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語(yǔ)文版八年級上冊第二單元教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文版八年級上冊第二單元教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文版八年級上冊第二單元教學(xué)設計 1
一、設計說(shuō)明
本文是新聞特寫(xiě)，新聞特寫(xiě)側重于再現，用形象的事實(shí)說(shuō)話(huà)，往往采用文學(xué)手法集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現場(chǎng)，畫(huà)面感特別強。本文適合采用體驗式的教學(xué)方法，在學(xué)生體驗的基礎上概括總結，幫助學(xué)生把握新聞特寫(xiě)的一般特點(diǎn)及閱讀方法。
二、教學(xué)目標
1.了解新聞特寫(xiě)的一般特點(diǎn)。
2.把握本文畫(huà)面描述與評論相結合的表現方法。
3.體會(huì )文章重點(diǎn)詞句的深刻含義。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
看電影的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì )看到特寫(xiě)鏡頭，它專(zhuān)門(mén)拍攝人或物的某一部分進(jìn)行特別放大。特寫(xiě)鏡頭在刻畫(huà)人物和表現細節時(shí)，能夠抓住人們的視線(xiàn)，扣緊人們的心弦，產(chǎn)生意想不到的震撼力。用這種手法寫(xiě)成的新聞叫新聞特寫(xiě)，新聞特寫(xiě)是用“鏡頭”來(lái)表現新聞事實(shí)的，怎么表現呢?我們一起來(lái)讀一讀《別了，“不列顛尼亞”》這則新聞特寫(xiě)，共同思考探究。
2.整體把握
(1)從新聞特寫(xiě)和消息的區別切入
�、僬埻瑢W(xué)們閱讀全文并思考：如果把本文改寫(xiě)成一則消息，應該刪去哪些內容?
�、谔骄坑懻摚簞h去的這些內容在表達上有什么作用?
�、壅埻瑢W(xué)們概括新聞特寫(xiě)和消息的區別。
(2)從文中的“特寫(xiě)鏡頭”切入
�、僬埻瑢W(xué)們快速閱讀全文，按照時(shí)間順序找出文中的“特寫(xiě)鏡頭”，并為每個(gè)鏡頭擬一個(gè)標題。
�、谔骄坑懻摚盒侣勈沁x擇的藝術(shù)，作者為什么要選擇這幾個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”呢?
�、蹫榱俗屪x者更深切地體會(huì )這一事件的'意義，在每一個(gè)鏡頭后面作者都有精當的評論，請同學(xué)們再次閱讀全文，找出評論性的句子，探究其深刻含義。
�、苷埻瑢W(xué)們結合鏡頭與評論簡(jiǎn)要概括這則新聞的主旨。
(3)從文章的題目切入
�、倜珴蓶|主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書(shū)發(fā)表之時(shí)，曾寫(xiě)過(guò)一篇文章題目是“別了，司徒雷登”。本文的題目化用了毛主席文章的題目。你覺(jué)得本文的題目有什么含義?
�、陂喿x分析：文章用了哪些“特寫(xiě)鏡頭”來(lái)表現題目的含義?
�、厶骄坑懻摚涸诒憩F當天的事實(shí)以外，文章還寫(xiě)到了哪些內容?為什么要寫(xiě)這些內容?
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
(1)幫助學(xué)生體會(huì )文章重點(diǎn)詞句的深刻含義
方法一：引導學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出含義深刻的句子，大家交流討論。
方法二：引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )語(yǔ)句的深刻含義。
(2)幫助學(xué)生總結新聞特寫(xiě)的一般特點(diǎn)
方法一：先讓學(xué)生自己總結，然后在討論交流中完善。
方法二：介紹新聞特寫(xiě)的一般特點(diǎn)，讓學(xué)生結合本文進(jìn)行分析。
四、拓展延伸
課外閱讀《中外新聞特寫(xiě)名篇賞析》(李小林、白慶祥編著(zhù)，新華出版社2022年版)，選擇自己最欣賞的篇目寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文版八年級上冊第二單元教學(xué)設計 2
一、設計說(shuō)明
作為本單元的第一篇課文，本文承擔著(zhù)較重的文體知識的教學(xué)任務(wù)。講文體知識是必要的，但不必系統、全面、集中地講，在閱讀過(guò)程中用到什么就講什么，把靜態(tài)的知識變成動(dòng)態(tài)的知識，借助文體知識引導學(xué)生把握新聞的特點(diǎn)，為后面的感悟、體驗打好基礎，從而幫助學(xué)生積累閱讀新聞作品的經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
