
要求學(xué)生觀(guān)察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結果寫(xiě)在教材上，然后相互交流。、
3、完成“練習三”第13題。根據條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。
四、課堂小結
這節課你學(xué)習了哪些知識？你還有什么疑問(wèn)嗎？
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
學(xué)生在以前就已經(jīng)接觸過(guò)估算，初步了解了估算的必要性。并且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，把一個(gè)數估算成整十整百或幾百幾十。這節內容是引導學(xué)生理解“大約”的意思，學(xué)會(huì )用除法估算的方法解決問(wèn)題。更深入理解估算的意義。
二、教學(xué)目標
1、帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，理解題目意思。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己分析題目，找關(guān)鍵字，列出正確的算式。
2、使學(xué)生更進(jìn)一步理解估算在實(shí)際問(wèn)題中的意義，并能根據關(guān)鍵字進(jìn)行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法簡(jiǎn)便快速的解決問(wèn)題。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能準確分析提取有用信息，理解需要解決的問(wèn)題，找到解決的方法。規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養成良好的習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )除法估算的基本方法，能準確的進(jìn)行估算。
難點(diǎn)：能根據實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行估算，培養學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
1、故事引入：最近天氣真熱呀！小紅和爸爸媽媽決定出去旅游。（出示情景圖）
2、提出問(wèn)題
旅游結束賓館的服務(wù)員告訴他們住了3天一共消費了267元，小紅想知道他們每天的住宿費大約多少錢(qián)？你能幫幫她嗎？
3、解決問(wèn)題
�。�1）閱讀理解題目
知道了一共住了3天，也就是住的天數。還知道3天花了267元，也就是總的住宿費。要求每天（一天）的住宿費大約是多少錢(qián)？
找到關(guān)鍵字“大約”有“大概、差不多的意思”不需要求出準確值。
�。�2）解決問(wèn)題
求每天（一天）的住宿費大約是多少錢(qián)？就是把總的住宿費平均分成3份。不用算出準確的錢(qián)數。也就是要進(jìn)行估算。（估算要寫(xiě)約等號）
列除法算式：每天的住宿費＝總錢(qián)數÷住的天數。
267÷3≈
�。�3）學(xué)生嘗試計算
�。�4）判斷分析
兩種結果都合理嗎？
因為不需要算出準確的'錢(qián)數，兩種方法都用估算的方法，很快求出了結果，而且算法很簡(jiǎn)單；雖然他們的結果不一樣，但與準確值差距都不大。所以都合理。
第二種往大估成270更接近267，算得約等于90更接近準確值，更合理一些。
�。ǘ┬〗Y
一般把被除數看成整百（整十）或幾百幾十的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。而個(gè)別的是需要結合乘法口訣進(jìn)行估算的。
�。ㄈ╈柟叹毩�
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每天的住宿費比90元多還是比90元少？為什么？
比90元少，因為每天90元3天要270元，而實(shí)際的住宿費是267元比270少，所以比90元少。
每天的住宿費比80元多還是比80元少？為什么？
比80元多，因為每天80元3天要240元，而實(shí)際住宿費是267元比240元多，所以比80元多。
五、板書(shū)設計
每天的住宿費＝總錢(qián)數÷住的天數
列式為：267÷3≈
第一種：把267看成300，267÷3 ≈ 100元 每天的住宿費大約是100元。
第二種：把267看成270，267÷3 ≈ 90元 每天的住宿費大約是90元。
六、作業(yè)設計
1、面包房烤了236個(gè)面包。
�。�1）如果每3個(gè)面包裝一袋，大約可以裝多少袋？
�。�2）如果每4個(gè)面包裝一袋，大約可以裝多少袋？
2、洋蔥課堂的隨堂小測
七、教學(xué)反思
應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)。把數學(xué)問(wèn)題生活化。估算不能只出現在估算課上，要把它貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生估算能力和解決問(wèn)題能力。
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、結合具體情景，體會(huì )兩、三位數乘一位數的估算在現實(shí)生活中的應用。
2、理解并掌握兩、三位數乘一位數的估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
3、應用估算的方法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
教師出示：
20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=
要求學(xué)生口答出這些算式的結果，并抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
在前面我們學(xué)習了整十、整百數乘一位數，這節課我們就在這個(gè)基礎上來(lái)研究?jì)�、三位數乘一位數�?估算方法。
板書(shū)課題。
二、創(chuàng )設情景，探究新知
1、教學(xué)兩位數乘一位數的估算方法
小明家的梨園豐收了，你們想去看一看嗎？
爸爸正在摘梨呢，他們家的這8棵梨樹(shù)能摘多少千克梨呢？
