乘法的估算教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的乘法的估算教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法的估算教學(xué)設計1
設計理念：
1數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的已有知識和直接經(jīng)驗�！稊祵W(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。因此，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的已有知識（乘法計算）和直接經(jīng)驗（秋游的感受）與現實(shí)生活中的數學(xué)作為教學(xué)的重要資源。
2注重學(xué)生自主性和個(gè)性化的學(xué)習。引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探索和合作交流獲得知識，激勵學(xué)生自悟自得。注意在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，尊重他們不同的思維方式，讓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為活潑的、自主的和富有個(gè)性的過(guò)程。
3緊密聯(lián)系現實(shí)生活。在教學(xué)“乘法估算”這一部分內容時(shí)，可以結合本地實(shí)際設計練習，如秋游活動(dòng)。讓學(xué)生獨立思考發(fā)現估算的題材、自主探索并感知估算的價(jià)值；小組合作交流估算的策略，總結估算的方法，在實(shí)踐應用中提高估算的能力。
教學(xué)目標
1經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數估算方法的過(guò)程，能估算一些兩位數乘兩位數的積。
2在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。
3在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理選擇估算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入，激發(fā)興趣
上課前，教師出示秋游時(shí)拍的照片，讓學(xué)生回憶當時(shí)的情景。因為是遠足（秋游），學(xué)生對步行印象極深。
在導入新課時(shí)，教師提供速度和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行乘數是一位數的乘法估算的復習；然后把計時(shí)單位逐步改小，順利進(jìn)入乘數是兩位數的乘法估算教學(xué)。
�。ㄔu析：用貼近兒童生活實(shí)際的場(chǎng)景引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，使其能自主地探索新知，解決問(wèn)題。）
二、創(chuàng )設情境，引發(fā)沖突
師：同學(xué)們！你們在多媒體教室上過(guò)課嗎？（出示動(dòng)畫(huà)圖片）你們從圖中獲得哪些信息？
教師相機出示動(dòng)畫(huà)：每排有22個(gè)座位，一共有18排。多媒體教室一共有多少個(gè)座位？
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？
生：列式22×18。
師：同學(xué)們會(huì )口算嗎？
�。ù蟛糠謱W(xué)生說(shuō)不會(huì )算。）
出示：有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐下嗎？
師：解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息？
�。ㄐ枰獌蓚�(gè)條件：每排22個(gè)座位，一共有18排。算式和“求有多少座位”是一樣的。）
師引導學(xué)生思考：“一共有多少個(gè)座位？”與“有350名同學(xué)聽(tīng)課，能坐下嗎？”算式一樣，要求不完全相同。
通過(guò)與學(xué)生交流，得出解決第一個(gè)問(wèn)題要算出結果，而解決第二個(gè)問(wèn)題只要根據條件進(jìn)行估算就能回答。
�。ㄔu析：在這個(gè)環(huán)節中，師生充分交流，讓學(xué)生明確：因為求得的結果不需要是準確數，所以可以用估算來(lái)解決，從而揭示出本課的學(xué)習內容。）
三、合作交流，自主探索
師：22×18你打算怎樣去估算？同學(xué)之間互相討論一下。
�。ń處熃o學(xué)生充分的時(shí)間交流。）
師：同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？（用什么方法）
概括學(xué)生的估算方法，可能有如下三種：
方法一：18≈20xx≈20xx×20=400能坐下。
方法二：18≈20xx×20=440能坐下。
方法三：22≈20xx×20=360能坐下。
小結方法：兩位數乘兩位數的估算，與一位數乘兩位數的估算方法相類(lèi)似。估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數看成整十數，也可以把兩個(gè)兩位數看成整十數，再用口算確定估算結果。
師：同樣是估算，為什么會(huì )出現不同的結果？
教師讓學(xué)生4人小組討論，合作完成學(xué)習卡（一），對照板書(shū)匯報結果。
師：你發(fā)現了什么？
分析小結：估算的時(shí)候我們可能會(huì )把因數看大，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果大，也可能會(huì )把因數看小了，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果小。不同的估算方法可能會(huì )有不同的估算結果，但都會(huì )與實(shí)際結果存在誤差。
師：我們用3種不同的方法進(jìn)行估算，得出不同的結果，那么，是不是每種方法都能比較有效地判斷出夠不夠坐呢？
著(zhù)重引導學(xué)生明白：第（3）種情況估小了還夠坐，說(shuō)明這種方法相對而言更簡(jiǎn)便一些。
�。ㄔu析：在此環(huán)節中，既允許學(xué)生獨立思考選擇估算方法，也允許討論交流，在“說(shuō)”的過(guò)程中取長(cháng)補短，讓每個(gè)學(xué)生都能圓滿(mǎn)完成估算。這樣，既加深了學(xué)生對估算過(guò)程的理解，也讓學(xué)生在“說(shuō)”的活動(dòng)中體驗了成功的愉悅。）
四、組織練習，檢驗效果
1口算（教科書(shū)第62頁(yè)第10題）。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？
2奪紅旗（教科書(shū)第62頁(yè)第9題），看誰(shuí)算得又對又快！
3解決問(wèn)題（教科書(shū)60~62頁(yè)的第4、7、8、11、12題）。先獨立解決，再全班交流，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
五、配對練習，突破難點(diǎn)
《氣象知識知多少》每本19元，王老師買(mǎi)了12本。王老師大約用了多少錢(qián)？
選擇答案：A.把12看成1010×19=190（元）
B把19看成20xx×20=240（元）
同桌互議，然后匯報。
難點(diǎn)小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種。但我們在解決不同情景的問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活選擇合適的估算方法。
�。ㄔu析：這部分練習給學(xué)生創(chuàng )設運用口算和估算解決問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過(guò)程，形成相關(guān)的技能。同時(shí)注意培養學(xué)生的口算、估算習慣和意識，為培養學(xué)生靈活運用不同計算策略解決問(wèn)題的能力打下了基礎。）
六、課后實(shí)踐，鞏固知識
內容A：我家每月水費支出大約是元，一年大約支出元。我這樣估算......。
內容B：我采訪(fǎng)的是老師，他每天批改作業(yè)本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
說(shuō)一說(shuō)：看到這些數，你有什么感受？
�。ǹ傇u：估算的內容在生活中隨處可見(jiàn)，有著(zhù)極其廣泛的應用。在日常生活中，對量的描述很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數比較接近的近似數就可以了。本課設計，突破了傳統的教學(xué)模式，充分體現了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，在學(xué)生獲取知識的過(guò)程中大膽放手，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，設計中還讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數學(xué)知識在生活中的應用有機地結合起來(lái)，提高了學(xué)生用估算方法解決問(wèn)題的能力。）
