兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計1
[教材分析]
《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩(shī)，詩(shī)歌分四節，以“兩只鳥(niǎo)蛋”為線(xiàn)索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥(niǎo)蛋——玩鳥(niǎo)蛋——送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷，展現出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
[設計意圖]：
針對新課標的要求，本案致力于構建一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
�。�1）、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字。
�。�2）、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)作演示，觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）在反復的朗讀中，體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�2）懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養孩子關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命的'情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
識記生字,有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解“焦急不安、兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”等詞句的意思，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情 感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》。（板書(shū)課題）
3、誰(shuí)會(huì )用“蛋”字來(lái)組詞？請大家帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？請你們快快打開(kāi)書(shū)翻到39頁(yè)，自己讀讀課文吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍就知道這么多了�，F在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來(lái)和你們交朋友了。
�。ㄕn件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）
6、看來(lái)生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著(zhù)手出來(lái)了。
�。�1）試讀。
�。�2）我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字音讀準確，火車(chē)才能又快又穩地到達終點(diǎn)，準備好了嗎？開(kāi)始。
7、淘氣的詞語(yǔ)寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛(ài)的寶寶。（出示課文）
�。�1）抽讀。
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
�。�3）還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請想讀的同學(xué)們齊聲讀。
三、細讀課文，促進(jìn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節。
1、我們一起看課文第一小節。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示第一段）
2、鳥(niǎo)蛋是什么樣的？體會(huì )理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？（“真好玩”）。
4、誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1、那么好玩的鳥(niǎo)蛋，“我”拿著(zhù)真是喜歡的不得了，可是媽媽看見(jiàn)了說(shuō)……（課件出示第二節）朗讀
2、讀了這一節，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì )因為兩個(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話(huà)，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥(niǎo)破殼而出動(dòng)畫(huà)）看后你想說(shuō)點(diǎn)什么？(板書(shū)：兩個(gè)生命)
5、誰(shuí)能學(xué)著(zhù)媽媽的樣子來(lái)說(shuō)這句話(huà)？（指名）
�。ㄈ�、學(xué)習第三小節。
1、剛才老師聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動(dòng)作。
4、如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們：“你把這么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺(jué)得可惜嗎？”
�。ㄋ模�、學(xué)習第四小節。
1、看來(lái)同學(xué)們和文中的小朋友一樣，都很有愛(ài)心，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，再過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋就會(huì )變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫(huà)，小男孩抬頭望著(zhù)藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
4、讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!
�。ㄎ澹�、多么美好的心愿呀，可愛(ài)的小鳥(niǎo)和人類(lèi)成為了好朋友。讓我們帶著(zhù)自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。）
四、總結全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應該怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)？
3、孩子們，學(xué)了這首詩(shī)你知道了什么？（板書(shū)：愛(ài)護小鳥(niǎo) 人人有責）那么我們除了愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，還要愛(ài)護……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護它，也來(lái)到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥(niǎo)兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
[板書(shū)設計]
9、 兩只鳥(niǎo)蛋
兩個(gè)生命
愛(ài)護小鳥(niǎo) 人人有責
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計2
一、概述
·課名是《兩只鳥(niǎo)蛋》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文新教材一年級第二冊。
·本節課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；
二、指導思想
針對新課標的要求,本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達、組織的才能,使語(yǔ)言的工具性與人文性很好地統一。注重滿(mǎn)足學(xué)生的精神生活需要，面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念，語(yǔ)文教師應對教材進(jìn)行整體性的探究，開(kāi)發(fā)教材所蘊之內涵，引導學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)習語(yǔ)言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。
三、教材內容說(shuō)明
這是一首兒童敘事詩(shī),講述一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事.在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的關(guān)愛(ài),對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對大自然的熱愛(ài).當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類(lèi)的希望----人與自然和諧相處。
四、教學(xué)目標分析
1、學(xué)會(huì )本課生字12個(gè)，并會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。有保護動(dòng)物的環(huán)保意識。
4、在已有知識的基礎上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，表達自己想說(shuō)的話(huà)。
五、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成課文教學(xué)。培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生閱讀能力，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。并采用各種創(chuàng )新識字、改編故事等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新閱讀和創(chuàng )新表達，培養學(xué)生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎上培養學(xué)生大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習、口語(yǔ)交流、分組匯報，完成課文教學(xué)，并在此基礎上寫(xiě)作表達，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的一定提高，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節
第一階段：復習導入，鞏固生字。
第二階段：初讀課文.了解大意。
第三階段：細讀課文，促進(jìn)感悟
培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習能力及口語(yǔ)交際能力的提高。
第四階段：學(xué)生進(jìn)行擴展閱讀的學(xué)習。提高學(xué)生閱讀能力。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力及表達能力。
第五階段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，再創(chuàng )情境，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的感情，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，抒發(fā)自己的感受或寫(xiě)關(guān)于護鳥(niǎo)方面的內容。
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固生字。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？還有什么不明白？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、讓學(xué)生幫老師請四位同學(xué)分小結讀。其他同學(xué)提出讀書(shū)的建議。
2、出示實(shí)物鳥(niǎo)蛋，學(xué)習第一節。
a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。把自己的感受講出來(lái)。
◆指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現學(xué)生朗讀中出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的'感覺(jué)讀出來(lái)。
3、.第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
◆指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
4.第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
5.第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
五、擴學(xué)短文，寫(xiě)體會(huì )或劃好詞好句（做讀書(shū)筆記）。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
讀準“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標：
喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的情感和意識。
3、操作目標：
做到輕輕地、小心地拿、放鳥(niǎo)蛋，并在手捧鳥(niǎo)蛋時(shí)有珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【主要教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥(niǎo)蛋)
2、這節課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：
兩只鳥(niǎo)蛋。
3、你們看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋。(點(diǎn)鼠標)這兩只小小的鳥(niǎo)蛋, 現在是舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來(lái)借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學(xué)習方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
�、� 認讀詞語(yǔ)：
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?