小明提出建議把梨全部摘下來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。
你們同意小明的做法嗎？為什么？
爺爺建議怎么做呢？爺爺建議我們怎樣得到8棵梨樹(shù)的產(chǎn)量？
那你想知道怎樣進(jìn)行估算嗎？讓我們先來(lái)看一下，一棵梨樹(shù)能摘梨91千克，8棵梨樹(shù)能摘梨多少千克應該怎么列式？
如果我們只需要知道大概的產(chǎn)量，我們可以對91×8進(jìn)行估算。
為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？
抽一學(xué)生到黑板上板演后集體訂正。
教師注意提醒學(xué)生用約等于符號。
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩位數乘一位數的估算方法？
你掌握兩位數乘一位數的估算方法了嗎？讓我們來(lái)試一試。
學(xué)生獨立完成練習三第1題后全班訂正。訂正時(shí)抽學(xué)生分別說(shuō)明估算過(guò)程。
2、教學(xué)三位數乘一位數的估算方法
通過(guò)前面的學(xué)習我們知道了兩位數乘一位數的估算方法，下面我們要研究的是：三位數乘一位數又該怎么估算呢？
爸爸一棵梨樹(shù)上的梨賣(mài)了197元，8棵梨樹(shù)上的梨大約可以賣(mài)多少錢(qián)呢？
我們先來(lái)思考一下：這個(gè)問(wèn)題該怎么列式計算呢？怎樣算出大約可以賣(mài)的錢(qián)呢？
為什么你要選擇估算？
根據前面的學(xué)習經(jīng)驗你能試著(zhù)估算197×8嗎？
抽一學(xué)生到黑板上板演，學(xué)生試著(zhù)估算后全班匯報。
如果有其他做法，則請學(xué)生說(shuō)明理由，再組織全班討論。
由此看來(lái)，三位數乘一位數又該怎樣進(jìn)行估算呢？
3、小結兩、三位數乘一位數的估算方法
三、鞏固練習
課堂活動(dòng)第1題。
�。�1）教師：求大約有多少個(gè)學(xué)生？根據圖中的哪些條件列式？怎么列式？
�。�2）教師：求3輛這樣的汽車(chē)能不能坐下所有的學(xué)生怎么辦？
教師：怎么算？
四、課堂小結
教師：同學(xué)們，學(xué)了今天這節課，你都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
練習三第2，4，8題。
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：教科書(shū)第16頁(yè)例2及“做一做”，練習三第3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解學(xué)習除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問(wèn)題：
�、僬n本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
�、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米，客車(chē)行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？
�、勖柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
�、茉谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能根據除法的含義列出下列4個(gè)算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會(huì )除法估算是解答問(wèn)題的一種工具。
請學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說(shuō)算式意思的過(guò)程中，體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。
二、怎樣進(jìn)行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個(gè)算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學(xué)生估算的'過(guò)程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導學(xué)生對以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較：
�、賰煞N估算的過(guò)程和方法都是正確的。
�、趦煞N結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問(wèn)題的合理解決，可以說(shuō)，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。
學(xué)生估算的過(guò)程和方法與124÷3≈的估算過(guò)程方法會(huì )基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時(shí) 平均每小時(shí) 平均每小時(shí)
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結果都對，說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數是一位數除法估算的一般方法。
通過(guò)以上兩例、引導學(xué)生歸納：除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
2、面對具體情境進(jìn)行估算
�。�1）再現問(wèn)題：
�、倜柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
�、谠谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
�。�2）組織討論：
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
