第一單元教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的第一單元教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
第一單元教學(xué)設計1
第一課時(shí)上、下
教學(xué)目標：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達
3、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣
4、初步培養學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準備：
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請來(lái)了兩位新朋友，他們是數學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學(xué)王國吧！
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習上、下。（板書(shū)課題：上、下）
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎。]
二、創(chuàng )設情境，理解上下，初步培養空間觀(guān)念。
1、創(chuàng )設情境（1），初步體會(huì )上下位置關(guān)系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著(zhù)收蘿卜，準備回家過(guò)冬呢�。–AI）顯示：可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著(zhù)摘果子呢�。–AI）顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng )設情境（2），初步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性
A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（CAI）顯示
B：觀(guān)察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看
C：再觀(guān)察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對嗎？
“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng )設情境（3），進(jìn)一步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
A：大家都說(shuō)對了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
B：現在，你又發(fā)現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì )發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng )設活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
�。�1）聽(tīng)口令擺一擺
先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
�。�2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
�。�2）（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、小結
今天你們學(xué)會(huì )了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？
第一單元教學(xué)設計2
教學(xué)內容：教科書(shū)第17頁(yè)整理和復習。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握分數乘法的計算方法，并能運用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計算；使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運算順序，并能熟練地應用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、回顧、整理、練習、訂正。
3、培養學(xué)生良好的計算習慣和分析解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：提高計算的正確率和速度
教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇最優(yōu)計算方法。
教具運用：課件
教學(xué)過(guò)程
一、匯報本單元內容
我們已經(jīng)學(xué)習了分數乘法這一單元的內容，今天這節課我們對這些知識進(jìn)行整理。
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)單元你學(xué)到了哪些知識？（小組內說(shuō)一說(shuō)，適當的時(shí)機師生進(jìn)行點(diǎn)評）
2、學(xué)生在小組內匯報自己整理的資料，并通過(guò)與他人交流不斷補充，形成較為全面的知識體系圖。展示自己整理好的分數乘法的知識。
3、小組合作，優(yōu)化整理。（課件演示）
分數乘整數 求幾個(gè)相同分數和的簡(jiǎn)便運算
計算方法：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
�。�1）分數乘整數：把能約分的先約分，然后把整數與分子相乘，分母不變。
�。�2）分數乘分數：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。
一個(gè)數乘分數 求一個(gè)數的幾分之幾是多少
分數乘加、乘減及乘法運算定律的靈活運用
靈活運用運算定律，可以使計算簡(jiǎn)便。
乘法交換律：a．b=b．a(chǎn); 乘法結合律a．b．c=a．(b．c);
乘法分配律(a+b).c=a.c+ b.c;乘法分配律的逆運算：a.c+b.c=(a+b).c
解決問(wèn)題
�。�1）、求一個(gè)數的幾分之幾 是多少。(2)、稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少。
關(guān)系式：?jiǎn)挝弧埃薄钡牧浚ㄒ粋�(gè)數）×問(wèn)題所對應的幾分之幾＝所求問(wèn)題
三、自主檢評，完善提高。
一、想一想，填一填。
1、38 ＋38 ＋38 ＋38=（）×（）=（ ）
2、12個(gè) 56 是（ ）；24的 23 是（ ）。
3、1013 的3倍是（ ）；
4、12 ×（）= 35 ×（）=0.5×（）
二、計算題要仔細。
1、直接寫(xiě)得數。
13 ×0=14 × 25 =56 ×1.2= 712 × 314=4.5 × 35=
9×718 = 23 × 910 = 425 ×100=0. 18 ×16= 411 × 114 =
知識總結：計算時(shí)先約分往往比較簡(jiǎn)便。筆算時(shí)通常不在原式上約分。
2、算一算，比一比，在○里填上＞＜或=，（每題1分，共9分）想一想，你能發(fā)現什么？
35 × 89○35 1411 × 21○141135×1○ 35
58 × 56○58 89× 1411○89 1212× 1○1212
910 ×35○ 910 310× 103○ 31075×1○75
三、拓展提升：（每題3分，共9分）
1、一個(gè)數（0除外）乘大于1的數，積（）這個(gè)數。
2、一個(gè)數（0除外）乘真分數，積（）這個(gè)數。
3、一個(gè)數 乘1，積（）這個(gè)數。
想一想：第1、2點(diǎn)為什么要0除外，第3點(diǎn)為什么不要0除外？（共2分）
小貼士：假分數大于或等于1
四、火眼金睛辨對錯。（每題2分，共8分）
1、一個(gè)數乘真分數，積小于這個(gè)數。（）
2、1噸的 45 和4噸的 15 一樣重。 （）
3、一根電線(xiàn)長(cháng)3米，用去 25 米后，還剩下 35 米。 （）
4、60的25 相當于80的 310。（）
五、能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。
72×512 34 ×58 ×32 59 × 34
17× 91654 × 18 ×1658 ×29 × 310
××4× ×
�。� ）×15× ×× ×
獨立完成，再指名板演，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)能簡(jiǎn)算的分別是運用的什么運算定律。
第一單元教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識目標：
1. 觀(guān)察生物與非生物，比較他們的區別。
2. 舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散型思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
情感目標：
增強學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2. 增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法
觀(guān)察、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程
環(huán) 節
導入新課
新 課教 師 活 動(dòng)
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？
一． 什么是生物
在你的周?chē)泻芏嗌�，你能說(shuō)出它們的名字嗎？
1. 觀(guān)察老師提供的圖片和實(shí)物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 結合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區分生物和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動(dòng)
討論交流
觀(guān) 察
分組討論
交 流
總 結
二．生物的主要特征
1． 生物的生活需要營(yíng)養；
2． 生物能進(jìn)行呼吸；
3．生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
4．生物能對外界刺激做出反應；
5．生物能生長(cháng)和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見(jiàn)和補充嗎？
分析歸納
小 結學(xué)完本節課，如果有人問(wèn)你：“什么是生物？”你會(huì )怎樣回答呢？表達交流
課后活動(dòng)調查身邊的生物種類(lèi)
設計表格，調查身邊生物的種類(lèi)和生活環(huán)境。 實(shí)踐
板書(shū)設計
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物體。
二．生物的主要特征
1. 生物的生活需要營(yíng)養；
2. 生物能進(jìn)行呼吸；
3. 生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
4. 生物能對外界刺激做出反應；
5. 生物能生長(cháng)和繁殖。
調查觀(guān)音塘濕地公園的生物種類(lèi)
一、調查目的
為把理念落實(shí)到行動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類(lèi)的調查、研究作為活動(dòng)的課題。通過(guò)對校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類(lèi)方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學(xué)校調查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動(dòng)安排
(一)準備階段 20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動(dòng)開(kāi)始先讓學(xué)生設計選擇意向調查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調查題目。
設計并填寫(xiě)好的選擇意向調查表：
班級：班姓名 性別 愛(ài)好
你最關(guān)心的問(wèn)題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問(wèn)題是什么?
你最想調查的問(wèn)題是什么?
