小學(xué)語(yǔ)文《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》精品教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》精品教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》精品教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、在朗讀課文的基礎上，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認讀6個(gè)字。
2、體會(huì )有問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。
3、繼續學(xué)習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
4、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。懂得做事要全面調查。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )有問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。
2、繼續學(xué)習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
3、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，含一個(gè)多音字。
2在充分朗讀課文的基礎上，體會(huì )問(wèn)號的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字的書(shū)寫(xiě)：貌丑兇范
教學(xué)難點(diǎn)：
生字的記憶和書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，激趣導入
1、今天我們學(xué)習的課文是——貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎? (生齊讀課題)
讀完課題，你們發(fā)現了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
你能給它加上一個(gè)合適的標點(diǎn)嗎?
現在我們再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
貓頭鷹為什么不能當勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來(lái)看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，一定要把字音讀準。
(1)自己讀。
(2)畫(huà)出生字。
(3)標出自然段�；氐秸n文。
2、我請同學(xué)們來(lái)讀，誰(shuí)愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。
提要求：請同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們誰(shuí)的字音讀得準，想一想這個(gè)故事主要說(shuō)的誰(shuí)?
3、解詞：師：剛才讀書(shū)的時(shí)候，老師發(fā)現一個(gè)詞語(yǔ)特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?
課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準確?
(1)露出愉快的表情，發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時(shí)，老師提出了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得是什么問(wèn)題?(課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?)
(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這里還有幾個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀。
課件：推薦勞動(dòng)模范調查
(3)能不能用上這七個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)
6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。
(1)當然能當
(2)就它能當
(3)調查后決定
(4)不能當
(老師了解學(xué)生選擇的情況，然后做決定)
看來(lái)同學(xué)們都有不同的選擇，那咱們學(xué)完生字之后再說(shuō)。
三、學(xué)習生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來(lái)學(xué)習貌、兇、丑三個(gè)生字。
自己說(shuō)一說(shuō)。
兇注意寫(xiě)的時(shí)候，里面的兩筆位置靠上些，這個(gè)字才好看。
丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。
作業(yè)：
抄寫(xiě)生字。讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》精品教學(xué)設計2
設計理念：
1、通過(guò)角色的轉變，實(shí)現文本對話(huà)，在互動(dòng)交際中體會(huì )到看問(wèn)題“要全面，不表面，不”的道理。
2、通過(guò)對教材的延伸拓展，體現創(chuàng )造性地使用教材。
3、通過(guò)“導入激趣”、“人機互動(dòng)”等環(huán)節的設計，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解內容，在角色的轉變中，實(shí)現文本對話(huà)，在交際中體會(huì )到看問(wèn)題“要全面，不表面，不”的道理。
2、在互動(dòng)交際中，培養學(xué)生的表達能力。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導入，激發(fā)興趣。
1.今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?讓我們邊看邊聽(tīng)，想一想這個(gè)故事講了一件什么事?(課件1)
畫(huà)外音
鳳凰：我們鳥(niǎo)王國要評選勞動(dòng)模范了，大家說(shuō)選誰(shuí)呀?
鳥(niǎo)1：我推薦貓頭鷹當勞動(dòng)模范。
鳥(niǎo)2：對，我也同意。
鳥(niǎo)3:為什么推薦貓頭鷹呢?
鳥(niǎo)1:因為他是田園衛士，捕鼠能手，所以應該當勞動(dòng)模范。
鳥(niǎo)合：對，我們都推薦貓頭鷹當勞動(dòng)模范。
鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調查一下，看看貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?
2.貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范呢?老師給大家幾種選擇，請同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認為正確的答案。
a出示題目，學(xué)生選擇
(課件2)貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范呢?
�、佼斎荒墚敘诰退墚敘壅{查后評④不能當
b明示選擇結果
c同學(xué)們選擇了不同的答案，沒(méi)關(guān)系，讓我們在學(xué)習中解決。下面我們就先來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文，讀準字音。
請同學(xué)們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準確。
三、指名讀文，感知內容。
1.學(xué)生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時(shí)候請同學(xué)們認真聽(tīng)①聽(tīng)一聽(tīng)他們是不是把字音讀準確了。
�、谙胍幌�，這個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)?