a、在解決問(wèn)題中，能將100估成120嗎？為什么？在解決問(wèn)題中，將182成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請學(xué)生針對上述兩個(gè)問(wèn)題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)研討，讓大多數人明白：在問(wèn)題①中，只有100元錢(qián)，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估��；在問(wèn)題②中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時(shí)，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民渡
困難期。
�。�4）估算解答
請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后，點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程結果。
三、鞏固練習
1、完成課本第16頁(yè)做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據除法估算的一般方法正確求出估算結果。完成后，可請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)是將被除數看成多少來(lái)計算的。
3、補充練習：160人去春游，每輛車(chē)坐28人，6輛車(chē)夠嗎？你會(huì )用不同的方法解答嗎？
請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個(gè)問(wèn)題之中，培養學(xué)
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車(chē)夠。
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、知識目標：在解決具體問(wèn)題的情境中能應用合適的方法進(jìn)行估算，養成估算的習慣。
2、能力目標：培養學(xué)生靈活運用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能解釋估算過(guò)程，并能對估算結果做出合理性的判斷。
3、情感目標：通過(guò)小組合作探究，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他學(xué)習數學(xué)的積極性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
【教具】
主題圖、、游樂(lè )項目圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，鋪墊孕伏
師：學(xué)校將要組織同學(xué)們去秋游。你想去嗎？在秋游前，學(xué)校安排老師去買(mǎi)一些飲料和水果。（出示圖片）
問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)表達圖中的數學(xué)信息。
生：“老師買(mǎi)酸奶用去153元，買(mǎi)果汁用去102元；買(mǎi)蘋(píng)果用去101元”。
請同學(xué)們估算一下：買(mǎi)飲料和水果大約用了多少錢(qián)？
生：153+102+101≈350
150 100 100
師：如果老師剛好帶350元，你認為夠了嗎？指名生說(shuō)理由。
師：剛剛我們在計算時(shí)是用什么方法來(lái)解決問(wèn)題的（加法估算）？在實(shí)際生活中我們還會(huì )常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問(wèn)題（板書(shū)課題）。今天這節課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數學(xué)問(wèn)題。（此環(huán)節的設計意圖：
1、讓學(xué)生回憶加法估算的方法；
2、初步理解估算結果的意義。）
二、合作交流，探究新知
1、教學(xué)例5。
師：這次秋游，我們將要乘車(chē)去游樂(lè )場(chǎng)玩（出示課本60頁(yè)主題圖）請大家仔細觀(guān)察主題圖，從圖中你了解到什么數學(xué)信息？（每套車(chē)票和門(mén)票49元，四年級一共需要104套票）
師：根據這些信息你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？（準備多少錢(qián)買(mǎi)票比較合適？）（此環(huán)節的設計意圖：
1、培養學(xué)生的問(wèn)題意識；
2、準確把握題意。）
師：誰(shuí)來(lái)把這道題完整地給大家說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生讀）
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法？（用估算，算式是：49×104）
2、學(xué)生自主探究估算方法。
師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰(shuí)算得又對又快。
�。�1）學(xué)生獨立計算，教師巡視并作指導。
�。�2）指名學(xué)生匯報交流，反饋學(xué)生不同的計算方法。
師：哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。
學(xué)生可能的回答有：
方法一：49 × 104 ≈ 5000（元）
50 100
方法二：49 × 104 ≈ 5500（元）
50 110
方法三：49 × 104 ≈ 5250（元）（此種情況較少出現）
50 10
53、引導學(xué)生開(kāi)展課堂討論。
師：肯定同學(xué)們的方法之后拋出問(wèn)題：你認為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見(jiàn)。(此環(huán)節目的在于：
1、培養學(xué)生比較、分析的能力；
2、培養學(xué)生合作、交流的意識；
3、培養學(xué)生針對實(shí)際情況選擇合適的估算方法。)
4、指名學(xué)生匯報交流，并說(shuō)明理由。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。
