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《國歌》教學(xué)設計模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《國歌》教學(xué)設計模板，希望能夠幫助到大家。
《國歌》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教唱《國歌》和介紹聶耳，使學(xué)生懂得唱好《國歌》的重要意義，激發(fā)他們的愛(ài)國主義情感，并能運用較有力的聲音來(lái)表現歌曲雄壯激昂的情緒。
2、初步掌握三連音，并感受三連音在作品中的表現效果。教材分析：《中華人民共和國國歌》原名叫《義勇軍進(jìn)行曲》，是三十年代影片《風(fēng)云兒女》的主題歌。歌曲的引子用分解的大調主三和弦（do、mi、sol）和三連音節奏構成號角式音調，似在熱情奔放地召喚人們奮起戰斗，歌曲旋律就在這一基礎上環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，鼓舞著(zhù)人民群眾與敵人展開(kāi)不屈不撓的斗爭。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“三連音節奏”和“弱起節奏”。
教具準備：
聶耳肖像掛圖、《國歌》歌曲投影片、鋼琴、投影儀、錄像機、錄像帶、錄音機、磁帶、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二．發(fā)聲訓練：（略）
三．導入新課：
師：同學(xué)們，下面請你們聽(tīng)一段歌曲，說(shuō)說(shuō)他的作者是誰(shuí)？
�。ǚ乓欢巍顿u(mài)報歌》的音樂(lè )，同時(shí)說(shuō)：“你聽(tīng)，多么熟悉的歌，這不是《賣(mài)報歌》嗎？作者是誰(shuí)呀？”）
生：聶耳。（出示聶耳肖像掛圖）
四．介紹作者，引出《國歌》
師：聶耳是我國現代作曲家，同學(xué)們在低年級時(shí)就聽(tīng)過(guò)、唱過(guò)他的一些作品，對聶耳也有了一定的了解。聶耳之所以能成為著(zhù)名的音樂(lè )家，不只是他從小愛(ài)好音樂(lè )，更重要的是在抗日戰爭的年月里，他用音樂(lè )作為什么？（生：戰斗武器）激勵無(wú)數的愛(ài)國同胞，鼓起勇氣與侵略者作斗爭。當時(shí)他有一首歌曲非常出名，這首歌在國家和民族面臨著(zhù)生死存亡時(shí)，曾喚起了中華民族的覺(jué)醒，所有的愛(ài)國同胞拿起武器和日本侵略者展開(kāi)了血與火的斗爭。你知道這首歌叫什么嗎？生：《義勇軍進(jìn)行曲》
師：對，就是現在的《國歌》。（投影《國歌》歌曲）
師：聶耳多次親自指揮工人合唱隊，到街頭，到廣場(chǎng)去演唱。這支戰斗的歌，象嘹亮的號角很快傳遍了全國，當時(shí)有一位美國黑人歌唱家，非常同情和支持中國人民的抗日斗爭，曾多次演唱這首歌，使這首號角般的歌曲響遍全世界，震撼了無(wú)數被壓迫的'人民的心。由于這首歌在中國人民爭取民族解放的革命斗爭中起到了巨大的鼓舞作用，在中華人民共和國成立的前夕，由中國人民政治協(xié)商會(huì )議通過(guò)為《中華人民共和國代國歌》，到1982年經(jīng)全國人大會(huì )議決定，正式定為《中華人民共和國國歌》。請看錄像：
�。úシ抛鎳鴸|西南北中升旗的錄像，同時(shí)說(shuō)下面的一段話(huà)）
這首號召性很強的歌、激蕩人心的歌，從新中國誕生的第一天起，他的雄壯、激昂、高亢明亮的旋律，曾無(wú)數次伴隨著(zhù)冉冉升起的五星紅旗在祖國東西南北中的上空激蕩，在各個(gè)邊境的上空激蕩，在我們學(xué)校的上空激蕩，在我們每個(gè)中國人民的心中激蕩。
同學(xué)們，我們不僅要知道這些，更重要的是要唱好這首歌，用我們的歌聲把歌曲所表達的內涵唱出來(lái)。
五．學(xué)唱《國歌》
1．欣賞男女聲齊唱的《國歌》（邊聽(tīng)邊看大歌譜）。
2．引導學(xué)生說(shuō)出譜中不熟悉的節奏。（出示節奏卡片）┌—3—┐
×�！痢痢俩Α痢俩Α��！痢痢痢俩Α�0×0│
3．講授“三連音”節奏型：
三連音：把一拍平均分成三等份。（出示卡片）
┌—3—┐┌—3—┐
×××＝××××不能唱成×××××××××
