《國歌》教學(xué)設計（通用5篇）

　　作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《國歌》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《國歌》教學(xué)設計 篇1

　　【學(xué)習目標】

　　1．利用多媒體課件輔助教學(xué)，引導學(xué)生在朗讀中理解。

　　2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國歌、熱愛(ài)祖國的的思想感情。

　　3．體會(huì )含義深刻的'句子的意義。

　　【教學(xué)建議】

　　一、導入新課

　　播放《義勇軍進(jìn)行曲》。同學(xué)們，你們知道這是什么歌嗎？知道這首歌的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第6課《聶耳與國歌》，了解國歌。

　　板書(shū)：6聶聶與國歌

　　二、簡(jiǎn)介背景

　　1、簡(jiǎn)介國歌產(chǎn)生的歷史背景。

　　2、簡(jiǎn)介聶耳的生平。

　　三、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，認識新字。

　�。�2）理解相應生詞，不理解的詞語(yǔ)在邊上做記號。

　�。�3）通讀課文，做到流利準確。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）同桌互相測試對方對生字的認識情況。

　�。�2）出示詞語(yǔ)：聶耳世紀危亡義勇軍情景民族

　　3、“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀，齊讀。

　　4、檢查了解學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。

　　5、把生字帶入課文，再自由輕聲讀課文，要求正確流利。

　　四、理解課文脈絡(luò )。

　　1、看圖：你看懂了什么？

　　2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文分別講了哪幾個(gè)“鏡頭”。

　　五、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、布置作業(yè)。

　　抄寫(xiě)生字詞。

　　《國歌》教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　根據新課標的要求和對教材的分析理解，結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，將本課的教學(xué)目標定為：

　　一、能夠用自然、堅定的聲音自信的演唱《國歌）。初步掌握三連音節奏，并唱準和感受三連音在作品中的表現效果。

　　二、多方位調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能在歌曲的演唱活動(dòng)中，用歌聲去感受和表達對祖國的熱愛(ài)之情。

　　三、通過(guò)學(xué)唱《國歌》和介紹聶耳，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使他們懂得唱好國歌的重要意義，并能用恰當的力度表現歌曲雄壯、激昂的情緒。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )各種音樂(lè )記號在歌曲中的作用。

　　2、運用恰當的力度正確的表達歌曲的情緒內容。

　　3、使學(xué)生初步具有感受音樂(lè )和表現音樂(lè )的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)體驗

　　課前播放（國旗國旗多美麗））

　　1、考考你：中國的國旗是什么？

　　中國的國歌是什么？

　　誰(shuí)能告訴老師在什么樣的場(chǎng)合中會(huì )升國旗、奏響《中華人民共和國國歌》呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。

　　[設計意圖]從學(xué)生熟悉的知識入手，用考考你的方式引導學(xué)生進(jìn)入《國歌》的學(xué)習，目的是為后面將要進(jìn)行的教學(xué)內容做準備。我們的課堂教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生興趣作為首要任務(wù)，才會(huì )調動(dòng)起學(xué)生繼續求知的欲望。

　　2、教師說(shuō)說(shuō)國歌的意義。

　　對于我們來(lái)說(shuō)，國旗和國歌代表了整個(gè)國家的人民，國旗和國歌是我們身份的象征。每天清晨，天安門(mén)廣場(chǎng)集結了大批市民，他們都是在等待升旗儀式。當宣布升旗儀式開(kāi)始的時(shí)候，廣場(chǎng)上的人們頓時(shí)安靜下來(lái)，當洪亮的國歌奏起來(lái)的時(shí)候，人們一面把目光注視著(zhù)冉冉升起的國旗，一面高唱著(zhù)國歌，對祖國的熱愛(ài)之情由然而生。

　　3、唱一唱：

　　讓我們一起來(lái)高唱《中華人民共和國國歌》。

　　4、考考你：

　　你對國歌了解多少呢？你知道國歌的詞作者是誰(shuí)？曲作者是誰(shuí)呢？

　　5、教師根據學(xué)生了解的情況介紹國歌的故事。

　　[設計意圖]通過(guò)聽(tīng)老師國歌的意義、高唱《國歌》、了解國歌的作者、老師講述關(guān)于“國歌”的故事等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生的情感世界潛移默化得受到了感染和熏陶，為下面《國歌》學(xué)習奠定基礎和情感的鋪墊。同時(shí)，也培養了學(xué)生熱愛(ài)國旗、國歌的真摯感情。