2.(課件3)學(xué)生讀書(shū)，按自然段出示課文原文，發(fā)現問(wèn)題糾正讀音，請讀錯的同學(xué)再讀一遍。
3.理解“恥笑”的含義
�、�.剛才讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現一個(gè)詞語(yǔ)，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。
�、�(課件4)出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪個(gè)意思更準確?
如果讓它當勞動(dòng)模范，會(huì )損害我們鳥(niǎo)國的形象，讓外國恥笑。
(1)“笑”指聲音和表情。(2)“笑”指心里的想法。
�、蹖W(xué)生選擇
�、苊魇救藬�。
�、菡垖W(xué)生談理由。
�、拊俅芜x擇(課件5)
4.解決讀書(shū)前的提問(wèn)
�、�(課件6)課文中主要寫(xiě)了誰(shuí)?根據學(xué)生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”
�、谶@些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?讓我們一起來(lái)讀。
推薦勞動(dòng)模范調查
�、勰隳苡蒙线@七個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎?
(提示，要把這些詞語(yǔ)都用上)
�、芄适碌慕Y果怎么樣呢?你們想不想也參加這次調查，看看結果怎么樣?
四、轉換角色，學(xué)習課文。
1.學(xué)生自選角色，變換角色。
扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。
2.師變換角色，發(fā)布命令。
�、贋貘f和麻雀，請你們分別讀一讀自己說(shuō)的話(huà)，做好準備，一會(huì )兒向我匯報。
�、谪堫^鷹，請你把烏鴉和麻雀說(shuō)的話(huà)都讀一讀，想想它們的匯報，你滿(mǎn)意嗎?(學(xué)生讀書(shū))
3.烏鴉匯報
�、僬垶貘f匯報
�、诔鍪揪渥�。(課件7)這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢?(反問(wèn)句)
�、勰阏f(shuō)的這句話(huà)是什么意思?貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范?
�、苣悄銈兙驮賲R報一遍這句話(huà)，告訴我和其它鳥(niǎo)兒，貓頭鷹不能當。
�、葜该嘧x幾遍。我聽(tīng)出來(lái)了，你不同意。
4.麻雀匯報
�、僬埪槿竻R報。
�、谖衣�(tīng)出來(lái)了，你們也不同意。
�、勰銈儾煌獾睦碛筛鸀貘f一樣嗎?
�、苣闹宦槿冈俪鰜�(lái)匯報一遍。
�、菸衣�(tīng)明白了，你們也不同意。
5.表示不滿(mǎn)，再次發(fā)布命令。
�、傥覍δ銈兊倪@次調查，可不太滿(mǎn)意。
請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么?你調查了嗎?
b你們的調查存在什么問(wèn)題?
板書(shū)(要全面)
請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢?
b我說(shuō)的話(huà)什么意思?
c我不需要你們回答。我也指出了你們在調查中的'一個(gè)問(wèn)題呀!
板書(shū)(不表面)
�、跒貘f、麻雀，你們說(shuō)怎么辦?
�、畚野l(fā)布二號命令，“你們再去調查!”
五、拓展延伸，進(jìn)行交際。
1.現場(chǎng)調查貓頭鷹
請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪(fǎng)。
我們的評選要公平公正，不能只聽(tīng)貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦?
2.人機對話(huà)，調查鄰居。
(課件8)兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，我們要多方調查，才能準確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調查吧。
根據學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)擊課件，回答問(wèn)題。
3.觀(guān)看實(shí)景錄像(課件9，加解說(shuō)詞)
“百聞不如一見(jiàn)”“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，你們說(shuō)怎么辦?
(觀(guān)看貓頭鷹夜晚捕食的錄像)
4.最后判斷，再次匯報。
�、傥覀兟�(tīng)了貓頭鷹的介紹，又調查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說(shuō)經(jīng)過(guò)這樣的調查，貓頭鷹能頭勞動(dòng)模范嗎?
�、诨貞獑�(wèn)題：對了，剛才誰(shuí)選擇了“調查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個(gè)意思。
�、圻@回你們都同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范了，不過(guò)可不能這么匯報，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動(dòng)模范”兩個(gè)詞語(yǔ)，并選擇下面的標點(diǎn)符號說(shuō)一句話(huà)，表達貓頭鷹能當勞動(dòng)模范。
句號(。)感嘆號(!)問(wèn)號(?)
a選擇b練說(shuō)c匯報
5.通過(guò)貓頭鷹當勞動(dòng)模范，請到臺前交際。
�、倌銈儺斏蟿趧�(dòng)模范了，有什么要對大家說(shuō)。
�、跒貘f麻雀可以向他們提出問(wèn)題，讓貓頭鷹回答誰(shuí)問(wèn)得好，請你來(lái)頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
�、埒P凰提問(wèn)，別的鳥(niǎo)能當嗎?