4．學(xué)生跟著(zhù)老師念三連音節奏。
5．節奏訓練（歌曲中較難節奏短句）
┌—3—┐
×�！痢痢俩Α痢俩Α��！痢痢痢俩Α�0×0│
0××××│××│×�！痢��！俩Α��！痢俩Α俩ぉ�
�、賹W(xué)生劃拍自由試讀節奏。
�、谌w隨教師邊劃拍邊讀節奏。
�、蹖W(xué)生在大歌譜中找出上面節奏的歌譜。
6．學(xué)習歌譜：
�、賹W(xué)生說(shuō)出歌曲的調號（G大調）
�、趶土旼大調音階（學(xué)生伸出左手作五線(xiàn)譜狀）
�、垭S琴聲輕聲試唱歌譜數遍（難點(diǎn)處重點(diǎn)練）
7．學(xué)習歌詞
�、偌w朗讀歌詞
�、陔S琴聲輕聲試唱歌詞（重點(diǎn)句重點(diǎn)輔導）
�、弁暾莩枨�
�、芨枨治�，演唱處理
師：《國歌》同學(xué)們基本已經(jīng)會(huì )唱，但是，怎樣把《國歌》所表達的情緒用我們的歌聲表現出來(lái)呢？下面，我們一起來(lái)分析歌曲：A：學(xué)生給歌曲分句：歌曲可分為五句（教師在大歌曲上標出）。B：連接相應的提示語(yǔ)：
師：我這里有5張卡片，每張卡片上都寫(xiě)下了每一句的簡(jiǎn)要提示，請你根據歌詞的理解，找出相應的提示：
�。ǔ鍪疚寰涮崾菊Z(yǔ)）：
軍號般的前奏引出——
�、拧。疅o(wú)所畏懼的英雄氣概和戰斗意志
�、疲鼻械膮群�，召喚著(zhù)被壓迫的人們，呼喚人們奮起戰斗
�、牵髷钞斍�，形勢緊迫
�、桑畠|萬(wàn)人民沖破黑暗，勇往直前
�、龋て馃o(wú)數同胞的奮起反抗
�。▽W(xué)生四人小組討論，給5句提示編號）
�、莅瓷厦娴奶崾居屑で榈乩首x歌詞。
�、抻斜砬榈匮莩枨�
師：在了解了歌曲的意境后，現在我們用平穩的進(jìn)行曲速度、飽滿(mǎn)激昂的熱情，以及強弱分明的節奏，完整地演唱歌曲。
六．簡(jiǎn)介《國歌》的誕生：
師：你知道《國歌》是怎樣誕生的嗎？下面我給大家講一段有關(guān)《國歌》誕生的故事：
《國歌》原名叫《義勇軍進(jìn)行曲》，是三十年代的進(jìn)步影片《風(fēng)云兒
女》的主題歌，這部電影描寫(xiě)了一個(gè)青年詩(shī)人參加抗日義勇軍的故事。影片剛開(kāi)始拍，主題歌的歌詞還沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，田漢就被捕了，于是，田漢在獄中把歌詞寫(xiě)在香煙紙上，并設法讓探獄的家人帶出去，交給了聶耳，聶耳接到歌詞后，無(wú)比激動(dòng)，他懷著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情，譜出了《義勇軍進(jìn)行曲》的初稿，這時(shí)反動(dòng)派的魔爪已經(jīng)伸向聶耳，黨組織為了保護這位音樂(lè )家，讓他暫時(shí)離開(kāi)祖國。1935年4月1日，聶耳帶著(zhù)《義勇軍進(jìn)行曲》的初稿來(lái)到日本東京，他抓緊時(shí)間修改了主題歌，并很快就寄回祖國。在抗戰的年月里，這首歌隨著(zhù)電影，象嘹亮的號角，傳遍祖國大地，激勵著(zhù)無(wú)數愛(ài)國同胞冒著(zhù)敵人的炮火奮勇前進(jìn)。
由于它在中國人民爭取民族解放的革命斗爭中起了巨大的鼓舞作用，1949年經(jīng)中國人民政治協(xié)商會(huì )議第一屆全體會(huì )議通過(guò)為《中華人民共和國代國歌》，到1982年12月在六屆人大一次會(huì )議上被定為《中華人民共和國國歌》。
所以，我們每一位同學(xué)要知道《國歌》是祖國的象征，是民族的心聲。聽(tīng)了老師剛才講的《國歌》誕生的故事，我想同學(xué)們對《國歌》有了更深的了解。
“起來(lái)！起來(lái)！”，這呼聲不僅是前輩昨天戰斗的號角，也是今天我們每個(gè)同學(xué)身負重任走向未來(lái)、建設祖國的進(jìn)軍號。
同學(xué)們，下面讓我們再一次高歌一曲《中華人民共和國國歌》。（全體起立隨伴奏帶唱《國歌》，同時(shí)播放升旗的錄像）
七．課堂小結：
通過(guò)對《中華人民共和國國歌》的學(xué)習，我們進(jìn)一步了解了新中國是來(lái)之不易的，我們要捍衛她，現在我們要發(fā)奮學(xué)習，掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)把祖國建設得更繁榮、更昌盛、更富強。