　　探密活動(dòng)，引導體驗

　　1、唱一唱：

　　下面我們用自己對國歌的理解來(lái)唱一唱《國歌》。

　　[設計意圖]當學(xué)生的情感積累到一定程度的時(shí)候，他們是需要適當地爆發(fā)的。在前面一系列活動(dòng)的鋪墊下，學(xué)生演唱自己熟悉的《國歌》旋律，充滿(mǎn)著(zhù)自豪感。用自己的理解演唱就是對他們更好理解、演繹《國歌》的進(jìn)一步要求。

　　2、今天我們一起來(lái)探究《國歌》的秘密，是什么力量使這首歌曲成為抗戰期間全國人民戰斗的號角？是什么原因使這首歌曲成為一種抗爭不息、獨立自強的精神？聶耳先生在《義勇軍進(jìn)行曲》中使用了什么秘密武器呢？讓我們一起來(lái)進(jìn)行一次探秘行動(dòng)吧！

　　3、探究《國歌》的秘密行動(dòng)：學(xué)唱并分析《國歌》部分曲調。

　�。�1）探究活動(dòng)一：（運用比較法，體會(huì )重音記號的作用。）

　　A、教師唱“中華民族到了最危險的時(shí)候”。

　　B、為什么在“中華民族”四個(gè)字上要加上“>”重音記號？

　　聶耳在這里想表達什么樣的情感呢？

　　C、學(xué)生用兩種不同的演唱來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì )這句歌詞的含義以及重音運用的作用。

　　D、學(xué)生運用重音記號和休止符演唱“中華民族到了最危險的時(shí)候”，進(jìn)一步體會(huì )聶耳的用意。

　　[設計意圖]學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂的主人。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)“比較”教學(xué)法，使學(xué)生感受重音記號和休止符在音樂(lè )作品中的作用，為學(xué)生更好的理解、表現作品奠定基礎。也避免了枯燥乏味的音樂(lè )知識講解，在活動(dòng)中學(xué)生，在活動(dòng)中體驗。

　�。�2）探究活動(dòng)二：（對比演唱，講解“上行”知識）

　　A、學(xué)生唱唱“起來(lái)、起來(lái)、起來(lái)”這句話(huà)的歌譜。

　　B、學(xué)生用手勢表現這句旋律的走向。

　　C、教師穿插介紹音樂(lè )知識“上行”。

　　D、想一想：為什么聶耳在這里一定要運用上行手法？

　　E、試一試：運用其他旋律走向唱唱“起來(lái)起來(lái)起來(lái)”，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　F、唱一唱：加入漸強記號演唱，進(jìn)一步體會(huì )這句話(huà)的情感表達。

　　[設計意圖]根據新課程標準的要求，四年級的學(xué)生應逐漸培養識的能力，建立音高的概念，所以在設計認識“上行”知識這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，挖掘出一些音樂(lè )要素，讓學(xué)生在體驗、感受、演唱中初步認識歌曲旋律的.走向，獲得音高的感受。

　�。�3）探究活動(dòng)三：（認識三連音，感受在歌曲中的作用。）

　　A、找一找：“冒著(zhù)敵人的炮火”中有什么節奏是你第一次看見(jiàn)的？

　　B、簡(jiǎn)介三連音：三連音：把一拍平均分成三等份。

　　c、想一想：你覺(jué)得三連音象我們生活的什么聲音？

　　D、說(shuō)一說(shuō)：作品中三連音給你什么感覺(jué)？為什么聶耳不用其他的節奏呢？

　　試一試：用其他節奏代替三連音，比較后回答問(wèn)題。

　　E、齊唱“冒著(zhù)敵人的炮火”，進(jìn)一步體會(huì )三連音的作用。

　　[設計意圖]音樂(lè )是體驗的藝術(shù)，教師的講解是無(wú)法代替學(xué)生對音樂(lè )本身的體驗的。因此在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我經(jīng)常和學(xué)生坐在一起聆聽(tīng)音樂(lè )，一起演唱歌曲，一起分析、討論，這樣不僅有利于學(xué)生對音樂(lè )的感受和體驗。重要的是改變了教師角色，調整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。