1.了解新聞的一般特點(diǎn)和消息的相關(guān)知識。
2.把握文章的內容和主旨。
3.體會(huì )文章語(yǔ)言中蘊涵的豐富情感。
4.體會(huì )消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
請同學(xué)們閱讀下面幾句話(huà)：
(1)新聞，新聞，新聞姓新。
(2)今天的新聞是金子，昨天的新聞是銀子，前天的新聞是垃圾。
(3)新聞要把真正好的說(shuō)成好的，真正壞的說(shuō)成壞的，有一分說(shuō)一分，有兩分說(shuō)兩分。
(4)失去了真實(shí)，新聞就失去了生命。
(5)新聞中即使有描寫(xiě)，也只是扣住一兩個(gè)核心細節略加點(diǎn)染。
同學(xué)們想想，這幾句話(huà)說(shuō)明新聞?dòng)心男┨攸c(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，教師概括總結。)新聞的主要特點(diǎn)是迅速及時(shí)、內容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(短、新、快)。今天我們要閱讀的《北京喜獲2008年奧運會(huì )主辦權》就是新聞的一種——消息。請同學(xué)們快速瀏覽一下課文，看看《北京喜獲2008年奧運會(huì )主辦權》這則消息是否符合新聞的特點(diǎn)。
2.整體把握
(1)從消息的結構特點(diǎn)切入
1851年，美聯(lián)社的前身——港口新聞聯(lián)合社第一次用電報傳遞消息，此后，為了搶發(fā)新聞，各報都用電報發(fā)稿。由于當時(shí)的電報技術(shù)還比較落后，經(jīng)常出現故障，電訊常常中斷，這就迫使記者把最重要的新聞事實(shí)塞進(jìn)報道的開(kāi)頭部分，久而久之，形成了消息的“倒金字塔”結構：
標題——準確揭示消息的主要內容，包括引題、正題和副題。
導語(yǔ)——概括消息中最重要的事實(shí)，一般包括五個(gè)要素，即何時(shí)、何地、何人、何事、何故。
主體——具體敘述導語(yǔ)的內容。
這種結構把最重要的內容放在最前面，把次重要的內容放在稍后，依據材料的重要性依次排列，很像倒置的金字塔，所以被稱(chēng)為“倒金字塔”結構。
請同學(xué)按照消息的結構特點(diǎn)，分別找出本則消息的標題、導語(yǔ)和主體。
(2)討論標題的表達效果
有人說(shuō)“讀書(shū)看皮，讀報看題”，本文的標題分為正題和副題，正題“北京喜獲2008年奧運會(huì )主辦權”概括了消息的中心事件，“喜”字成為貫穿全文的情感線(xiàn)索；副題“得票數比第二名多34票”，突出了中國得票數量之多，自豪之情溢于言表。
(3)閱讀分析導語(yǔ)
�、倏焖匍喿x，搶答何時(shí)、何地、何人、何事、何故。
�、陂喿x思考：導語(yǔ)部分有沒(méi)有五要素以外的內容
(4)把握主體的主要內容
主體敘述的就是導語(yǔ)的內容，為了避免重復，主體要注意變換角度。請同學(xué)們快速閱讀課文，概括一下主體的敘述角度。
�、僦袊膽B(tài)度。
�、趦奢喭镀钡腵情況。
�、壑袊嗣窦皣H體育界人士的反應。
(5)閱讀分析：主體部分怎樣表現“喜”?
(6)從情感表現切入
申奧成功的那一刻，舉國沸騰，你想用什么樣的方式來(lái)表達這種喜悅?
請同學(xué)們閱讀課文，找一找文章的哪些地方表現了申奧成功后國人的喜悅之情。
本文的標題、導語(yǔ)和主體都表現了喜悅之情，但表現方式不同：標題——正題直接表達喜悅，副題側面表達喜悅；導語(yǔ)——直抒胸臆，喜悅之情盡現；主體——借助細節點(diǎn)染喜悅。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
(1)幫助學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、飽含情感的特點(diǎn)。
方法一：通過(guò)朗讀的方式幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)請一位學(xué)生模仿播音員播報本則消息，其他同學(xué)體會(huì )他播報時(shí)重音和停頓的處理，并在課本空白處記下自己的體會(huì )。
朗讀主要是借助重音和停頓來(lái)傳遞情感的，為了表達的需要，個(gè)別詞句可以做一點(diǎn)技術(shù)處理，重音和停頓可適度夸張。在學(xué)生朗讀和評價(jià)的過(guò)程中，可以引導學(xué)生注意以下詞句：
�、俚诙喚鸵赃^(guò)半數優(yōu)勢贏(yíng)得了奧運會(huì )主辦權。
�、谥袊畬⑿攀卦诒本╆愂鰣蟾嬷兴鞯乃谐兄Z，并將盡一切努力幫助北京實(shí)現其承諾。
�、郾本⿷撢A(yíng)得2008年奧運會(huì )舉辦權。
�、茉撦喌奖本┺k奧運會(huì )了!