乘法的估算教學(xué)設計2
【設計理念】
數學(xué)課程標準指出，“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的作用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數乘兩位數的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數乘法估算的基礎上學(xué)習的三位數乘兩位數的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應根據要解決的具體問(wèn)題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準確值，使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便。
【教學(xué)內容】
四年級上冊第60頁(yè)的例5及相關(guān)內容。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算，養成估算的習慣。
2、培養學(xué)生靈活運用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識。
過(guò)程與方法：
結合具體事例，使學(xué)生懂得應根據要解決的具體問(wèn)題選擇適當的估算方法，使估算結果符合問(wèn)題實(shí)際。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：理解、掌握估算的基本方法。
難點(diǎn)：能使估算結果合乎實(shí)際情況。
關(guān)鍵：根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏
�。ǘ嗝襟w出示：一組海南省瓊海市美麗的自然風(fēng)光圖）
師：我們瓊海市是風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地，現在就讓我們帶領(lǐng)客人（這是一節接待課）一起欣賞吧�。ǘ嗝襟w播放，教師介紹：萬(wàn)泉河、白石嶺、博鰲、……）
看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？
分別請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我們一起在畫(huà)中來(lái)一次“瓊海一日游”，好嗎？
�。墼O計思路：選擇學(xué)生熟悉的當地景點(diǎn)，把數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對即將學(xué)習的數學(xué)知識產(chǎn)生親切感，集中學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造和諧的教學(xué)氛圍。］
二、探究方法，學(xué)習新知
師：出發(fā)前，我們必須準備好車(chē)票和門(mén)票。
1、（多媒體出示例題）例5：一套車(chē)票和門(mén)票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢(qián)呢？
2、審題，探索解決問(wèn)題的方法。
指名口答算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用乘法算，加深理解乘法運算的意義。
3、學(xué)生獨立估算。（當學(xué)生選擇筆算時(shí)，教師把筆算的豎式板書(shū)，同時(shí)說(shuō)明：筆算的結果很準確，但當我們去旅游時(shí)一般不需要把錢(qián)算得那么準，這時(shí)我們可以選擇估算。）
師：你會(huì )估算嗎？
學(xué)生獨立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法：
方法一：49×104≈5000（元）
↓ ↓
50 100
方法二：49×104≈5500（元）
↓ ↓
50 110
方法三：49×104≈4500（元）
↓↓
45100
方法四：49×104≈5250（元）
↓↓
50105
�。劢處熥⒁鈨A聽(tīng)并及時(shí)記錄學(xué)生的不同方法以便及時(shí)評價(jià)，有便于后面的集體討論，一方面調動(dòng)學(xué)生情感因素，另一方面從調動(dòng)學(xué)生情感因素出發(fā)，巧妙引導學(xué)生逐層討論，逐項比較，發(fā)表自己個(gè)性化的看法，形成思考的習慣，提高辨別比較的能力，培養思維的靈活性、有序性和口頭表達能力。］
乘法的估算教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際生活中運用估算的過(guò)程，掌握乘法的估算方法，并養成估算的習慣。
2、重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感。
3、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握乘法估算方法,養成估算習慣。
教學(xué)難點(diǎn):根據具體問(wèn)題選用合適的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出目標
1、創(chuàng )設情境：秋天是旅游的好季節，學(xué)校準備組織大家去秋游，但遇到了一個(gè)問(wèn)題，請大家一起解決。
出示：四年級同學(xué)去秋游，每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應準備多少錢(qián)？
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用自己喜歡的方法算算。
學(xué)生想辦法，并匯報交流自己的方法。
列式：49×104
[設計意圖]由秋游這樣的學(xué)生喜歡的和數學(xué)的活動(dòng)直接引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的愿望。
2、導入新課：同學(xué)們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢(qián)數，你能不用計算，而用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就是我們今天要學(xué)習的內容——乘法估算
3、提出學(xué)習目標：對于乘法估算，你認為要研究哪些問(wèn)題呢？
先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習目標：
�。�1）乘法估算的方法有哪些？
�。�2）在具體的問(wèn)題中要選用什么估算方法？
二、合作探究，展示交流
1、小組內個(gè)人展示
�。�1）學(xué)生按要求獨立自學(xué)課本60頁(yè)例5和做一做，師巡視指導,收集學(xué)習信息。
�。�2）讓學(xué)生在小組內按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序在小組內交流展示。在這過(guò)程中要互相幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、展示學(xué)生的各種不同的估算方法。
�。�1）例5算法展示
方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000
方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500
�。�2）、討論：如果是你，你會(huì )選擇哪種估算方法？
學(xué)生在小組內交流，選擇合適的方法。
匯報交流自己的方法，并說(shuō)明理由。
小結：在實(shí)際生活中，買(mǎi)票要多準備一些錢(qián)，否則就不夠了，所以在估算的時(shí)候，要多估，而不能少估。
在今后的估算中，要結合實(shí)際選擇合適的方法。有時(shí)候要多估，有時(shí)候要少估。
想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？
還有哪些特殊的估算方法？
在學(xué)生回答的基礎上向學(xué)生介紹四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法等。
�。�3）做一做的算法展示
一月份賣(mài)出720桶礦泉水，估算全年可賣(mài)出多少桶水？（720×12≈）
a、展示算法
方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000
方法二：把720估成700，700×12=8400
方法三：把12估成10，720×10=7200
方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000
b、選擇合適的方法
質(zhì)疑：哪個(gè)估算結果最適合本題？（匯報交流自己的方法，并說(shuō)明理由）。
結論：由于“全年可賣(mài)出多少桶”這個(gè)問(wèn)題既可多估，也可少估，因此越接近實(shí)際結果的估算得數是越好的估算結果。所以本題應選方法二或方法四。