《國歌》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1.完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，感受學(xué)堂樂(lè )歌音樂(lè )風(fēng)格，并作品表達的對祖國的贊美之情。
2.通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè )鑒賞能力，感受作品背后的人文內涵。
3.能夠充分聆聽(tīng)并簡(jiǎn)單演唱歌曲的旋律，了解學(xué)堂樂(lè )歌知識及李叔同的人物生平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠充分聆聽(tīng)與演唱歌曲，且能夠感受歌曲表達的情感與人文內涵。
【難點(diǎn)】
了解學(xué)堂樂(lè )歌知識及音樂(lè )特點(diǎn)，并了解李叔同的相關(guān)人物生平。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師播放歌曲《我愛(ài)你中國》，引導學(xué)生思考：歌曲表達什么人物情感?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲表達的是對于祖國的贊美之情，從而順勢引入本課。
(二)初步感知
1.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第一遍歌曲，并提出問(wèn)題：歌曲的情緒是怎樣的?
學(xué)生通過(guò)對歌曲的聆聽(tīng)，進(jìn)行自由回答。
教師總結：歌曲的情緒是稍有氣勢的、自然、舒展的。
2.教師介紹作者相關(guān)信息
李叔同，是學(xué)堂樂(lè )歌代表人物之一，被譽(yù)為“弘一法師”，其作品有填詞歌曲《送別》《祖國歌》《西湖》《春景》;創(chuàng )作歌曲《春游》《留別》《早秋》。
(三)探究學(xué)習
1.教師請學(xué)生跟音頻哼唱歌曲，并提問(wèn)：歌曲的節奏給你什么樣的感覺(jué)?你聯(lián)想到什么樣的情境?
學(xué)生自由回答。
教師總結：節奏規整，強弱明確，仿佛能感受到意志堅定、目標統一的精神境界。
2.教師范唱歌曲，并請學(xué)生跟唱歌詞，并提問(wèn)：歌詞表達的是什么樣的故事?傳達著(zhù)什么精神?
學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后進(jìn)行自由回答。
教師總結：歌曲描述的是祖國大好河山，雄偉歷史，表達出人物對于祖國的贊美與熱愛(ài)之情。
3.教師播放民間樂(lè )曲《老六板》，請同學(xué)們對比兩首作品上有什么異同之處?
學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后進(jìn)行自由回答。
教師總結：兩首作品主旋律相同，很明顯《祖國歌》是在原有樂(lè )曲的基礎上填詞創(chuàng )作的。
4.教師播放《旅愁》和《送別》兩首歌曲，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩首歌曲有什么規律?
學(xué)生聆聽(tīng)之后自由進(jìn)行回答。
教師總結：《送別》也是李叔同的代表作品，其旋律采用的是日本歌曲《旅愁》。
5.教師通過(guò)不同歌曲的`聆聽(tīng)與分析，引導學(xué)生發(fā)現學(xué)堂樂(lè )歌時(shí)期音樂(lè )的特征。
(1)教師介紹學(xué)堂樂(lè )歌時(shí)期的歷史背景。
隨著(zhù)西洋音樂(lè )的傳入以及富國強兵思想的貫徹，人們開(kāi)始吸收國外音樂(lè )文化，采用西洋音樂(lè )形式進(jìn)行創(chuàng )作。
(2)通過(guò)學(xué)堂樂(lè )歌音樂(lè )的二次聆聽(tīng)以及歷史的了解，教師再次提問(wèn)：通過(guò)聆聽(tīng)與分析，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)堂樂(lè )歌時(shí)期音樂(lè )的特點(diǎn)呢?