(點(diǎn)鼠標)
�、� 學(xué)生自讀生詞。
�、� 反饋、及時(shí)正音，練讀：
多種形式：
個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、范讀。
�、� 認讀生字：
�、� 出示生字，自由認讀。
�、� 多種形式，反復練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向。
�、� 分段朗讀：
�、� 指名朗讀。
�、� 及時(shí)評價(jià)。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
1、自讀要求：
再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想：
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋，隨機板書(shū)。
(如果學(xué)生回答不出，老師引導：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?)
板書(shū)：
鳥(niǎo)窩──小男孩的手上──鳥(niǎo)窩
四、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習第一節
1、兩只鳥(niǎo)蛋是怎么從鳥(niǎo)窩里來(lái)到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節。
2、自讀課文。
3、現在我們每人的桌子上也有兩只鳥(niǎo)蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。
(師有意觀(guān)察特別會(huì )玩的學(xué)生)
4、反饋交流：
說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋怎么樣?有什么感覺(jué)?
(引導學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現鳥(niǎo)蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥(niǎo)蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫(xiě)的?
(出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)
6、這句話(huà)該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開(kāi)心，很高興，現在請你高興地讀一讀，讀出鳥(niǎo)蛋可愛(ài)和好玩的語(yǔ)氣來(lái)。
7、自由練讀。
8、指名朗讀，及時(shí)評價(jià)，全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習第二節
1、小男孩在玩鳥(niǎo)蛋的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?媽媽是怎么說(shuō)的呢?
請你讀一讀第二節。
2、指名朗讀。
(出示詞語(yǔ)：焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著(zhù)急很著(zhù)急)
鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì )焦急不安呢?
(因為兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了)
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安!)
深情的獨白：
你們看：
點(diǎn)擊鼠標──放映圖片
鳥(niǎo)媽媽生下來(lái)的小鳥(niǎo)蛋正在窩里靜靜地躺著(zhù)呢!
小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!
聽(tīng)!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看，小鳥(niǎo)終于長(cháng)大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命!
4、所以當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現自己的孩子不見(jiàn)了，心里真是怎么樣?
自己的孩子不見(jiàn)了，怎么會(huì )不著(zhù)急呢?
(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)
如果有一天，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì )怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當時(shí)說(shuō)的話(huà)應該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀，引導評價(jià)：
(教師的評價(jià)要有針對性，要善于及時(shí)發(fā)現并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩，下面我們全班一起有感情地讀一遍，如果你能試著(zhù)背下來(lái)就更棒啦!
〖學(xué)習第三節
1、小男孩知道了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)后，他是怎么做的呢?
(送還鳥(niǎo)蛋)
2、請你讀一讀課文第三節，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!
3、誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)文中小男孩的樣子來(lái)把鳥(niǎo)蛋送還?
4、指名送鳥(niǎo)蛋，要求：
其他同學(xué)認真、仔細地看，他是怎么送還的?
5、老師配音，學(xué)生表演。
6、引導學(xué)生自主評價(jià)：
他這樣做對嗎?應該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著(zhù)?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀：
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著(zhù)小男孩的樣子，把鳥(niǎo)蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進(jìn)老師準備的大鳥(niǎo)窩里)
五、總結課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流：
你喜歡這個(gè)小男孩嗎?
(生：因為這個(gè)小男孩子心地善良，愛(ài)護小動(dòng)物，知錯能改，珍愛(ài)生命!)
3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!
4、(點(diǎn)擊課件出示)結束語(yǔ)：
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命，我們要愛(ài)護每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命。
5、齊讀。
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、書(shū)寫(xiě)：
連 遠
2、觀(guān)察：
這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?
3、書(shū)寫(xiě)順序是先里面，后外面。
4、范寫(xiě)。
5、觀(guān)察遠字，自主學(xué)習。
【板書(shū)】
一定焦急不安
鳥(niǎo)窩 小男孩的手上 鳥(niǎo)窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統一。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是“語(yǔ)言”(工具性)和“精神”(人文性)同構共生的能力;語(yǔ)文課，應為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標的最好概括。
【設計思路】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng)、準確，而且內涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們也看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構建以生為本，多元化的教學(xué)目標：
1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習并積累文中的好詞語(yǔ)。
2、積極創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內心情感，并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，初步具有愛(ài)護小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識。
采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過(guò)“鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗。
2、以“小男孩的情感變化”為線(xiàn)索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設計問(wèn)題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話(huà)，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué)：總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺(jué)得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線(xiàn)”體現得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導致“讀書(shū)之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線(xiàn)，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平?
1、以“情感主線(xiàn)”來(lái)“導情”：
因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節上的設計思路上做了如下調整：原先教師是從文本的一條“主線(xiàn)”(以鳥(niǎo)蛋的地點(diǎn)變化)引導學(xué)生總體感知課文的，應改為一開(kāi)始就緊緊抓住文本的一條情感“主線(xiàn)”(以小男孩的實(shí)際行為)來(lái)引導。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。
2、以師之“激情”喚“深情”：
第一節詩(shī)歌講述了小男孩從鳥(niǎo)窩里取下了兩只鳥(niǎo)蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥(niǎo)蛋──交流感受──指導朗讀。首先通過(guò)創(chuàng )設讓孩子“玩鳥(niǎo)蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)。接著(zhù)又通過(guò)創(chuàng )設“說(shuō)說(shuō)感受”的“語(yǔ)言平臺”，鼓勵孩子把自己真實(shí)的理解和獨特的體驗用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節設計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒(méi)有全身心投入，沒(méi)能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)“平實(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中教師是這樣引導的：
�、� 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥(niǎo)蛋。
�、� 你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好玩嗎?說(shuō)說(shuō)你的`感受。
�、� 這么好玩，那這句話(huà)該怎么讀呢?
