《誡子書(shū)》教學(xué)設計范文通用
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《誡子書(shū)》教學(xué)設計范文通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《誡子書(shū)》教學(xué)設計范文通用1
一、教學(xué)內容分析
《誡子書(shū)》是七年級上冊第四單元的一篇文言文。課文篇幅短小，僅僅只有86個(gè)字，雖寥寥幾筆，卻意味深長(cháng)，《誡子書(shū)》“誡子書(shū)“是告誡兒子的一封家書(shū)。目的在于告誡兒子注重修身養性，生活節儉，以此來(lái)培養自己的品德，表達了他對后代志存高遠的厚望。
二、教學(xué)目標
知識與技能：讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章主旨。
過(guò)程與方法：高效課堂，“導學(xué)案”“學(xué)習單”，采用“自主—合作—探究”的學(xué)習方式，逐步引導學(xué)生深入文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：汲取精神養料，體會(huì )文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望之情。
三、學(xué)習者特征分析
七年級學(xué)生能借助課文下面的注釋初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，用多媒體手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、高效課堂，采用“導學(xué)案”“學(xué)習單”，“自主—合作—探究”的學(xué)習方式，“小組提問(wèn)答疑”，疏通文意，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2、“小組合作探究交流展示”：借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生上講臺展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
3、“拓展延伸練習法”，鞏固知識，積累名言警句
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì )“志”與“學(xué)”的關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬緦胄抡n】：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此，他“鞠躬盡瘁，死而后已”他更于“淡泊明志，寧靜致遠”的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天，讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女的諄諄教誨。
�。ǘ绢A習指導】
【作家檔案】諸葛亮（181——234），字孔明，號臥龍，徐州瑯玡陽(yáng)都（今山東沂南南）人，三國時(shí)蜀漢杰出的政治家、軍事家。
�。ㄈ菊n前預習檢測案】
1、給下列加點(diǎn)的字注音
夫（）淫（）馳（）廬（）
淡泊（）躁（）遂（）
�。ㄋ模菊w感知】
�。�1）朗讀指導
課文句式整體，讀來(lái)朗朗上口，用“／”給下列句子劃分節奏，在誦讀中，體會(huì )文言文的韻律美。（幻燈片出示朗讀節奏……）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀【作家檔案】和【創(chuàng )作背景】 指名２—３名學(xué)生朗讀《誡子書(shū)》，學(xué)生齊讀《誡子書(shū)》，誦讀中，體會(huì )文言文的韻律美。
�。�2）誘思導學(xué)
教師出示學(xué)生自主學(xué)習的內容，點(diǎn)撥指導。學(xué)生對照注釋及提示翻譯課文，理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節奏。
2、學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節奏。
3、學(xué)生齊讀課文，整體感知。
4、學(xué)生對照注釋及提示分組疏通文意。
�。ㄎ澹竞献�、探究、反饋、展示及評價(jià)】 教師出示學(xué)生探究的內容。（多媒體展示）
1、解釋下列加點(diǎn)的.字詞。
夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫漫則不能勵精，險躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
學(xué)生活動(dòng)：小組合作、交流、展示（教師巡回指導）
2、畫(huà)出文中提到“志“的句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的？
4、諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（也就是文章的主旨）。 學(xué)生活動(dòng)：小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。
小組代表上臺展示本組探究的成果：（略）
�。就卣寡由臁浚赫劯惺�，說(shuō)啟發(fā)學(xué)生思考后回答（讓同學(xué)們學(xué)會(huì )拓展延伸，遷移運用。）
�。ㄆ撸菊n文總結】：（略）
�。ò耍具_標檢測案】：當堂背誦《誡子書(shū)》
�。ň牛菊n后作業(yè)設置】：（幻燈片出示）
1、鞏固背誦《誡子書(shū)》，積累名言警句。
2、搜集關(guān)于“淡泊”“立志”“惜時(shí)”方面的詩(shī)句、名言，整理在讀書(shū)筆記本上。
七、教學(xué)評價(jià)設計
我在教學(xué)設計中努力探求一種讓全體學(xué)生積極參與的高效課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識、提高素養、培養能力。設計的重點(diǎn)放在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。把課堂當作他們展示能力的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
這節課，不足的是，教師講的還是有點(diǎn)過(guò)多，還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識，老是擔心學(xué)生這里不會(huì )那里過(guò)不去，在以后的教學(xué)中要加以克服自身的不足，要充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導者，和學(xué)生共同發(fā)展。
《誡子書(shū)》教學(xué)設計范文通用2
教學(xué)目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦課文。
2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上翻譯全文。
3、引導學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解“儉以養德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學(xué)法設想：
1、探究式學(xué)習方法。設計問(wèn)題，分組討論。
2、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫(xiě)的《出師表》，一篇是陳壽寫(xiě)的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話(huà)，這段話(huà)后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓，可見(jiàn)他對諸葛子孫有著(zhù)多么深遠的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習這段話(huà)（板書(shū)：誡子書(shū)），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書(shū)掃清生字障礙，注意停頓。
2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
�。�2）停頓
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學(xué)生自主學(xué)習。結合課下注釋和工具書(shū)，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系
現代漢語(yǔ)）遷移運用法（聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內合作解決。學(xué)生學(xué)習時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結合具體問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習古文方法的指導。
3、師強調重點(diǎn)詞
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會(huì )沒(méi)有任何貢獻，只能悲哀地守著(zhù)窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢�。�
四、研讀賞析課文
本環(huán)節，教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？
主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著(zhù)重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結為一個(gè)“躁”字，對比鮮明
2、文章就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補充一個(gè)論據（道理或事實(shí)均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。
3、諸葛亮認為成才成學(xué)的條件是什么？
理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主張以?xún)�養德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開(kāi)始。
4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠�！边@句話(huà)的核心是一個(gè)“靜”字�！皟�以養德”與“靜”有何關(guān)系？
因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會(huì )為貪圖豐厚的'物質(zhì)享受而分神勞力�！皟�以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話(huà)一句話(huà)地背，要注意句間停頓，開(kāi)始時(shí)，要慢背，心里裝著(zhù)現代文，嘴里說(shuō)著(zhù)古文。
六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。
學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學(xué)生言之有理即可。如：
�。�1）時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
�。�2）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，這一崇高的志向激勵著(zhù)他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
六、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。
2、背默課文。
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