三、激發(fā)知識沖突
1、讓學(xué)生自由質(zhì)疑部難。
2、師質(zhì)疑：為什么“做一做”用方法四估算結果能較接近實(shí)際結果？
�。ㄗ寣W(xué)生理解在乘法估算中大數往大的整十、整百靠近，小數往小的整十、整百靠近會(huì )較接近精確得數的算理）
四、鞏固拓展
1、基本練習。
練習十第一題。
2、小組探究，實(shí)際應用：
�。�1）給你一篇文章，能估計出它的字數嗎？
小組合作，動(dòng)手操作，估算出一篇文章的字數。
�。�2）怎樣估計出一本書(shū)的字數？
五、課堂小結，布置作業(yè)
1、交流學(xué)習收獲，進(jìn)行學(xué)習評價(jià)
2、作業(yè)布置
練習十第2、3、4題。
乘法的估算教學(xué)設計4
一、設計思想
估算是《標準》中要加強的計算教學(xué)內容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應用價(jià)值，是學(xué)生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動(dòng)對于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。估算在日常生活中應用很廣泛，結合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計算前進(jìn)行估算，因此，不僅要培養學(xué)生的估算意識，更要加強對學(xué)生估算技巧的指導，提倡"算法多樣化"。
二、教材分析
《多位數乘一位數的估算》是人教版三年級上冊第70頁(yè)的教學(xué)內容，兩、三位數乘一位數的估算是通過(guò)把兩、三位數看成整十、整百的數來(lái)計算的，把估算放在整百、整十的數乘一位數的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì )到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數看成最接近的整十、整百的數來(lái)估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學(xué)情分析
在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數乘（或除以）一位數的口算及其應用和兩位數乘（或）除以一位數的口算及其應用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學(xué)生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練，需個(gè)別輔導。問(wèn)題最大的是估算，在做計算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺(jué)得列豎式計算還進(jìn)行估算很煩，沒(méi)有樣成估算的習慣，我想從第一節課開(kāi)始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計算前先進(jìn)行估算，讓他們養成一個(gè)很好的習慣。很多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無(wú)需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應創(chuàng )設一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的體驗，才能培養起他們的估計意識。
四、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)我準 備從知識、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生能結合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行多位數乘一位數乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。
2、能運用多位數乘一位數乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。
4、學(xué)生體會(huì )到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數乘一位數的估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用多位數乘一位數乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。（過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）
六、教學(xué)策略與手段
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應該創(chuàng )設運用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機會(huì )體會(huì )估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師的"教"將要做到：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現；
七、課前準備一
學(xué)生去超市構物付錢(qián) 主題圖片
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。因此，本節課在探索新知識之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。 旨在培養學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個(gè)生活情景，去小賣(mài)部買(mǎi)水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢(qián)呢？這道題目對多位數乘一位數的口算乘法進(jìn)行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng )設的情境中，積極參與問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新知識的探索。
1、猜猜老師的年齡。
老師今年大約（ ）歲，實(shí)際上（ ）歲。
2、猜猜老師的身高。
老師大約高（ ）米，實(shí)際上（ ）米。
3、小明去小賣(mài)部買(mǎi)水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢(qián)呢？這道題目對多位數乘一位數的口算乘法進(jìn)行了復習，也為估算做準備。
�。ǘ�、探索新知
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
1、出示第70頁(yè)的情境圖：
老師帶著(zhù)29個(gè)同學(xué)去參觀(guān)航天航空展覽，門(mén)票每張8元。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？
2、請學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題，老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，
設疑： 如果老師這時(shí)只帶250元錢(qián)去夠嗎？
3、小組合作討論：
�。�1）、教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？
�。�2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問(wèn)題哪組能幫忙解決呢？
8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來(lái)估算。
�。�3）、小組匯報結果： （在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識，根據不同的問(wèn)題情境選擇適當的估算策略，并能加以解釋。）
結果一：29×8﹦232
結果二：把29看成30
因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。 可見(jiàn)帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。
結果三：把8看成10
因為10×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290�？梢�(jiàn)帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