方法二：設計替換練習幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
(2)引導學(xué)生探究本文善用細節的寫(xiě)作技巧。
典型細節增添了本文的表現力，例如風(fēng)度翩翩的何振梁“噙”住的淚水，“默默的”擁抱；劉淇要“永遠保存下去”“剛才簽字的鋼筆”等。
四、拓展延伸課外學(xué)習活動(dòng)：
搜集不同報紙報道同一事件的消息，比較其表達效果。
語(yǔ)文版八年級上冊第二單元教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
知識與能力：
1.了解科幻小說(shuō)的及作者的有關(guān)常識。
2.擴大詞語(yǔ)的掌握范圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
4.鍛煉想象能力。
過(guò)程與方法：自學(xué)討論法，想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境的道理
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
預習作業(yè)及課前準備：
1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)知識。
2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達課文內容。
4.解釋下列詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入新課
讓學(xué)生根據課堂準備展示漫畫(huà)，解說(shuō)故事內容。
(教師提議：看漫畫(huà)的內容是否與課文內容相符，看誰(shuí)畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達的最精彩。)
學(xué)生交流科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)知識。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標題“喂──出來(lái)”是什么意思。
(相互交流看法)
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1.文中的故事是否真實(shí)?
明確：不會(huì )有這樣的一個(gè)無(wú)底洞，但有生活的真實(shí)性在里面。
2.你認為故事圍繞的.話(huà)題是什么?
明確：環(huán)境保護問(wèn)題。
3.洞真的是無(wú)底的么?
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上已經(jīng)不堪重負
4.題目用“喂──出來(lái)”有什么作用?
明確：首尾呼應，同時(shí)有表現不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)境污染中將危及人類(lèi)生存。
5.洞比喻什么?
明確：人類(lèi)賴(lài)以生存的土地
6.文中寫(xiě)了幾種人?這幾種人的.共同特點(diǎn)是什么?生活中人是不是有他們的影子?
明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。
7.作者要說(shuō)明的道理是什么?
明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題，如果不從根本上解決，到頭來(lái)危害的的是人類(lèi)自己。
四、探究活動(dòng)
1.探討文章的主題
提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比較通俗，但內涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。
設置此環(huán)節的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨特的理解，感受和體驗。
2.想一想，在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下來(lái)那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
(這是一個(gè)循環(huán)式結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。)
五、布置作業(yè)
1.展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)小說(shuō)結尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)具體的情節，可以借鑒課文的寫(xiě)法。
(適合表達能力稍弱者)
2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
(適合表達能力較強者)
語(yǔ)文版八年級上冊第二單元教學(xué)設計 4
知識與能力：
1.理解的主旨和想像的寫(xiě)作手法。
2.鍛煉想像能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀討論感悟文章主旨。
通過(guò)學(xué)習本篇科幻小說(shuō)想像手法的運用，來(lái)理解是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)學(xué)習課文，意識到人類(lèi)自身生存環(huán)境的問(wèn)題并明白人類(lèi)對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習課文，了解人性的多面性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
生活中，人類(lèi)把大量的垃圾倒進(jìn)了河流中，于是自己的身邊環(huán)境清潔了；大量砍伐樹(shù)木，于是生活條件改善了；大量捕殺野生動(dòng)物，于是獵奇、虛榮的.心理得到滿(mǎn)足……但是在我們把大自然當作取之不盡、用之不竭的寶藏來(lái)盡情索取時(shí)，一系列的問(wèn)題接踵而至，那會(huì )是什么呢？希望這些問(wèn)題伴隨著(zhù)對課文的探討得到解決。
二、整體感知
1、簡(jiǎn)介文體和作者
2、指名讀課文，理清故事情節
�、女�(huà)出情節鏈
廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買(mǎi)下——填洞叫聲——小石頭……
�、茖W(xué)生復述故事情節
�。ㄍㄟ^(guò)找關(guān)鍵詞，畫(huà)情節鏈的方式教會(huì )學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底露出了一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了眾丟棄廢物的垃圾桶……城市變得清潔了。在人們呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)蔚藍的天空時(shí)，最先丟進(jìn)洞里的那聲“喂—出來(lái)”從天而降，不，它是從洞而出！原來(lái)丟到洞里的東西被一一返送回來(lái)了！
三、探究課文
1、題目“喂——出來(lái)”是什么意思？
2、那奇怪的叫聲和那一塊小石頭是從哪里來(lái)的，接下來(lái)可能還會(huì )是什么呢
3、課文告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄈ藢Υ笞匀坏钠茐目傄獾酱笞匀坏膽土P。）
4、學(xué)了這篇課文，你認為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？
A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界物質(zhì)文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景；
B、內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想像。
C、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)。
四、作業(yè)：為續寫(xiě)一個(gè)結尾。
語(yǔ)文版八年級上冊第二單元教學(xué)設計 5
知識與能力：
能夠積累并運用文中出現的生字詞;能夠抓住線(xiàn)索概括本文的情節;能夠從科幻小說(shuō)的文體特點(diǎn)入手，分析和理解本文的主題。
過(guò)程與方法：
能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容;能夠根據文章中人物的活動(dòng)，把握文章中人物的性格特點(diǎn);能夠結合社會(huì )現實(shí)，說(shuō)出文章的社會(huì )價(jià)值。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
能夠對文中人物的所作所為進(jìn)行譴責;能夠結合社會(huì )現實(shí)，對人類(lèi)社會(huì )中的一些愚昧、短視行為作出恰當的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠對文中的人物做出恰當的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠對結合社會(huì )現實(shí)理解作品的主題。
教學(xué)過(guò)程：
導入語(yǔ)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交換蘋(píng)果，每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想�！薄挷{
一、熟悉課文
1、在本單元中，我們學(xué)習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學(xué)、科學(xué)小品文、散文。那么，你認為本文的屬于什么文體?