對學(xué)生的問(wèn)卷調查進(jìn)行統計分析：
2．活動(dòng)分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個(gè)調查小組，并確定組長(cháng)。
3．制定計劃
由學(xué)生自己設計小組活動(dòng)方案(包括設計調查路線(xiàn)和校園生物種類(lèi)的調查記錄表等)，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料、制作生物標本、如何對生物進(jìn)行歸類(lèi)等方面的培訓。
4．材料用具
調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、照像機、軟尺、采集箱等。
(二)實(shí)施階段 20xx年9月11日～20日
實(shí)施程序：先后采取調查(包括測量)、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內的每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類(lèi)應采集2～3套標本，不能識別的種類(lèi)應請專(zhuān)家鑒定，認真作好調查記錄，嘗試對調查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，將歸好類(lèi)的生物資料進(jìn)行整理，填寫(xiě)在自己設計的調查表上。
l．調查記錄
在老師的指導下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱(chēng)、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數量、生長(cháng)情況等資料，學(xué)生很認真的填寫(xiě)調查記錄表(調查記錄表見(jiàn)附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動(dòng)中重視學(xué)生的實(shí)踐和體驗，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只做活動(dòng)的組織和指導。
2．制作并鑒定標本
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗區分不同生物的名稱(chēng)，對于部分生物科類(lèi)(尤其是不認識的生物)，學(xué)生在老師指導下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進(jìn)行鑒定，并將調查記錄表填寫(xiě)完整。比如，標本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來(lái)干制標本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節間具有特殊物質(zhì)和結構，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標本右下角貼上標本簽，寫(xiě)上名稱(chēng)、編號、采集日期、地點(diǎn)等，保存起來(lái)，以備鑒定時(shí)查用。
3．參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)
調查結束后，對于無(wú)法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標本向有關(guān)專(zhuān)家或到花鳥(niǎo)市場(chǎng)去了解它們的生物名稱(chēng)、生活習性、養護管理和飼養方法等，開(kāi)闊了學(xué)生的拐野，而且培養了他們的探究能力。
4．制作卡牌
學(xué)生到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍，弄清校園內生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識，有無(wú)法查閱的生物應請有關(guān)專(zhuān)家鑒定，最后給校園植物編寫(xiě)名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。
5．掛牌
學(xué)生將自己制作好的卡牌對校園植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來(lái)到校園的每一個(gè)人都了解認識所有的植物，這樣，既培養了學(xué)生利用科學(xué)工具書(shū)籍查閱知識的動(dòng)手能力和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力，又增長(cháng)了他們的植物知識，營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍。通過(guò)這次對校園生物的調查，學(xué)生們將更進(jìn)一步的了解校園，從而更加熱愛(ài)校園內一草一木。
階段小結 通過(guò)探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、勞動(dòng)實(shí)踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷完善建構學(xué)生自我精神世界。
(三)總結階段 20xx年9月22日～30日
l．表達交流
調查活動(dòng)結束后，各小組向全班同學(xué)匯報調查過(guò)程、結果和體會(huì )，還可以提出在調查中所想到的其他問(wèn)題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著(zhù)的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱(chēng)呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯誤的概念，學(xué)生對生物的多樣性也有一個(gè)初步的認識，花草樹(shù)木綠化校園，保護環(huán)境的認識也有進(jìn)一步的提高，最后安排學(xué)生對調查資料進(jìn)行分析整理，寫(xiě)出心得體會(huì )在班上交流和總結，并撰寫(xiě)調查報告。
2．結果分析
三、活動(dòng)反思
1．學(xué)生反思
2．教師反思
“我思，故我在�！比甑恼n改讓我學(xué)會(huì )了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點(diǎn)在于將課程理念轉化為實(shí)際行動(dòng)。自從開(kāi)展《生物種類(lèi)的調查》活動(dòng)以來(lái)。我發(fā)現學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學(xué)生的自主意識增強了，學(xué)習的主動(dòng)性也大大提高，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，學(xué)生會(huì )善于主動(dòng)搜集資料，凡是書(shū)上涉及到的科普知識，學(xué)生會(huì )去翻閱相關(guān)資料，有的還會(huì )在網(wǎng)上查尋，
其次，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強了，學(xué)生們能自覺(jué)參與環(huán)境保護的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對21世紀的挑戰，我們老師應多開(kāi)展以學(xué)生自主性、實(shí)踐性為主的活動(dòng)，精心設計活動(dòng)方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。這對培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習都有重要意義。
四、活動(dòng)延伸
1．建立一個(gè)校園生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。
2．開(kāi)展學(xué)校植物領(lǐng)養活動(dòng)。
具體做法是：分年級、分班劃好領(lǐng)養范圍，采取“承包責任制”，負責養護管理植物，然后定期對領(lǐng)養結果評比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺(jué)，同時(shí)也增強了學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生同伴互助的團隊精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。
開(kāi)展校園生物園地的規劃活動(dòng)，建立生物園地規劃區(如動(dòng)物飼養區、作物栽培區、食用菌栽培區、藥用植物栽培區、蔬菜栽培區、花卉栽培區等)。
第一單元教學(xué)設計4
一：教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受；難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三：教學(xué)準備：
相關(guān)課件、表格、詞語(yǔ)、生字卡片、導游表演道具
四：教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五：教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、師：同學(xué)們，你們去過(guò)廣東新會(huì )嗎？（沒(méi)有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會(huì )天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧�。ǹ凑n件，在音樂(lè )中欣賞鳥(niǎo)的天堂風(fēng)光）。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，畫(huà)面中給你留下印象最深刻的是什么？
生：（那兒的樹(shù)真多；那兒的鳥(niǎo)真多；那兒有一棵很大的榕樹(shù)；鳥(niǎo)兒都在榕樹(shù)上安家，那兒真是鳥(niǎo)的天堂）
師：是啊，那里的大榕樹(shù)碩大無(wú)比，充滿(mǎn)了生機和美麗，那里的鳥(niǎo)兒生活是那樣自由快樂(lè )，那兒的確是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)課題：鳥(niǎo)的天堂）
【設計意圖：讓學(xué)生從課件中初步感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識�！�
3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進(jìn)這鳥(niǎo)的天堂，細細的去品位這迷人的風(fēng)光吧�。ê�(jiǎn)單介紹本文作者巴金）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？（出示課件詞語(yǔ)寶寶）
�。◣熣�，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）
應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹(shù)梢
3、開(kāi)火車(chē)讀本課的生字
4、師：同學(xué)們的字詞掌握得真不錯！說(shuō)明大家都很用心的預習了課文，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后你都知道了什么呢？
生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹(shù)，有許多的鳥(niǎo)在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥(niǎo)的天堂；我知道了作者第一次去鳥(niǎo)的天堂沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)，第二次去才看見(jiàn)的；我知道作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同
師：你真會(huì )讀書(shū)！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見(jiàn)所聞會(huì )不一樣呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫(xiě)作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來(lái)，再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
�。ㄉ鹤髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著(zhù)重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）
6、全班交流，說(shuō)說(shuō)你初讀了這篇課文后的感受。
【設計意圖：在解決這些問(wèn)題的基礎上，讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路和課文的脈絡(luò )層次，初步體會(huì )作者的思想感情】
三、范例難字，書(shū)寫(xiě)生字
1、師范例難寫(xiě)的生字，（如，“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹(shù)干”的意思，應讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應讀xīng。）
2、生抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
3、交流:
(1)預設學(xué)生可能會(huì )首先讀第7自然段，并會(huì )強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話(huà)是承接前面的爭論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們如此的爭論，讓我們再來(lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計數”什么意思？