(生A：我認為第一種方法比較適合本題，因為它把第一個(gè)因數看成整十數、把第二個(gè)因數看成整百數，計算又快又簡(jiǎn)便。生B：我認為第三種方法好，因為把104看成105，估算出來(lái)的錢(qián)數更接近準確值。生C：我認為第二種方法比第三種方法好，因為它把104看成105，不便于計算。生D：我認為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來(lái)的5500元肯定超過(guò)準確值，如果學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂(lè )項目，老師還可以應付得了。這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題真周到，大家給他鼓鼓掌）
師：剛才兩位同學(xué)都說(shuō)到了準確值。那么我想知道準確值是多少？（5096）請同學(xué)們自己算一算。
5、教師對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)，歸納總結。
師：現在大家明白為什么比較多的同學(xué)都認同第二種方法了嗎？原因非常簡(jiǎn)單。（因為第一種方法估算出來(lái)的錢(qián)數比準確值小，錢(qián)帶少了就有同學(xué)上不了車(chē)，去不到游樂(lè )場(chǎng)，第
二、第三種方法由于把兩個(gè)因數都看大了，估算出來(lái)的錢(qián)數肯定夠，但這兩種方法中，第二種方法比第三種方法計算更簡(jiǎn)便。今天我們所學(xué)的.乘法估算就是根據實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問(wèn)題。所以，以后我們再遇到類(lèi)似情況的時(shí)候，什么時(shí)候應估大些，什么時(shí)候應估小些，應視實(shí)際情況而定，不一定非得采用四舍五入來(lái)取近似數。這個(gè)道理你弄明白了嗎？
三、創(chuàng )設情境，輕松一刻
師：門(mén)票和車(chē)票的問(wèn)題終于解決了，我們趕快走進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)吧。（出示圖片）這些是游樂(lè )場(chǎng)部分的游玩項目，有摩天輪，你喜歡玩哪一個(gè)？
指名學(xué)生匯報交流。（此環(huán)節的設計依據是：
1、四年級學(xué)生高度注意保持的時(shí)間是有限的，課中要注意調節；
2、四年級學(xué)生仍然傾向于直觀(guān)、形象的事物，對抽象的東西不感興趣。）
四、應用新知，解決問(wèn)題
1、解決游玩中的數學(xué)問(wèn)題。
師：既然大家都想玩這些游樂(lè )項目，你們的愿望馬上就可以實(shí)現！
�。�1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級學(xué)生平均體重是28千克，四年級104名學(xué)生可以同時(shí)乘坐摩天輪嗎？
師：摩天輪的問(wèn)題解決了，接下來(lái)請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂(lè )項目，并從中選擇一道數學(xué)問(wèn)題，用你喜歡的方法來(lái)解決。
�。�2）自選題。
A：旋轉秋千一次可以乘坐48名游客（滿(mǎn)坐），上午運行19次，上午玩旋轉秋千的游客大約有多少人？
B：玩超速風(fēng)車(chē)每人每次需要18元，四年級104名學(xué)生，需要準備多少錢(qián)買(mǎi)票？
2、解決返程的數學(xué)問(wèn)題。
師：秋游活動(dòng)即將結束，我們準備乘車(chē)返回學(xué)校，請同學(xué)們算一算：從游樂(lè )場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車(chē)返回時(shí)，客車(chē)每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。
五、反思回顧，自主總結
師：同學(xué)們，今天這節課我們一起參與了“秋游活動(dòng)”，請大家談一談你有哪些收獲？
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際生活中運用估算的過(guò)程，掌握乘法的估算方法，并養成估算的習慣。
2、重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感。
3、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握乘法估算方法,養成估算習慣。
教學(xué)難點(diǎn):根據具體問(wèn)題選用合適的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出目標
1、創(chuàng )設情境：秋天是旅游的好季節，學(xué)校準備組織大家去秋游，但遇到了一個(gè)問(wèn)題，請大家一起解決。
出示：四年級同學(xué)去秋游，每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應準備多少錢(qián)？
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用自己喜歡的方法算算。
學(xué)生想辦法，并匯報交流自己的方法。
列式：49×104
[設計意圖]由秋游這樣的學(xué)生喜歡的和數學(xué)的活動(dòng)直接引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的`愿望。
2、導入新課：同學(xué)們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢(qián)數，你能不用計算，而用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就是我們今天要學(xué)習的內容——乘法估算
3、提出學(xué)習目標：對于乘法估算，你認為要研究哪些問(wèn)題呢？
先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習目標：
�。�1）乘法估算的方法有哪些？
�。�2）在具體的問(wèn)題中要選用什么估算方法？
二、合作探究，展示交流
1、小組內個(gè)人展示
�。�1）學(xué)生按要求獨立自學(xué)課本60頁(yè)例5和做一做，師巡視指導,收集學(xué)習信息。
�。�2）讓學(xué)生在小組內按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序在小組內交流展示。在這過(guò)程中要互相幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、展示學(xué)生的各種不同的估算方法。