其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話(huà)中的“首席”，其飽滿(mǎn)的激情、豐富的語(yǔ)言、準確的語(yǔ)感對學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導：
�、� 真的很好玩嗎?你們想不想來(lái)玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!
�、� 小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?
�、� 小男孩當時(shí)就跟我們現在一樣，覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!相信通過(guò)“教師”生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當的肢體語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：
第二節是該“文本”的精華所在，主要引導學(xué)生理解鳥(niǎo)媽媽一定會(huì )“焦急不安”的心情和體會(huì )出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導學(xué)生深入體會(huì )小男孩內心情感(喜愛(ài)──焦急不安──珍愛(ài))的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥(niǎo)媽媽一定會(huì )“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì )怎么樣?那么媽媽當時(shí)說(shuō)的話(huà)應該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著(zhù)急的語(yǔ)氣”語(yǔ)言文字表面，而對文中的“鳥(niǎo)媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內心情感缺乏深切地體會(huì )。
沒(méi)有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現，原來(lái)“文本”中“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)�！边@句話(huà)才是真正的“文眼”，才能體現語(yǔ)言和精神的“和諧統一”。于是，對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)�！焙煤玫亍白鞣恼隆�。
�、� 直奔中心：
先充分肯定媽媽說(shuō)的話(huà)是對的：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開(kāi)始就培養起“愛(ài)鳥(niǎo)” 的正確情感。
�、� 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)媽媽”的美好情感。
�、� 鼓勵孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內心的情感：
導語(yǔ)：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過(guò)程，實(shí)際上就是充分調動(dòng)原有的生活積累、語(yǔ)言?xún)�、大膽展示自己對客觀(guān)世界獨特認識、獨特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問(wèn)題設計來(lái)得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導想象、體驗獨特;引導表述、表現獨特。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶。
�、� 角色轉換、回到文本：
導語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?(很著(zhù)急的)是的，她是很著(zhù)急的，她是在替誰(shuí)著(zhù)急呀?(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──)是啊，媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著(zhù)急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的生命受到威脅而著(zhù)急，更是為自己的孩子不懂得愛(ài)護小鳥(niǎo)而著(zhù)急呀!
�、� 朗讀指導：
那媽媽這么著(zhù)急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì )是“水到渠成” 的。
4、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現“真心”：
第三節在教學(xué)設計上主要體現的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習、自主評價(jià)。通過(guò)創(chuàng )設“送鳥(niǎo)蛋”的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的良好行為，感受到我們要有愛(ài)護小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識。美中不足之處，就是教師引導學(xué)生自主評價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習和研究。
5、以“自然”結尾去“矯情”：
正如《語(yǔ)文課程標準》指出：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)，應該熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！斑@堂課經(jīng)過(guò)師生對文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節就顯得“畫(huà)蛇添足”了，必須要堅決刪掉。
【總論】
“語(yǔ)言”和“精神”的同構共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成觀(guān)。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話(huà)，倘若中間沒(méi)有“情感”這條“精神主線(xiàn)”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線(xiàn)”的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，引導學(xué)生深入體會(huì )和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，要愛(ài)護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?
(兩只鳥(niǎo)蛋)
2、這節課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：
出示──兩只鳥(niǎo)蛋。
3、齊讀課題：
識記“蛋”字。
4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋,別看它們現在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過(guò)一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好，那就趕快來(lái)讀課文吧!
二、自讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來(lái)借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學(xué)習方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
〖認讀詞語(yǔ)
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?
(點(diǎn)鼠標)
�、� 學(xué)生自讀生詞。
�、� 反饋讀詞語(yǔ)：
個(gè)別讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
�、� 及時(shí)正音，練讀。
〖認讀生字
�、� 出示生字，自由認讀。
�、� 多種形式，反復練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀
�、� 指名朗讀。
�、� 及時(shí)評價(jià)。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出，老師引導：
這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?
板書(shū)：
取下 送還
四、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習第一節
1、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢?
請你讀一讀第一節。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。
(師有意觀(guān)察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導交流)
4、小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當時(shí)就跟我們現在一樣，因為覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。
(板書(shū)：喜愛(ài))
6、那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!
7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵，引導學(xué)生評議。
8、反復練讀，嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習第二節
1、就在他開(kāi)心地玩著(zhù)的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?媽媽當時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
請你讀一讀第二節。
2、指名讀。
3、是的，媽媽說(shuō)的對!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
深情的獨白：你們看(點(diǎn)擊鼠標──放映圖片)
這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著(zhù)媽媽呢!
瞧!在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!
聽(tīng)!多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀!
后來(lái)，它們終于長(cháng)大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥(niǎo)!多么活潑可愛(ài)的生命呀!
怪不得媽媽說(shuō)：
齊讀句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
4、 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢?
5、反饋交流：
重點(diǎn)引導孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當時(shí)的情景：鳥(niǎo)媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥(niǎo)媽媽從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù)，找來(lái)找去，真是急死了;鳥(niǎo)媽媽不住地拍打著(zhù)翅膀，高聲叫著(zhù)自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì )不焦急呢?課文里是怎么寫(xiě)的?
(板書(shū)：一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?
(很著(zhù)急的)
是的，她是很著(zhù)急的，她是在替誰(shuí)著(zhù)急呀?
(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──)
說(shuō)得太好了!媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著(zhù)急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的小生命受到威脅而著(zhù)急，更是替自己的孩子不懂得要愛(ài)惜小鳥(niǎo)的著(zhù)急呀!