指導看課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨木成林的奇觀(guān)，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)��！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國的樹(shù)上安居樂(lè )業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒�！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對嗎？
讓我們再次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。
三、品讀想像，滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段，想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè )？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè )，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的`壯觀(guān)景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。
四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
1、默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼金睛發(fā)現問(wèn)題？引導學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號，而后一個(gè)沒(méi)有？
�。ㄟ@句話(huà)的意思是說(shuō)，昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到，因為去的時(shí)間是黃昏，鳥(niǎo)都棲息了，再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂，所以沒(méi)有看到。而第二次是早晨去的，鳥(niǎo)都歡快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹(shù)。第二個(gè)不加引號，是用天堂來(lái)比喻這里對鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。）
2、鳥(niǎo)的天堂里既然有這么多的鳥(niǎo)，就讓我們一起來(lái)盡情欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥(niǎo)提供食物和水）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學(xué)習這里的人們，保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導游詞。
七、板書(shū)設計
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機
傍晚）[靜]
鳥(niǎo)的天堂 的確是美麗的南國的樹(shù)
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè )
�。ㄔ绯浚動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結合）
第一單元教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、以家鄉景物為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
2、寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
3、能自己發(fā)現一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì )正確使用一些量詞。
5、學(xué)習在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
2、能自己發(fā)現一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語(yǔ)。
3、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì )正確使用一些量詞。
教學(xué)設計思路：
口語(yǔ)交際：
教學(xué)可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導學(xué)生把自己觀(guān)察和發(fā)現家鄉的美和可愛(ài)之處表達出來(lái)。
習作：
這次習作安排的是寫(xiě)家鄉景物，教學(xué)時(shí)可以結合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎上，開(kāi)拓學(xué)生思路，寫(xiě)出家鄉的景物及感受。如果學(xué)生想寫(xiě)其他地方的景物也可以。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，引導他們展開(kāi)想象，注意學(xué)習本組課文的表達方法。完成作文后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見(jiàn)�？梢赞k一期以“家鄉的景物”為主題的習作展覽。
我的發(fā)現：
這部分安排的內容是關(guān)于反義詞的練習。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節詞組成。共有10個(gè)詞語(yǔ)：動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛(ài)憎。目的是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )漢語(yǔ)言的豐富并積累詞語(yǔ)�？梢砸龑W(xué)生先自己讀詞語(yǔ)，結合查字典或同學(xué)討論，讀懂詞語(yǔ)的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞 時(shí)表達出另外一個(gè)意思。
日積月累的內容有兩項：
一是“我會(huì )填”，以填空的方式，學(xué)習量詞，
二是“讀讀背背”，讀背四字詞語(yǔ)。目的是學(xué)習準確運用量詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)“我會(huì )填”時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學(xué)生用這些短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子，互相討論一下哪個(gè)填得正確，還可以鼓勵學(xué)生運用其他量詞填寫(xiě)，如，一束（道）金光，看看是否準確。課前準備：
1、搜集家鄉景色的照片。
2、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的。
3、詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排:
3課時(shí)板書(shū)設計：語(yǔ)文園地一 一（ ）歌曲 一（ ）微風(fēng) 一（ ）羽毛 一（ ）清泉 一（ ）翅膀 一（ ）金光 一（ ）畫(huà)面 一（ ）珍珠
第一課時(shí)
| 教學(xué)內容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、談話(huà)引入 | 同學(xué)們，我們祖國歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著(zhù)稱(chēng)，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著(zhù)無(wú)數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧。 | |
| 二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求 | 1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達出對家鄉的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應耐心解答他們的提問(wèn)。 2、認真聽(tīng)別人講，可以補充，可以提問(wèn)題。 | 學(xué)生明確聽(tīng)、說(shuō)要求。 |
| 三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué) | 四人小組互相交流，介紹的同學(xué)要介紹的清楚、明白，聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)還可以補充、提問(wèn)。 | 四人小組介紹交流。 |
| 四、全班交流，其他人點(diǎn)評或提問(wèn)。 | 同學(xué)們，剛才在小組內我們已經(jīng)交流過(guò)了，現在我們請小組推選小代表進(jìn)行全班交流。聽(tīng)、說(shuō)的要求還是跟剛才一樣。 | 小組代表全班交流。 |
| 五、布置生活中的交際。 | 請父母或其他長(cháng)輩介紹一處家鄉景物。 |
第二課時(shí)
| 教學(xué)內容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、激發(fā)興趣，導入主題 | 同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉都是非�？蓯�(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風(fēng)景區在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因為你們的介紹，會(huì )使你們的家鄉成為著(zhù)名的風(fēng)景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！ | |
| 二、明確習作要求。 | 引導學(xué)生閱讀第15頁(yè)習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。 | 學(xué)生明確要求。 |
| 三、例文賞析 | 讀與本次習作有關(guān)的范文，引導學(xué)生賞析。 | 學(xué)生賞析。 |
| 四、自主習作 | 師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習作的情況。 |
第三課時(shí)
| 教學(xué)內容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、我的發(fā)現 | 1、出示課本里的詞語(yǔ)。 2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現了什么 3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。 4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導學(xué)生發(fā)現更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。 | 1、 學(xué)生讀詞語(yǔ)。2、 學(xué)生思考詞語(yǔ)中的規律。3、 學(xué)生互相交流。4、結合以往的學(xué)習經(jīng)驗，總結出有類(lèi)似規律的詞語(yǔ)。 |
| 二、日積月累 | 1、我會(huì )填 �。�1）自己嘗試填一填 �。�2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 �。�1）自由讀成語(yǔ) �。�2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 �。�3）引導發(fā)現：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的 第二行：寫(xiě)日月的 第三行：描寫(xiě)山的 �。�4）多樣讀 �。�5）背誦 | 1、完成我會(huì )填。2、完成“讀讀背背” |
| 四、寬帶網(wǎng) | 1、自讀教材中的導語(yǔ)。 2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的，勾畫(huà)出精彩片斷。 3、抄寫(xiě)在采蜜本上。 4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養成好習慣。 | 1、學(xué)生自讀導語(yǔ)。2、學(xué)生自讀課外。3、采摘好詞佳句。 |
第一單元教學(xué)設計6
整體內容分布：
�。ㄒ唬⿺蹬c代數（三）統計與概率
1．因數與倍數統計
2．分數的意義和性質(zhì)（四）數學(xué)思想方法
3．分數的加法和減法數學(xué)廣角――找次品
�。ǘ┛臻g與圖形（五）綜合應用
1．圖形的變換1．粉刷圍墻
2．長(cháng)方體和正方體2．打電話(huà)
一、教學(xué)內容
軸對稱(chēng)
旋轉
欣賞設計
數學(xué)游戲
二、教學(xué)目標
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的軸對稱(chēng)，探索圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2.進(jìn)一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進(jìn)一步增強空間觀(guān)念。
4.讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng )造出的美,進(jìn)一步感受對稱(chēng)、平移和旋轉在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
三、編排特點(diǎn)
1.重視學(xué)生已有的知識基礎，探索兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)。