�。�1）例5算法展示
方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000
方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500
�。�2）、討論：如果是你，你會(huì )選擇哪種估算方法？
學(xué)生在小組內交流，選擇合適的方法。
匯報交流自己的方法，并說(shuō)明理由。
小結：在實(shí)際生活中，買(mǎi)票要多準備一些錢(qián)，否則就不夠了，所以在估算的時(shí)候，要多估，而不能少估。
在今后的估算中，要結合實(shí)際選擇合適的方法。有時(shí)候要多估，有時(shí)候要少估。
想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？
還有哪些特殊的估算方法？
在學(xué)生回答的基礎上向學(xué)生介紹四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法等。
�。�3）做一做的算法展示
一月份賣(mài)出720桶礦泉水，估算全年可賣(mài)出多少桶水？（720×12≈）
a、展示算法
方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000
方法二：把720估成700，700×12=8400
方法三：把12估成10，720×10=7200
方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000
b、選擇合適的方法
質(zhì)疑：哪個(gè)估算結果最適合本題？（匯報交流自己的方法，并說(shuō)明理由）。
結論：由于“全年可賣(mài)出多少桶”這個(gè)問(wèn)題既可多估，也可少估，因此越接近實(shí)際結果的估算得數是越好的估算結果。所以本題應選方法二或方法四。
三、激發(fā)知識沖突
1、讓學(xué)生自由質(zhì)疑部難。
2、師質(zhì)疑：為什么“做一做”用方法四估算結果能較接近實(shí)際結果？
�。ㄗ寣W(xué)生理解在乘法估算中大數往大的整十、整百靠近，小數往小的整十、整百靠近會(huì )較接近精確得數的算理）
四、鞏固拓展
1、基本練習。
練習十第一題。
2、小組探究，實(shí)際應用：
�。�1）給你一篇文章，能估計出它的字數嗎？
小組合作，動(dòng)手操作，估算出一篇文章的字數。
�。�2）怎樣估計出一本書(shū)的字數？
五、課堂小結，布置作業(yè)
1、交流學(xué)習收獲，進(jìn)行學(xué)習評價(jià)
2、作業(yè)布置
練習十第2、3、4題。
小學(xué)三年級數學(xué)《估算》的教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第98頁(yè)
【教學(xué)目標】
1.體會(huì )估算在日常生活中的應用價(jià)值，增強估算的意識，并能結合具體情境選擇適當的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
3.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合具體情境選擇適當的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單估算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在現實(shí)情境中，培養學(xué)生主動(dòng)運用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、根據具體情境，選擇合適單位
(一)引出課題
師：我知道咱班小朋友特別愛(ài)樂(lè )于助人，森林王國的小動(dòng)物們也想讓大家幫它解決一個(gè)問(wèn)題，咱去幫幫它們好嗎?
(出示貨場(chǎng)情境圖：小兔來(lái)到貨場(chǎng)運貨，貨車(chē)的載重量是400千克，一箱貨物重188千克，另一箱重193千克)
畫(huà)外音：小豬正在焦急的算著(zhù)，小猴卻很快的判斷出了結果。師：小朋友們知道小猴為什么這么快嗎?(生答)
師：生活中有很多問(wèn)題我們只要大致估一估就能快速的解決問(wèn)題，今天我們就一起繼續學(xué)習估算。(板書(shū)：估算)
(二)估成整百數
1.理解“載重量是400千克”的意思
2.提出問(wèn)題：大家幫小兔想一想，能不能把這些貨物一次運走? (學(xué)生獨立思考后匯報)
生：193大約是200,188大約是200，200+200=400，所以能運走。師：正好是400，那是不是一定能運走呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：把兩個(gè)數都看大了才400，而實(shí)際比400小，所以肯定能過(guò)去。師：是啊，193看成200，比實(shí)際多估了7千克,188看成200比實(shí)際多估了12多千克，這樣一共比實(shí)際多估了19千克，所以一定能過(guò)去。師：剛才大家估成整百數能夠很快的幫我們解決了這個(gè)問(wèn)題�，F在小兔可以順利出發(fā)了嗎?(課件演示小兔裝車(chē)后離開(kāi)貨場(chǎng))
(三)估成整十數
師：這時(shí)小猴子也來(lái)到了貨場(chǎng)，它能一次運走這些貨物嗎?
(課件出示：小猴子貨車(chē)載重量是500千克，一箱貨物重278千克，另一箱重235千克。)
1.凸顯矛盾沖突
生1：能夠運走。278大約是300,235大約是200,200+300=500，所以能夠運走。(板書(shū))
師：哦，估成整百數，有道理，還有不同想法嗎?
生2：278估成280,235估成240,280+240=520，大于500，所以不能運走。
師：哎?這位同學(xué)把這兩個(gè)數估成了什么樣的數?(整十數，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師可以說(shuō)。)哦，估成整十數也有道理，看來(lái)運不走。我糊涂了，有同學(xué)認為這樣估能運走，而這樣估又運不走，難道真的是這樣嗎?
2.小組討論
師：請把你的想法和小組內的成員交流一下。
3.解決矛盾沖突
小組匯報：
生1：我把兩個(gè)數分別估成300和200,300+200=500，所以肯定能運走啊!