剛才有誰(shuí)選了就它能當，現在你有什么想法嗎?看來(lái)當勞動(dòng)模范的人選不。
(板書(shū)不)
�、苷埬銈兺扑]其它鳥(niǎo)。
(課件11)誰(shuí)能(干什么)，怎么不能當勞動(dòng)模范呢?
6.評價(jià)大王
�、俳o大王提提意見(jiàn)
�、谙麓胃傔x大王
板書(shū)設計：
貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎
要不不
全表唯
面面一
小學(xué)語(yǔ)文《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》精品教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、繼續學(xué)習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
2、體會(huì )有問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。
3、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題，不能只看外表。
教學(xué)重點(diǎn)：繼續學(xué)習默讀課文，指導讀出問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣;
難點(diǎn)：開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
一、課題導入
今天我們將繼續學(xué)習課文——貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題，你們發(fā)現了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
現在我們再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)
二、初讀感知課文
1、圍繞這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了一個(gè)小故事，自己打開(kāi)書(shū)讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動(dòng)模范調查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。
用推薦、調查說(shuō)一句話(huà)理解詞義。
3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)了一件什么事?
三、細讀品味
師：小動(dòng)物們認為貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎，為什么?(自己默讀課文)
師：小鳥(niǎo)認為貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀�！霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹，說(shuō)它是田園衛士，捕鼠能手，應該當勞動(dòng)模范”
讓學(xué)生點(diǎn)評：捕鼠能手，田園衛士，真能干。
師：就讓貓頭鷹當勞動(dòng)模范，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書(shū)邊想一想它們是怎樣調查的?
師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調查的?
烏鴉
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)
想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?
學(xué)生匯報：貓頭鷹太懶了師追問(wèn)：你從哪些句子看出來(lái)的?
課件出示句子：大王，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周?chē)従恿私馇闆r，大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。
師：能不能讓貓頭鷹當勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽(tīng)出來(lái)不能讓貓頭鷹當拉動(dòng)模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個(gè)人調查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(大家都說(shuō))那你該怎么讀?
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?
師：貓頭鷹太懶了，所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢?
師：大家看，這句話(huà)后邊是什么號?(隨著(zhù)學(xué)生說(shuō)問(wèn)號變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話(huà)，想想這句話(huà)是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思?指名說(shuō)，師注意評價(jià)(課件出示句子)
這樣一個(gè)懶漢，不能當勞動(dòng)模范。
師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?
師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。
(創(chuàng )設情境：小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當勞動(dòng)模范，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來(lái)了，我得問(wèn)問(wèn)去，烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。
麻雀
師：也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。
課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽(tīng)，非常嚇人。如果讓它當勞動(dòng)模范，會(huì )損害我們鳥(niǎo)國的形象，讓外國恥笑。
師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說(shuō)說(shuō)，你有什么感受?
師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動(dòng)模范，鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。
師：鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著(zhù)填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。
師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。
師：那怎么辦?再去調查。
師：貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。
師：貓頭鷹也來(lái)了，你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師：這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法，光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次，它們是夜里去調查的。它們在樹(shù)林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。
師：百聞不如一見(jiàn)，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛士捕鼠能手”
師：哦。貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū)：擦掉“嗎”)
師：貓頭鷹能為人類(lèi)保護許多糧食，我們認為它能當勞動(dòng)模范。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫(xiě)?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)
師：怎么才能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結構，你有什么發(fā)現?
生先描，體會(huì )(擺好寫(xiě)字姿勢)
師：板書(shū)(范)
生展示，再寫(xiě)一個(gè)
四、拓展延伸
其實(shí)，在大自然中還有很多能干的鳥(niǎo)，它們也能當勞動(dòng)模范，還有誰(shuí)能當勞動(dòng)模范，說(shuō)一說(shuō)理由�？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當勞動(dòng)模范呢?
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