在二年級學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱(chēng)現象，有了軸對稱(chēng)圖形的概念，并能畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認識兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的概念，探索圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并學(xué)習在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。本單元教材先設計了畫(huà)對稱(chēng)軸，觀(guān)察軸對稱(chēng)圖形的特征和畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半的活動(dòng),加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識，從而讓學(xué)生在已有的知識基礎上探索新知識。
2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認識圖形的旋轉。
本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀(guān)察鐘表的表針和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程,分別認識這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會(huì )在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90。
3.通過(guò)大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對稱(chēng)和旋轉變換，增強空間觀(guān)念。
本單元不僅設計了看一看、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等操作活動(dòng)，而且注意設計需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來(lái)的。這就要求學(xué)生要根據圖案的特征，不斷在頭腦中對這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來(lái)。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
四、具體編排
共安排4個(gè)例題。
標 題例題安排
軸對稱(chēng)例1軸對稱(chēng)的特征
例2畫(huà)軸對稱(chēng)圖形
旋轉例3旋轉的特征
例4把一個(gè)圖形旋轉90度
軸對稱(chēng)
主題圖
編排思想：
聯(lián)系生活實(shí)際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數學(xué)的應用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)建議：
引導學(xué)生從圖案本身觀(guān)察其數學(xué)特征。
引導學(xué)生從歷史的角度觀(guān)察，感受數學(xué)的應用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
例1
編排意圖：
復習軸對稱(chēng)圖形有關(guān)知識。
分別觀(guān)察松樹(shù)和小草，再整體認識軸對稱(chēng)。體會(huì )軸對稱(chēng)圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。
通過(guò)數一數對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離，概括軸對稱(chēng)的性質(zhì)：對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等，對應點(diǎn)連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。從而使學(xué)生對軸對稱(chēng)的認識從經(jīng)驗上升到理論。
教學(xué)建議：
在已有知識和經(jīng)驗基礎上教學(xué)。
注意從經(jīng)驗上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識、語(yǔ)言等方面勿拔高要求。
例2
編排意圖
在已經(jīng)掌握畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)的基礎上畫(huà)一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
提示學(xué)生思考畫(huà)的步驟和方法。
教學(xué)建議：
讓學(xué)生獨立畫(huà)。
對有困難的學(xué)生提示：先畫(huà)幾個(gè)關(guān)鍵的對稱(chēng)點(diǎn)，再連線(xiàn)。
全班匯報交流畫(huà)的步驟和方法，尤其是窗戶(hù)的的畫(huà)法。
教師歸納總結畫(huà)法。
做一做
教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續對折三次，畫(huà)上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)變換的特點(diǎn)。如果學(xué)生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書(shū)上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。
第一單元教學(xué)設計7
繪本內容簡(jiǎn)析:
鼴鼠迪比要上學(xué)了,第一天他很新鮮,對學(xué)校的一切都充滿(mǎn)好奇,還做的很好。第二天他就不想去了,媽媽很堅決,送迪比上學(xué)時(shí)告訴他,在他的口袋里裝了好多吻,如果迪比想媽媽了或者有困難了就拿出一個(gè),想象媽媽就在身邊幫助他。迪比在學(xué)校里不開(kāi)心時(shí),就把手伸進(jìn)口袋再拿出來(lái)貼在臉上,感覺(jué)很溫暖,也變的勇敢了。迪比還認識了一個(gè)叫奧特莉(一只小老鼠)的女孩,他們互相幫助,成了好朋友,迪比不怕上學(xué)了……
學(xué)情分析：
二年級的開(kāi)學(xué)初,帶給孩子的第一個(gè)故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因為一年級結束這個(gè)長(cháng)長(cháng)的暑假一定會(huì )讓孩子對學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著(zhù)伴隨著(zhù)課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過(guò),就開(kāi)始向往家里的溫暖,這個(gè)故事將引導孩子們明白:學(xué)校依然有愛(ài),媽媽的愛(ài)、伙伴的愛(ài),還有老師的愛(ài)。希望這個(gè)故事幫助孩子們度過(guò)開(kāi)學(xué)初的適應期,帶給孩子們勇氣和力量。
教學(xué)目標:
1、引導孩子們有順序的觀(guān)察圖畫(huà),讀懂故事。
2、引導孩子們在懂得媽媽愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì )自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的集體。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受媽媽的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子獨立自主的能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入:
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪種動(dòng)物呢?今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友,他就是鼴鼠,他有個(gè)好聽(tīng)的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來(lái)讀故事《一口袋的吻》。
【設計意圖：用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行導入，容易激發(fā)孩子學(xué)習的熱情和積極性�！�
二、講述故事:
1、迪比上學(xué)啦!
上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會(huì )了和同學(xué)們排好隊走進(jìn)教室,學(xué)會(huì )了把大衣掛在衣鉤上……當老師點(diǎn)名的時(shí)候,他要回答“到”。
這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)!
2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話(huà)
【設計意圖：這樣的設計將學(xué)生和文本的主人公緊緊聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣�！�
3、不過(guò)迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過(guò)這片樹(shù)林才能達到學(xué)校。
4、當他們走到學(xué)校的時(shí)候,迪比站在大門(mén)口不動(dòng)了。
【設計意圖：媽媽把雙手捧起來(lái)在雙手中吹了許多吻,并放進(jìn)了他的大衣口袋里,當孩子想媽媽時(shí),就從口袋里拿出一個(gè)吻,媽媽就象在身邊一樣。這一口袋的吻迪比會(huì )怎么用呢?學(xué)生的注意力一下子被故事緊緊地吸引住了�！�
5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊走進(jìn)教室。迪比這時(shí)還穿著(zhù)大衣呢。
6、課間休息的時(shí)候,迪比坐在長(cháng)椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著(zhù),沒(méi)有人過(guò)來(lái)邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個(gè)吻。他想象著(zhù)媽媽就在身邊,頓時(shí)勇敢了許多。迪比站起來(lái),向前走去。
7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個(gè)故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個(gè)問(wèn)題呢。
8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會(huì )告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個(gè)吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
9、吃過(guò)午餐,到了游戲時(shí)間。
10、迪比在操場(chǎng)上找到了自己的大衣。
可是,當他穿上大衣的時(shí)候,發(fā)現口袋竟然裂開(kāi)了!他伸出手指穿過(guò)那個(gè)小洞�？诖脹�,而且是空的。
“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說(shuō)。他開(kāi)始吸溜鼻子,就在這時(shí),聽(tīng)見(jiàn)有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
11、迪比帶著(zhù)奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
【設計意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長(cháng)】
12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
13、這時(shí),奧特莉出現了,她穿著(zhù)一件和迪比一模一樣的大衣!
【設計意圖：這一口袋的吻,讓迪比快樂(lè )地學(xué)習、游戲、交朋友了。他還幫助了一個(gè)叫奧特莉的女孩,并成了好朋友呢!盡管他發(fā)現口袋破了,漏光了所有媽媽的吻,但因為有了朋友,幫助了朋友,他沒(méi)覺(jué)得難受了。最后,才發(fā)現,原來(lái)是自己的大衣與朋友奧特的換錯了。一波三折的故事情節讓我們再次感受故事的趣味性和一份暖暖的愛(ài)】
14、晚上,迪比把書(shū)包掛在床頭。
15、“我當然要媽媽的吻啦!”迪比開(kāi)心地說(shuō),“永遠都要!”
互動(dòng):晚上迪比主動(dòng)提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應對學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂(lè )的學(xué)習、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒(méi)有幫助過(guò)你呢?是啊,老師和同學(xué)也會(huì )像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的地方。
三、課堂寫(xiě)繪
1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開(kāi)豐富的想象去編寫(xiě)迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫(huà)面。
2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會(huì )怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
【設計意圖： 這樣的設計使得文本的情誼和生活中的真情巧妙地結合在了一起，有力地激發(fā)了孩子們的學(xué)習和寫(xiě)作的熱情，將讀與寫(xiě)結合了起來(lái)�！�
四、交流展示
第一單元教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能初步描述物體的相對位置，通過(guò)對物體位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、通過(guò)合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準確描述物體的相對位置。
教學(xué)評價(jià)的設計：
1、通過(guò)觀(guān)察和說(shuō)一說(shuō)達成目標1。
2、通過(guò)練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達成目標3.