�、偎詯�(ài)國主義情懷歌曲出發(fā)
�、谧畲蟮奶攸c(diǎn)是“舊曲填詞”
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂(lè )再次演唱歌曲。
(四)拓展延伸
教師請學(xué)生根據《祖國歌》進(jìn)行舊曲填詞，之后請學(xué)生進(jìn)行自由展示，教師給予鼓勵性的評價(jià)。
(五)小結作業(yè)
1.師生以問(wèn)答的形式共同總結本課主旨，并呼吁學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活。
2.課下請同學(xué)們搜集一下關(guān)于“祖國”的音樂(lè )作品，下節課與同學(xué)們共同交流討論。
四、板書(shū)設計略
《國歌》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、《中華人民共和國國歌》是進(jìn)行革命傳統教育的好教材，我們每一位學(xué)生，每一個(gè)公民都必需唱好《國歌》。在21世紀里我們要以《國歌》的精神，鼓舞我們奮勇前進(jìn)。
2、掌握旋律行進(jìn)方向——“上行”的音樂(lè )知識和進(jìn)行曲調即興創(chuàng )作活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生唱好《國歌》。
教學(xué)難點(diǎn)：
重音符號及后半拍起唱的演唱效果。
教學(xué)方法：
視聽(tīng)結合教學(xué)法
教具準備：
多媒體、琴。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
一、聆聽(tīng)《中華人民共和國國歌》四種形式
二、音樂(lè )知識：“上行”
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌。
二、聆聽(tīng)《中華人民共和國國歌》四種形式
1、聆聽(tīng)管樂(lè )《中華人民共和國國歌》。
設問(wèn)：
(1)國歌的作者是誰(shuí)，誰(shuí)作詞?誰(shuí)作曲?
(2)你們唱過(guò)人民音樂(lè )家聶耳的歌曲嗎?請舉例并唱幾句。
2、介紹《中華人民共和國國歌》。
(1)《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng )作背景：作于1935年，影片《風(fēng)云兒女》主題歌。
田漢在完成影片故事后即遭反動(dòng)派逮捕，歌詞是他寫(xiě)在一張包香煙的錫紙襯底上的。
聶耳在譜曲前，也因受反動(dòng)派迫害即將離國，在去日本前寫(xiě)成初稿，到日本后不久就把歌譜完成寄回。這首歌在影片中一唱出，立刻產(chǎn)生巨大影響。在中國人民爭取自由解放的革命斗爭中起過(guò)巨大的鼓舞作用。
(2)中華人民共和國成立后，經(jīng)中華人民共和國第五屆全國人民代表大會(huì )第五次會(huì )議通過(guò)決議，將它定為《中華人民共和國國歌》。3、聆聽(tīng)獨唱、齊唱《中華人民共和國國歌》。
設問(wèn)：在什么場(chǎng)合演唱或演奏《國歌》。
4、師生議論。
5、聆聽(tīng)管弦樂(lè )《中華人民共和國國歌》。
設問(wèn)：當國歌響起時(shí)你想到什么?
6、師生議論。
7、介紹人民音樂(lè )家聶耳生平及其代表作。
三、音樂(lè )知識：“上行”
用上行手法編創(chuàng )自己的歌：
(1)先簡(jiǎn)單講解“上行”
(2)舉一反三，……
(3)以上行的手法，即興編自己的歌。
如：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
一、表演《中華人民共和國國歌》
二、聆聽(tīng)《歌唱祖國》
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌。
二、表演《中華人民共和國國歌》
1、聆聽(tīng)齊唱《中華人民共和國國歌》。要求學(xué)生輕聲跟著(zhù)錄音學(xué)唱，注意后半拍、起拍及附點(diǎn)音符的時(shí)值。
2、跟著(zhù)錄音小聲唱曲調。
3、教師指出學(xué)生在唱曲調中不準確的樂(lè )句，在教師指導下把它唱準。
4、跟著(zhù)錄音或教師的.伴奏歌唱國歌。
5、教師重點(diǎn)指導的部分：
帶有“>”記號的要唱得加強力度。師生討論這一句的含義，當時(shí)抗日戰爭的形勢下的民族危機；當前21世紀我們民族是否還存在危機?對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設問(wèn)：為什么這句的力度要越唱越響?