明確：微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)
2、說(shuō)一說(shuō)，你的依據。
明確：
�、傥⑿托≌f(shuō)——本文篇幅短小，字數較少(微型);
�、诳苹眯≌f(shuō)——內容圍繞著(zhù)一個(gè)幻想出來(lái)的深不可測的洞展開(kāi)(幻想)，題材與環(huán)境保護有關(guān)(科學(xué));
�、圩⑨�?zhuān)盒切乱?1926—1977)，日本現代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著(zhù)名，作品最大特點(diǎn)是構思巧妙。
教師補充：人們通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為科幻小說(shuō)的三要素;星新一沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。
二、梳理情節
1、想一想，以前學(xué)過(guò)的哪些內容對學(xué)習本課有幫助?
教師引導學(xué)生回憶舊知：以前學(xué)過(guò)的知識——文章的線(xiàn)索、小說(shuō)的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。
2、你能否利用已有的.知識，對本文的情節加以梳理，并用自己的.話(huà)概括全文的內容?
明確：現洞(開(kāi)端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——(結局)
3、你覺(jué)得接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事?
學(xué)生談看法。
4、你覺(jué)得本文的情節是否符合注釋“作品最大特點(diǎn)是構思巧妙”這一評價(jià)?
學(xué)生談自己的看法。教師引導學(xué)生對其好處略加討論。
三、探究主題
1、本文寫(xiě)到了很多人物，你認為誰(shuí)應該為這一結果負責?請結合具體情節加以分析。
現洞：村里人
探洞：村民及村長(cháng)、看熱鬧的人、新聞?dòng)浾�、學(xué)者、投機商人
填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人
學(xué)生談自己的看法。
2、是什么讓這些人集體犯錯呢?
教師引導學(xué)生從文本出發(fā)，從文中人物的身份出發(fā)，分析其共性。
3、討論：
(1)通過(guò)以上分析，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的是主題什么?
(2)說(shuō)說(shuō)本文給你的啟示。
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【教學(xué)目標】
1、通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。
2、理解現實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解現實(shí)與想象思維的關(guān)系。
2、增強環(huán)保意識。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內容】
1、通讀課文，把握文意。
2、理解現實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、展開(kāi)合理想象，作續寫(xiě)練習。
【教學(xué)步驟】
一、漫畫(huà)導入
學(xué)生上講臺展示所畫(huà)漫畫(huà)，解說(shuō)故事內容。
第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著(zhù)許多人。
第二幅，畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
二、自讀課文，思考
這個(gè)虛構的故事說(shuō)明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人類(lèi)自身的生存。
三、探究文本
1、在我們生活中，你所知道的人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理？
2、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結合練習二，討論交流。
四、展開(kāi)想象
在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？作者用意是要告訴人們什么？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
明確：
1、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
2、意味著(zhù)原先人們扔進(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，大自然對人類(lèi)進(jìn)行的'一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
3、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。
五、拓展延伸
課后調查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應該怎么做？
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【教學(xué)目標】：
1.學(xué)習文中詞語(yǔ)，擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2.了解這篇小說(shuō)的深意，多角度、多側面的探究小說(shuō)主題。
3.了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
學(xué)生預習，師引導，采用問(wèn)答、討論、表演等自主、合作、探究學(xué)習。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】：
讓學(xué)生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類(lèi)的生存環(huán)境，懂得珍愛(ài)我們的環(huán)境，就是珍愛(ài)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1.了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確想象與現實(shí)的關(guān)系。
2.體會(huì )小說(shuō)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.探究作品的寓意與主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1.了解構想由基本點(diǎn)到整個(gè)故事情節。
2.多角度、多側面的探究小說(shuō)主題。
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、由影片導入
1.用多媒體播放一段科幻影片，后讓學(xué)生談?wù)勥@段影片的真實(shí)性、并說(shuō)說(shuō)它的體裁。（科幻作品）
師：同學(xué)們平時(shí)閱讀過(guò)不少課外書(shū)籍，那么科幻小說(shuō)同學(xué)們都喜歡看吧！哪位同學(xué)給大家介紹一下什么是科幻小說(shuō)？根據學(xué)生在讀書(shū)中的感受以及自己的`思考來(lái)談?wù)剬苹米髌返恼J識與理解。（有理則行）
2.請兩位同學(xué)介紹自己所看過(guò)的科幻小說(shuō)，并對故事情節作簡(jiǎn)要概述。
例《星球大戰》訓練學(xué)生口頭表達能力。
3.歸納：科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。