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知激趣引入
介紹周?chē)耐瑢W(xué)
師：來(lái)了許多老師誰(shuí)愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰(shuí)該生站起來(lái)向老師招招手
二、新授
1、主題圖學(xué)習新知
師：（播放課件）這一年級（5）班的同學(xué)們看坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習做】
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂(lè )樂(lè )他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎？
學(xué)生得出幾種答案：
�。�1）從左往右組從前往后個(gè)
�。�2）從左往右組從后往前個(gè)
�。�3）從右往左組從前往后個(gè)
�。�4）從右往左組從后往前個(gè)
師：你們說(shuō)得都很有道理老師說(shuō)清楚他應在從左往右組從前往后個(gè)座位現在你們能找到他嗎？
【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)好朋友呢？（同學(xué)互說(shuō)然后指名說(shuō)）
【注意：教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】
2、學(xué)習新知
師：從左往右數請組同學(xué)向老師招招手；組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……
師：從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手；個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；個(gè)同學(xué)笑一笑；第六個(gè)同學(xué)……
同桌互相說(shuō)從前往后數，你排在第幾。
說(shuō)出你的前，后，左，右同學(xué)的位置
3、活動(dòng)
設計新同學(xué)的座位
讓學(xué)生當小老師給新來(lái)的學(xué)生安排座位
找住址
出示漂亮的高樓，創(chuàng )設情景玩送信的游戲
(3)找電影院的座位
a、創(chuàng )設情境，解決難點(diǎn)。
樂(lè )樂(lè )去電影院找不到座位怎么辦，誰(shuí)來(lái)幫助他？
學(xué)生分組討論怎樣幫助他
b、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
假設教室就是影院，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數一共有幾排
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的
讓學(xué)生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學(xué)生互相幫助。
反饋 ：請同學(xué)互相檢查是否做對位置了；指名說(shuō)自己的座位號，其他同學(xué)幫忙檢查
課堂小結 ：
看完電影，我們的課也結束了。你學(xué)會(huì )了嗎
板書(shū)設計
位置
第一單元教學(xué)設計9
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《天地人》是識字單元的開(kāi)篇，課文以國畫(huà)為背景，引導學(xué)生認識世界、了解世界�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q(chēng)代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習這6個(gè)生字。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 識字板塊
字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動(dòng)中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。
字形：
獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀(guān)圖片在形象記憶過(guò)程中對漢字進(jìn)行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場(chǎng)景中識字。
字義：
重點(diǎn)是對“你我他”的區分，借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
�。�1）表達特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《天地人》是識字單元的開(kāi)篇，本篇課文內容比較簡(jiǎn)單，可以借助觀(guān)察直觀(guān)圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進(jìn)行識記。
�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
本課僅呈現了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標點(diǎn)符號，可通過(guò)教師范讀引導學(xué)生朗讀課文。
二、單元整體架構
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965)，原名長(cháng)生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余�，F代畫(huà)家。
早年留學(xué)日本，回國后執教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫(huà)院院長(cháng)等職。擅畫(huà)山水，中年創(chuàng )為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時(shí)代感。著(zhù)有《中國古代繪畫(huà)之研究》《中國繪畫(huà)變遷史綱》等。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
談話(huà)導入
1. 導言：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們要開(kāi)始學(xué)習漢字、學(xué)習漢語(yǔ)啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開(kāi)書(shū)一起學(xué)習呀？
欣賞國畫(huà)，揭示課題
1. 觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）
2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說(shuō)些什么？
3. 這種水墨畫(huà)，是我們中國的國畫(huà)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
認讀生字，滲透漢字文化
1. 一字開(kāi)花，認識“人”
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
�。�2）活動(dòng)設計：一字開(kāi)花
規則提示：教師板書(shū)貼花朵圖，學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語(yǔ)的過(guò)程中注意傾聽(tīng)，不可以說(shuō)重復的詞語(yǔ)，說(shuō)對的同學(xué)可以得到教師現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)花瓣。
2. 形意結合認識“天、地”
�。�1）簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。
�。�2）觀(guān)察圖片識記“地”（課件出示圖片）
當大地披上綠油油的小草時(shí)，我們就叫它——草地。
當大地上鋪滿(mǎn)潔白的雪花時(shí)，我們就叫它——雪地。
當大地上長(cháng)著(zhù)新鮮的蔬菜時(shí)，我們就叫它——菜地。
當大地覆蓋著(zhù)茂密的森林時(shí)，我們就叫它——林地。
你還能說(shuō)出和大地有關(guān)的其他詞語(yǔ)嗎？
3. 聯(lián)系已有認知，認識“天”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字？（預設：我用想象的方法，大字像個(gè)站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說(shuō)不出來(lái)直接告訴孩子方法）
師：你可真會(huì )觀(guān)察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂的含義。（課件出示圖片）
�。�2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）
4. 小結鞏固：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟著(zhù)老師邊做動(dòng)作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準確：
頭頂天，
腳踩地，
一個(gè)人兒立中間。（課件出示小兒歌）
提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂(lè )加動(dòng)作讀。
5. 活動(dòng)學(xué)習“你”和“他”
�。�1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示單人旁的演變）解說(shuō)詞如下：
小朋友，“人”是一個(gè)獨立的漢字。不過(guò)，它會(huì )變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的嗎？告訴你們一個(gè)秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！
提示：動(dòng)畫(huà)制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。
�。�2）卡片對對碰，認識“你”、“他”
出示教具卡片：
動(dòng)手擺一擺，看看單人旁和誰(shuí)碰撞在一起可以組成一個(gè)新字。（預設：“你”、“他”）
你能給“你”和“他”組個(gè)詞嗎？
6. 聽(tīng)故事識記“我”。
�。�1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對面，將士們手里拿著(zhù)武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手里拿著(zhù)的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。
�。�2）認讀“我”，說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ)。（預設：我們、我的、我軍、我方）
【設計意圖】
借助“一字開(kāi)花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動(dòng)趣味識字，通過(guò)觀(guān)察圖片、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中讀準字音。
創(chuàng )設語(yǔ)境，運用漢字
1. 同學(xué)們學(xué)得特別認真，老師獎勵你們一個(gè)小游戲好不好？
活動(dòng)：借助“你我他”介紹姓名。
規則提示：三個(gè)人一組，輪流發(fā)言，當課件播放“你”時(shí)，第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：你是xx。當課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：他是xx，以此類(lèi)推，輪流發(fā)言。
讀文時(shí)正音再認形
1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。
本課6個(gè)生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易于朗讀。由于沒(méi)有標點(diǎn)，以教師范讀為主。