“起來(lái)!起來(lái)!起來(lái)!”的含義是什么?
設問(wèn)：
(1)這一句的音樂(lè )形象，你想到什么?
(2)“前進(jìn)”的譜上又用強音記號(>)，為什么?
(3)為什么“前進(jìn)”“前進(jìn)”“前進(jìn)”最后還要加一個(gè)“進(jìn)”?
6、各組表演《中華人民共和國國歌》，由各組討論自行排練歌唱表演、造型表演、歌舞表演。
7、背唱《中華人民共和國國歌》。
8、師生小結：在21世紀我們要高唱《中華人民共和國國歌》奮勇前進(jìn)。
三、聆聽(tīng)《歌唱祖國》
1、欣賞《歌唱祖國》(第一段歌詞)
設問(wèn)：
(1)聽(tīng)到過(guò)這首歌嗎?什么時(shí)間聽(tīng)到的?
(2)這首歌的演唱形式是齊唱還是合唱?
2、復聽(tīng)《歌唱祖國》全曲。
設問(wèn)：
(1)這首歌分為幾個(gè)部分?
(2)每個(gè)部分講述什么內容?
(3)跟著(zhù)音樂(lè )哼唱行嗎?
3、師生議論。
4、完成課本上的編序號及涂色。
《國歌》教學(xué)設計 篇4
【原文】
�。玻笆兰o３０年代初，日本侵略者占領(lǐng)了我國東北三省，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭，中國人民掀起了抗日救亡運動(dòng)的怒潮。
東北抗日義勇軍與敵人英勇戰斗的情景，深深感到了劇作家、詩(shī)人田漢。他創(chuàng )作了一部叫《風(fēng)云兒女》的電影劇本，還寫(xiě)了一首叫《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞，作為電影的主題歌。
年青的音樂(lè )家聶耳看到了這首歌詞，那火一樣燃燒的詩(shī)句使他非常激動(dòng)，他主動(dòng)請求為歌詞譜曲。
聶耳全身心地投入了音樂(lè )創(chuàng )作。他一遍又一遍地朗誦著(zhù)歌詞：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們！把我們的.血肉，筑成我們新的長(cháng)城……”他仿佛聽(tīng)到了祖國母親對兒女的呼喚，仿佛看見(jiàn)了抗日勇士在浴血奮戰。他忘了吃飯，忘了睡覺(jué)，一會(huì )兒在鋼琴上彈出激昂的音調，一會(huì )兒在房子里來(lái)回疾走，一會(huì )兒又揮動(dòng)臂膀高唱起來(lái)。巨浪般的旋律在他心底翻騰，又從筆端奔涌而出，化成了《義勇軍進(jìn)行曲》的曲譜。
電影《風(fēng)云兒女》一上映，《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲就響遍了祖國每一個(gè)角落。這歌聲，像山呼海嘯，唱出了中國人民團結抗戰的心聲；這歌聲，似火山爆發(fā)，表達了中華民族不屈不撓的精神；這歌聲，像鼓點(diǎn)，象號角，鼓舞著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)抗日英雄前赴后繼，奮勇前進(jìn)！
新中國成立后，《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國國歌。
【學(xué)習目標】
1．利用多媒體課件輔助教學(xué)，引導學(xué)生在朗讀中理解。
2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國歌、熱愛(ài)祖國的的思想感情。
3．體會(huì )含義深刻的句子的意義。
【教學(xué)建議】
一、導入新課
播放《義勇軍進(jìn)行曲》。同學(xué)們，你們知道這是什么歌嗎？知道這首歌的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第6課《聶耳與國歌》，了解國歌。
板書(shū)：6聶聶與國歌
二、簡(jiǎn)介背景
1、簡(jiǎn)介國歌產(chǎn)生的歷史背景。
2、簡(jiǎn)介聶耳的生平。
三、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認識新字。
�。�2）理解相應生詞，不理解的詞語(yǔ)在邊上做記號。
�。�3）通讀課文，做到流利準確。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）同桌互相測試對方對生字的認識情況。