當學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當進(jìn)行賞識性的表?yè)P。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢(qián)不夠。所以我們出門(mén)要多帶一點(diǎn)錢(qián)。"。脫離問(wèn)題情境，教師對各種估算方法都不急于評價(jià)，而是積極引導學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪(fǎng)談錄中，曾經(jīng)有這么一句話(huà)：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準則來(lái)規定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法
�。�4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢(qián)不夠。所以我們出門(mén)要多帶一點(diǎn)錢(qián)。"。脫離問(wèn)題情境，孤立地說(shuō)某種估算方法好或不好，是沒(méi)有意義的。對于不同的問(wèn)題情境，甚至同一問(wèn)題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。
4、不同情況，不同對待
�。�1）如果有32個(gè)學(xué)生去，那怎么估算？
�。�2）如果是23個(gè)學(xué)生去，又怎樣估算合適？
通過(guò)創(chuàng )設錢(qián)不夠的情景，使學(xué)生體會(huì )到在實(shí)際的生活中經(jīng)常會(huì )碰到用估算來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受到生活中有很多問(wèn)題只要估算就行了，不需要知道精確的結果。
這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學(xué)生在練習中鞏固估算方法，培養估算意識，增強估算信心。
�。ㄈ�、練習三步曲
通過(guò)練習引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內討論，歸納多位數乘一位數的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應用。
1、基本練習
"學(xué)以致用"，學(xué)習新知識后的練習是學(xué)生內化知識的主要環(huán)節，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節。書(shū)中做一做。
出示21×6 48×5 397×73 510×7
A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、小組討論并訂正答案。結合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。說(shuō)明各應看成幾百或幾十。說(shuō)明因數是三位數時(shí)，只要看成最接近的整百數既可。
讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習
課本第72頁(yè)的習題7。
3、開(kāi)放練習
�。�1）開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的`能力展現的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。
估計會(huì )場(chǎng)大約需要多少人數
班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）
人數5251495047
�。�2）乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的�，F在請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。
這樣的設計，使學(xué)生感到"課雖盡，而意無(wú)窮。"有助于學(xué)生繼續保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)
這節課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？
讓學(xué)生參與總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，享受成功的喜悅。
小結 ：本節課創(chuàng )設情景，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握多位數乘一位數估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗，學(xué)習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略多位數乘一位數估算的無(wú)窮奧妙。
九、知識結構或板書(shū)設計
多位數乘一位數的估算
�、�、29×8﹦232
�、�、8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240
�、�、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，
十、作業(yè)設計
完成課堂作業(yè)本第31頁(yè)。
乘法的估算教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì )說(shuō)明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識遷移，導入新課
1、你能說(shuō)出下列各數的近似數各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
3、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二、創(chuàng )設情境，探究體驗
1、上次老師出門(mén)在多媒體教室聽(tīng)課，你們猜一猜多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位？
2、出示P59例2情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問(wèn)題？
3、生匯報交流。
4、你能根據圖中提供的信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。
�。�1）小組合作交流——你用什么方法估算？
�。�2）指名匯報。師小結整理如下：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
�。�3）小結：同學(xué)們太棒了，能根據已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見(jiàn)，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？
�。�4）小組合作交流后，引導學(xué)生總結出估算的方法：估算時(shí)，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進(jìn)行計算。
三、實(shí)踐應用
1、完成第59頁(yè)“做一做”。①看清題意，獨立完成②選擇自己喜歡的方法算。③說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的。
2、第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
�、偃巳藙�(dòng)手獨立完成，將估算結果寫(xiě)在亮題板上。
�、谕澜涣�，說(shuō)說(shuō)估算的方法。
�、弁队罢故緦W(xué)生的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結。
乘法的估算教學(xué)設計6
教學(xué)內容:
北師大版第三單元《體育場(chǎng)》
教科書(shū)第33頁(yè)、第34頁(yè)練一練。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算。
2、能與同學(xué)交流自己估計的方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成積極主動(dòng)的估算意識。
教具準備：
實(shí)物投影儀
學(xué)具準備：
同桌準備一篇文章、黃豆1千克
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
投影出示：寶雞體育場(chǎng)舉辦的《同根同祖· 同一首歌》大型演唱會(huì )圖片。
1、師問(wèn)：這是什么地方？他們在干什么？你有什么感想？
2、師問(wèn)：你估計這個(gè)體育場(chǎng)能容納多少名觀(guān)眾？
二、合作交流、解決問(wèn)題。
1、讓學(xué)生認真觀(guān)察體育場(chǎng)座位排列情況（投影出示課本主題圖），估一估能做多少人？
�。�1）獨立思考，估算整個(gè)體育場(chǎng)座位數。
�。�2）小組交流，讓每個(gè)小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法，估算結果。
�。�3）小組選派代表，反饋結果。
學(xué)生a：每小塊看臺大約有100個(gè)座位，一共有26個(gè)看臺，大約有2600人。
學(xué)生b：體育場(chǎng)每排大約有1300個(gè)座位，一共有10排，大約有1300人。