第一單元教學(xué)設計10
第一課時(shí)左、右
一、教學(xué)內容：
一年級下冊P1左右。
二、教學(xué)準備：
1、課件、問(wèn)題卡片。
2、在教室中間空出一條走廊。
3、要求學(xué)生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
2、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生用“左右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析：
活動(dòng)一：引出“左右”
1．我們人的身體中有一部分非常的靈巧，我們可以用他們做許多的事情。我們都有兩只手，左手和右手。你們能區分自己的左手和右手嗎？
現在動(dòng)一動(dòng)你左手的食指；
再動(dòng)一動(dòng)右手的大拇指；
用左手做一個(gè)真棒的動(dòng)作；用右手作一個(gè)拉鉤的動(dòng)作。
好了，左手在哪呢？
右手呢？【課件展示：左右】
把你的小手手心朝下放在桌子上，觀(guān)察兩只手的大拇指是對在一起的；左手的大拇指指向右邊，右手的大拇指指向左邊。
活動(dòng)二：感知“左右”
1、用左右手引入，感知自身的左和右。
�、傥覀兠總�(gè)人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團結起來(lái)力量大。
�、谡乙徽椅覀兩砩线�有這樣分左和右的好朋友嗎？
�、勰阍鯓觼�(lái)記住左、右。
2、學(xué)生學(xué)做機器人，老師當遙控器，請機器人按遙控器的指令做動(dòng)作。
伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；
伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
3、顯示課件（一個(gè)背對學(xué)生的小女孩），找出這個(gè)小女孩的左右辮子、左右手、左右腿、左右身。
活動(dòng)三：體驗左邊和右邊。
1、按要求擺學(xué)具。
通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到認識“左右”的必要性和重要性。
學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開(kāi)體會(huì )，因此教師讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，從而感知左和右，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)流程設計意圖
現在請同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、
小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問(wèn)題。
從左數尺子第（），從右數尺子是第（）；
尺子的左邊有（），右邊有（）；
尺子在（）的左邊，在（）的右邊。
2、請大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問(wèn)題給同桌聽(tīng)。
3、觀(guān)察你這排同學(xué)，回答以下問(wèn)題。
從左數我是第（），從右數我是第（）；
我的左邊有（），右邊有（）；
緊靠我左邊的是（），右邊是（）；
我在（）的左邊，在（）的右邊。
活動(dòng)四：理解“左、右”的相對性。
1、請你轉個(gè)身，看看現在你的左右各是誰(shuí)？
2、大家一齊來(lái)感受一下，我們來(lái)上回體育課，按老師的要求向左轉或向右轉，再看看這時(shí)你的左右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現？（對回答最精彩的學(xué)生給予表?yè)P，并與他握握手。）
3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現？（面對面，我們的右手不在同一邊。）
4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，進(jìn)一步體驗。
5、我想請大家舉右手，我也想舉右手，你說(shuō)我該舉哪只手？你請老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉身）然后我們都舉左手，你發(fā)現什么？（面對面，左手不在同一邊。）
6、師生面對面，看著(zhù)桌上的學(xué)具，請學(xué)生回答對方的左右邊各有什么？
教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問(wèn)學(xué)生：現在我們面對面，請問(wèn)我的左邊有什么？我的右邊有什么？
活動(dòng)五：鞏固左、右。
1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。
同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)幸運52？李詠叔叔說(shuō)請在我的描述中搶答這是什么，現在我們就來(lái)玩這個(gè)游戲，每組派一人進(jìn)行搶答。
�、俪鍪�
師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請問(wèn)它是（）。
�。囊粋�(gè)學(xué)生搶答成功，說(shuō)明理由后老師就把這張可愛(ài)的問(wèn)題卡片送給他。下同）
�、诔鍪疽环鶊D，一個(gè)男孩面對大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書(shū)館，后面是超市。
師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在小明的右邊，請問(wèn)他們要去哪？
�、鄢鍪疽环鶊D，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家
師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著(zhù)小貓的右邊住，用線(xiàn)連一連，給動(dòng)物們找到家。
2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請問(wèn)我們會(huì )撞在一起嗎？說(shuō)明理由。
活動(dòng)六：鞏固感知的概念
1．你的小臉上有沒(méi)有左、右��？
眼睛有左眼和右眼；
耳朵有左耳和右耳；
眉毛有左邊的眉毛和右邊的眉毛；
2．不僅我們的身體上有左右，我們的生活中也有左右。
看，小兔子在自己的房子前面停下，還記得它從哪邊來(lái)的？（左邊）【課件展示：左右】
這時(shí)正好小雞也回家，看它是從什么方向回來(lái)的��？（右邊）【課件展示：左右】
他在自己的屋子前面停了下來(lái)。
誰(shuí)能用左右說(shuō)一說(shuō)現在這兩只小動(dòng)物的位置？
小雞在小兔子的右邊，小兔子在小雞的左邊
第一單元教學(xué)設計11
13．a(chǎn)n、en、in、un、{n
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )前鼻韻母an、en 2個(gè)復韻母，讀準字音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。
3．學(xué)習整體認讀音節yuan。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )韻母an、en 2個(gè)復韻母，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
我們到目前為止學(xué)習了哪些復韻母？能按順序說(shuō)說(shuō)嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來(lái)學(xué)習第13課，再認識幾個(gè)韻母朋友，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看看。這課書(shū)的內容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來(lái)學(xué)習前2個(gè)韻母及音節。
板書(shū)：13 an en
二、看圖學(xué)習韻母an、en
1．學(xué)習韻母an
�。�1）出示an圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）自己試著(zhù)發(fā)an（安）
�。�3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái)，也就是n的尾音。
�。�4）學(xué)生練習讀，體會(huì )前鼻韻母的發(fā)音方法。
�。�5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。
�。�6）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習韻母en
�。�1）出示en圖，問(wèn)：你們看這個(gè)人在干什么？
�。�2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習發(fā)en的音。
�。�3）en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
三、書(shū)寫(xiě)韻母an和en
1．觀(guān)察an、en 2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。
2．教師范寫(xiě)，強調兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。學(xué)生觀(guān)察。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評改。
四、學(xué)習聲母與an、en組成的音節
1．學(xué)習b p m f與en組成的音節
�。�1）出示
讓學(xué)生自己練習拼讀。
�。�2）同桌小伙伴互相讀一讀。
�。�3）指名讀。
2．學(xué)習介母是ü的三拼音節。
�。�1）出示
自己試著(zhù)拼一拼
�。�2）同桌小伙伴互相拼。
�。�3）指名拼，開(kāi)火車(chē)拼。
五、學(xué)習整體認讀音節yuan
1．出示yuan圖，圖上都畫(huà)了什么呀？什么形狀的？
2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。
3．指名讀，教師示范糾正。
4．師講：yuan這個(gè)整體認讀音節較長(cháng)，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
六、照著(zhù)板書(shū)讀讀本節課學(xué)習的內容。
附：板書(shū)設計
教案示例
13．a(chǎn)n、en、in、un、{n
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )前鼻韻母an、en 2個(gè)復韻母，讀準字音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。
3．學(xué)習整體認讀音節yuan。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )韻母an、en 2個(gè)復韻母，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
我們到目前為止學(xué)習了哪些復韻母？能按順序說(shuō)說(shuō)嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來(lái)學(xué)習第13課，再認識幾個(gè)韻母朋友，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看看。這課書(shū)的內容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來(lái)學(xué)習前2個(gè)韻母及音節。
板書(shū)：13 an en
二、看圖學(xué)習韻母an、en
1．學(xué)習韻母an
�。�1）出示an圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）自己試著(zhù)發(fā)an（安）
�。�3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái)，也就是n的尾音。
�。�4）學(xué)生練習讀，體會(huì )前鼻韻母的發(fā)音方法。