　�。�4）探究活動(dòng)四：（“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)�。�

　　A、試一試，把最后一個(gè)“進(jìn)”去掉。

　　B、為什么最后的“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！要多加個(gè)進(jìn)？

　　C、學(xué)生討論、回答。

　　D、完整演唱最后一句。

　　[設計意圖]以真實(shí)的情境來(lái)引發(fā)探究，以動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生探究，在學(xué)生內在心理需求的關(guān)節點(diǎn)上發(fā)展探究，在最有收獲的問(wèn)題上深化探究，構建好有層次的中心問(wèn)題，將關(guān)鍵問(wèn)題的發(fā)言權甚至發(fā)現權交給學(xué)生。通過(guò)討論、對比演唱，加深了學(xué)生對歌曲的理解。

　　4、完成了探究《國歌》秘密的活動(dòng)，讓我們一起來(lái)完整演唱《國歌》，看看誰(shuí)最能表達出聶耳先生心中的想法。

　　學(xué)生演唱《國歌》，教師及時(shí)做出相應的評價(jià)。

　　5、進(jìn)行一次升旗儀式。

　　每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行升旗儀式，希望同學(xué)們嘹亮的歌聲能夠在學(xué)校上空激蕩。同學(xué)們，今天就讓我們在教室一起來(lái)舉行一次升旗儀式。

　　“全體起立――升旗儀式現在開(kāi)始――升國旗――奏唱國歌（全體起立隨伴奏帶唱《國歌》，同時(shí)播放升旗的錄像）”

　　[設計意圖]在學(xué)生完全把握歌曲情緒、理解歌曲內涵的基礎上，進(jìn)行莊嚴的升旗儀式，為整個(gè)課堂畫(huà)上一個(gè)完滿(mǎn)的句號。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了情緒，而且這樣的結尾也能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　三、拓展欣賞，加深體驗

　　1、《國歌》是祖國的象征，是民族的心聲。

　�。�1）當我們的奧運健兒在體育賽場(chǎng)上努力拼搏獲得冠軍的時(shí)候，莊嚴的國歌聲在奧運賽場(chǎng)上響起。

　�。�2）播放管弦樂(lè )《中華人民共和國國歌》

　�。�3）你覺(jué)得這次聆聽(tīng)的《國歌》表演形式上和我們的表演的不同嗎？

　�。�4）教師簡(jiǎn)單介紹管弦樂(lè )《中華人民共和國國歌》

　　2、每天我們的五星紅旗都會(huì )在天安門(mén)廣場(chǎng)和太陽(yáng)一起升起，莊嚴的升旗儀式開(kāi)始啦！

　�。�1）播放軍樂(lè )《中華人民共和國國歌》

　�。�2）這次的演奏你發(fā)現了什么？和我們剛才欣賞的管弦樂(lè )演奏相同嗎？

　�。�3）軍樂(lè )的演奏使你聯(lián)想到了什么情景？

　　3、當香港、澳門(mén)又重新回到祖國母親的懷抱時(shí)，人們看著(zhù)冉冉升起的五星紅旗時(shí)，國歌聲在空中回蕩。

　�。�1）播放合唱《中華人民共和國國歌》

　�。�2）這次的演唱運用了什么演唱形式？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　[設計意圖]如何讓學(xué)生更深層次的理解國歌在各種場(chǎng)合中的意義，我認為僅僅學(xué)會(huì )歌曲、理解歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。教師把精心搜集到的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強烈的刺激著(zhù)學(xué)生的感官，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的愛(ài)國情感。通過(guò)教師的肯定、鼓勵性的語(yǔ)言，學(xué)生能體會(huì )到發(fā)現、體驗的樂(lè )趣，體會(huì )到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，又培養了學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習的精神。

　　四、小結

　　今天，我們每一位同學(xué)再次體會(huì )到<國歌》是祖國的象征，是民族的心聲�！捌饋�(lái)！起來(lái)！”，這呼聲不僅是前輩昨天戰斗的號角，也是今天我們每個(gè)同學(xué)身負重任走向未來(lái)、建設祖國的進(jìn)軍號。

