八年級語(yǔ)文上冊第四單元教學(xué)設計
八年級語(yǔ)文上冊第四單元教學(xué)設計
【單元教學(xué)設想】
宏觀(guān)世界，氣象萬(wàn)千；微觀(guān)世界，奧妙無(wú)窮。本單元，編者用通俗而科學(xué)的文字，揭示了在自然語(yǔ)言的獨特、克隆技術(shù)的神奇、恐龍滅絕的奧秘、生物入侵的危害、聲音世界的微妙，既增長(cháng)見(jiàn)識，又啟迪智慧。學(xué)習本單元，要求：1.知識和能力維度——能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調閱讀科學(xué)小品，初步把握科學(xué)小品的語(yǔ)言風(fēng)格，提高速讀、篩選信息的能力；2.過(guò)程和方法維度——著(zhù)重掌握幾種獨特的閱讀方法，如“提綱挈領(lǐng)式”“專(zhuān)題研討式”“比較異同式”“探究式”等，能自主概括課文內容，理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，并能對疑難問(wèn)題采取多種方式進(jìn)行探究；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度——培養學(xué)生注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng )新的科學(xué)精神。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：提綱挈領(lǐng)式閱讀——抓中心句，培養學(xué)生快速篩選信息的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.從中央電視臺“人與自然”欄目中擷取春夏秋冬的自然景觀(guān)，制作成多媒體。教師配樂(lè )朗讀課文，四季景觀(guān)隨課文內容依次出現。讀前提問(wèn)：大自然的語(yǔ)言有哪些？
2.學(xué)生瀏覽課文，依次找出各自然段的中心句；無(wú)中心句的段落，再細讀課文，自己概括。
3.綜合各段意思，看全篇課文說(shuō)明了什么。
4.小組交流，各自陳述自己的閱讀成果，并推舉代表發(fā)言。
5.全班交流，評說(shuō)。
6.教師引導學(xué)生歸納這種閱讀方式的實(shí)用價(jià)值。
7.局部賞析本課語(yǔ)言特色，找出說(shuō)明方法及其作用。
方案二
教學(xué)角度：中間突破式閱讀——抓住全篇的核心問(wèn)題，從中間突破，再兩邊展開(kāi)。（這是一種打破常規的閱讀方式，意在培養學(xué)生高效閱讀的能力，提高學(xué)生的思維水平。）
主要教學(xué)步驟：
1.快速瀏覽課文，找出提挈全篇的一個(gè)核心問(wèn)題（即第6自然段“物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢”）。
2.再讀課文，看這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)了哪幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段回答了一個(gè)什么因素。（即緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。）
3.合作探究：這幾個(gè)因素為什么要按這個(gè)順序排列，有什么科學(xué)根據？
4.自主探究：?jiǎn)蔚吨比氲亟鉀Q這個(gè)核心問(wèn)題豈不更好，為什么還要寫(xiě)前面的那些內容？
5.全班交流后，教師引導學(xué)生歸納這種讀書(shū)方法的實(shí)用價(jià)值（能從多個(gè)語(yǔ)段中快速拎出的主線(xiàn)）。
6.結尾主要寫(xiě)了什么？有什么作用？
7.品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
《奇妙的克隆》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：辯論式閱讀——將班上同學(xué)分為正方和反方進(jìn)行辯論以促使學(xué)生深入閱讀的一種方式。（克隆技術(shù)是把雙刃劍，它既可造福人類(lèi)，同時(shí)又對現存的倫理道德觀(guān)產(chǎn)生了強烈沖擊，十分適合辯論。）
主要教學(xué)步驟：
1.在閱讀課文的基礎上，師生共同商量辯題，如正方辯題為：克隆技術(shù)造福人類(lèi)；反方辯題為：克隆技術(shù)危害人類(lèi)。
2.辯論雙方推舉選手，并查找資料做好論辯準備。
3.教師提供電視辯論賽的實(shí)況供學(xué)生觀(guān)看，并對主持人和辯手進(jìn)行有關(guān)培訓，了解辯論的基本知識。
4.按照辯論的形式調整座位，開(kāi)展辯論。
5.學(xué)生評委或教師評委點(diǎn)評（除按辯論的要求進(jìn)行評價(jià)外，主要對學(xué)生讀懂文本的程度和語(yǔ)言表達進(jìn)行評價(jià)）。
6.投票選舉最佳辯手并發(fā)獎。
方案二
教學(xué)角度：探究式閱讀——深入探究以發(fā)現獨特寫(xiě)法的一種閱讀方式。
主要教學(xué)步驟：
1.細讀課文，發(fā)現本文與其他課文在形式和內容方面的區別。（可能的發(fā)現是：①本課用了4個(gè)小標題，有什么好處？②第2小節寫(xiě)了多個(gè)實(shí)驗，為什么要這樣安排材料？③為什么專(zhuān)題介紹“多利羊”的誕生，這有什么特別的意義？④第4節提到了克隆技術(shù)“可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題”，這些問(wèn)題具體是怎樣的？……）
2.圍繞發(fā)現的問(wèn)題，分小組展開(kāi)深入的探究。
3.小組交流、碰撞，能夠統一的可以統一，有爭議的可在課外繼續探究。
《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：專(zhuān)題研討式閱讀——不求面面俱到而圍繞某個(gè)專(zhuān)題深入研討的一種閱讀方式。（本課主要研討具有獨特風(fēng)格的“阿氏語(yǔ)言”。）
主要教學(xué)步驟：
1．擷取電影《侏羅紀公園》的片段和“世界地圖”分別導入新課，激發(fā)學(xué)生的研討興趣。
2.速讀課文，整體把握兩篇短文的主要內容。
3.阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強而著(zhù)稱(chēng)，試從課文中找出這樣的例子仔細揣摩，并在小組內展開(kāi)深入研討。以舉例說(shuō)明的方式歸納阿氏的語(yǔ)言特色（亦可重點(diǎn)研討作者在行文中放在括號里的補充說(shuō)明文字）。