�。�2）出示詞語(yǔ)：聶耳世紀危亡義勇軍情景民族
3、“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀，齊讀。
4、檢查了解學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。
5、把生字帶入課文，再自由輕聲讀課文，要求正確流利。
四、理解課文脈絡(luò )。
1、看圖：你看懂了什么？
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文分別講了哪幾個(gè)“鏡頭”。
五、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞。
《國歌》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)設計
[教材分析]
《中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》,是20世紀30年代影片《風(fēng)云兒女》的文題歌。當時(shí)我國正處于外敵人侵、民族危機之際，影片就是以抗日為主題的。這酋歌曲是m漢作河、聶耳作曲。1949年9月此歌被定為
我國的代國歌，1982午12月4日五屆人大第五次會(huì )議通過(guò)為《中華人民共和國國歌》。
《中華人民共和國國歌》是一首多樂(lè )句的一部曲式結構、進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲。歌曲開(kāi)始是六小節進(jìn)軍號般的前奏：這分解式的大三和弦是全曲旋律發(fā)展的基礎，也是推動(dòng)樂(lè )思展開(kāi)的主導動(dòng)機。歌曲的第三樂(lè )句“中華民族到了”用重音(“＞”)哨出，強調了形勢的嚴峻；突然樂(lè )句被一個(gè)八分休止符打斷，接著(zhù)唱出“最危險的時(shí)候”，告訴人們國家和民族正面臨著(zhù)生死存亡的抉擇。歌曲中二次層層向上的“起來(lái)”呼喊之后，號角式的音調再現了，像一聲沖鋒號，激勵著(zhù)無(wú)數戰士冒著(zhù)敵人的炮火前進(jìn)2結尾再三強調“前進(jìn)”二字，音樂(lè )上富有動(dòng)力，象征著(zhù)中國人民百折不撓、勇往直前的偉大精神。
[學(xué)生分析]
四年級學(xué)生大部分都會(huì )唱我國的國歌，歌詞也能背出來(lái)，但是對歌曲的節奏、速度、音準方面把握不好，更加無(wú)法唱出國歌莊嚴、奮進(jìn)的精神。在每星期一的升旗儀式上唱國歌的聲音小、音不準，甚至還有些學(xué)生在做小動(dòng)作，不嚴肅對待升旗儀式。
[教學(xué)目標]
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步了解、體驗《中華人民共和國國歌》，號角式的音調及奮勇前進(jìn)的精神，培養學(xué)牛的愛(ài)國主義情懷。
2．過(guò)程與方法
在音樂(lè )情景體驗的過(guò)程中，使學(xué)生樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)表現力，培養音樂(lè )感受力及鑒賞能力。
3．知識與技能
在音樂(lè )活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)吵了解《中華人民共和國國歌》的歷史背景明白作曲者的創(chuàng )作意圖，掌握重音、三連音及漸強記號在歌曲中的演唱方法使之更有感情地、準確地唱好歌曲。
[教學(xué)方法]
示范法、合作學(xué)習法
二、教學(xué)過(guò)程
(一)感受?chē)?/p>
1．感受奧運會(huì )升國旗、奏國歌的心情
觀(guān)看2008年奧運會(huì )獲得中國第一塊金牌的陳?ài)葡嫉谋荣惡皖C獎儀式。陳?ài)葡际菑V東人，由此而激起學(xué)生的共鳴。
設計意圖：觀(guān)看奧運會(huì )升國旗、奏國歌的情景，目的在于讓學(xué)生通過(guò)生活當中能強烈感受到民族自親感的事情，初步激起對國歌的感受。
2．體會(huì )國歌的莊重
觀(guān)看香港回歸儀式上升國旗、人民大會(huì )堂奏國歌、外交儀式上奏國歌的情景。
問(wèn)題：當你看到國旗在香港回歸儀式上徐徐升起，當你聽(tīng)到國歌在人民大會(huì )堂、天安門(mén)廣場(chǎng)響起，你的心情是怎樣的`?