學(xué)生可記下筆記。
二、自主學(xué)習
由師用多媒體出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)中內容是在一個(gè)離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生構想一個(gè)故事。
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合自己的生活以及平時(shí)觀(guān)察。
2.引導學(xué)生根據課文內容，再現文中故事情節。體會(huì )科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色、分組準備并表演，表演時(shí)應與課文內容大體一致。（讓學(xué)生分別扮演村長(cháng)、村民、新聞?dòng)浾�、科學(xué)家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1.讓學(xué)生探究課文內容。體驗科幻小說(shuō)想象的奇妙、生動(dòng)、合情合理等特點(diǎn)。
師：這個(gè)洞怎樣形成的？小說(shuō)中人們對這個(gè)洞有哪些反應？這個(gè)洞被用來(lái)做什么？后來(lái)城市發(fā)生了什么？現實(shí)中有這樣的洞嗎？會(huì )出現以上類(lèi)似的情況嗎？
學(xué)生分組討論，后請組代表回答。
�。�1）一場(chǎng)臺風(fēng)過(guò)后，小廟被臺風(fēng)卷走，留下來(lái)一個(gè)深不可測的黑洞。
�。�2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
�。�3）后來(lái)洞被一個(gè)商人買(mǎi)下，用作處理城市垃圾的中心。
�。�4）后來(lái)城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來(lái)小石子又飛回來(lái)了。
�。�5）有可能，但丟進(jìn)洞中的小石子不可能再從天上飛下來(lái)。
由以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實(shí)）加以想象的，所以故事的情節發(fā)展又合乎情理。
2.作者簡(jiǎn)介：星新一日本現代小說(shuō)家，被稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)鼻祖”他的微型小說(shuō)很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長(cháng)寫(xiě)科幻小說(shuō)，本文便是他的一篇科幻小說(shuō)。
四、小結
請同學(xué)討論后歸納：本節課我們了解了什么是科幻小說(shuō)，觀(guān)看了同學(xué)們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體了解，小說(shuō)留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。
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【學(xué)習目的】
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識以及本文作者的基本情況。
2、結合人們處理垃圾的現實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟相統一的方法。
3、養成聯(lián)想和想象的習慣，培養和發(fā)展創(chuàng )新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識，樹(shù)立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛士。
【學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解本文現實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
2、難點(diǎn)：
�、� 想象奇特的藝術(shù)美。
�、� 文章中兩處照應題目的“喂──出來(lái)”的作用。
【學(xué)習方法】
復述法、討論法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【預習作業(yè)】
1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的文學(xué)常識和著(zhù)名作品名稱(chēng)，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識。
2、簡(jiǎn)要復述小說(shuō)的故事情節，并試給各部分擬個(gè)小標題。
3、字詞積累與運用：
�、� 辨析下面的形近字注音、組詞：
A、婪、焚
B、棘、刺
C、狐、弧、孤
D、博、搏、縛
E、骯、炕、吭
F、哂、曬、灑、棲
G、柵、珊、姍、跚
�、平忉屜铝性~語(yǔ)的意思，并選用其中三個(gè)(或以上)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)：
A、哂笑
B、貪婪
C、納悶
D、棘手
E、眾目睽睽
F、心安理得
G、莫衷一是
H、逍遙法外
I、深不可測
J、不容質(zhì)疑
K、胸有成竹
L、一視同仁
M、任勞任怨
N、慷慨大方
【教學(xué)過(guò)程】
一、研讀全文
分學(xué)習小組研讀全文，共同解決問(wèn)題：
1、教師的問(wèn)題：
�、� 這個(gè)故事真實(shí)嗎?這樣的洞真的存在嗎?
明確：是虛構──幻想。
(追問(wèn)：這個(gè)故事有沒(méi)有一定的真實(shí)性?明確：有。)
�、� 這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)?有何意義?
(明確：環(huán)保話(huà)題。意義略，言之有理即可。)
�、� 這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎?
明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。
(師補充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。)
�、� 小說(shuō)為什么以“喂──出來(lái)”為題?
明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
�、� 小說(shuō)中的“洞”比喻什么?
明確：人類(lèi)生存的地球。
�、� 小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂──出來(lái)”，分別有什么作用?
明確：第一處照應文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的.哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
�、� 小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人?這些人有何共同點(diǎn)?你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎?
明確：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。
�、� 作者想要說(shuō)明的道理是什么?
明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì )遭到滅頂之災。
2、學(xué)生的問(wèn)題：
(學(xué)生自由提問(wèn)，先由學(xué)生解答，教師再補充。)
二、拓展延伸
1、以前你對垃圾是怎樣處理的?學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法?