8、那媽媽這么著(zhù)急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀，評價(jià)。
(適時(shí)進(jìn)行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習第三節
1、小男孩聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他心里會(huì )怎么想呢?
(指名自由說(shuō))
2、他是怎么把鳥(niǎo)蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。
3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀(guān)看(前后表演兩次)：
師：誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送回?請大家認真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議，練讀。
(隨機板書(shū)：小心的 輕輕的 連忙 捧著(zhù))
5、你們說(shuō)說(shuō)看，小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書(shū)：珍愛(ài))
6、讓我們都來(lái)做做小男孩，把鳥(niǎo)蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥(niǎo)蛋”放進(jìn)老師準備的“大鳥(niǎo)窩”里)
五、回顧小結1～3節
1、齊讀課文1～3節。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、書(shū)寫(xiě)：
連 遠
2、指導觀(guān)察、比較差異。
3、范寫(xiě)“連”字，自主學(xué)習“遠”字。
【板書(shū)】
喜愛(ài) 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo) 珍愛(ài)
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、會(huì )在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“連”這個(gè)字。
2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
課件 蛋寶寶生字卡片、詞語(yǔ)的卡片 鵪鶉蛋
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友，你知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的嗎？（板書(shū)：鳥(niǎo)蛋）你見(jiàn)過(guò)哪些蛋？你想親眼看看鳥(niǎo)蛋，摸摸鳥(niǎo)蛋嗎？
�。区B(niǎo)蛋又是怎么來(lái)的呢？我是學(xué)生的話(huà)，我問(wèn)老師這個(gè)問(wèn)題。呵呵。）
2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀(guān)察）請你仔細觀(guān)察鳥(niǎo)蛋的形狀、大小、顏色，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋是怎樣的。
�。ǔ鍪拘⌒〉� 涼涼的，引導學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)。）
3、你們喜歡鳥(niǎo)蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹(shù)杈上有兩只鳥(niǎo)蛋，他也好喜歡，他會(huì )怎么做呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的'小詩(shī)——兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)，齊讀課題）
二、自讀課文，初步感知
1、師范讀。（小男孩的詩(shī)寫(xiě)得可好了，請大家輕輕地打開(kāi)課本，仔細看，認真聽(tīng)。）
�。ㄟ�是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）
2、小朋友，請你們也認認真真把小詩(shī)讀一遍，借助拼音請讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。
3、老師想請幾個(gè)小朋友合作把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你們覺(jué)得請幾個(gè)小朋友比較合適？為什么？（4個(gè)小節，4句話(huà)，一人讀一個(gè)小節）
4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩(shī)也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）
三、再讀課文，理清詩(shī)路
1、讓我們再來(lái)讀讀這首小詩(shī)，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥(niǎo)蛋是怎么做的？讀完小詩(shī)后請在詩(shī)中劃出有關(guān)句子。
2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機學(xué)習字詞。
�。�1）我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
a、板書(shū)：取下。（動(dòng)作示范，取下就是拿下。）
b、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢？（好玩、喜歡）
�。ńo你也摸摸鳥(niǎo)蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過(guò)，已經(jīng)問(wèn)過(guò)。）
c、那你能把小男孩非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x，齊讀。）
過(guò)渡：這么好玩的鳥(niǎo)蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？
�。�2）我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。（板書(shū)：送還）
a、多音字“還”的學(xué)習。你還能給“還”找更多的朋友嗎？
詩(shī)中的“送還”就是小男孩把鳥(niǎo)蛋送回（ ），把鳥(niǎo)蛋還給（ ）。
b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥(niǎo)蛋的詩(shī)句，并學(xué)著(zhù)小男孩做一做動(dòng)作。
c、指名表演，誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。
d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩(shī)中的小男孩做得一樣（或不一樣）。
e、隨機出示詞語(yǔ)，學(xué)習：捧著(zhù) 連忙 輕輕地
�。ㄎ覀儼堰@些重要的詞語(yǔ)朋友請回詩(shī)句里，齊讀第三小節。）
e、猜字謎“車(chē)走之”，學(xué)寫(xiě)“連”。
四、第三次讀課文，體驗感悟
1、輕輕地讀讀小詩(shī)，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥(niǎo)蛋送還呢？
2、是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。（點(diǎn)擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著(zhù)媽媽呢！瞧！在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽(tīng)！多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀！后來(lái)，它們終于長(cháng)大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛(ài)的生命呀！怪不得媽媽說(shuō)：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準備】
有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、生字卡片
【板書(shū)設計】
取下----------送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
�。�、出示鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：你們看到了什么？
�。�、鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)大家族，在大自然中，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對，就是（鳥(niǎo)蛋）（板書(shū)鳥(niǎo)蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個(gè)“蛋”字的？
3、想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》
二、初步感知，自主識字
�。�、自讀課文。（要求讀準讀順）
�。�、檢查識字情況。
�、俪鍪驹~語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、诔鍪旧�，說(shuō)說(shuō)自己的識字方式。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。
�。�、老師找人讀課文應找幾位？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？（指名讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的情感。
三、朗讀感悟
指名讀
第一節：
�。�、讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？（板書(shū) 取下）你能讀一讀嗎？
2、看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�。�、喜歡的小朋友一塊兒讀。
第二節：
�。�、看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�。�、是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？（表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
講到這里又創(chuàng )設了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì )怎樣？
這樣設計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
�。�、媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？
�。�、開(kāi)火車(chē)讀。四組比賽讀。
第三節：
�。�、是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎樣做的呢？（板書(shū)送回）自己讀第三小節；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）
�。�、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì )謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著(zhù)老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。
第四節：
�。�、瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�。�、過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？到時(shí)候會(huì )怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）
�。�、聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？
�。�、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
�。�、 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧�。R讀全文）
�。�、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、背誦
六、小結：倡導孩子們以后學(xué)會(huì )愛(ài)護小鳥(niǎo)，保護大自然的一草一木。
【教學(xué)反思】
教了十年語(yǔ)文，早就知道語(yǔ)文的主旨在于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練，說(shuō)白了就是要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。另外在執教低年級教學(xué)的`過(guò)程中，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執教《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：