師：正好是500啊?實(shí)際是比500多呢還是比500少呢?
生2：因為把278估成300，多估了20多，把235估成200少估了35，所以最后結果是少估了10多個(gè)，所以小猴的`車(chē)運不走這些貨物。師：說(shuō)得多棒啊!誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)說(shuō)?(生說(shuō))為什么這個(gè)就不能運走呢?
生：這個(gè)是把278估成280，多估了2，把235估成240是多估了5，加起來(lái)一共多估了7，520減去7得到510多，所以肯定運不走。師：大家都同意他的想法嗎?我們來(lái)看看是不是這樣呢? (出示課件：條形圖)
師：哦，也就是說(shuō)，如果估成整百數，這樣估得太粗略了，而估成“幾百幾十”的數就比較接近了。
小結：所以說(shuō)，當估成“整百數”不能解決問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì )調整調整，把它估成“幾百幾十”的數進(jìn)行估算，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)估成“幾百幾十”的數會(huì )更合理一些。
(設計意圖：本環(huán)節創(chuàng )設了幫助小兔子裝貨物的問(wèn)題情境，培養學(xué)生的估算意識，同時(shí)感受以“百”為單位進(jìn)行估算比較快捷。但是在幫助小猴子解決問(wèn)題時(shí)就出現了“矛盾”，學(xué)生在“矛盾沖突”中體會(huì )到，解決這個(gè)問(wèn)題如果估成整百數，結果就會(huì )比較粗略，同時(shí)調整方
法選取以“十”為單位進(jìn)行估算。通過(guò)兩個(gè)情境的對比，讓學(xué)生感受結合具體情境，選擇適當的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單估算，并體會(huì )估算在生活中的作用。)
二、練習鞏固
1.師：現在小動(dòng)物們都裝好了貨，準備過(guò)橋呢!(出示課件)仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么信息?(限重600千克)師：“限重”是什么意思?生：就是大于600千克的過(guò)不去
師：也就是最多能承受600千克的重量。
2.師：首先開(kāi)過(guò)來(lái)的是小狗的卡車(chē)，請小朋友們幫忙估一估，它的卡車(chē)能安全通過(guò)嗎?
(1)小狗的卡車(chē)：車(chē)身重324千克，貨物重287千克
(2)灰太狼的卡車(chē)：車(chē)身重378千克，有三箱相同的貨物。每箱貨物重98千克，能安全通過(guò)嗎?(先不出示車(chē)身和貨物重量)喜洋洋的卡車(chē)：車(chē)身不夠200千克，貨物重100多千克，能安全通過(guò)嗎?
(3)師：大家能想個(gè)辦法讓這兩輛卡車(chē)依次通過(guò)嗎?
生：可以把灰太狼的一箱貨物放到喜洋洋車(chē)上，這樣兩輛車(chē)就都能過(guò)去了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。(課件演示過(guò)程)
(設計意圖：此環(huán)節要讓學(xué)生充分理解“100多”“不夠200”的含義，在估算時(shí)靈活選用估算方法。在幫助小動(dòng)物的過(guò)程中，體會(huì )幫助他人的快樂(lè )。)
3.師：剛才大家幫小動(dòng)物解決了問(wèn)題，我這還有個(gè)問(wèn)題想請大家幫幫忙呢?
(出示：濟南到青島的火車(chē)票96元，住宿費284元，大約帶多少元就夠了?)
4.兩個(gè)車(chē)站之間的距離用米還是厘米作單位呢?如果給一個(gè)相框裝花邊，用哪個(gè)作單位好呢?
師：兩個(gè)車(chē)站的距離是8米，80米還是800米呢?家到B站的距離大約是多少米呢?
5.學(xué)校組織同學(xué)們去看兒童劇，劇場(chǎng)內一共有800個(gè)座位，現在有四所學(xué)校分兩場(chǎng)進(jìn)行觀(guān)看，你認為哪兩個(gè)學(xué)校在同一場(chǎng)觀(guān)看比較合適呢?要保證每個(gè)學(xué)生都有座位啊!
三、總結
師：今天我們用估算的知識解決了生活中的很多問(wèn)題。你會(huì )在哪用到估算?(生說(shuō))是啊!在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以把數估成整百數，也可以估成整十數，只要你認真觀(guān)察、認真思考，你會(huì )發(fā)現估算在生活中有很大用處的!
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