2、你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?
3、除了垃圾以外，還有什么會(huì )污染我們的環(huán)境?對此，你有什么建議?
三、布置作業(yè)
1、課后鞏固性作業(yè);
2、課外練筆：
續寫(xiě)《小石頭飛出之后……》
提示：想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)?掉下那塊石頭之后，還可能會(huì )發(fā)生什么?
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教學(xué)目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識。
3、學(xué)習科幻小說(shuō)的寫(xiě)法，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點(diǎn)：學(xué)習創(chuàng )作科幻小說(shuō)的要素。
教學(xué)準備：
收集學(xué)生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學(xué)生預習課文，把疑問(wèn)列出來(lái)，以備課上解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、學(xué)生很喜歡科幻故事，通過(guò)讓學(xué)生介紹所讀過(guò)的科幻故事，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
2、從學(xué)生的介紹中，教師適時(shí)引出學(xué)生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的理由。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是科幻小說(shuō)。
4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說(shuō)是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來(lái)探究一下科幻小說(shuō)的創(chuàng )作經(jīng)驗�；蛟S不久的將來(lái)，同學(xué)們也能寫(xiě)出一部偉大的科幻著(zhù)作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，以小組為單位討論問(wèn)題，小組解決不了，拿出來(lái)共同解決，教師把有探討意義的問(wèn)題列在黑板上。
2、讓學(xué)生試著(zhù)復述故事，理清故事情節。
3、通過(guò)理清情節鏈，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1、洞是怎么來(lái)的，他被人們用來(lái)做什么，那個(gè)“洞”真是無(wú)底的嗎？最后怎么樣？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，我們在創(chuàng )作中應該注意什么？
2、圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，作者還寫(xiě)了哪些內容？
3、除了環(huán)保的話(huà)題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學(xué)們的創(chuàng )作有什么啟發(fā)呢？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng )作科幻小說(shuō)提供借鑒？
5、總結：你會(huì )寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫(huà)
1、出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到些什么？
2、讓學(xué)生試著(zhù)在課后寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，給學(xué)生足夠的`時(shí)間，在規定的時(shí)間內展示學(xué)生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話(huà)題，學(xué)會(huì )很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，感到僅停留在保護環(huán)境的問(wèn)題上，一節課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫(xiě)法作為這節課的.主要內容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng )作，激發(fā)他們的創(chuàng )作興趣，為他們在課余提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間。
另外，培養學(xué)生的想象力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過(guò)這節課讓學(xué)生明白想象力的重要性。
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【教學(xué)目標】
1、知識目標：
積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個(gè)成語(yǔ)。了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征。了解小說(shuō)的情節，理解作品的主旨。
2、能力目標：
把握文意，理解作品的深意，培養學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現實(shí)的關(guān)系，學(xué)習作者的想象思維。
3、德育目標：
引導學(xué)生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握小說(shuō)的情節，探究想象與現實(shí)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解結尾的含意，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主旨。
【教學(xué)方法】
1、漫畫(huà)激趣法。
2、復述法。
3、品讀鑒賞法。
4、討論點(diǎn)撥法。
【教具準備】
多媒體、文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著(zhù)星新一去看看究竟。
二、作者及文體簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
1、星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經(jīng)理，曾赴美留學(xué)，還創(chuàng )辦了藥科大學(xué)，擔任過(guò)參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著(zhù)名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(詩(shī)人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖學(xué)和人類(lèi)學(xué)的草創(chuàng )者。星新一幼年時(shí)與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會(huì )的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì )現實(shí)的微型小說(shuō)。他被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇，堪稱(chēng)世界紀錄的創(chuàng )造者。他沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制，拓寬了微型小說(shuō)的題材，特別擅長(cháng)于科幻小說(shuō)，給人一種耳目一新、回味無(wú)窮的藝術(shù)享受。
2、科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素�？苹眯≌f(shuō)是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認為英國詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀的科幻小說(shuō)。
3、預習作業(yè)：
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shěn)笑
牟(móu)取
眾目睽(kuí)睽
棘(jí)手
鉚(mǎo)釘
貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示三幅漫畫(huà)：
第一幅：畫(huà)上無(wú)底洞，圍著(zhù)許多人。第二幅：有許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。第三幅：工人頭頂上飛來(lái)一塊石頭。請同學(xué)們仔細觀(guān)察漫畫(huà)，推測漫畫(huà)講述了一個(gè)什么故事。
學(xué)生饒有興趣地觀(guān)察，踴躍發(fā)言。讓我們聽(tīng)聽(tīng)星新一的介紹吧。
2、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并畫(huà)出文中的生詞和成語(yǔ)。教師強調一些詞語(yǔ)：
哂笑(shěn)：譏笑。牟取(móu)：非法謀取利益。
3、學(xué)生熟讀課文，把握小說(shuō)的故事情節。
4、學(xué)生復述課文，整體把握課文內容。
選兩位學(xué)生復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節是小說(shuō)的一大要素，微型小說(shuō)也不例外。復述時(shí)，宜抓住故事情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，思路要清晰。
(多媒體顯示)
教師總結：小說(shuō)先渲染新發(fā)現的一個(gè)洞深不可測，后來(lái)成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對著(zhù)洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。
四、研讀課文，探究小說(shuō)的結尾，理解文章的深意
1、提問(wèn)：在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。
教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)。最初“一個(gè)年輕人對著(zhù)洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來(lái)!’”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
2、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
(1)洞是怎么來(lái)的.呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什么?