學(xué)生c：體育場(chǎng)上下兩層為一個(gè)區域，每個(gè)區域有200個(gè)座位，大約有14個(gè)區域，大約有2800人。
學(xué)生的估算方法只要合理，都給予一定的鼓勵和表?yè)P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、投影出示一個(gè)看臺的放大圖，讓學(xué)生進(jìn)行估算。
�。�1）數一數：一個(gè)看臺的人數，告訴有28個(gè)看臺，你能估算出這個(gè)體育場(chǎng)一共有多少個(gè)座位嗎？
�。�2）理解數量關(guān)系，列式解答。
28×72≈2100（人） 6×12×28≈1800（人）
把28看成30，72看成70，30×70＝2100，所以28×72≈2100
把12看成10，28看成30，6×10×30＝1800，所以6×12×28≈1800
小結：一般情況，估算時(shí)是根據“四舍五入”法把數據估算成整十，整百的數，計算簡(jiǎn)便。
三、鞏固練習
完成“練一練”第2題。
算一算“東方書(shū)報亭”10月上旬的營(yíng)業(yè)額（引導學(xué)生獨立完成，匯報結果）
四、合作交流，實(shí)踐應用。
�。�1）估計一張報紙，一張版面的數字（同桌合作）
a、數一行的數字和總行數。
b、報紙折出一塊的字數與整版字數
�。�2）小組活動(dòng)：每小組拿出自帶的1千克黃豆，估算大約有多少顆？
活動(dòng)要求：
1、學(xué)生每四人一組，各小組準備一千克黃豆。（提前布置好）
2、提問(wèn)：每組有一千克黃豆，估計有多少粒。
3、先討論估計步驟，再操作。
4、動(dòng)手操作時(shí)合理分工協(xié)作。
匯報方法：
�、僮ヒ话腰S豆，猜測有多少顆。
�、谝粋�(gè)盒子盛出有多少顆，看1千克黃豆能裝幾盒，計算出1千克黃豆的顆數。
小組匯報估計結果：
a、一把大約有一百顆，可以抓56把，估計有100×56=5600（顆）
b、一個(gè)盒子大約盛出有500顆，一千克黃豆大約能裝11盒，估計有500×11=5000（顆）。
以上活動(dòng)只要學(xué)生說(shuō)法合理，都要進(jìn)行肯定、表?yè)P。
五、教學(xué)反思：
1、教師教學(xué)中，始終是學(xué)生學(xué)習的參與者﹑合作者﹑組織者﹑促進(jìn)者。因此，在設計課時(shí)，巧妙的利用近期在體育場(chǎng)舉行的“演唱會(huì )”導入新課。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、精神愉快的投入到新課的學(xué)習之中。接下來(lái)用估一估、算一算的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也使學(xué)生初步的感受到生活中像這樣的乘法估算問(wèn)題隨處可見(jiàn)，為新課的學(xué)習營(yíng)造估算的氛圍。
2、采用小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生合作交流，培養他們專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，吸取別人的長(cháng)處，改變自己的缺點(diǎn)。
3、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，培養學(xué)生對具體事物能用不同的方法進(jìn)行估算，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)人都有表現的空間。
4、估算是一種數學(xué)思想�！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數學(xué)思想，具有估算的意識和能力，教學(xué)時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì )估算的實(shí)際意義，學(xué)習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。
乘法的估算教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
P60—63的內容。
教學(xué)目的：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )乘法估算方法，并會(huì )根據實(shí)際情況選擇估算方法。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、新授
1、教學(xué)例5
�。�1）投影出示例5圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明確此題并不用求出準確數，只要估算就行了。教師板書(shū)：49×104≈
�。�2）學(xué)生討論估算方法
�。�3）匯報：
生：49≈50 104≈100
50×100=5000，應該準備5000元。生：49≈50 104≈110
50×110=5500，應該準備5500元。
�。�4）比較：
師：誰(shuí)的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢(qián)，在估算時(shí)要把近似數取大些，才不會(huì )造成錢(qián)不夠的現象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、P60的“做一做”
獨立完成，訂正時(shí)說(shuō)估算方法。
二、鞏固練習
1、P61、1學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統一要求。
2、P61、2—4獨立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。
3、P62、5先在小組內交流估計方法，后在全班交流。
4、P62、7，P63、9、10獨立完成，集體訂正。
5、P63、12，答案：203×16，203×26，203×36，203×46。
三、布置作業(yè)
P62、6，P63、8、11。
乘法的估算教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、知識目標：在解決具體問(wèn)題的情境中能應用合適的方法進(jìn)行估算，養成估算的習慣。
2、能力目標：培養學(xué)生靈活運用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能解釋估算過(guò)程，并能對估算結果做出合理性的判斷。
3、情感目標：通過(guò)小組合作探究，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他學(xué)習數學(xué)的積極性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
【教具】
主題圖、、游樂(lè )項目圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，鋪墊孕伏
師：學(xué)校將要組織同學(xué)們去秋游。你想去嗎？在秋游前，學(xué)校安排老師去買(mǎi)一些飲料和水果。（出示圖片）
問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)表達圖中的數學(xué)信息。
生：“老師買(mǎi)酸奶用去153元，買(mǎi)果汁用去102元；買(mǎi)蘋(píng)果用去101元”。
請同學(xué)們估算一下：買(mǎi)飲料和水果大約用了多少錢(qián)？
生：153+102+101≈350
150 100 100
師：如果老師剛好帶350元，你認為夠了嗎？指名生說(shuō)理由。
師：剛剛我們在計算時(shí)是用什么方法來(lái)解決問(wèn)題的（加法估算）？在實(shí)際生活中我們還會(huì )常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問(wèn)題（板書(shū)課題）。今天這節課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數學(xué)問(wèn)題。（此環(huán)節的設計意圖：
1、讓學(xué)生回憶加法估算的方法；
2、初步理解估算結果的意義。）
二、合作交流，探究新知
1、教學(xué)例5。
師：這次秋游，我們將要乘車(chē)去游樂(lè )場(chǎng)玩（出示課本60頁(yè)主題圖）請大家仔細觀(guān)察主題圖，從圖中你了解到什么數學(xué)信息？（每套車(chē)票和門(mén)票49元，四年級一共需要104套票）
師：根據這些信息你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？（準備多少錢(qián)買(mǎi)票比較合適？）（此環(huán)節的設計意圖：
1、培養學(xué)生的問(wèn)題意識；
2、準確把握題意。）
師：誰(shuí)來(lái)把這道題完整地給大家說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生讀）
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法？（用估算，算式是：49×104）
2、學(xué)生自主探究估算方法。