　　教學(xué)反思：

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！币魳�(lè )藝術(shù)在很大程度上就是那種“只能意會(huì )，不能言傳”的東西，僅憑教師的口頭傳授，沒(méi)有學(xué)生的親身體驗，是無(wú)法達到目的的，因此，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中所有的教學(xué)都圍繞著(zhù)學(xué)生熟悉、喜歡的各種音樂(lè )活動(dòng)展開(kāi)“體驗”過(guò)程，讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)中獲得真正的感受。

　　課結束了，被學(xué)生的歌聲感染得心情異常激動(dòng)，被學(xué)生精彩的發(fā)言和入情歌唱深深打動(dòng)著(zhù)，隨手記下了一些心得體會(huì )：

　　1、談話(huà)導入，營(yíng)造輕松的體驗氛圍

　　“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這節課的開(kāi)始是隨著(zhù)一系列的問(wèn)題展開(kāi)師生之間的對話(huà)：

　　師：中國的國旗是什么？

　　生：五星紅旗。

　　師：中國的國歌是什么？

　　生：《義勇軍進(jìn)行曲》

　　師：誰(shuí)能告訴老師在什么樣的場(chǎng)合中會(huì )升國旗、奏響《中華人民共和國國歌》呢？

　　生1：每個(gè)星期一學(xué)校舉行升旗儀式的時(shí)候。

　　生2：奧運會(huì )上，奪得冠軍之后

　　生3：香港、澳門(mén)回歸的時(shí)候

　　這樣的場(chǎng)景不象是知識競賽，更象是媽媽隨口考驗自己的孩子，輕松而自如，學(xué)生不會(huì )因為回答不上老師的提問(wèn)而膽戰心驚，寬松的課堂氛圍拉近了師生間的距離。

　　師：你知道國歌的詞作者是誰(shuí)？

　　生：田漢

　　師：那么曲作者又是誰(shuí)呢？

　　生：聶耳

　　師：誰(shuí)知道其中的故事？

　　生：老師快講�。�！

　　這段對話(huà)不是為了考驗學(xué)生，而是通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生回憶生活中的經(jīng)驗性知識，運用對話(huà)的形式比教師空洞的說(shuō)教效果好的多，同時(shí)也拉近了學(xué)生與《國歌》的距離，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習《國歌》音樂(lè )的興趣。

　　2、比較方式，有利于學(xué)生獲得體驗

　　比較――是音樂(lè )教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現方法和人文背景的音樂(lè )作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體栽不同、形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè )內容進(jìn)行比較。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè )興趣和注意力，而且有利于學(xué)生音樂(lè )思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評價(jià)音樂(lè )能力的提高。在《國歌》中有很多地方是作者內心深處對祖國深厚的熱愛(ài)之情，但作為四年級的學(xué)生，他們沒(méi)有很多音樂(lè )知識，也缺乏一定的歷史知識，更沒(méi)有對戰爭的切身體會(huì )。因此，運用“比較”教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生探索、思考的興趣，又能輕松掌握音樂(lè )知識。

　　在體會(huì )重音記號在歌曲中時(shí)，剛開(kāi)始的時(shí)候，我很困惑怎么去和四年級的學(xué)生談?wù)撘魳?lè )記號的意義和作用，如果僅僅是講解知識的話(huà)，他們很快就會(huì )失去聽(tīng)的耐心，也無(wú)法真正感受音樂(lè )記號的作用。在這個(gè)探密活動(dòng)中就設計了對比演唱的環(huán)節，要求學(xué)生用有重音記號、無(wú)重音記號兩種不同的演唱進(jìn)行比較，通過(guò)比較，讓學(xué)生真正感受歌詞的含義和重音記號在其中起到的作用，比起由教師空洞講解重音記號的意義和作用要有趣，要有意義的多。更何況是由學(xué)生自己“探究秘密”而獲得的成果呢？因為是自己探究的結果，學(xué)生的臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。是��！探究，并不是什么困難的事情，也不一定是科學(xué)研究。四年級的學(xué)生也能用自己獨特的方式參與探究活動(dòng)。