4.全班交流。教師和同學(xué)一起歸納“阿氏語(yǔ)言”的特征（簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)……）。
5.學(xué)習這種語(yǔ)言特色，試為本地出土的某種文物（教師可將文物用多媒體展示）寫(xiě)一段推測性的文字。
方案二
教學(xué)角度：比較異同式閱讀——以比較兩篇在內容和形式的異同點(diǎn)從而把握的不同風(fēng)格的一種閱讀方式。
主要教學(xué)步驟：
1.朗讀課文，整體把握兩篇短文的主要內容。
2.細讀課文，采用列表的方式從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言等方面比較異同。
3.每組挑選一名同學(xué)將所列表格寫(xiě)在黑板上（最好多媒體設備快速映出）。
4.師生共同評價(jià)，只要言之有據即可。對特別出色的發(fā)現教師應充分肯定。
5.根據以上活動(dòng)試寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字，側重從某一方面比較兩文的異同。
《生物入侵者》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：撰寫(xiě)調查報告——在自主閱讀的基礎上，學(xué)習課文的寫(xiě)法。在本地區范圍內選擇一則生物入侵的例子進(jìn)行調查，寫(xiě)出報告，呈送地方政府，以此提高學(xué)生的實(shí)際運用能力。
主要教學(xué)步驟：
1.自讀課文，理清思路。
2.了解本課運用的主要說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
3.教師布置調查任務(wù)，實(shí)地調查本地區生物入侵的例子（課外進(jìn)行。如城區學(xué)生可實(shí)地調查水葫蘆遮蔽周邊河水導致水污染的事例；鄉鎮學(xué)生可實(shí)地調查“水豌豆”侵占耕地的事例……）。
4.教師介紹或學(xué)生自主查詢(xún)調查報告的一般寫(xiě)法（可借鑒課文在說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)），撰寫(xiě)調查報告。
5.班上交流后，選擇優(yōu)秀之作呈送地方政府，以期引起當局的注意和重視。
6.教師及時(shí)通報反饋意思。
方案二
教學(xué)角度：嘗試網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作——在自主閱讀的基礎上，學(xué)習課文按照邏輯順序安排層次的寫(xiě)法。到網(wǎng)上查詢(xún)生物入侵的事例并編撰成文，從而拓寬視野，提高學(xué)生篩選信息的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.朗讀課文，重點(diǎn)把握本課按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯順序安排段落層次的寫(xiě)法。
2.組織學(xué)生到本校電子閱覽室（或到有正規營(yíng)業(yè)資格的網(wǎng)吧）上網(wǎng)查詢(xún)生物入侵的事例，運用“剪切、粘貼、復制”等手段編撰成文（一定要注明出處，尊重他人的知識產(chǎn)權）。
3.在班上進(jìn)行交流，選擇優(yōu)秀之作，辦一期板報或制作成網(wǎng)頁(yè)。
4.將板報在城市、鄉鎮等地展出，或將網(wǎng)頁(yè)交教育網(wǎng)站登錄，向人們警示生物入侵的危害，提出防治措施。
5.收集反饋信息。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：積累、仿寫(xiě)——細品課文的情味，體會(huì )語(yǔ)言的美感，并從課文中提煉典型句式，練習仿寫(xiě)。
主要教學(xué)步驟：
1.教師配樂(lè )（選用合適的輕音樂(lè )）朗讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)讀，然后回答：這篇課文寫(xiě)了哪些內容？
2.男女生輪流朗讀課文，邊朗讀，邊品味。
3.再讀課文，找出運用最多的典型句式加以積累（主要有排比句：如“當微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當清風(fēng)拂過(guò)明月，當狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當臺風(fēng)橫越山嶺……”，教師引導學(xué)生略作分析：該句顯示風(fēng)越來(lái)越狂——微風(fēng)→清風(fēng)→狂風(fēng)→臺風(fēng)，越過(guò)的物體越來(lái)越巨——樹(shù)梢→明月→巨浪→山嶺，與之相應的動(dòng)作也越來(lái)越猛——吹→拂→撲→橫越；有偶句，如“愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給我們快樂(lè )，嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì )使人痛苦”等，形成了一種對比之美。注意：不宜過(guò)早提出“駢句”的概念。）
4.練習仿寫(xiě)。（要求注意層次，并將自己的感情融進(jìn)去。）
5.班上交流，教師將仿寫(xiě)得好的句子板書(shū)在黑板上。
方案二
教學(xué)角度：游戲，再現——先做聲音游戲，再將游戲內容用文字再現出來(lái)，以提高學(xué)生用語(yǔ)言表達聲音的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.挑選一句音色好朗讀能力強的學(xué)生范讀課文，初步感知課文內容。
2.學(xué)生再讀課文，整體把握內容。
3.默讀課文，體會(huì )的語(yǔ)言特色。
4.選擇課文結尾處提供的幾種聲音游戲（亦可是其他聲音游戲），讓一名同學(xué)臺前表演，其他同學(xué)傾聽(tīng)，并用準確的語(yǔ)言將聲音記載下來(lái)。
5.小組交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。
6.小組推舉代表，全班交流，師生共同評價(jià)。
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