師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰(shuí)算得又對又快。
�。�1）學(xué)生獨立計算，教師巡視并作指導。
�。�2）指名學(xué)生匯報交流，反饋學(xué)生不同的計算方法。
師：哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。
學(xué)生可能的回答有：
方法一：49 × 104 ≈ 5000（元）
50 100
方法二：49 × 104 ≈ 5500（元）
50 110
方法三：49 × 104 ≈ 5250（元）（此種情況較少出現）
50 10
53、引導學(xué)生開(kāi)展課堂討論。
師：肯定同學(xué)們的方法之后拋出問(wèn)題：你認為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見(jiàn)。(此環(huán)節目的在于：
1、培養學(xué)生比較、分析的能力；
2、培養學(xué)生合作、交流的意識；
3、培養學(xué)生針對實(shí)際情況選擇合適的估算方法。)
4、指名學(xué)生匯報交流，并說(shuō)明理由。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。
(生A：我認為第一種方法比較適合本題，因為它把第一個(gè)因數看成整十數、把第二個(gè)因數看成整百數，計算又快又簡(jiǎn)便。生B：我認為第三種方法好，因為把104看成105，估算出來(lái)的錢(qián)數更接近準確值。生C：我認為第二種方法比第三種方法好，因為它把104看成105，不便于計算。生D：我認為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來(lái)的5500元肯定超過(guò)準確值，如果學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂(lè )項目，老師還可以應付得了。這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題真周到，大家給他鼓鼓掌）
師：剛才兩位同學(xué)都說(shuō)到了準確值。那么我想知道準確值是多少？（5096）請同學(xué)們自己算一算。
5、教師對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)，歸納總結。
師：現在大家明白為什么比較多的同學(xué)都認同第二種方法了嗎？原因非常簡(jiǎn)單。（因為第一種方法估算出來(lái)的錢(qián)數比準確值小，錢(qián)帶少了就有同學(xué)上不了車(chē)，去不到游樂(lè )場(chǎng)，第
二、第三種方法由于把兩個(gè)因數都看大了，估算出來(lái)的錢(qián)數肯定夠，但這兩種方法中，第二種方法比第三種方法計算更簡(jiǎn)便。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問(wèn)題。所以，以后我們再遇到類(lèi)似情況的時(shí)候，什么時(shí)候應估大些，什么時(shí)候應估小些，應視實(shí)際情況而定，不一定非得采用四舍五入來(lái)取近似數。這個(gè)道理你弄明白了嗎？
三、創(chuàng )設情境，輕松一刻
師：門(mén)票和車(chē)票的問(wèn)題終于解決了，我們趕快走進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)吧。（出示圖片）這些是游樂(lè )場(chǎng)部分的游玩項目，有摩天輪，你喜歡玩哪一個(gè)？
指名學(xué)生匯報交流。（此環(huán)節的設計依據是：
1、四年級學(xué)生高度注意保持的時(shí)間是有限的，課中要注意調節；
2、四年級學(xué)生仍然傾向于直觀(guān)、形象的事物，對抽象的東西不感興趣。）
四、應用新知，解決問(wèn)題
1、解決游玩中的數學(xué)問(wèn)題。
師：既然大家都想玩這些游樂(lè )項目，你們的愿望馬上就可以實(shí)現！
�。�1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級學(xué)生平均體重是28千克，四年級104名學(xué)生可以同時(shí)乘坐摩天輪嗎？
師：摩天輪的問(wèn)題解決了，接下來(lái)請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂(lè )項目，并從中選擇一道數學(xué)問(wèn)題，用你喜歡的方法來(lái)解決。
�。�2）自選題。
A：旋轉秋千一次可以乘坐48名游客（滿(mǎn)坐），上午運行19次，上午玩旋轉秋千的游客大約有多少人？
B：玩超速風(fēng)車(chē)每人每次需要18元，四年級104名學(xué)生，需要準備多少錢(qián)買(mǎi)票？
2、解決返程的數學(xué)問(wèn)題。
師：秋游活動(dòng)即將結束，我們準備乘車(chē)返回學(xué)校，請同學(xué)們算一算：從游樂(lè )場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車(chē)返回時(shí)，客車(chē)每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。
五、反思回顧，自主總結
師：同學(xué)們，今天這節課我們一起參與了“秋游活動(dòng)”，請大家談一談你有哪些收獲？
乘法的估算教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容：
二、教學(xué)目標：
1．在解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生估算的意識和習慣。
2．在現實(shí)的問(wèn)題情景中，體驗如何把握數的大致范圍，從而培養學(xué)生的數感。
3．在估算的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的策略，并能運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流。
三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算的方法，培養學(xué)生的數感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在估算的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的策略，并能運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流，培養學(xué)生的數感和合作精神。
五、課題研究：在教學(xué)設計中激發(fā)學(xué)生的求知欲，對于“魚(yú)媽媽想買(mǎi)3個(gè)籃球，他只帶了200元錢(qián)，他帶的錢(qián)夠嗎？”這個(gè)問(wèn)題自己想辦法解決，并從中自己總結得出估算的方法。
六、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
數學(xué)王國的世界是豐富多彩的，那么你們知道嗎，怎樣才能走進(jìn)數學(xué)王國？首先，同學(xué)們讓我們踏上口算這座通往數學(xué)王國的階梯，邁出我們的第一步。
�。ǘ┚毩暎�1．口算
30×7= 60×3= 24×7= 45×8= 15×3= 24×2= 400×3= 168×2= 2．求出下面各數的近似數（省略最高位后面的尾數）
529 763 8376 7540
�。ㄈ┮鰡�(wèn)題
大家還記得《海底總動(dòng)員》里的那兩條小丑魚(yú)嗎？你們喜歡他嗎，今天這兩個(gè)小家伙邀請同學(xué)們去海底世界——這個(gè)智慧的王國遨游，你們覺(jué)得怎么樣？
那好，讓我們出發(fā)吧！學(xué)生歡呼！
你們看，小魚(yú)們來(lái)迎接我們了！
魚(yú)媽媽有許多魚(yú)寶寶，魚(yú)媽媽很愛(ài)他的寶寶，可是他發(fā)現小魚(yú)最近越來(lái)越胖，他決定去買(mǎi)幾個(gè)籃球，讓小魚(yú)多運動(dòng)運動(dòng)，這樣才健康嘛！
魚(yú)媽媽來(lái)到了商店，看到有好多種籃球，魚(yú)媽媽想買(mǎi)3個(gè)籃球，他只帶了200元錢(qián)，你們說(shuō)他帶的錢(qián)夠嗎？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)
魚(yú)媽媽?zhuān)匆?jiàn)有一種籃球的價(jià)格簽上寫(xiě)著(zhù)大大的“驚爆價(jià)”你在商店里見(jiàn)過(guò)這3個(gè)字嗎？
學(xué)生解釋驚爆價(jià)
魚(yú)媽媽決定要買(mǎi)這種籃球，這種籃球到底多少錢(qián)呢？你們想知道嗎？告訴你們也可以，不過(guò)，老師可有條件的，當我給出單價(jià)，請你們馬上估計出200元錢(qián)夠不夠買(mǎi)這樣的3個(gè)籃球！如果你認為夠，請你站起來(lái)！
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
學(xué)生判斷并用行動(dòng)和語(yǔ)言作出答案。