　　“上行”知識是本課的一個(gè)新知識點(diǎn)，假如由教師介紹，學(xué)生未必能真正懂得其中的奧妙，而放在歌曲探密活動(dòng)中，由學(xué)生通過(guò)唱唱歌譜、用手勢表現旋律走向、想想為什么聶耳在這里一定要運用上行手法等一系列活動(dòng)，去體會(huì )到作曲家的內心情感。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生一次次激情昂揚的演唱，看著(zhù)他們揮動(dòng)著(zhù)的拳頭，他們是用自己和聶耳的共鳴，表達著(zhù)心中對侵略者的憤恨，表達著(zhù)心中強烈的愛(ài)國主義熱情。同時(shí)，也讓學(xué)生在比較演唱中學(xué)習了新知識，在體驗活動(dòng)中感受了作曲手法。

　　3、體驗活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習知識成為一種樂(lè )趣

　　回顧本課的內容，為了避免活動(dòng)的單一，根據四年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中大膽地將教材中的歌曲學(xué)習過(guò)程變成了“探密活動(dòng)”，讓學(xué)生、聽(tīng)課教師耳目一新。通過(guò)講故事、唱唱我心中的《國歌》、《國歌》探密系列活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景和探究活動(dòng)中學(xué)習，既增強了師生之間的感情，又很好得激發(fā)了學(xué)生的興趣，還為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供了很好的教學(xué)資源，為以后熱愛(ài)音樂(lè )文化做好了準備。我根據學(xué)生在平時(shí)生活中的好奇心強、表現欲高等心理引入課堂，將學(xué)生經(jīng)常參與的考一考、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、等活動(dòng)充分融會(huì )課堂中，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，學(xué)生不僅興致濃厚，而且體驗到音樂(lè )活動(dòng)就在我們身邊，我們每天都可以和它進(jìn)行零距離接觸，從而增強了學(xué)生學(xué)好音樂(lè )的信心，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。

　　同時(shí)，音樂(lè )知識和技能既是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的工具，也是形成學(xué)生審美能力的重要前提。在教學(xué)中，我始終以歌曲（國歌）音樂(lè )為中心，充分運用音樂(lè )本體（如旋律、節奏、音樂(lè )記號、風(fēng)格等）的特點(diǎn)，通過(guò)情景創(chuàng )設、對比欣賞、旋律哼唱、和演唱表演等手段，將音樂(lè )知識技能的學(xué)習與歌曲訓練有機地融合在音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，在感受中想象，在想象中理解，在理解中表演，在表演中體驗音樂(lè )帶來(lái)的審美愉悅，使音樂(lè )教學(xué)真正成為“為了學(xué)會(huì )音樂(lè )欣賞”的教育。

　　要讓音樂(lè )真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能片面追求形式上的熱熱鬧鬧、花樣繁多，而踏踏實(shí)實(shí)地把握作品、設計教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法，才能將看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內容上出無(wú)限的精彩來(lái)。

　　《國歌》教學(xué)設計 篇3

　　活動(dòng)目標：

　　1、引導幼兒欣賞《國歌》，知道歌曲名稱(chēng)，了解歌曲的音樂(lè )性質(zhì)和內容。

　　2、在感受過(guò)程中，初步了解作曲家內耳簡(jiǎn)單的創(chuàng )作過(guò)程。

　　3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國的情感，在聆聽(tīng)國歌時(shí)由相應的動(dòng)作和神態(tài)表現。

　　4、愿意跟隨教師和音樂(lè )在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè )活動(dòng)。

　　5、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力與合作能力。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　引導幼兒欣賞《國歌》，知道歌曲名稱(chēng)，了解歌曲的音樂(lè )性質(zhì)和內容，初步了解作曲家內耳簡(jiǎn)單的創(chuàng )作過(guò)程。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國的情感，在聆聽(tīng)國歌時(shí)由相應的動(dòng)作和神態(tài)表現。

　　活動(dòng)準備：

　　1、音樂(lè )磁帶、錄像帶、

　　2、幼兒聽(tīng)過(guò)抗日戰爭的故事，對抗日戰爭有所了解。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、初步欣賞感受歌曲《國歌》的氣勢

　　1、欣賞后提問(wèn)：“你們聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎?在什么時(shí)間，在哪里聽(tīng)到的?”