一、識字教學(xué)
簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應該從如何培養孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。
在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：
�。�1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；
�。�2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說(shuō)他們是從讀課文的過(guò)程中認識了這個(gè)字，這個(gè)方法當然值得提倡，看書(shū)多了自然識字也就多了；
�。�3）做動(dòng)作識字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”的過(guò)程中復雜的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單化了；
�。�4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識地指著(zhù)，說(shuō)：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長(cháng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀(guān)察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說(shuō)出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì )了分類(lèi)和聯(lián)系。
�。�5）數筆順識字，在書(shū)寫(xiě)“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著(zhù)我一起書(shū)空，這就是所謂的數筆順識字法。
另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。
教無(wú)定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應該采用不同的識字方法。
二、朗讀
朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì )出現教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒(méi)有了激情，就沒(méi)有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬(wàn)分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯。
當然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現得不夠沉著(zhù)；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續努力，爭取讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)真正落到實(shí)處！
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、情感目標：懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字和朗讀、感悟課文內容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥(niǎo)蛋卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習一篇詩(shī)歌，詩(shī)中有位小朋友也很喜歡鳥(niǎo)蛋，讓我們一起來(lái)認識一下他吧。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境導入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習。]
二、初讀詩(shī)歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文？
其余小朋友認真聽(tīng)聽(tīng)他是不是做到了讀準字音，讀通句子。
3、誰(shuí)想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的`字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、剛才我們學(xué)習辛苦了！我們來(lái)輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設計意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個(gè)小節？為什么？請讀一讀。
第一小節：a體會(huì )“小小的、涼涼的”，讀出“鳥(niǎo)蛋真好玩”。b出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)，仔細讀讀，你有什么發(fā)現？誰(shuí)能照著(zhù)這樣說(shuō)？
第二小節：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節：a用“仿佛”說(shuō)話(huà)。b“我”為什么把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰(shuí)能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥(niǎo)兒給大自然增添了生機、帶來(lái)了情趣。它們消滅害蟲(chóng)，保護農業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類(lèi)的好朋友。因此，我們要愛(ài)護它們。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。]
四、引導背誦，拓展延伸
1、這首小詩(shī)真有意思，看誰(shuí)先會(huì )背，我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩(shī)中的小朋友把鳥(niǎo)蛋送還后，會(huì )發(fā)生什么事呢？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4、回家后，請你做一個(gè)小鳥(niǎo)頭飾或一張愛(ài)鳥(niǎo)書(shū)簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥(niǎo)兒活動(dòng)的圖片和愛(ài)鳥(niǎo)的知識，送給小伙伴。
[設計意圖：通過(guò)多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內外聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設計思路：
以創(chuàng )新教學(xué)為理念，著(zhù)力于體現新型的學(xué)習方式及語(yǔ)文學(xué)習的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，通過(guò)教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識字的興趣。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計7
（一）揭示課題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會(huì )認”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認讀。（不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決）
1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的`發(fā)音。
2．出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2．教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3．讀第四小節時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦
（七）指導書(shū)寫(xiě)
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計8
1、 本課教學(xué)注重從生活現象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認識得以升華。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習,培養學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設計
教學(xué)內容
這是為了突出新課標的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的`藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入揭題
1．談話(huà)導入：
�。�1）同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你家附近有哪些鳥(niǎo)？
�。�2）老師也帶來(lái)一些鳥(niǎo)朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥(niǎo)圖片）
�。�3）誰(shuí)知道鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？（從鳥(niǎo)蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
2、板題：兩只鳥(niǎo)蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫(huà)出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類(lèi)識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來(lái)朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。板書(shū)：取鳥(niǎo)蛋
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì )“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)。）
3． 理解感悟。
�。�1） 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？朗讀，體會(huì )“真好 玩”。
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
�。�2） 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
�。ǔ鍪綜AI聽(tīng)鳥(niǎo)兒焦急不安的叫聲體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的心情）
�。�3）那你準備怎么處理這兩只鳥(niǎo)蛋？ 板書(shū)：還鳥(niǎo)蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪綜AI：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
五、 拓展練習
1．我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周?chē)男▲B(niǎo)做些什么？
板書(shū)設計：
9．兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
愛(ài)鳥(niǎo)
還鳥(niǎo)蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計9
【教學(xué)內容】人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第二冊第三單元語(yǔ)文課本第9課第一課時(shí)
【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�。�1）認識蛋、取等12個(gè)生字。
�。�2）能借助漢語(yǔ)拼音朗讀詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)動(dòng)作演示，觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的。
�。�2）引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�2）懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養孩子珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)一切有生命的小生靈的情感。
【教材分析】