(2)文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題?(環(huán)境保護問(wèn)題)
(3)那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎?“洞”的認識有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢?
3、組長(cháng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
4、教師補充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：(1)、作者寫(xiě)這篇文章的用意何在?有什么現實(shí)的意義?
明確：既表現和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災。
伴隨著(zhù)工業(yè)化、現代化、環(huán)境污染日趨嚴重，造成了社會(huì )公害。
(2)、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)?
學(xué)生各抒己見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。
保護環(huán)境，刻不容緩。
(3)、文章結尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)塊石頭后，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢?
5、提問(wèn)：想一想，這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
學(xué)生自由發(fā)言。
【預設】
生1：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
生2：誰(shuí)制造禍害，禍害就會(huì )加在誰(shuí)身上。
生3：我想起一句古話(huà)：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時(shí)辰未到�！�
生4：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
生5：這個(gè)故事講的是人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
生6：這個(gè)故事揭示了人類(lèi)本性的多面性、復雜性，目光短淺、急功近利、得過(guò)且過(guò)、草率從事、盲目沖動(dòng)……
教師總結：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨特，有一點(diǎn)是不可否認的，即要保護環(huán)境，善待自然。
五、布置作業(yè)
1、從課文中選五個(gè)成語(yǔ)組成一段話(huà)，要合情合理，通順自然。
2、展開(kāi)合理想象，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)一二百字。
(注意：用心揣摩課文寫(xiě)法，課文語(yǔ)言，盡量使續寫(xiě)如同出自作者之手。)
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教學(xué)目標：
1.了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)常識
2.理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法
3.養成聯(lián)想和想象的習慣，培養和發(fā)展創(chuàng )新能力
4.培養學(xué)生的環(huán)保意識
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法
教學(xué)方法：
提問(wèn)討論法、質(zhì)疑法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災害圖片)
二、標題設疑
1、誰(shuí)在喊?對誰(shuí)喊?喊什么出來(lái)?出來(lái)的會(huì )是什么?(作者想象思維的展開(kāi))
三、作者簡(jiǎn)介
星新一(1926——1997)
堪稱(chēng)日本科幻界的'一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰結束那年，他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會(huì )。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(cháng)篇)和《夢(mèng)魔的標靶》(長(cháng)篇)。
星新一的寫(xiě)作特點(diǎn)：
坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會(huì )的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì )現實(shí)的微型小說(shuō)。
星新一擅長(cháng)于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，讓人物在對話(huà)和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。他的微型小說(shuō)之所以能給人以面目一新的感覺(jué)，不僅在于語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔洗煉，詳略得當，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結尾是分不開(kāi)的。
四、科幻小說(shuō)知多少?
什么是科幻小說(shuō)?用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。
第一部科幻小說(shuō)是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)
你知道哪些科幻小說(shuō)作家?高士其(中國)
五、積累詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
六、整體感知
1、復述故事：
復述提示：廟塌-洞現-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應-商人買(mǎi)下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節都是作者豐富奇特的想象體現。想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。)
2、小說(shuō)的情節：
起因：臺風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個(gè)深不可測的洞。
發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶
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【設計理念】
本設計注重自主學(xué)習，強調個(gè)性培養。在繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養環(huán)境保護的意識。
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文，把握文章中心。
2、了解科幻小說(shuō)，訓練想象能力。
【過(guò)程與方法】
自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【學(xué)案設計】
一、導入新課
你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經(jīng)典科幻電影”畫(huà)面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜志）。 你為什么喜歡這些科幻電影，說(shuō)說(shuō)你的理由。
從《星球大戰》等科幻電影開(kāi)始，激起學(xué)生對科幻小說(shuō)的興致，引出“什么是科幻小說(shuō)”的疑問(wèn)。
二、研讀課文
你也想寫(xiě)科幻小說(shuō)，成為一個(gè)科幻電影人嗎？怎樣寫(xiě)科幻小說(shuō)，科幻小說(shuō)有哪些特點(diǎn)和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來(lái)》開(kāi)始，去解開(kāi)這些疑問(wèn)，找尋我們的成功之旅吧！
1、我讀我說(shuō)——瀏覽全文，梳理結構。
[思考]
想想作者如何講述這個(gè)故事？（安排學(xué)生熟讀課文，理清情節，復述故事。）