　　2、觀(guān)察國歌的錄象，提問(wèn)：“剛才你們看到的錄像叫什么名字?(國歌)它有個(gè)長(cháng)長(cháng)的名字叫《義勇軍進(jìn)行曲》。是著(zhù)名作曲家聶耳創(chuàng )作的，田漢作詞，聶耳還創(chuàng )作了歌曲《賣(mài)報歌》。

　　3、聯(lián)系歌詞進(jìn)一步感受《國歌》音樂(lè )雄壯有力的情緒。

　　師：聽(tīng)完這首歌曲，你有什么感覺(jué)?(很有力，很神氣)歌曲里唱了些什么?(幼兒說(shuō)出，老師唱出來(lái))

　　4、第二次欣賞錄音帶

　　(1)提問(wèn)：“什么地方最有勁?幼兒：起來(lái)的地方(引導幼兒集體唱一次)“為什么要唱三個(gè)起來(lái)?”

　　教師小結：人們全部起來(lái)了，力量大了，把敵人全部趕跑了，所以唱了三個(gè)起來(lái)。

　　(2)提問(wèn)：“還有什么地方唱得也要有力?”幼兒：“最后的前進(jìn)”

　　“為什么要唱三個(gè)前進(jìn)?”

　　教師小結：“我們要不斷努力、好好學(xué)習，做個(gè)有用的人才。

　　二、了解國歌的性質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感。

　　(1)教師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么時(shí)候會(huì )奏國歌，或什么時(shí)候會(huì )聽(tīng)到國歌呢?”

　　幼兒相互討論：(開(kāi)大會(huì )時(shí)，運動(dòng)員頒獎時(shí)，檢閱 部隊時(shí)，迎接外賓時(shí)，新聞聯(lián)播，看足球比賽……)

　　(2)教師提問(wèn)：“為什么要在重要時(shí)刻放呢?看完錄像之后就知道了!”(放錄像)教師繼續提問(wèn)：“是誰(shuí)在天安門(mén)城樓前宣布中華人民共和國成立了?”(毛澤東)教師小結：“毛澤東在前面升起了國旗，奏起了國歌，所以，國歌代表了中華民族，在重要場(chǎng)合都要放國歌�！�

　　(3)教師提問(wèn)：“剛才升國旗的時(shí)候解放軍是怎么樣的?(一直站著(zhù)、眼睛看著(zhù)國旗、敬禮、沒(méi)有聲音。)“解放軍敬禮叫軍禮，小朋友看國旗時(shí)行的禮是什么禮?“(注目禮)學(xué)會(huì )行注目禮師：我們聽(tīng)到國歌時(shí)應該怎么辦?(幼兒討論 后 老師小結：要立正，行注目禮-------)三、全體幼兒跟教師一樣起立看升國旗。

　　教師：“小朋友講的很好，想不想再一次試試，請我們后面的聽(tīng)課老師一起來(lái)看升國旗。

　　(奏國歌)全體起立，身體站正行注目禮

　　教學(xué)反思：

　　在這次教學(xué)活動(dòng)中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的.記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學(xué)活動(dòng)中目標達到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒，飽滿(mǎn)的精神和歌唱的興趣，透過(guò)幼兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂(lè )賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂(lè )趣。

　　《國歌》教學(xué)設計 篇4

　　活動(dòng)目的：

　　要求幼兒認識代表我們國家的國旗、國徽、國歌，知道尊敬國旗、國歌、國徽也是熱愛(ài)祖國的表現。

　　活動(dòng)準備：

　　1、國旗、國徽的圖片各一張、有國徽的帽子一頂。

　　2、國歌磁帶一盒

　　3、幼兒在中班已認識過(guò)國旗。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、認識國旗（出示圖片）

　�。�1） 請幼兒根據自己的認識經(jīng)驗回答：

　　1） 這是什么旗？他代表什么？

　　2） 你怎么從許多的旗中認出它是中國的`國旗的？

　　3） 你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)國旗？

　�。�2） 教師引導幼兒認識中國的國旗為什么是紅色的？五顆星各代表了什么？

　　2、認識國徽（出示圖片和有國徽的帽子）

　�。�1） 請幼兒根據自己的認識經(jīng)驗回答：這是什么？你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)？（法庭上、武警、法官的帽子上……）。