重點(diǎn)：引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)意識。
【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物等
【教法】情景導入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導法
【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、課件展示樹(shù)林，各種鳥(niǎo)在林中飛翔，唧唧喳喳唱著(zhù)歡快的歌，最后定格在一只鳥(niǎo)媽媽站在一個(gè)鳥(niǎo)窩旁，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？你想到了什么？
2、板書(shū)課題,今天我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)“兩只鳥(niǎo)蛋”學(xué)生認讀“蛋”，相機引入課文。
(設計理念：播放動(dòng)畫(huà)短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂(lè )。)
二、粗讀課文，整體感知
1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。
2、小組內自學(xué)
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。
�。�2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發(fā)現他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。
�。ㄔO計理念：合作互助的學(xué)習方法能相互取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養學(xué)生自學(xué)習慣）
3、多種形式認讀生字
�。�1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生一起認讀。
�。�2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應的生字)
�。ㄔO計理念：通過(guò)各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、精讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節表演讀
2、學(xué)生讀后交流討論：
�。�1）出示鳥(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸鳥(niǎo)蛋？
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”你發(fā)現了什么？
�。ㄔO計理念：通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讀詞語(yǔ)引導學(xué)生發(fā)現有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語(yǔ)言的豐富多彩。）
�。�3）引導學(xué)生認知：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。�4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小生靈的`情感。
�。�5）出示小鳥(niǎo)破殼的課件引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實(shí)際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ㄔO計理念：利用多媒體課件演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。）
�。�7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
�。�8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？
�。�9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥(niǎo)兒美好的明天，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
(設計理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì )出小男孩把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望??人與自然要和諧相處)
�。�10）“仿佛”一詞可以用誰(shuí)來(lái)代替？
�。�11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？
�。ㄔO計理念：調動(dòng)學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和感受能力）
四、感情升華，背誦詩(shī)歌
1、配樂(lè )朗讀
2、競賽背誦詩(shī)歌
�。ㄔO計理念：配樂(lè )渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
五、課文練習，實(shí)踐活動(dòng)
1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會(huì )讀的詞語(yǔ)引導學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)并在黑板上貼上對應的詞語(yǔ)。
花兒小草柳枝大海
�。t紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）
2、根據課文描寫(xiě)的畫(huà)面，你能畫(huà)一幅《小鳥(niǎo)的家》嗎？
3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥(niǎo)和其他動(dòng)物呢？
�。ㄔO計理念：這三道練習題主要是培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛(ài)動(dòng)物的環(huán)保意識。）
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
取--------還
(愛(ài)鳥(niǎo))
�。ㄔO計理念：板書(shū)簡(jiǎn)明扼要通過(guò)動(dòng)作詞的變化折射出小男孩心理變化過(guò)程，突出本課的重點(diǎn)。）
教學(xué)后記：
1、在教學(xué)中我注重激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文知識與認識事物結合起來(lái)。
2、本課中通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，增強了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗成功。
3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造性，它不僅讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計10
設計理念
針對新課標的要求，本教學(xué)設計致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
設計關(guān)鍵詞童趣。
學(xué)習目標
�。�、復習“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)
理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
課前準備
生字卡片、圖片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、星星、小熊。
教學(xué)過(guò)程
一、切入舉偶
�。�、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
�。B(niǎo)蛋）
猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥(niǎo)蛋，是兩只鳥(niǎo)蛋。
師：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習兩只鳥(niǎo)蛋這首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。
�。ò鍟�(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）
生齊讀課題。
�。�、引出“小熊”，提出要求：
兩只鳥(niǎo)蛋！哎呀！把我給吸引來(lái)了。你們歡迎我來(lái)你們班作客嗎？我想問(wèn)小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說(shuō)，你們看這是什么？
�。ㄐ切牵�
今天我們來(lái)玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著(zhù)幾個(gè)鳥(niǎo)蛋，在看，一變，這只手捧著(zhù)一只剛從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的小鳥(niǎo)。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現在我們從蛋的組詞開(kāi)始比，看看哪個(gè)小組說(shuō)的最多，好，哪個(gè)小組先來(lái)呀！
二、初讀課文，整體感知
�。�、小朋友，我們快把課文學(xué)下來(lái)，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來(lái)復習一下生字，請看卡片。
出示生字卡片。
�。�、那么現在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文：
大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
�。◣煼蹲x）
三、個(gè)人自我展示讀
師：老師找人讀課文應找幾位？為什么？
生：應找四位，因為這篇課文有四個(gè)小節。
師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好書(shū)，認真聽(tīng)。
我們請四組每組一位同學(xué)來(lái)讀其中的一節好不好？
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯，現在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的.那一段，我們呆會(huì )小組之間再來(lái)賽一賽好不好？
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學(xué)習第一小節
這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋想不想摸一摸��？說(shuō)說(shuō)摸著(zhù)鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)？
�。ㄐ⌒〉�、涼涼的）
比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）
�。ā盎▋�、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）
比較：
“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。
理解：
“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？
“真好玩”讀的時(shí)候心里應該很高興。
讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
六、學(xué)習第二小節
問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？
幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
誰(shuí)會(huì )填：
兩只鳥(niǎo)蛋就是（ ）；三只鳥(niǎo)蛋就是（ ）；九只鳥(niǎo)蛋就是（ ）。
出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
七、學(xué)習第三小節
“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
八、學(xué)習第四小節
啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。
指導學(xué)生理解：
為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
九、學(xué)生齊讀課文
學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：
學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的？愿意對文中的“我”說(shuō)些什么？
十、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”：
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
給這兩個(gè)字組詞。
十一、小結