�。�5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。
�。�6）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習韻母en
�。�1）出示en圖，問(wèn)：你們看這個(gè)人在干什么？
�。�2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習發(fā)en的音。
�。�3）en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
三、書(shū)寫(xiě)韻母an和en
1．觀(guān)察an、en 2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。
2．教師范寫(xiě)，強調兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。學(xué)生觀(guān)察。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評改。
四、學(xué)習聲母與an、en組成的音節
1．學(xué)習b p m f與en組成的音節
�。�1）出示
讓學(xué)生自己練習拼讀。
�。�2）同桌小伙伴互相讀一讀。
�。�3）指名讀。
2．學(xué)習介母是ü的三拼音節。
�。�1）出示
自己試著(zhù)拼一拼
�。�2）同桌小伙伴互相拼。
�。�3）指名拼，開(kāi)火車(chē)拼。
五、學(xué)習整體認讀音節yuan
1．出示yuan圖，圖上都畫(huà)了什么呀？什么形狀的？
2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。
3．指名讀，教師示范糾正。
4．師講：yuan這個(gè)整體認讀音節較長(cháng)，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
六、照著(zhù)板書(shū)讀讀本節課學(xué)習的內容。
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )前鼻韻母in、un、ün 3個(gè)復韻母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )整體認讀音節yin、yun。
3．學(xué)習聲母與in、un、ün組成的音節，準確地拼讀音節。鞏固ü上兩點(diǎn)省略規則。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )3個(gè)復韻母，讀準音，認清形式，正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )整體認讀音節和聲母與in、un、ün組成的音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．準確地區分un、ün。
2．yun的右半部分是un還是ün學(xué)生易混。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
這節課我們一起來(lái)學(xué)習前鼻韻母in、un、ün。板書(shū)：in、un、ün
二、看圖學(xué)習in和yin
1．學(xué)習韻母in
�。�1）出示in圖，圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）學(xué)生借助樹(shù)蔭的“蔭”學(xué)習in的音。
�。�3）發(fā)in時(shí)，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。
�。�4）教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。
2．學(xué)習整體認讀音節yin。
�。�1）師講：韻母in不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來(lái)幫忙，就可以給漢字注音了。）
�。�2）出示yin，請同學(xué)讀一讀。
�。�3）你能試著(zhù)讀讀yin的四個(gè)聲調嗎？請同學(xué)找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。
三、看圖學(xué)習un
1．出示un圖，這是什么呀？
2．自己試著(zhù)讀讀。
3．為了區別于ün的寫(xiě)法，教師可以開(kāi)一句玩笑：“千萬(wàn)不要讓蚊子咬皰哇！”使學(xué)生在會(huì )意的笑聲中明白了un頭上沒(méi)有點(diǎn)。
四、看圖學(xué)習ün和整體認讀音節yun
1．出示ün圖，這幅圖畫(huà)的是什么？
2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學(xué)生練習讀。
3．發(fā)音時(shí)，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
4．怎樣區別un和ün呢！為了區別于un，我把ün頭上的點(diǎn)叫做小雨點(diǎn)�？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍凑T(mén)就是un，加上兩點(diǎn)就是ün。
5．學(xué)習整體認讀音節yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？
�。ㄐ枰髖來(lái)幫忙，ü的兩點(diǎn)要去掉）
6．為了讓學(xué)生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng )設下面的情境進(jìn)行教學(xué)：帶著(zhù)ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來(lái)，這時(shí)走來(lái)一位帶著(zhù)大y頭飾的阿姨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著(zhù)說(shuō)：“我找不到媽媽了，”這時(shí)阿姨說(shuō)：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去�！蓖ㄟ^(guò)表演使學(xué)生明白音節yun的右半部不是un而是ün。
五、學(xué)習聲母與in、un、ün組成的音節
1．出示3組音節：讓學(xué)生自己試著(zhù)拼一拼。
2．同桌互拼，相互糾正。
3．教師提醒學(xué)生注意j、q、x與ün相拼時(shí)ü兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。
六、書(shū)寫(xiě)in、un、ün 3個(gè)字母
1．書(shū)寫(xiě)3個(gè)字母對學(xué)生來(lái)講并不難，讓學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)。
2．教師巡視，個(gè)別輔導，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
3．展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評改。
附：板書(shū)設計
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能準確地看圖拼讀音節。
2．學(xué)會(huì )讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準確地拼讀音節，讀準liàn、qiān等音節。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
照著(zhù)板書(shū)的內容，復習鞏固。
二、看圖拼讀音節
1．把書(shū)中P40頁(yè)下面的圖放在實(shí)物投影上，讓學(xué)生邊看圖邊拼讀音節。
2．指導學(xué)生讀好yuan、qian、lian、ju等音節。
3．同桌同學(xué)相互讀。
4．指名讀。
三、讀兒歌
1．把兒歌中出現紅色的字母讀一讀，鞏固本課學(xué)習的韻母。
2．借助漢語(yǔ)拼音自己試著(zhù)讀讀小兒歌。
3．請同學(xué)讀，其他同學(xué)聽(tīng)。
4．同桌互讀。
5．指名讀。
四、通讀全文（教師再次指導讀書(shū)順序）
教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達到鞏固的目的。
第一單元教學(xué)設計12
課題
外研版《英語(yǔ)》（新標準） 小學(xué)三年級起點(diǎn)第三冊第六模塊第一單元《Can you run fast?》
作者及工作單位
蘇彩玲 江南區蘇圩鎮中心學(xué)校
教材分析
本節課所處模塊題材為Abilities,以體育運動(dòng)為基本素材,使用“can”來(lái)談?wù)撃芰�。本課是本模塊第一課——情景對話(huà)課,教材通過(guò)主人公參加體育運動(dòng)的情景引入新知和建構新知,以語(yǔ)言信息大量輸入來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言輸出的教學(xué)過(guò)程。
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生53人，多數學(xué)生為農民子女，其中有少數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有強烈的好奇心和求知欲。大多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習還不夠重視。對此，培養所有學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是最關(guān)鍵最緊迫的任務(wù)。因此本人在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，突出趣味性
教學(xué)目標
1、 知識目標：
�。�1）學(xué)會(huì )聽(tīng)、讀、說(shuō)單詞run, jump, ride, fast, high, far ；
�。�2）能運用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can‘‘t.來(lái)詢(xún)問(wèn)他人進(jìn)行日常的交際。
2、技能目標：
能通過(guò)所學(xué)的知識與實(shí)際生活聯(lián)系進(jìn)行英語(yǔ)交流。
3、情感態(tài)度目標：
采用多種活動(dòng)途徑，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生積極地參與和主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交際。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交際。
第一單元教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能夠認識鐘面,認識整時(shí),會(huì )用兩種方法記錄整時(shí)。
2、通過(guò)讀、想、說(shuō)、練等實(shí)踐環(huán)節,提升學(xué)生合作探究的能力。
3、能夠初步建立時(shí)間觀(guān)念,自覺(jué)養成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識鐘面，知道整時(shí)的表示方法。
難點(diǎn)：會(huì )用兩種方法表示鐘面上的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一．課前兩分鐘 （3分鐘 ）
小主持人主持，兩分鐘的小視頻——《一寸光陰一寸金與古人記錄時(shí)間的方法》，對孩子進(jìn)行科普，古代人是用日晷等記錄時(shí)間，再介紹現在生活中人們用什么記錄時(shí)間。由此導入課題，板書(shū)課題。
二．出示學(xué)習目標（2分鐘）
生齊讀學(xué)習目標，帶著(zhù)目標準備開(kāi)始學(xué)習任務(wù)。
三．小組交流（5分鐘）
心中帶著(zhù)目標，拿出前置小研究和準備好的鐘表，小組討論積極配合，動(dòng)手操作，分工明確。
四．小組展示（15分鐘）
小組長(cháng)：帶領(lǐng)孩子向大家問(wèn)好介紹自己小組
生1：向大家展示第一題，我發(fā)現鐘面上面有數字，有時(shí)針，有分針，我的匯報完畢，誰(shuí)愿與我交流。
生交流：我還發(fā)現了時(shí)針長(cháng)，分針短；我還發(fā)現了一個(gè)特點(diǎn)，時(shí)針轉得慢，時(shí)針轉的快。