那請認為夠的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣估計出來(lái)的？那請估算的最快的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣估計出來(lái)的？（1）58×3=174（元）
174＜200夠
�。�2）50×3=150（元）
8×3=24（元）150+24比200元少。
�。�3）58≈60 60×3=180（元）
我們再來(lái)看這道題，就問(wèn)魚(yú)媽媽帶的200元錢(qián)夠不夠買(mǎi)3個(gè)籃球，這3種方法哪種你認為最適合？
明確：估算的方法可以多樣，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近
準確值。
估算方法選擇的原則是什么呢？原則：
1、根據題中的要求
2、根據實(shí)際的需要，靈活選擇
同學(xué)們可真聰明，要知道在實(shí)際生活中，有些時(shí)候要算出一些東西需要多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)的時(shí)候需要算出準確數�？捎行⿻r(shí)候不需要我們計算出準確的數值，我們就可以算出大約的數，這就是我們今天所要學(xué)習的乘法的估算。（板書(shū)：乘法估算）
明確：估算的時(shí)候，我們可以先用四舍五入法把因數中的多位數最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘，求近似數的式子中要寫(xiě)≈。
你能舉個(gè)例子，我們在生活中什么時(shí)候會(huì )用到乘法估算？生：聯(lián)系生活實(shí)際舉例子
這時(shí)候魚(yú)媽媽?zhuān)挚匆?jiàn)有一處柜臺在宣傳新產(chǎn)品，特別水下足球。新產(chǎn)品呀，魚(yú)媽媽非常好奇，想感受一下高科技，可是魚(yú)媽媽帶的200元錢(qián)夠嗎？這種水球推廣優(yōu)惠價(jià)是74元，你說(shuō)魚(yú)媽媽能買(mǎi)嗎？
總結：74≈70，70×3=210（元）已經(jīng)不夠了，而且74≈70已經(jīng)是少算錢(qián)了，那實(shí)際200元錢(qián)肯定不夠。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
練習1：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)媽媽給他們買(mǎi)籃球了，高興的立刻全體集合迎接媽媽?zhuān)◆~(yú)們排成8排，每排站18條小魚(yú)，大概來(lái)了多少條魚(yú)寶寶呢？練習2：
學(xué)年的同學(xué)知道咱們班的同學(xué)去了海底世界參觀(guān)，他們也要去，老師們一研究，帶大家去參觀(guān)海洋館吧，學(xué)年一共有12位老師，619名同學(xué)，成人票是28元，兒童票是9元，大約帶多少錢(qián)去才夠？請你幫老師利用今天所學(xué)的知識算一算。
�。┯螒虿僮�
我們今天的遨游海底世界智慧王國的旅程就要結束了，小魚(yú)們要送給我們一份禮物，那禮物到底是什么呢？謎底需要大家自己去開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找。
出示游戲用具，講清要求，開(kāi)始游戲。
結語(yǔ)：我們滿(mǎn)載著(zhù)收獲要離開(kāi)海底世界這個(gè)智慧的王國，你們相對魚(yú)媽媽和
小魚(yú)說(shuō)些什么？誰(shuí)想說(shuō)，就站起來(lái)對他們說(shuō)好了。他們在聽(tīng)呢！
乘法的估算教學(xué)設計10
一、教學(xué)內容：
教科書(shū)第70頁(yè)例2，練習十五第4～7題。
二、教學(xué)目標：
引導學(xué)生體驗估算的過(guò)程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養學(xué)生的估算意識。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛谒惚荣�
20×4= 100×6= 300×7=
50×4= 4000×6= 700×8=
300×4= 600×6= 90×8=
200×7= 100×7= 3000×2=
�。ǘ� 新課
1、出示例題
每張門(mén)票8元，29個(gè)同學(xué)參觀(guān)，帶250元錢(qián)夠嗎？
�。�1） 學(xué)生自己讀題
�。�2） 列算式
29×8≈
�。�3）29乘8大約得多少？
�。ǎ矗┨羯卮�
師總結：因為29接近30，30乘8得240。所以２９乘８大約得２４０，可以用約等號≈來(lái)表示。
29×8≈２４０（元）
答：帶２５０元夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�、試一試
21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈
先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、（1）估算39乘5時(shí)，因為39接近（ ），可以將39看做（ ）進(jìn)行估算，所以39乘5約等于（ ）。
�。�2）估算598乘3時(shí)，因為598接近（ ），可以將598看做（ ）進(jìn)行估算，所以598乘3約等于（ ）。
說(shuō)一說(shuō)各應看成幾百或幾十。說(shuō)明因數是三位數時(shí)，只要看成最接近的整百數即可。
2、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈
27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈
302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈
學(xué)生獨立完成，然后全班交流
3、請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。
�。ㄌ羯e例）
�。ㄋ模┱n堂小結
上這堂課，你有什么感受和體會(huì )？
�。ㄉ钪杏性S多數學(xué)問(wèn)題，我們應盡可能用學(xué)過(guò)的知識和方法來(lái)解決。）
乘法的估算教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、使同學(xué)能結合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì )說(shuō)明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、給同學(xué)創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì )乘法估算。教學(xué)難點(diǎn)：探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì )乘法估算。
教具、學(xué)具準備：
主題圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識遷移，導入新課
1、你能說(shuō)出下列各數的近似數各是多少嗎？69、22、74、87、99、18
2、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？18×4 51×7 89×
522×8 37×3 71×6
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
1、導言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過(guò)課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示P59例2情境圖
引導同學(xué)觀(guān)察：情境圖中提供了有關(guān)的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問(wèn)題？
三、遷移類(lèi)推，探究新知
教學(xué)例2.“350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。
1、小組合作交流——你用什么方法估算？
2、指名匯報。師小結整理如下：
要判斷350名同學(xué)能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個(gè)）
所以，350名同學(xué)能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個(gè)）
所以，350名同學(xué)能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（個(gè)）
所以，350名同學(xué)能坐下。
3、小結：同學(xué)們太棒了，能根據已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見(jiàn)，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時(shí)出示課題----乘法估算。
4、小組合作交流后，引導同學(xué)總結出估算的方法：