2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。
[思考]
這個(gè)故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來(lái)”的含義？（結合課后“研討與練習二”，思考分析，說(shuō)出理由。）
3、精讀課文，找出打動(dòng)和吸引你的地方。
[思考]
文章吸引或打動(dòng)你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？
三、你說(shuō)我說(shuō)——探究深入
1、分組合作討論完成：
通過(guò)閱讀這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)和要求嗎？（我們如何寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)？）
2、合作研討歸納：
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。
真實(shí)：合理推斷與假設，思考現實(shí)與未來(lái)。
形象：形象生動(dòng)，情節曲折，環(huán)境典型。
3、教師引導：
圖片（電影《無(wú)極》漂亮畫(huà)面的背后）
圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；
圖B——《無(wú)極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。
引導：
科學(xué)——對己對人的責任！
幻想——自由馳騁的想像！
小說(shuō)——妙筆生花的能力！
四、幻想在線(xiàn)——目標達成訓練
想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
展開(kāi)合理想像，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)，一二百字。
五、結束語(yǔ)
愿你成為珍惜現在的主人！
愿你成為未來(lái)的科幻作家！
愿我們一起創(chuàng )造美好的未來(lái)！
六、參考資料
�。ㄒ唬╆P(guān)鍵詞
科學(xué)：指發(fā)現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。
幻想：以社會(huì )或個(gè)人的理想或愿望為依據，對還沒(méi)有實(shí)現的事物有所想象。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。
小說(shuō)：一種通過(guò)人物、情節和環(huán)境的具體描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的文學(xué)體裁。
�。ǘ┰~語(yǔ)辨析
聯(lián)想：由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念。
想象：
�、賹τ诓辉谘矍暗氖挛锵氤鏊木唧w形象；設想。
�、谠谥X(jué)材料的基礎上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。
“聯(lián)想”指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。
聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫(xiě)，有的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。如：“遠看長(cháng)城，像一條長(cháng)龍”，喻體“長(cháng)龍”是由本體“長(cháng)城”引發(fā)的聯(lián)想。
想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來(lái)的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫(xiě)，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣(mài)火柴的.小女孩》中寫(xiě)小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣(mài)火柴，實(shí)在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點(diǎn)燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實(shí)�？墒切∨⑴R死前擦火柴時(shí)想些什么呢？作者展開(kāi)了豐富的想象：點(diǎn)燃第一根火柴，覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面；第二根，仿佛看見(jiàn)了正冒著(zhù)香氣的烤鵝；第三根，覺(jué)得自己坐在一棵圣誕樹(shù)下；第四根，仿佛看見(jiàn)了奶奶；最后點(diǎn)燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了。這些想象都是小女孩當時(shí)的心理活動(dòng)，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個(gè)小女孩。
七、設計思路及反思
在教學(xué)設計中，依據科幻小說(shuō)注重想像、虛構的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，注重個(gè)性思維能力的培養。同時(shí)，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式，在多向思考中討論，在彼此協(xié)作中探究，從而了解科幻小說(shuō)，培養想像能力，養成環(huán)境保護意識。
在教學(xué)流程中，首先，初讀課文，采用復述的方式，了解這篇科幻小說(shuō)的故事內容。然后，通過(guò)分析討論，理解本文的主旨。在此基礎上，研讀精彩詞句，進(jìn)一步深入剖析文章，理解文章傳情達意的方式與特點(diǎn)，并以此領(lǐng)會(huì )科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)，解讀文章深刻的內涵。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，一方面，引導學(xué)生賞析文章形象生動(dòng)、充滿(mǎn)生活化色彩的語(yǔ)言，另一方面，引導學(xué)生理解文章深刻而發(fā)人警醒的主題。這樣，既不脫離語(yǔ)文自身的要求，同時(shí)，也引起學(xué)生情感、態(tài)度的共鳴，達到以文載道、文道并重的效果。
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【教學(xué)目的】
1、理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
2、鍛煉想象力。
3、擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
培養學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
1、給加粗字注音：
牟取眾目暌暌哂笑棘手履行
2、解釋詞語(yǔ)：
哂笑：
牟�。�
棘手：
雨后春筍：
心安理得：
二、導入
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)身不可測的黑洞，于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿(mǎn)了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。
作者：星期一，日本現代小說(shuō)家。
三、閱讀課文，整體感知
說(shuō)說(shuō)標題的意思?
四、學(xué)習課文
(學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題)
1、故事真否?
2、圍繞的話(huà)題是什么?
3、洞真的是無(wú)底嗎?
4、洞是比喻什么?
5、文章寫(xiě)了幾種人?各有什么表現?和生活中的.這些人是不是相象?
6、這幾種人你最贊同的哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?
7、作者要說(shuō)的道理是什么?
五、探究活動(dòng)
1、討論文章主題。
2、想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
六、教師小結
七、課堂練習
寫(xiě)一篇小作文。
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