生2：在展臺下邊說(shuō)邊展示第二題，分針指向12，時(shí)針指向8，是8時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向3，是3時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向6，是6時(shí)，我的匯報完畢，誰(shuí)愿與我交流。
�。ㄉ僮鹘涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)板書(shū)）
生交流：你說(shuō)的很好，就是說(shuō)的有點(diǎn)慢，沒(méi)有珍惜時(shí)間；你說(shuō)的很好，可是我表示的是8:00，可以嗎？（此時(shí)，師適時(shí)引導。兩種寫(xiě)法都可以，審清題意，選擇適當的寫(xiě)法。）
生3：我來(lái)給大家匯報第三題，整時(shí)的寫(xiě)法，讀法。生交流。
生4：我來(lái)給大家匯報最后一題。
生交流：你畫(huà)的針不直；你畫(huà)的兩個(gè)針長(cháng)短差不多，我們分不清。
五．談收獲（5分鐘）
生做小老師進(jìn)行匯報，老師帶著(zhù)孩子再次強調重難點(diǎn)。
六．我會(huì )練（8分鐘）
小明的一天，生準確的說(shuō)出小明每個(gè)時(shí)間點(diǎn)在做什么。
并結合今天學(xué)習的知識，做一張自己的時(shí)間作息表，用來(lái)提醒自己什么時(shí)間該做什么事。養成合理利用時(shí)間的好孩子。
七．贈名言
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。（下課）
第一單元教學(xué)設計14
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
在“快樂(lè )讀書(shū)吧”中通過(guò)“書(shū)目推薦”和“提示語(yǔ)”引導學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話(huà)，感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 快樂(lè )讀書(shū)吧（機動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書(shū)目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
讀書(shū)，感受讀書(shū)過(guò)程中的快樂(lè )
通過(guò)“快樂(lè )讀書(shū)吧”感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
1. 今天老師給大家帶來(lái)一本書(shū)，請大家認真觀(guān)察封面，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書(shū)的哪些信息？
�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話(huà)書(shū)封面）
�。A設：從書(shū)名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書(shū)中信息，相互補充。）
小結：同學(xué)們觀(guān)察得非常認真，我們每次拿到書(shū)都可以觀(guān)察書(shū)的封面，找找書(shū)名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測書(shū)中內容。
翻開(kāi)《小狗的小房子》，看看這本書(shū)里有幾個(gè)童話(huà)故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習方法，激發(fā)興趣
小貓又對小狗說(shuō)：“咱們到門(mén)口去玩兒吧！”
小狗說(shuō)：“門(mén)口沒(méi)意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問(wèn)：“小河邊遠嗎？”
小狗說(shuō)：“不太遠，穿過(guò)樹(shù)林就是�！�
小貓說(shuō)：“我不！碰見(jiàn)大狼怎么辦？”
小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”
小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”
小狗說(shuō)：“有！怎么沒(méi)有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì )下的！”
小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹(shù)林里。樹(shù)林里的樹(shù)葉可密啦，小雨根本落不到樹(shù)林里來(lái)！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒(méi)主意了。
小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！咱們抬著(zhù)你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見(jiàn)大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門(mén)關(guān)起來(lái)。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當爸爸，我當媽媽?zhuān) ?/p>
�。�1）用橫線(xiàn)畫(huà)出小貓的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小狗的話(huà)，分角色朗讀；
�。�2）猜測一下，小貓和小狗會(huì )抬著(zhù)小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì )遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂(lè )讀書(shū)吧”向我們推薦了5個(gè)童話(huà)故事，分別是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話(huà)故事，就坐到哪一本書(shū)所在的位置。
�。ò凑�5個(gè)童話(huà)書(shū)，分成5個(gè)小組，請選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書(shū)的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書(shū)的閱讀。）
�。�2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據故事內容進(jìn)行創(chuàng )編、給童話(huà)書(shū)繪制圖畫(huà)作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統一。
5. 全班交流、展示評比
在全班學(xué)生共讀完一本書(shū)后，進(jìn)行全班交流、評比。
�。�1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進(jìn)行全班交流，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
�。�2）全班評選出“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫(huà)組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學(xué)生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來(lái)鼓勵學(xué)生繼續閱讀。
說(shuō)明：以評選“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護圖書(shū)，樹(shù)立保護圖書(shū)的意識和好習慣。展示“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”的圖書(shū)，請他們和大家分享愛(ài)護圖書(shū)要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書(shū)、整齊擺放、不把書(shū)弄臟等等。
【設計意圖】
通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話(huà)故事的興趣，結合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內容。通過(guò)展示交流，感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
第一單元教學(xué)設計15
序號：2
課題：物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
執教者：
授課日期
授課班級：九年級
教具：多媒體教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：掌握物質(zhì)的量總變化、及變化的實(shí)質(zhì)，掌握物質(zhì)的性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：結合學(xué)生日常生活中的一些典型事例，通過(guò)4個(gè)典型的實(shí)驗，分析發(fā)生的現象，揭示化學(xué)變化本質(zhì)特征，初步區分，物理變化，化學(xué)變化的科學(xué)態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習觀(guān)察化學(xué)變化的方法，培養客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握物理變化和化學(xué)變化。
教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的判斷及區分。
教學(xué)流程設計
教法：學(xué)法設計
二次備課設計
一、教師導學(xué)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握，物理變化，化學(xué)變化的區分方法，及二者的本質(zhì)區別，采用實(shí)驗的方法，完成本節的教學(xué)內容。
二、學(xué)生自學(xué)。
閱讀教材，結合實(shí)際理解，物理變化和化學(xué)變化的含義，在引出物質(zhì)性質(zhì)的概念。
三、交流展示。
�。�、互動(dòng)
生本互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
�。�、知識梳理。
物理變化：沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化。
化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。
物理變化和化學(xué)變化的區別：有無(wú)新物質(zhì)生成。
物理性質(zhì)：不需發(fā)生化學(xué)變化就表現出來(lái)的性質(zhì)。
明確學(xué)生解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生明確本節課要達成的目標，仔細閱讀，適時(shí)的點(diǎn)撥。
通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察的方法，記錄和描述能力。
教學(xué)流程設計
教法
學(xué)法設計
二次備課設計
化學(xué)性質(zhì)：在化學(xué)變化中表現出來(lái)。
四、目標檢測。
課后練習Ｐ１
小結：這節我們主要學(xué)習了物質(zhì)的物理性變化和化學(xué)變化及物質(zhì)的性質(zhì)。
板書(shū)。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
一、變化
二、性質(zhì)，三、區別。
新課導學(xué)簡(jiǎn)案
一、導學(xué)目標：學(xué)生按照學(xué)案要求，初步了解，探究實(shí)驗。
二、問(wèn)題設置。
�。ㄒ唬┍裨谌贾�(zhù)前，燃著(zhù)時(shí)，熄滅后，現象有何不同？
�。ǘ┪牒秃舫鰵怏w的區別。
板書(shū)展示。
通過(guò)檢測進(jìn)一步夯實(shí)基礎，提供學(xué)生的自學(xué)能力。
回顧與反思
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