估算時(shí)，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進(jìn)行計算。
四、鞏固新知
1、第59頁(yè)做一做。
2、第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖
引導同學(xué)觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？①人人動(dòng)手獨立完成，將估算結果寫(xiě)在亮題板上。②同桌交流，說(shuō)說(shuō)估算的方法。
展示同學(xué)的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評。
3、第61頁(yè)第8題：
4、第62頁(yè)第9題，奪紅旗小游戲。
�、僖孕〗M為單位，按箭號所指的方向開(kāi)始計時(shí)。②請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、全課總結：
這節課，你又有什么收獲？
板書(shū)設計：
乘法估算
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個(gè)）
所以，350名同學(xué)能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個(gè)）
所以，350名同學(xué)能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（個(gè)）
乘法的估算教學(xué)設計12
教學(xué)目標：引導學(xué)生體驗估算的過(guò)程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養學(xué)生的估算意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入
1、出示P70情景圖，生觀(guān)察思考：
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？
�。�2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數學(xué)問(wèn)題？你會(huì )解答嗎？
2、今天我們來(lái)學(xué)習估算乘法，板書(shū)課題。
二、探究體驗
1、出示教科書(shū)第70頁(yè)例2：
三年紀一班29個(gè)同學(xué)去參觀(guān)航天航空展覽，門(mén)票每張8元。
2、請學(xué)生提出問(wèn)題，老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，補充提出如果老師這時(shí)只帶250元錢(qián)去夠嗎？
3、先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？再請學(xué)生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說(shuō)的？
4、怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
5、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來(lái)估算。
6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。
7、可見(jiàn)帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。
三、拓展引伸
1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
2、組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說(shuō)明各應看成幾百或幾十。說(shuō)明因數是三位數時(shí)，只要看成最接近的整百數既可。
四、實(shí)踐應用
1、完成教科書(shū)第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。
2、讓學(xué)生獨立完成教科書(shū)72頁(yè)第4題。
3、請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。
五、全課總結
1、上了這節課，你有什么感受和體會(huì )？
2、師總結。
乘法的估算教學(xué)設計13
教學(xué)內容
人教版實(shí)驗教材三年級下冊P59例2
教學(xué)目標
1、結合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的估算過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，解釋估算過(guò)程，培養學(xué)生的數感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。
教學(xué)難點(diǎn)
合理選擇估算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊，引出新知
1、口算
20×20=24×10=40×50=12×30=
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈
二、創(chuàng )設情景，自主探究
1、創(chuàng )設情景，引出主題
分析引導：完整地說(shuō)一說(shuō)你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法
學(xué)生獨立完成，個(gè)人匯報，教師板書(shū)。（著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。）
方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類(lèi)似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數看成整十數，也可以把兩個(gè)兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。
3、巧理信息，探究明理
師：同樣是估算，為什么會(huì )出現幾種不同的結果呢？
四人小組討論，合作完成學(xué)習卡一，并對照黑板板書(shū)匯報成果。
分析小結：估算的時(shí)候我們可能把因數看大了，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果大，也可能會(huì )把因數看小了，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果小，不同的估算方法可能會(huì )有不同的估算結果，但都會(huì )與實(shí)際的結果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問(wèn)題
剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？
著(zhù)重引導學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實(shí)際結果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
5、指導看書(shū)，質(zhì)疑釋疑
三、應用提高，鞏固深化
1、隨堂練習，檢驗效果
�。�1）、口算（書(shū)本P62第10題第一行）
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈
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�。�2）、（書(shū)本P59做一做）一頁(yè)有23行，每行約23個(gè)字，一頁(yè)大約有多少字？
2、配對練習，突破難點(diǎn)
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買(mǎi)12本，李老師大約要準備多少錢(qián)？
選擇答案：A、12看成1010×19=190（元）
B、19看成20xx×20=240（元）
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
難點(diǎn)小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
四、實(shí)踐生活，升華教育
勇當小記者，采訪(fǎng)聽(tīng)課老師，鞏固所學(xué)知識。
內容A、我們組采訪(fǎng)的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容B、我們組采訪(fǎng)的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數字，你有什么感受？
五、互動(dòng)總結，課外延伸
互動(dòng)總結：在今天的學(xué)習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇生動(dòng)的數學(xué)日記。
附：板書(shū)設計
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