學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，課文中的我拿了兩只鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽要著(zhù)急的，那老師手中的鳥(niǎo)蛋的媽媽也在要著(zhù)急了，老師趕快去送還。
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
↓
兩只小鳥(niǎo)
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字12個(gè)，并會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、學(xué)會(huì )生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教具準備：
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、運用多種方法識記“蛋”等12個(gè)生字。
2、圖文結合理解課文內容。
3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、孩子們，你們聽(tīng)（出示cai課件：鳥(niǎo)叫的音樂(lè )）誰(shuí)愿意告訴老師，你聽(tīng)到了什么？好像看到了什么？
2、孩子們，鳥(niǎo)兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
3、咱們今天就學(xué)習第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》（教師板書(shū)課題）
二、初讀課文、學(xué)習生字
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽(tīng)，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預習課文了，找到了哪些生字和詞語(yǔ)？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰(shuí)還會(huì )讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會(huì )讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說(shuō)一說(shuō)，待會(huì )，梁老師要請一個(gè)小組的同學(xué)到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來(lái)做個(gè)游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來(lái)一個(gè)讀字比賽吧！先練習一下。
你們學(xué)得真認真！放松一下。
�。ㄔ趦�(yōu)美的樂(lè )曲中孩子們做老師自編的`體操）
三、重點(diǎn)感悟；
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。
1、指名讀第二節，想想，媽媽看見(jiàn)了什么，才說(shuō)這樣的話(huà)的？
2、你們認為他讀出好玩的感覺(jué)了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見(jiàn)了說(shuō)了什么，為什么要這樣說(shuō)呢？
5、教師范讀。你覺(jué)得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽(tīng)了媽媽的話(huà)，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來(lái)演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來(lái)評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個(gè)小朋友表演。
10、我把鳥(niǎo)蛋送還了，就等于把兩只小鳥(niǎo)送還給了鳥(niǎo)媽媽?zhuān)疫�想到了什么？
11、誰(shuí)能把最后一節讀得美一點(diǎn)。
12、我真的聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱了嗎？沒(méi)有，是我看著(zhù)鳥(niǎo)蛋想到的，是好象聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰(shuí)讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會(huì )背的就背誦。
書(shū)放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥(niǎo)兒展開(kāi)美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，增強愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)準備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫(huà)課件。
2、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，創(chuàng )設情境。
1、課件出示鳥(niǎo)的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導入，同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？你們知道世界上有多少種鳥(niǎo)嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)的世界真可謂妙趣無(wú)窮，地球上的鳥(niǎo)大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥(niǎo)的圖片帶來(lái)，現在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說(shuō)說(shuō)喜歡什么鳥(niǎo)。
二、初讀課文，初步感知。
1、導入課文，板書(shū)課題。
�。�1）同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的？﹝鳥(niǎo)蛋﹞根據學(xué)生回答，板書(shū)“鳥(niǎo)蛋”這個(gè)詞語(yǔ)，用“蛋”字組成詞語(yǔ)帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準字音。
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
�。�2）小組互讀。
�。�3）輪流讀并且正音。
3、認識生字，讀準字音。
�。�1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學(xué)生區別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學(xué)生拼一拼﹚
�。�2）出示生字卡片指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、再讀課文，粗知內容。
讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內容。
三、細讀體味，感受愛(ài)鳥(niǎo)情。
1、細讀體味第一節。
�。�1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）指導朗讀
2、細讀體味第二節。
�。�1）輕聲讀課文，提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命”？
�。�2）發(fā)表看法。
�。�3）課件出示。小鳥(niǎo)破殼，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的
�。�4）想象說(shuō)話(huà)
�。�5）分角色朗讀。
3、細讀體味第三節。
�。�1）邊讀邊表演送蛋情景。
�。�2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細讀體味第四節。
�。�1）細讀理解詞語(yǔ)，通過(guò)看圖插圖理解“目光”和“投降”。
�。�2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽(tīng)到了什么，看到了什么。體會(huì )一下讓學(xué)生帶著(zhù)希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入復述
1、將課文四小節的內容，做成課件引導學(xué)生看圖復述課文內容
2、邊看動(dòng)畫(huà)，邊朗讀課文。
3、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練習背誦，分節輪流背誦，指導背誦。
二、認識記憶生字。
1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語(yǔ)的認讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這些字的。學(xué)生通過(guò)交流記憶生字認識生字，通過(guò)組詞認識生字可用偏旁帶字的`方式認識生字�！芭�、抬、投這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應動(dòng)作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車(chē)—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導寫(xiě)字。
1、認寫(xiě)結合�！吧彙弊质前氚鼑Y構，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把里邊的“口”字寫(xiě)得靠上一些。
2、觀(guān)察發(fā)現。出示生字圖片，進(jìn)行觀(guān)察比賽，看誰(shuí)的發(fā)現多。
3、描紅仿寫(xiě)。先描后訪(fǎng)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
4、展示評價(jià)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、出示“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)讀一讀：鳥(niǎo)蛋涼涼的—涼涼的鳥(niǎo)蛋：小路長(cháng)長(cháng)的—長(cháng)長(cháng)的小路：楊樹(shù)高高的—高高的楊樹(shù)。
2、詩(shī)朗讀比賽。
板書(shū)設計
兩只鳥(niǎo)蛋—————兩個(gè)生命
取下送還
和平相處
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計13
【目標預設】
�。�、會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準備：生字卡片、課件（小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà)）；學(xué)生準備：生字卡片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程〗
一、揭示課題，認識“蛋”字
�。�、板書(shū)課題：
�。▋芍圾B(niǎo)蛋）指導學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識“蛋”字的，誰(shuí)會(huì )用“蛋”字組成詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認識“蛋”字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋……
�。�、孩子們讀了課題以后，想知道什么？
學(xué)生提出自己的問(wèn)題：
這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么樣了？
二、初讀課文，學(xué)習１２個(gè)生字
�。�、教師過(guò)渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問(wèn)號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些？
�、� 教師提出讀書(shū)要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。
�。�、出示沒(méi)有拼音的課文：
找出不認識的字，小組合作學(xué)習。
�。�、教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報，點(diǎn)撥：
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──涼”比較。
三、初學(xué)課文，了解內容
�。�、再讀課文。這首小詩(shī)講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問(wèn)號。
學(xué)生思考匯報：
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。
�。�、指導朗讀：
你最喜歡哪個(gè)小節，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�、� 愿意讀第一節的學(xué)生一起訊。
�、� 愿意讀第二節的學(xué)生站起來(lái)讀一讀。