　�。�2） 教師引導幼兒認識國徽的外形特征，讓幼兒知道五顆星，天安門(mén)城樓，麥穗和齒輪各象征什么以及國徽也代表我們中國。

　　3、聽(tīng)國歌（放錄音）。請幼兒談?wù)劊涸谑裁吹胤铰?tīng)倒過(guò)國歌，聽(tīng)到國歌時(shí)應怎么樣？為什么？

　　活動(dòng)延伸：

　　1、平時(shí)要抓緊時(shí)機隨時(shí)向幼兒進(jìn)行熱愛(ài)祖國的教育，無(wú)論何時(shí)何地，聽(tīng)到奏國歌，知道自行立正，升旗時(shí)要認真，行注目禮。

　　2、繼續引導幼兒注意觀(guān)察在什么情景下能看到國旗、國徽。

　　《國歌》教學(xué)設計 篇5

　　活動(dòng)名稱(chēng)：

　　音樂(lè )——國歌（欣賞）

　　活動(dòng)目標：

　　1. 通過(guò)欣賞國歌，讓幼兒了解國歌誕生的背景及涵義。

　　2. 了解國歌的作者是我國人民音樂(lè )家——聶耳，感受?chē)�歌所特有的雄壯、、堅強、有力的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　活動(dòng)準備：

　　1. 聶耳的畫(huà)像一幅，國旗一面。

　　2. 附有國歌的磁帶，錄音機。

　　3. 國歌的樂(lè )譜一張。

　　4. 幼兒有參加升國旗的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 放國歌，讓幼兒知道國歌的名稱(chēng)。

　　師：小朋友，剛才我們聽(tīng)的這首歌，我們什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)？（在升國旗的時(shí)候）

　　師：對了，這是我們中國的國歌，它的名字就叫《義勇軍進(jìn)行曲》。（幼兒學(xué)說(shuō)名稱(chēng)）

　　2. 引導幼兒欣賞國歌。

　�、� 了解國歌誕生的背景。

　　師：這首歌曲原來(lái)是一部電影《風(fēng)云兒女》的主題歌。后來(lái)我們新中國成立的時(shí)候，毛主席和周恩來(lái)總理就把這首歌作為我們中國的國歌。

　�、� 理解國歌的涵義。

　　A：放國歌，提醒幼兒聽(tīng)清楚歌詞。

　　師：小朋友，你剛才聽(tīng)到歌里唱到了什么？

　　B：聽(tīng)第二遍國歌，幫助幼兒理解歌詞涵義。

　　師：歌曲里面唱到了“起來(lái)！不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(cháng)城，中華民族到了最危險的時(shí)候，每個(gè)人被迫著(zhù)發(fā)出最后的吼聲！起來(lái)！起來(lái)！起來(lái)��！我們萬(wàn)眾一心，冒著(zhù)敵人的炮火，前進(jìn)，冒著(zhù)敵人的炮火，前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)��！”

　　歌曲表現了很多被壓迫的舊社會(huì )的人們冒著(zhù)敵人的炮火，和敵人進(jìn)行著(zhù)頑強的戰斗，他們期待著(zhù)新中國的成立，幸福生活的`到來(lái)。

　　3. 了解歌曲的作曲者——聶耳。

　　師：你們知道這首歌曲的作曲者是誰(shuí)呀？

　　出示聶耳的畫(huà)像。

　　師：就是這位叔叔，他的名字叫聶耳，他是我們人民的音樂(lè )家，非常的了不起，還有《賣(mài)報歌》也是他些的。

　　4. 感受音樂(lè )的雄壯、堅強、有力的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　師：小朋友，你們覺(jué)得聽(tīng)了這首歌曲，有什么感覺(jué)？（很有力、很想做踏步的動(dòng)作等）

　　師：剛才，有的小朋友說(shuō)聽(tīng)了這首歌他覺(jué)得渾身有力，對

　　了，這首歌，就是寫(xiě)了很多飽受壓迫的人一起起來(lái)憤怒反抗時(shí)，發(fā)出了激動(dòng)人心的號召：起來(lái)！起來(lái)！起來(lái)！當敵人的炮火攻過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)出有力的呼喊：前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！

　　5. 進(jìn)行升國旗儀式，引導幼兒莊嚴肅穆，不發(fā)出聲音。

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