小結；感受?chē)璧那f嚴。
設計意圖：通過(guò)感受生活中重大的、有一定代表意義的國歌演奏，讓學(xué)生體會(huì )國歌莊嚴的情感。
(二)歌唱國歌
1．分句教學(xué)
教師引導學(xué)生唱好以下三個(gè)樂(lè )句：
�、僮寣W(xué)生先讀這句歌詞，在語(yǔ)氣中感受重音記號的作用，然后唱一唱。②觀(guān)看《南京大屠殺》片段，讓學(xué)生感受當時(shí)中國人民處于水深火熱之中，中國的命運危在旦夕，因此樂(lè )句用了重音記號。
設計意圖:為什么“中華民族到了最危險的時(shí)候”要用重音記號?讓學(xué)生感受音樂(lè )創(chuàng )作與語(yǔ)言的關(guān)系。
�、僮寣W(xué)生唱一唱這個(gè)樂(lè )句，感受音樂(lè )旋律的走向及情緒。②再唱一唱這個(gè)樂(lè )句，體會(huì )三個(gè)“起來(lái)”的不同力度。
設計意圖:旋律的走向從低到高起到什么作用?為什么連續用了三個(gè)“起來(lái)”，并且還用漸強記號?這些問(wèn)題讓學(xué)生在反復的演唱中體會(huì )。
�、儆脤Ρ鹊氖侄巫寣W(xué)生唱“前進(jìn)”，先唱有重音記號的“前進(jìn)”，再唱沒(méi)有加重音記號的“前進(jìn)”，感受其不同的效果。②帶學(xué)生讀“冒著(zhù)敵人的炮火前進(jìn)”，在語(yǔ)言節奏中解決三連音，然后唱一唱。
設計意圖:運用奧爾夫教學(xué)法語(yǔ)言節奏學(xué)習音樂(lè )中的節奏，使學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì )了三連音，在對比教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )重音的作用。
2.完整演唱國歌
引導學(xué)生用正確的節奏、音準、情感來(lái)演唱歌曲。
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(三)了解國歌
1.觀(guān)看國歌創(chuàng )作歷史片段的視頻
設計意圖:由于小學(xué)生對我國的歷史了解不多，如果老師來(lái)說(shuō)學(xué)生會(huì )聽(tīng)不懂，所以通過(guò)看歷史片段的視頻，能讓學(xué)生大致了解國歌是在什么歷史背景下創(chuàng )作的，從而初步理解國歌。
2.提出問(wèn)題，引人國歌
問(wèn)題一:“《中華人民共和國國歌》作曲者、作詞者是誰(shuí)?”
問(wèn)題二:“《中華人民共和國國歌》原名叫什么?”(老師簡(jiǎn)要介紹什么是義勇軍)
問(wèn)題三:“((義勇軍進(jìn)行曲》是哪部電影的主題曲?”(播放電影插曲)
將《風(fēng)云兒女》插曲與國歌行進(jìn)速度進(jìn)行對比，其效果不一樣:《風(fēng)云兒女》速度快，有一種急迫的、迫不及待向前沖的感覺(jué);國歌速度稍慢，給人一種莊重、雄壯的感覺(jué)。
設計意圖:通過(guò)哼唱電影插曲、歌唱國歌，感受同樣的歌曲為什么有不同的感受，使學(xué)生把握好演唱國歌的速度。
觀(guān)看美國黑人歌唱家羅伯遜演唱我國國歌的視頻，體會(huì )我國國歌的影響力和震撼力。
(四)體驗升國旗、唱國歌
1.舉行升旗儀式
全體起立，升國旗、唱國歌、敬隊禮，讓學(xué)生在歌聲中感受?chē)�、國歌的尊嚴和莊重。
2.小結
設計意圖:老師除了教會(huì )學(xué)生唱好國歌，還要讓學(xué)生知道今后無(wú)論什么時(shí)候、什么地點(diǎn)聽(tīng)到國歌，都要肅立，尊重國歌就是尊重自己的民族。
課例點(diǎn)評
作為新課程標準下的音樂(lè )課堂，突出音樂(lè )性成了這節課所關(guān)注的。整節課教師以審美為核心，從聽(tīng)覺(jué)入手，始終以音樂(lè )為本，以情動(dòng)人，利用了符合學(xué)生音樂(lè )認知規律的教法和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，遵循從感性到理性，感受一體驗一感情一升華的教育原理，發(fā)揮音樂(lè )彌漫性的特點(diǎn)，抓住一個(gè)“情”字讓學(xué)生去感知音樂(lè )的特點(diǎn)，由淺人深，層層深人，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與音樂(lè )，加深學(xué)生對音樂(lè )的理解與表現。教師整節課沒(méi)有用任何豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有去強調愛(ài)國主義教育，而是通過(guò)巧妙的音樂(lè )語(yǔ)匯和情感激發(fā)，讓學(xué)生直接與音樂(lè )對話(huà)，從而使學(xué)生受到美的熏陶和情感的陶冶，激發(fā)他們的愛(ài)國情懷。特別是最后莊嚴的升旗儀式，更將課堂與學(xué)生的情感推向了高潮，進(jìn)發(fā)出攝人的火花。
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