�、� 愿意讀第三節的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
�。�、引導學(xué)生美讀小詩(shī)：
學(xué)生齊讀全文。
體會(huì )小詩(shī)的美。
四、我會(huì )寫(xiě)
�。�、出示“風(fēng)、問(wèn)”，說(shuō)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)，已學(xué)生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫(xiě)。
學(xué)生找半包圍結構的字“向、連、遠”，書(shū)空。
試說(shuō)出寫(xiě)這些字的筆畫(huà)筆順。
�。�、教師巡視指導學(xué)生寫(xiě)字：
學(xué)生寫(xiě)字。
比比看誰(shuí)寫(xiě)得好，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內“開(kāi)火車(chē)”認讀生詞及課后的“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)。
完成“我會(huì )寫(xiě)”。
六、拓展性學(xué)習
�。�、教師聆聽(tīng)學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節詩(shī)，想象所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。
�。�、表?yè)P學(xué)生創(chuàng )作的畫(huà)：
和小組朋友一起評一評自己的畫(huà)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、喜歡朗讀詩(shī)歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
教學(xué)目標２。
〖教學(xué)互動(dòng)流程〗
一、播放小鳥(niǎo)出世的課件，引入新課
�。�、教師放課件（小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà)）孩子們，你們看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？
小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，我們要愛(ài)護每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
�。�、教師和學(xué)生讀課文：
上節課，我們欣賞了一首小詩(shī)，今天我們就一起再來(lái)讀讀。
生積極地打開(kāi)課本，朗讀小詩(shī)。
二、理解課文內容，做“變換詞序”的游戲
�。�、指導學(xué)生勾畫(huà)句子。寫(xiě)得如此好的小詩(shī)，你最喜歡什么地方，把它勾畫(huà)下來(lái)，在小組內說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。
�。�、教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：
�、� 第一節：
�、� 哪些小朋友喜歡第一節？我們站起來(lái)有感情地讀一讀：
喜歡第一節的小組站起來(lái)朗讀。
�、� 你們讀得真不錯，想不想說(shuō)些什么？
生談自己的想法：
我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋很好玩，我也想玩。
鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
�、� 教師出示卡片：
�。B(niǎo)蛋小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的），誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生讀卡片。
�、� （課件顯示各種鳥(niǎo)蛋）能不能照卡片上的開(kāi)式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢？
學(xué)生回答：鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的……
�、� 都將詞語(yǔ)的順序調一調，讀一讀發(fā)現了什么？
生讀調換后的詞語(yǔ)，談發(fā)現：
詞序不同，但表達的意思相同。
�、� 擴展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎？
生交流詞語(yǔ)。
�、� 指導朗讀第二節，體會(huì )“焦急”的感情：
生匯報讀第二節，比比誰(shuí)的“焦急”讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節。
�、� 引讀第三節：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節。
�、� 指導第四節：
說(shuō)說(shuō)如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說(shuō)什么？
匯報第四節談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
�。�、總結學(xué)習了小詩(shī)，你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么？
學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的'原因。
�。�、指導背誦小詩(shī)寫(xiě)得好，“我”的心靈更美，我們一起來(lái)背這首詩(shī)，看誰(shuí)背得好？
學(xué)生自由背誦課文。
�。�、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
�。�、擴展：
除了這首小詩(shī)，你還會(huì )背哪些？
學(xué)生背誦課外詩(shī)歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫(xiě)的是否正確：
讀一讀，填一填：
�。� ）的鳥(niǎo)蛋 （ ）的楊樹(shù) （ ）的太陽(yáng) （ ）的小河
小小的（ ） 高高的（ ） 長(cháng)長(cháng)的（ ） 紅紅的（ ）
五、拓展性學(xué)習
�。�、教師發(fā)“評價(jià)表”，根據家長(cháng)的評價(jià)為學(xué)生加五星。
�。�、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
〖板書(shū)設計〗
�。� 兩只鳥(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋──送回鳥(niǎo)蛋
�。◥�(ài)護小鳥(niǎo)）
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首兒童敘事詩(shī)，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。全詩(shī)充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
在本課的識字中有大多數字學(xué)生已經(jīng)認識，不會(huì )很困難，可讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫(xiě)、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準音較難，注意指導學(xué)生區別。課后“我會(huì )讀”是讓學(xué)生體會(huì )詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會(huì )讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)，并做“找朋友”的游戲將詞語(yǔ)前后的位置調換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感
課前準備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習小組坐好。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著(zhù)這幅畫(huà)面你想到了什么？
2、揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習，在文中畫(huà)出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的感情。
4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。
5、學(xué)生展示讀，指導學(xué)生朗讀，體會(huì )每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時(shí)候心里應該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著(zhù)鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠的'藍天？
6、學(xué)生齊讀課文。
7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的？愿意對文中的“我”說(shuō)些什么？
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠”。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、練習
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。
2、試著(zhù)背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè )）。
六、積累詞句
讀課后“我會(huì )讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護小鳥(niǎo)的故事�？赡艿脑�(huà)，做一些相關(guān)活動(dòng)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
�。�、知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
【教學(xué)目標】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入揭題
�。�、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？
�。�、教師板書(shū)課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
�。�、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
�。�、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節。
�、� 用動(dòng)作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
�。�、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
�。�、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
�。�、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
結合生活實(shí)際認字。
�。�、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
�。�、指名分節讀課文。
�。�、選擇自己喜歡的.小節進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
�。�、再讀課文：
找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向。
�。�、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“— ”劃出：
教師出示所劃短語(yǔ)，請學(xué)生選擇相應的進(jìn)行粘貼。
�。�、理解感悟：
�、� 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？
朗讀，體會(huì )“真好玩”。
�、� 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
�。�、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
�。�、再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
四、書(shū)寫(xiě)指導
口字旁的字“口”要寫(xiě)小些。
走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。
五、拓展練習
�。�、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？
�。�、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。�、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
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